El continuo rebobinar contenidos termina con cualquier m\u00e9todo de ense\u00f1anza; en cambio, poner sal a las ideas es un ingrediente con buenos resultados. Es verdad que se trata de una idea simple, y precisamente por eso pasar desapercibida \u00bfActivamos los profesores la capacidad de sorpresa? \u00bfMonopolizamos las clases siendo los \u00fanicos protagonistas? \u00bfAbrimos las puertas a la cooperaci\u00f3n del alumno? \u00bfHan de adaptarse los alumnos a un m\u00e9todo \u00fanico?...<\/p>\n
Son algunas preguntas que deber\u00edan ayudarnos a replantear nuestra manera de actuar si observamos que las clases no marchan como debieran ir. Porque si habitualmente afirmamos de los alumnos: \"no estudian\", \"no entienden\", \"no les interesa nada\", \"son un desastre\"... algo no va bien. Expresiones de este tipo provocan una apat\u00eda desmoralizante en el alumno y conducen al triste peligro de dar por perdida la batalla de conseguir que se interesen por la materia antes de ponerse los remedios oportunos. Est\u00e1 en nuestras manos intentar lograr que crezca la \"ilusi\u00f3n\" por aprender; si no ponemos empe\u00f1o en esta tarea, \u00bflo har\u00e1 el alumno?. El escepticismo y el desencanto no pueden ser los actores de una profesi\u00f3n que precisa grandes dosis de entusiasmo e ilusi\u00f3n. Entre el tedio y el aburrimiento no deber\u00eda desfilar el quehacer educativo, ni la mediocridad instalarse: la creatividad e innovaci\u00f3n deben ser insobornables aliados, el aburrimiento deseduca.<\/p>\n
Qu\u00e9 duda cabe de la necesidad que el profesorado de Secundaria tiene de recursos metodol\u00f3gicos adecuados que le ayuden a superar la rutina que se presenta con el transcurrir de los a\u00f1os.<\/p>\n
La promoci\u00f3n de alternativas did\u00e1cticas imaginativo-creadoras es una tarea que afecta muy directamente a una profesi\u00f3n ligada a la juventud; de ah\u00ed que una pedagog\u00eda realista sea el hilo conductor de un modo de hacer que concilie dos realidades aparentemente dispares -creatividad y aprendizaje- procurando superar el abismo entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica educativa.<\/p>\n
Muchos libros \u2013nunca suficientes- se han publicado sobre la importancia de la creatividad educativa, pero principalmente referidos a Primaria; m\u00e1s dif\u00edcil resulta hallar materiales did\u00e1cticos que se ocupen de esta cuesti\u00f3n en Secundaria o Bachillerato.<\/p>\n
Claro que existe un variado y valioso material de experiencias did\u00e1cticas, pero tales actividades se presentan limitadas a momentos o situaciones puntuales, no integr\u00e1ndose plenamente en los diversos curr\u00edculos. La propuesta que me gustar\u00eda transmitir trasciende la enumeraci\u00f3n aislada de actividades circunscritas a tiempos y modos particulares de actuaci\u00f3n, estableciendo una vertebraci\u00f3n creativa de contenidos globalizadora.<\/p>\n
Planificaci\u00f3n<\/p>\n
Deber\u00edamos apuntar a una estrategia docente que se extendiese m\u00e1s all\u00e1 de la simple toma de apuntes o de la asignaci\u00f3n del alumnado a un rol pasivo. Puesto que a todos nos interesa que los alumnos asuman actitudes activas, m\u00e1s acordes con lo que debe ser una aut\u00e9ntica educaci\u00f3n, una metodolog\u00eda l\u00fadico-creativa permitir\u00eda sentar las bases para cumplir este objetivo.<\/p>\n
Es un hecho la creciente importancia en nuestra sociedad de los medios audiovisuales, tecnol\u00f3gicos y l\u00fadicos en general; estamos en la era de la imagen espect\u00e1culo y, cada vez m\u00e1s, los alumnos viven en y de ella.<\/p>\n
Si educar es, entre otras cosas, cultivar la inteligencia y hoy vivimos inmersos en un universo de im\u00e1genes y realidades virtuales<\/p>\n
\u00bfpodemos ense\u00f1ar ignor\u00e1ndolo?<\/p>\n
Bajo tal presupuesto, debe procurarse una metodolog\u00eda que facilite el uso de m\u00e9todos alternativos de ense\u00f1anza haciendo de la clase una experiencia variada, atractiva, entretenida y \u00fatil.<\/p>\n
En definitiva, una Did\u00e1ctica Creativa ha de lograr una integraci\u00f3n global, efectiva y eficaz de muy distintos recursos educativos; no debe reducirse a mera aplicaci\u00f3n en torno a situaciones extraordinarias o de entretenimiento, sino que ha de implicar una detallada planificaci\u00f3n ajena a improvisaciones tanto curriculares como organizativas.<\/p>\n
Me parece que la ausencia de guiones program\u00e1ticos que faciliten al profesorado de Secundaria una aplicaci\u00f3n de recursos pedag\u00f3gicos en su vertiente l\u00fadico-creadora justifica esta reflexi\u00f3n.<\/p>\n
En fin, deseo alentar una \u201cprogramaci\u00f3n creativa\u201d aunque se tenga la impresi\u00f3n -como dec\u00eda Chesterton- de ir al principio muy despacio con las nuevas ideas y con las viejas creer avanzar r\u00e1pidamente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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