{"id":105,"date":"2014-11-10T02:31:58","date_gmt":"2014-11-10T02:31:58","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/?page_id=105"},"modified":"2014-11-10T02:33:28","modified_gmt":"2014-11-10T02:33:28","slug":"noticias-chess","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/noticias-chess\/","title":{"rendered":"Noticias Chess"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li><strong>El Ajedrez Suma pero no Resta<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Para muchas personas hablar del juego de ajedrez es hablar de matem\u00e1ticas. Con facilidad podemos relacionar ambas ideas. El matem\u00e1tico y fil\u00f3sofo estadounidense Charles Sanders Peirce, fundador de la semi\u00f3tica, afirmaba: \u201cNo se puede negar, por ejemplo, que el ajedrez es matem\u00e1tica en un cierto sentido\u201d. Para los estudiosos del m\u00e9todo matem\u00e1tico lo esencial no es lo que las matem\u00e1ticas estudian, sino la forma como lo hacen. Los conceptos que fundamentan este m\u00e9todo son la abstracci\u00f3n, simbolizaci\u00f3n y axiomatizaci\u00f3n, todas ellas presentes en el juego de ajedrez.<\/p>\n<p>Para jugar ajedrez no estamos obligados a utilizar un tablero y sus piezas, es posible jugar una partida \u00fanicamente con nuestra mente, lo cual en ajedrez llamamos \u201cajedrez a la ciega\u201d, esto gracias a la capacidad de abstracci\u00f3n que posee el juego ciencia. Al estudiar ajedrez nos encontramos con un gran n\u00famero de s\u00edmbolos que sirven para anotar las partidas, valorar las posiciones y representar ideas. De igual forma, las reglas relativas al movimiento de las piezas construir\u00e1n el cuerpo axiom\u00e1tico. El razonamiento l\u00f3gico es el conocimiento ajedrec\u00edstico al cual llamamos \u201cteor\u00eda ajedrec\u00edstica\u201d lo que representa el car\u00e1cter cient\u00edfico del juego. Un docente en el aula descubre infinidad de elementos para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas gracias al juego de ajedrez. El tablero representa una matriz, utilizando letras y n\u00fameros para nombrar las casillas, lo que nos aproxima al \u00e1lgebra. Con el valor de las piezas a\u00f1adimos un contenido aritm\u00e9tico empleado para iniciar a los ni\u00f1os en las nociones m\u00e1s b\u00e1sicas de las operaciones elementales. As\u00ed mismo, con el movimiento de las piezas y sus reglas nos adentramos en el mundo de las relaciones espaciales, podemos formar l\u00edneas, figuras geom\u00e9tricas e infinidad de objetos e ideas.<\/p>\n<p>Esta gran similitud entre el ajedrez y las matem\u00e1ticas puede convertirse, en algunos casos, en algo contraproducente. Para muchos pedagogos las matem\u00e1ticas tambi\u00e9n representan un gran problema. Maestras de preescolar, docentes integrales y especialistas en \u00e1reas human\u00edsticas sienten aversi\u00f3n por el ajedrez al estar este influido y comprometido con el razonamiento matem\u00e1tico. Estimo que ellos sienten que llegar a conocer y comprender el juego de ajedrez les ser\u00e1 muy complicado, m\u00e1s a\u00fan si se les pide que lo ense\u00f1en. Muchos no se atreven a cruzar la frontera e incluir al juego ciencia en sus salones de clases.<\/p>\n<p>Es nuestra tarea como especialistas en el \u00e1rea del ajedrez insertar la idea de que en realidad todo docente tiene la capacidad, independientemente de su especialidad y trabajo, de convertir el ajedrez en una herramienta pedag\u00f3gica en sus aulas de clases.<\/p>\n<p>Un docente de preescolar puede utilizar el tablero de ajedrez para ense\u00f1ar las letras del abecedario. Puede incorporar en cada una de las actividades diarias el ajedrez, recortar figuras, trazar filas, columnas y diagonales. Para ello el docente no necesita poseer ning\u00fan conocimiento \u201cespecial\u201d del juego de ajedrez, solo debe iniciarse en lo m\u00e1s b\u00e1sico y tener la convicci\u00f3n de que el juego es una herramienta m\u00e1s en el sal\u00f3n de clases.<\/p>\n<p>La actividad del \u201cajedrez viviente\u201d es un magn\u00edfico ejemplo de c\u00f3mo integrar diferentes \u00e1reas del pensamiento de forma recreativa y en la que participan diferentes actores de la escuela. Este consiste en la construcci\u00f3n de un tablero \u201cgigante\u201d con el cual se puede desde jugar partidas, en donde los ni\u00f1os recrean y representan a las piezas del juego, hasta su uso como una herramienta para dar las clases. Los especialistas de Educaci\u00f3n F\u00edsica se sirven de esta herramienta pedag\u00f3gica para ense\u00f1ar lateralidad en sus estudiantes m\u00e1s peque\u00f1os y para los profesores de Arte o Dibujo T\u00e9cnico es un lugar ideal para la realizaci\u00f3n de proyectos creativos.<\/p>\n<p>Siguiendo este orden de ideas, podemos ver c\u00f3mo al incorporar el ajedrez en la escuela es posible involucrar a todos los actores del \u00e1mbito educativo en el proyecto, y no solo a los especialistas de ajedrez. Si partimos del hecho de que el ajedrez es un beneficio para los que lo practican, agregando adem\u00e1s que el Ministerio de Educaci\u00f3n obliga a su pr\u00e1ctica en nuestros colegios, solo queda de nuestra parte el ejecutar la orientaci\u00f3n pedag\u00f3gica ministerial.<\/p>\n<p>Profesor de la Academia Nacional de Ajedrez<\/p>\n<p>JOS\u00c9 JAVIER CUELLO C.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/files\/2014\/11\/1530_el_ajedrez_es_un_juego_util_y_honesto.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-85 size-medium\" src=\"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/files\/2014\/11\/1530_el_ajedrez_es_un_juego_util_y_honesto-300x262.jpg\" alt=\"1530_el_ajedrez_es_un_juego_util_y_honesto\" width=\"300\" height=\"262\" srcset=\"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/files\/2014\/11\/1530_el_ajedrez_es_un_juego_util_y_honesto-300x262.jpg 300w, https:\/\/blog.espol.edu.ec\/jdefaz\/files\/2014\/11\/1530_el_ajedrez_es_un_juego_util_y_honesto.jpg 770w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El Ajedrez Suma pero no Resta Para muchas personas hablar del juego de ajedrez es hablar de matem\u00e1ticas. 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