La educaci\u00f3n como mediadora.<\/p>\n
In\u00e9s Cisneros Rodr\u00edguez, Catalina Garc\u00eda D\u00factor <\/em>y Isabel Mar\u00eda Lozano Jurado.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/span><\/div>\n <\/span><\/div>\n <\/p>\n \u00a0<\/p>\n ESTADO DE LA CUESTION<\/p>\n \u00a0<\/p>\n \u00a0<\/p>\n <\/strong><\/span><\/p>\n Actualmente la irrupci\u00f3n y desarrollo de las nuevas tecnolog\u00edas est\u00e1n conformando una serie de cambios estructurales, a nivel econ\u00f3mico, laboral, social, educativo, pol\u00edtico, de relaciones. En definitiva, se est\u00e1 configurando la emergencia de una nueva forma de entender la cultura. En esta coyuntura, la informaci\u00f3n aparece como el elemento clave, aglutinador, estructurador... de este tipo de sociedad.<\/p>\n La informaci\u00f3n con las nuevas tecnolog\u00edas, se independiza de los sujetos. Las personas son despojadas de la posesi\u00f3n, de ser la fuente y manantial de la informaci\u00f3n. En \u00faltimo t\u00e9rmino, no es la informaci\u00f3n para los sujetos y gracias a ellos, sino que los sujetos son para la informaci\u00f3n y, al final, ser\u00e1n los productos de la misma. Es decir,<\/p>\n \"el mundo f\u00edsico ha dejado de ser el destinatario b\u00e1sico de la transformaci\u00f3n. El destinatario ahora, es la totalidad de lo real, los seres humanos incluidos\".<\/em><\/strong><\/p>\n La escuela, uno de las principales agentes educativos, tambi\u00e9n est\u00e1 envuelta en todo este maremagnun que caracteriza la sociedad de la informaci\u00f3n.<\/p>\n La informaci\u00f3n se toma o se ha tomado a veces como equivalente a saber o conocimiento. Sin embargo, hay muchas diferencias entre informaci\u00f3n y conocimiento. La identificaci\u00f3n entre ambos va a surgir en la d\u00e9cada de los cuarenta, desde las teor\u00edas de la informaci\u00f3n y la cibern\u00e9tica. Desde estos postulados, la mente humana, se va a concebir como una m\u00e1quina capaz de adquirir y manipular informaci\u00f3n, de forma que pensar se va a reducir a procesar esa informaci\u00f3n. (SANCHO J.M. y MILLAN L.M., 1995).<\/p>\n A pesar de que el conocimiento se basa en la informaci\u00f3n, \u00e9sta por s\u00ed sola no genera conocimiento.<\/p>\n La promesa que, insistentemente se nos hace de acceso global y factible a grandes vol\u00famenes de informaci\u00f3n desde las nuevas tecnolog\u00edas no va a ser garant\u00eda de mayor conocimiento, ni de mayor educaci\u00f3n.<\/p>\n