{"id":11277,"date":"2010-09-20T09:22:10","date_gmt":"2010-09-20T14:22:10","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/?p=11277"},"modified":"2010-09-20T09:22:10","modified_gmt":"2010-09-20T14:22:10","slug":"espol-icqa-csect-washington-macias-pena-asesor-y-capacitador-guayaquil-ecuador-2010-09-15-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/2010\/09\/20\/espol-icqa-csect-washington-macias-pena-asesor-y-capacitador-guayaquil-ecuador-2010-09-15-2\/","title":{"rendered":"ESPOL, ICQA, CSECT, Washington Mac\u00edas Pe\u00f1a (Asesor y Capacitador), Guayaquil, Ecuador, 2010.09.15"},"content":{"rendered":"

ESPOL<\/a><\/strong> <\/strong>\u2013<\/strong> <\/strong>ICQA<\/a><\/strong><\/p>\n

DIFUSI\u00d3N 2010.09.20<\/strong><\/span><\/p>\n

CAPACITACI\u00d3N SOBRE C\u00d3MO ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE<\/strong><\/span><\/p>\n

EXPLICACI\u00d3N SOBRE C\u00d3MO ESCRIBIR RES\u00daMENES PARA LOS INFORMES DEL PROYECTO CSECT en 4 V\u00cdDEOS.<\/strong><\/span><\/p>\n

El d\u00eda lunes 13 de septiembre de 2010, en la sala de sesiones del ICQA tuvo lugar la capacitaci\u00f3n in situ sobre c\u00f3mo elaborar res\u00famenes en base a los informes estudiantiles elaborados en las ediciones del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnolog\u00eda (CSECT).<\/p>\n

El evento educativo estuvo a cargo del Chinto Mac\u00edas (Asesor y Capacitador), catedr\u00e1tico de la ESPOL y de la Universidad de Guayaquil.<\/p>\n

De un espacio dise\u00f1ado para 10 minutos se derivo a cuatros v\u00eddeos donde se rese\u00f1a la experiencia de Chinto en el arte de escribir significativamente.<\/p>\n

A fin de facilitar a nuestros novatos la asimilaci\u00f3n de las vivencias vertidas presentamos los contenidos textos de los v\u00eddeos, que m\u00e1s adelante se enlazan.<\/p>\n

Esta presentaci\u00f3n de textos es fiel a lo planteado por Chinto Mac\u00edas, sin embargo se presentan adaptaciones ling\u00fc\u00edsticas para hacer que los contenidos est\u00e9n acorde al nivel y conocimientos de nuestros novatos.<\/p>\n

Los materiales textos han sido producto de un trabajo entre la Srta. Cinthia Galarza (estudiante ESPOL) y el coordinador del proyecto CSECT, quien actu\u00f3 como facilitador en la serie.<\/p>\n

Para ilustrar lo contenidos ante de cada v\u00eddeo se presentan figura s relacionadas.<\/p>\n

Est\u00e1n invitados para hacer llegar vuestras sugerencias, comentarios y aporte a las presentaciones de texto que se adjuntan. Con agrado procederemos a mejorar la edici\u00f3n.<\/p>\n

La lectura de los textos es con papel y l\u00e1piz. Rogamos enviar sus apuntes. Gracias.<\/p>\n

Video No.1\/4<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El contenido verbal del v\u00eddeo No.1 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices ling\u00fc\u00edsticos de adaptaci\u00f3n para ponerlo acorde a nuestros j\u00f3venes lectores.<\/p>\n

El mismo trabajo de adaptaci\u00f3n ha sido realizado para los restantes tres v\u00eddeos de esta colecci\u00f3n y se encuentran en esta misma entrada.<\/p>\n

Esperamos que tomen m\u00e1s ideas del v\u00eddeo origen No1\/4 (capacitaci\u00f3n a cargo de Por Chinto Mac\u00edas), acceder:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=3b9BFYyaSFU<\/a><\/p>\n

CONTENIDO v\u00eddeo No.1\/4<\/strong><\/span><\/p>\n

La l\u00f3gica del pasar del 1 al 2, al 3, al 4, a saber: 1 (SUSTANTIVO); 2 (ORACI\u00d3N); 3 (P\u00c1RRAFO); 4 (TEXTO).<\/p>\n

La referida l\u00f3gica se desarrolla:<\/p>\n

Al pasar de un sustantivo (por ejemplo: cacao) a una oraci\u00f3n (luego, finalmente a un texto).<\/p>\n

Para confeccionar del sustantivo \u201ccentral\u201d una oraci\u00f3n, tenemos infinitas posibilidades (oraciones).<\/p>\n

Para crear nuestro ejemplo de \u201coraci\u00f3n\u201d, imaginemos que en el proyecto CSECT vuestro sustantivo central es la palabra CACAO, y deseamos, de este concepto, extraer el m\u00e1ximo potencial.<\/p>\n

Tomemos, para el ejemplo propuesto, que requerimos la definici\u00f3n de las principales demandas en el mercado nacional y extranjero (resalto que estamos con el concepto cacao). Aqu\u00ed, llegamos a contar para \u00a0el sustantivo el CACAO<\/span> del cual deseamos resaltar: cacao m\u00e1s<\/span> fino<\/span> de arom<\/span>a del Ecuador<\/em> y que tiene una alta<\/span> demanda<\/span> en el mercado Europeo<\/em>.<\/p>\n

Sobre nuestra oraci\u00f3n reci\u00e9n escrita me puedo preguntar (para dar continuidad) \u00bfPor qu\u00e9 el cacao ecuatoriano tiene demanda en el mercado europeo? \u00bfQui\u00e9nes lo demandan? \u00bfPara qu\u00e9 lo compran los europeos? En respuesta a las interrogantes podemos tener: por sabor, demandado por los pa\u00edses chocolateros (Italia, Suiza, etc.).<\/p>\n

El cacao fino de aroma del Ecuador tiene demanda por alto sabor (\u2026), y se va complementando la informaci\u00f3n hasta tener un p\u00e1rrafo escrito. Entonces, la oraci\u00f3n original con los elementos intr\u00ednsecos que se contienen en ella y con una innovaci\u00f3n que tengo en la cabeza<\/strong> me permite elaborar un p\u00e1rrafo inicial o final seg\u00fan el caso.<\/p>\n

Esos p\u00e1rrafos surgen de formular preguntas a la oraci\u00f3n, aqu\u00ed me formul\u00e9 preguntas fundamentales. En el caso del cacao comenzamos a partir de \"\u00bfPor Qu\u00e9?\" \"\u00bfQui\u00e9n?\" \"\u00bfPara Qu\u00e9?\" nuestro producto\/ servicio tiene una alta demanda en el mercado Europeo<\/em>. Nuestras respuestas serian los beneficios que este producto aporta a la sociedad, a la industria y al consumo. (A las interrogantes incluimos las faltantes del Dec\u00e1logo de Bernal).<\/p>\n

Ahora quiero trasladar mi p\u00e1rrafo al caso informe CSECT, esto con un nuevo p\u00e1rrafo que para el ejemplo diremos que es inadmisible que el Ecuador venda su materia prima y se importe chocolate. Puedo agregar que este hecho tiene aspectos negativos porque nos condena a ser una autonom\u00eda primario exportadora, a importar y tener dependencia tecnol\u00f3gica, sacar d\u00f3lares para el extranjero y que para evitar ese<\/em> problema es vital que el pa\u00eds haga investigaciones sobre ese tema. Y que la investigaci\u00f3n que hay que hacer en el ICQA (en nuestro caso) apunta a esto y a lo otro.<\/p>\n

Y ahora yo veo que cualquier persona (un cient\u00edfico, un pol\u00edtico, un acad\u00e9mico), ante la l\u00f3gica descrita, nos puede comprender. Ahora, la idea descrita permite que vendamos nuestra idea a otros productores de cacao fino de aroma que puedan buscar un apoyo en el SENACYT, internamente en el CICYT. Matizo esto qu\u00e9 es lo que yo llamo la l\u00f3gica del 1, 2, 3, 4. Esto en la pizarra aparece desde el sustantivo al texto (de 5000 palabras o de 500 palabras).<\/p>\n

El texto referido es un ensayo (un ensayo peque\u00f1ito) que puede ser un editorial, un ensayo mayor, un informe, un gui\u00f3n para un documental, en pocas palabras voy, desde el sustantivo al texto, a la suma articulada de los p\u00e1rrafos redactados.<\/p>\n

Podemos asociarnos a la \u00e9poca en que los romanos resolv\u00edan sus inquietudes pregunt\u00e1ndose: \u00bfPor Qu\u00e9?, \u00bfPara Qu\u00e9?, \u00bfC\u00f3mo?, \u00bfD\u00f3nde?, \u00bfQu\u00e9?, \u00bfCu\u00e1l?, \u00bfCu\u00e1ndo?, \u00bfDonde?, \u00bfQuien?<\/p>\n

Podemos concluir que en la investigaci\u00f3n cient\u00edfica aplicada a lo social en un proyecto hay \u00a010 preguntas fundamentales \u00bfQu\u00e9 voy Hacer?, \u00bfPor qu\u00e9 lo voy Hacer?, \u00bfPara qu\u00e9 lo voy Hacer?, \u00bfDonde lo voy Hacer?, \u00bfCon qu\u00e9 lo voy Hacer?, \u00bfCon qui\u00e9n lo voy Hacer?, \u00bfCu\u00e1nto me va a Costar?, \u00bfQu\u00e9 Tiempo se va a Llevar?, y otros elementos m\u00e1s.<\/p>\n

Si respondemos a nuestros elementos inquietudes (preguntas), las organizamos, las articulamos (buscamos conectores de un p\u00e1rrafo a otro) para que no sean oraciones de distintas naturalezas, le damos un orden coherente, entonces tendremos m\u00e1s texto.<\/p>\n

En resumen a lo anterior, yo puedo escribir texto o de 500 palabras, 1000 palabras, 200 palabras. O de lo tratado puedo hacer el resumen o abstracta. Esto aplicable al caso CSECT.<\/p>\n

\u00bfUn resumen sobre las 10 preguntas relacionadas a los proyectos sociales?<\/p>\n

El asunto es resolver las preguntas:<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 voy a hacer? \u00bfPor qu\u00e9 lo voy a hacer? \u00bfPara qu\u00e9 lo voy a hacer? \u00bfD\u00f3nde lo voy a hacer? \u00bfCu\u00e1ndo lo voy a hacer? \u00bfCon qu\u00e9 lo voy a hacer? \u2013son todos los insumos\u00ad \u00bfCon qui\u00e9n lo voy a hacer? \u2013Uno generalmente no lo puede hacer solo\u2013 El \u00bfCu\u00e1ndo lo voy a hacer? Implica en que tiempo lo voy a hacer. Si hacemos la interrelaci\u00f3n tenemos el que tiempo y los recursos a emplear. Y de ah\u00ed pasamos a la herramienta diagrama de Gantt. No dejemos de notar a los aliados, esto en relaci\u00f3n a con quien lo voy a hacer.<\/p>\n

Si usted se formula las preguntas fundamentales para un proyecto va por responder a todo el proceso y eso en definitiva ese es el proyecto.<\/p>\n

Un proyecto busca transformar una realidad con la cual yo no estoy de acuerdo. Si estar\u00eda de acuerdo con algo har\u00eda nada, muy poco. Un proyecto cient\u00edfico busca transformar una realidad y por lo cual un investigador junior o senior tiene que tener una capacidad para que, en su primer paso, pueda describir la situaci\u00f3n actual.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Fin del contenido del v\u00eddeo No.1\/4<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Continuaci\u00f3n con el contenido del v\u00eddeo No.2\/4<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>El contenido verbal del v\u00eddeo No.2\/4\u00a0 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices ling\u00fc\u00edsticos de adaptaci\u00f3n para ponerlo acorde a nuestros j\u00f3venes lectores.<\/p>\n

El mismo trabajo de adaptaci\u00f3n ha sido realizado para los restantes tres v\u00eddeos de esta colecci\u00f3n y se encuentran en esta misma entrada.<\/p>\n

Esperamos que tomen m\u00e1s ideas del v\u00eddeo origen No2\/4 (capacitaci\u00f3n a cargo de Por Chinto Mac\u00edas), acceder:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=V9BZOcvdvbQ<\/a><\/p>\n

CONTENIDO del v\u00eddeo No2\/4.<\/strong><\/span><\/p>\n

Yo debo describir la situaci\u00f3n actual (PASO no.1). Aqu\u00ed parto para un proyecto m\u00e1s grande.<\/p>\n

En mi ejemplo: puedo decir que en el Ecuador existen 80.000 hect\u00e1reas y hay capacidad para sembrar tal y cual. Luego, paso a describir el objeto que vamos a sembrar -en este caso es el cacao fino de aroma- y a sus sujetos, porque ese cacao fluye ya que existen agricultores que lo siembran. Entonces, tenemos que describir la situaci\u00f3n desde el proceso de la producci\u00f3n hasta su distribuci\u00f3n y comercializaci\u00f3n.<\/p>\n

En un segundo nivel (PASO no.2) nosotros debemos de identificar los problemas. En este caso se va a resolver los problemas cient\u00edficos de c\u00f3mo en vez de exportar el producto terminado.<\/p>\n

En el caso ICQA (CSECT), desde\u00a0 el punto de vista de la ciencia procedemos formular nuestra HIP\u00d3TESIS que es la que nos va a guiar en lo que voy hacer (PASO no.3). Y lo que voy hacer es lo que en ciencias radica en aprobar o desaprobar. En el pr\u00f3ximo nivel debemos identificar las soluciones.<\/p>\n

En un proyecto social lo que se realiza es identificar lo que nos conduce a futuras soluciones y a demostrar que esta o aquella \u201csoluci\u00f3n\u201d es la mejor.<\/p>\n

Ahora, pasamos a otro momento que desde el punto de vista cient\u00edfico (en la sociedad del conocimiento y en un pa\u00eds como el nuestro) consiste en formularse cu\u00e1l es la soluci\u00f3n id\u00f3nea y que caracter\u00edstica debe tener esa soluci\u00f3n<\/p>\n

Por otro lado, si la propuesta es de un aspecto ambientalmente insustentable y socialmente injusta, un cient\u00edfico que cuenta en sus prioridades el hacer \u201cciencia con conciencia\u201d pasar\u00e1 a concluir que la \u201csoluci\u00f3n\u201d no es la adecuada y no le sirve a m\u00ed pa\u00eds. Y se ver\u00e1 obligado a buscar otra soluci\u00f3n sin causar da\u00f1os, la misma que deber\u00e1 abarcar, en el contexto del desarrollo cient\u00edfico tecnol\u00f3gico, a la sociedad del conocimiento, desarrollo econ\u00f3mico, desarrollo sustentable, desarrollo humano sostenible, la conservaci\u00f3n de la naturaleza. Todos, estos aspectos deben estar relacionados entre s\u00ed\u00a0 y deben crear una interrelaci\u00f3n para el desarrollo de la sociedad, de la econom\u00eda del pa\u00eds. As\u00ed como los investigadores que elaboran el proyecto brindan un beneficio a sus consumidores.<\/p>\n

A estas alturas llegamos a otro tema donde en lo cuadrantes de un circulo se encuentran el desarrollo humano (#1, norte), el desarrollo econ\u00f3mico (#3, sur), el desarrollo sustentable (#2, este) y el desarrollo cient\u00edfico tecnol\u00f3gico (#4, oeste). Todos estos \u201ccuadrantes\u201d deben estar interrelacionados y vinculados, sin que uno act\u00fae a espaldas del otro.<\/p>\n

Uno necesita tener riqueza para tener desarrollo humano y sustentable. Para ilustrar la interrelaci\u00f3n pondremos el caso de nuestro pa\u00eds que requiere preparar 10.000 Ph. D. (Desarrollo Cient\u00edfico Tecnol\u00f3gico). Si consideramos que la preparaci\u00f3n de un Ph. D. tiene un costo de US$100.000 c\/u tendremos un monto a invertir de US$100 millones. \u00bfC\u00f3mo saca recursos un pa\u00eds con extrema pobreza? \u00bfDe d\u00f3nde voy a sacar US$100 millones? Lo \u00faltimo es posible si va acompa\u00f1ado por el desarrollo econ\u00f3mico.<\/p>\n

Por otro lado, si usted cuenta con 10.000 Ph. D. trabajando en investigaci\u00f3n usted influenciar\u00e1 al desarrollo econ\u00f3mico. Si lo hacemos con conciencia, este personal se va a preocupar por el desarrollo humano y por ende por el desarrollo sustentable (con mucha mayor raz\u00f3n). Se har\u00e1 ciencia defendiendo la naturaleza.<\/p>\n

Si nos preguntamos cu\u00e1l es el\u00a0 invento tecnol\u00f3gico m\u00e1s barato que ha salvado vidas y abarca los aspectos anteriormente mencionado nos vamos a sorprender de la respuesta pues bien es el Suero Oral, en nuestro mundo de gran pobreza se demostr\u00f3 que el ni\u00f1o que lamentablemente mor\u00eda de la diarrea, no era esta su causa de muerte si no porque sus padres no tenia los recursos necesarios para tratar la enfermedad.<\/p>\n

Ser\u00eda important\u00edsimo que los chicos novatos entiendan la interrelaci\u00f3n entre los cuatro elementos de desarrollo puestos en la pizarra. Este material es para novatos, j\u00f3venes del primer a\u00f1o de cualquier universidad. Todo esto est\u00e1 dentro de una materia de desarrollo humano que est\u00e1 a mi cargo en la Universidad de Guayaquil, donde entre mis estudiantes tengo abuelas y novatos de 18 a\u00f1os. Es m\u00e1s f\u00e1cil ense\u00f1ar a un novato, porque ellos no vienen con tantos sesgos.<\/p>\n

Aqu\u00ed hemos hablado de las cuatros dimensiones del desarrollo, teniendo que no puedo hacer ciencia al margen del desarrollo. Adem\u00e1s antes tratamos el proceso del diagnostico y las soluciones. Todo tipo de proyecto (cient\u00edfico, social, de inversi\u00f3n, etc.) debe tener un diagnostico. En el diagnostico lo base es describir la situaci\u00f3n. Resumiendo, de la identificaci\u00f3n de la soluci\u00f3n pasamos a identificar los problemas. Para luego, buscar las soluciones.<\/p>\n

En un curso a ingenieros en TELECOMUNICACIONES les ped\u00eda, casualmente la semana pasada, que describan la situaci\u00f3n un proyecto de infraestructura tecnol\u00f3gica y describan la situaci\u00f3n de su proyecto de infraestructura f\u00edsica. En nuestro caso se solicito describir la situaci\u00f3n para infraestructura de una central regional en las Islas Gal\u00e1pagos. Vino la descripci\u00f3n de que la regional comenz\u00f3 a trabajar en tal \u00e9poca, y como no hab\u00eda un edificio especializado lo que se hizo fue alquilar una casa que tenia las caracter\u00edsticas habitacionales y con peque\u00f1as adecuaciones nos acompa\u00f1a en la situaci\u00f3n actual.<\/p>\n

Despu\u00e9s de describir la situaci\u00f3n se pas\u00f3 a describir los problemas con que se cuentan. Ejemplo: mucho p\u00fablico sin acceso a ventanillas, etc. Una vez descrita la situaci\u00f3n pasaron a identificar los problemas. Entre las soluciones estaba discernir si se puede alquilar otra casa o no. La respuesta en nuestro caso es que no se puede alquilar. La soluci\u00f3n ser\u00eda comprar un terreno en la Isla, donde es tan complicado adquirir tierras, y en ese terreno hacer el edificio con las caracter\u00edsticas apropiadas de funcionabilidad.<\/p>\n

Resumiendo lo \u00faltimo anterior: DESCRIB\u00cd la situaci\u00f3n, IDENTIFIQUE los problemas y BUSQUE las soluciones. Hay varias soluciones, pero debo escoger aquella que resuelva el problema en t\u00e9rminos de sus causas y consecuencias.<\/p>\n

En los proyectos cient\u00edficos y acad\u00e9micos los estudiantes tienen que describir el problema, identificar los problemas y encontrar las soluciones. Hay que tener presente que los chicos tienen que IR a buscar la soluci\u00f3n.<\/p>\n

En el plano cient\u00edfico hay que formular una hip\u00f3tesis, probar que eso es factible, y una vez probado se llega al punto de plantear la soluci\u00f3n, resaltando esto se puede hacer.<\/p>\n

En el plano cient\u00edfico en una hip\u00f3tesis puedo a adaptar o generar un nuevo conocimiento.<\/p>\n

Lo expresado reci\u00e9n puede ser llevado a los estudiantes novatos y hacer con ellos los ejercicios.<\/p>\n

Debemos que hoy en la ciencia no se trabaja bajo el modelo tubular, sino que todo se hace mirando a 180 grados. A la manera de un limpia parabrisas. Los estudiantes deben tener al trabajar que estamos en una gran circunferencia donde en los 360 grados caen las dimensiones del desarrollo ya enunciadas. No como tubos sino como interrelaciones.<\/p>\n

Se puede poner ejemplos donde se aprecia que las dimensiones del desarrollo est\u00e1n interrelacionadas la una con la otra. Destacamos que la soluci\u00f3n cient\u00edfico tecnol\u00f3gica no siempre es extremamente costosa.<\/p>\n

La pregunta que siempre planteo a los estudiantes es \u00bfcu\u00e1l es el invento tecnol\u00f3gico que ha salvado cientos de millones de vida?<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l ser\u00e1 la respuesta?<\/p>\n

Invento que sigue salvando millones de vidas.<\/p>\n

Resulta ser que es el suero oral. No es de sorprenderse que en mundo de gran pobreza el ni\u00f1o que se mor\u00eda de la diarrea en realidad se mor\u00eda no por diarrea por deshidrataci\u00f3n. Si la misma dolencia le tocaba a un ni\u00f1o rico, ese ni\u00f1o no se mor\u00eda.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Fin del <\/span><\/span><\/em><\/strong>del contenido del <\/em><\/strong><\/span>v\u00eddeo N<\/span>o2\/4.<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

Continuaci\u00f3n con el contenido del v\u00eddeo No.3\/4<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El contenido verbal del v\u00eddeo No.3\/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices ling\u00fc\u00edsticos de adaptaci\u00f3n para ponerlo acorde a nuestros j\u00f3venes lectores.<\/p>\n

El mismo trabajo de adaptaci\u00f3n ha sido realizado para los restantes tres v\u00eddeos de esta colecci\u00f3n y se encuentran en esta misma entrada.<\/p>\n

Esperamos que tomen m\u00e1s ideas del v\u00eddeo origen No.3 (capacitaci\u00f3n a cargo de Por Chinto Mac\u00edas), acceder:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=EKdjQ8CzNpc<\/a><\/p>\n

Contenido en texto adaptado del v\u00eddeo No.3\/4.<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el invento tecnol\u00f3gico del siglo XX, que con muy bajo costo, ha salvado cientos de millones de vida?<\/p>\n

En el seno de las Naciones Unidas se llego a la conclusi\u00f3n que el invento (respuesta) a la pregunta anterior era el suero oral.<\/p>\n

Ahora, la estrategia del suero oral ha pasado desde las funditas costosas hasta ense\u00f1arles a las amas de casa analfabetas como preparar suero oral casero (agua, az\u00facar, sal). Adem\u00e1s, ah\u00ed est\u00e1 la capacitaci\u00f3n para instruir a las madres de todo el mundo para resolver el problema de las consecuencias de la diarrea.<\/p>\n

Tambi\u00e9n podemos ilustrar el caso de preparar a 10.000 Ph. D. Al tratar esto tenemos algunas interrogantes, a saber: \u00bfCu\u00e1nto nos va a costar? \u00bfEn qu\u00e9 tiempo? \u00bfC\u00f3mo lo hago? \u00bfLos requisitos?<\/p>\n

Al tener las interrogantes anteriores (y sus respuestas) tendremos que buscar su interrelaci\u00f3n y est\u00e1 destreza de interrelacionar es b\u00e1sica.<\/p>\n

Lo que hay que despertar en un estudiante es la capacidad de entender, preguntar, investigar, es decir lo que Ortega y Gasset llamaba un \u201cpensamiento inquisidor\u201d, pero no de la inquisici\u00f3n sino un pensamiento inquieto, preguntador. Aquello es lo que hay que despertar en los chicos, Si el Chico toma la posta, entonces con gusto entra al proceso de la investigaci\u00f3n. El alumno debe entender el contexto primero y ese contexto est\u00e1 en la pizarra.<\/p>\n

El tema reci\u00e9n tratado es como despertar en los estudiantes el gusto por la investigaci\u00f3n que en lo acad\u00e9mico se llama\u00a0 implantar la cultura de investigaci\u00f3n formativa en los estudiantes. Resalto, as\u00ed se llama para los alumnos: implantar una cultura de investigaci\u00f3n formativa en los estudiantes.<\/p>\n

Lo que necesitamos desde los primeros a\u00f1os es que el alumno tenga un pensamiento cient\u00edfico, que significa evitar los prejuicios, tener abierta la cabeza, evitar los dogmas y entender que ahora con el desarrollo cient\u00edfico tecnol\u00f3gico el conocimiento se renueva con mucha velocidad, que ya no es posible trabajar en una sola disciplina, entender que los problemas son tan complejos y hay que buscarles soluciones interdisciplinarias, en lo transdisciplinario.<\/p>\n

Volvemos al tema del cacao para el CSECT.<\/p>\n

Al tratar el tema del cacao desde el punto de vista integral, veremos que para cualquier cosa necesitamos dinero (econom\u00eda), capacitar a los campesinos (educaci\u00f3n). Entonces caemos en cuenta que el dinero que es algo de la econom\u00eda tiene que ver con las pol\u00edticas p\u00fablicas. Y si hay una pol\u00edtica p\u00fablica debe favorecer a los peque\u00f1os propietarios.<\/p>\n

Yo escuchaba, ayer, que el 95% de cacao fino (creo CCN1) es cosechado por los peque\u00f1os y medianos productores. Entonces, la pol\u00edtica p\u00fablica reci\u00e9n referida debe favorecer el desarrollo de la econom\u00eda comunitaria de la micro - empresa. Aquello tiene que ver con la pol\u00edtica y la econom\u00eda.<\/p>\n

Si en ejemplo tratado, Yo tengo que ver con las tierras de mejores cualidades,\u00a0 con el tema de los ingenieros agr\u00f3nomos, de los ingenieros qu\u00edmicos, qu\u00edmicos para saber cu\u00e1les son las tierras que este Ecuador tiene, y donde se pueda desarrollar con \u00f3ptimas condiciones el cacao tal, o de aroma.<\/p>\n

No puede ocurrir lo que ocurri\u00f3 con el banano que en cualquier parte sembraron banano y hab\u00eda terrenos que no eran los m\u00e1s id\u00f3neos. Si ya tengo ese tema, entonces si trato la capacitaci\u00f3n aqu\u00ed debo enfocar lo relativo a ciencias y tecnolog\u00eda, pero fundamentalmente lo relativo a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

La educaci\u00f3n reci\u00e9n referida como saber debe ser transferido al campesino, debe totalmente bien organizado puesto que el joven no entender\u00e1 a un cient\u00edfico que usa un lenguaje sofisticado, entonces se debe trabajar desde la educaci\u00f3n formaci\u00f3n pedag\u00f3gica (andrag\u00f3gica en este caso) alrededor de \u00bfC\u00f3mo este conocimiento Yo lo voy a socializar?<\/p>\n

Al sociabilizar el conocimiento busco un proceso de mediaci\u00f3n entre un conocimiento cient\u00edfico y un saber tradicional provocando un dialogo de saber para obtener una filosof\u00eda y debo explicar a los alumnos que el mundo no es cerrado, sino que es un mundo abierto. Se debe saber entender y conocer el pasado para que el alumno pueda despertar y entender (antropolog\u00eda).<\/p>\n

A los estudiantes hay que invitarlos a darse cuenta que el mundo no se ve desde un tubo, sino desde la amplitud de lo que abarca un parabrisas. Que las cosas hay que verlas desde el plano hol\u00edstico. Lo anterior son las cosas que deber\u00edamos despertar en los chicos. A los chicos de primer a\u00f1o tenemos que inculcarles ver las cosas dentro de los 360 grados.<\/p>\n

Recordemos que el proceso de la cultura de investigaci\u00f3n es un proceso y no un salto de garrochas. Esto aplicado para cuando el alumno pasa a elaborar su tesis,\u00a0 \u00e9l ya ha realizado varios ejercicios pr\u00e1cticos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

El proceso formativo pasa por una o dos materias que le ense\u00f1en procesos t\u00e9cnicos de la investigaci\u00f3n y debemos recalcar que los ejercicios pr\u00e1cticos de investigaci\u00f3n debe de ser tareas de todas las materias, sin excepci\u00f3n.<\/p>\n

Para que los alumnos aprendan a investigar deben aprender a investigar. Aqu\u00ed est\u00e1n los ejercicios de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Los ejercicios pr\u00e1cticos de investigaci\u00f3n son para fortalecer el proceso de investigaci\u00f3n formativa, cualitativa, cuantitativa. Todo esto se puede hacer en el proceso teniendo un principio que se llama incremento gradual de la capacidad de carga, es decir: aplicar una carga incremental que a medida que va pasando el tiempo el alumno va incrementado su pensamiento y su acervo cultural - cient\u00edfico, en consecuencia debe y puede resolver problemas con mayor dificultad, problemas m\u00e1s complejos.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 opina de una Olimpiada Ambiental en Qu\u00edmica?<\/p>\n

Todo aquello que conduzca a interrelacionar las 4 dimensiones del desarrollo para mi es important\u00edsimo, pero entendiendo en lo ambiental que dentro de lo ambiental esta el desarrollo urbano sostenible.<\/p>\n

Insisto en los cuatro planos de desarrollo y no lo ambiental en su primigenia funci\u00f3n, que dec\u00eda\u00a0 \u201cmi preocupaci\u00f3n son los pajaritos\u201d \u201cMi preocupaci\u00f3n es este animal\u201d, m\u00e1s bien mi preocupaci\u00f3n es este conjunto de cosas, es decir todo, no solo un elemento.<\/p>\n

Chinto matizo\u00a0 que es profesor de la materia Desarrollo Humano dictado a los estudiantes de Ciencias Psicol\u00f3gicas de la Universidad de Guayaquil.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Fin del <\/em><\/strong>del contenido del <\/em><\/strong>v\u00eddeo No3\/4.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Continuaci\u00f3n en base al contenido del v\u00eddeo No.4\/4.<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

El contenido verbal del v\u00eddeo No.4\/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices ling\u00fc\u00edsticos de adaptaci\u00f3n para ponerlo acorde a nuestros j\u00f3venes lectores.<\/p>\n

El mismo trabajo de adaptaci\u00f3n ha sido realizado para los restantes tres v\u00eddeos de esta colecci\u00f3n y se encuentran en esta misma entrada.<\/p>\n

Esperamos que tomen m\u00e1s ideas del v\u00eddeo origen (capacitaci\u00f3n a cargo de Por Chinto Mac\u00edas), acceder:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=ExT0aX3eUrA<\/a><\/p>\n

Contenido en texto adaptado del v\u00eddeo No.4\/4.<\/strong><\/span><\/p>\n

Una pregunta a Chinto:<\/strong><\/span><\/p>\n

Una instituci\u00f3n o una Facultad expresa este es mi formato, en paralelo otra instituci\u00f3n lo modifica. Mi inquietud va sobre de que dependen las l\u00edneas, caminos, para realizar documentos propuestas de una investigaci\u00f3n cient\u00edfica y por qu\u00e9 no encaminarnos con un solo formato. \u00bfExiste un formato ideal? \u00bfPor qu\u00e9 no trabajar con un formato \u00fanico para redactar textos cient\u00edficos?<\/p>\n

Existen dos tipos de respuestas. Primero, las instituciones que son gobernadas por gentes y la mayor\u00eda de los lideres creen que a partir de cuando ellos llegaron, y a partir de ese momento, se funde la instituci\u00f3n y lo que ellos saben (conocimientos y habilidades) es lo optimo y entonces dicen quiero que trabajemos en este \u201csolo\u201d formato. En algunos otros casos, lo formatos vienen dados por qui\u00e9n financia la investigaci\u00f3n o financia el proyecto.<\/p>\n

Lo segundo es que nada es est\u00e1tico y se va innovando y buscando mecanismos. Esto \u00faltimo hace que existan varias gu\u00edas, pero en el fondo, en lo fundamental, todos los formatos \u00a0contienen esas 10 preguntas que ya mencione anteriormente, todas terminan teniendo lo fundamental.<\/p>\n

Si ahora nos solicitan introducir el marco l\u00f3gico en los proyectos de inversi\u00f3n, bien con gusto lo haremos. Muy bien. Todos los formatos terminan en lo fundamental (Contestar 10 preguntas y correlaciones).<\/p>\n

Lo que uno deber\u00eda hacer frente a una instituci\u00f3n que va a financiar un proyecto de investigaci\u00f3n y si ellos tienen un formato definido, entonces es cumplirlo (lo cumplo), ya que ese formato difiere en la forma del que mantiene una universidad.<\/p>\n

Lo triste seria que en el interior de la ESPOL tengamos 50 formatos. Si nuestro CICYT nos plantea que los proyectos fondos semillas deben ser presentados de esta manera, lo haremos, porque sabemos que a ellos eso les permite estandarizar datos para poder evaluar.<\/p>\n

En paralelo, las organizaciones que financian fondos conc\u00farsables tienen un tipo de gu\u00eda que les permite evaluar la tendencia mundial fondos y para que exista una evaluaci\u00f3n m\u00e1s objetiva tiene que existir una gu\u00eda que permita evaluar a todos, por igual.<\/p>\n

En definitiva, aqu\u00ed queda nuestra experiencia de caminar por m\u00e1s de 30 a\u00f1os en esto de escribir textos.<\/p>\n

Gracias Chinto por compartir sus vivencias y queda invitado a una pr\u00f3xima reuni\u00f3n, luego que procesemos todo este bagaje acumulado.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

Quedamos en deuda en relaci\u00f3n a la taza de caf\u00e9 campesino. Muchas GRACIAS.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Fin del <\/em><\/strong>del contenido del <\/em><\/strong>v\u00eddeo No4\/4.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

En el ICQA quedo sembrada una fecunda semilla. Creo que contamos con inmenso aporte para nuestro Concurso de Emprendimiento, Ciencia y Tecnolog\u00eda<\/strong> <\/strong>(<\/strong>CSECT<\/strong><\/a>).<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 falto? Nos hace conocer.<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00bfA quien m\u00e1s entrevistar? A qu\u00e9 nos lo da a conocer hoy.<\/strong><\/span>
\n<\/strong><\/p>\n

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS\u00a0 LLEGAR V\u00cdA COMMENTS A ESTA ENTRADA.<\/span><\/strong><\/p>\n

LAS IM\u00c1GENES Y V\u00cdDEOS PUEDEN SER DESCARGADAS (DOWNLOAD) TOTALMENTE GRATIS (FREE) POR ESTE MEDIO PARA SU DIFUSI\u00d3N.<\/span><\/strong><\/p>\n

\n\t\t\t
\n\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t
Escuchaeste post<\/a><\/div>\n\t\t\t<\/div><\/form>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ESPOL \u2013 ICQA DIFUSI\u00d3N 2010.09.20 CAPACITACI\u00d3N SOBRE C\u00d3MO ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE EXPLICACI\u00d3N SOBRE C\u00d3MO ESCRIBIR RES\u00daMENES PARA LOS INFORMES DEL PROYECTO CSECT en 4 V\u00cdDEOS. El d\u00eda lunes 13 de septiembre de 2010, en la sala de sesiones del ICQA tuvo lugar la capacitaci\u00f3n in situ sobre c\u00f3mo elaborar res\u00famenes en base a los informes estudiantiles […]<\/p>\n","protected":false},"author":194,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[32524,23005],"tags":[24601,14689,24587,24588,24581,24582,24589,24599,24586,24579,24600,24585,24578,24584,14690,24590,24580,24583,24602,5752,24603,18095,24523,981,3983,24520,24610,24616,24604,24612,24614,24605,10672,1398,24607,24521,24576,24577,1044,1180,945,24594,24592,24591,24593,24595,24597,24529,24530,6,24519,980,2042,24615,24611,24524,24608,24598,24606,324,24609,9955,24613,2883,24596,24525,24527,24518,12104,3967,1194,24528],"class_list":["post-11277","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-1-csect-2010-2009","category-1-icqa-2010","tag-como-lo-hago","tag-como","tag-con-que-lo-voy-hacer","tag-con-quien-lo-voy-hacer","tag-cual","tag-cuando","tag-cuanto-me-va-a-costar","tag-cuanto-nos-va-a-costar","tag-donde-lo-voy-hacer","tag-donde","tag-en-que-tiempo","tag-para-que-lo-voy-hacer","tag-para-que","tag-por-que-lo-voy-hacer","tag-por-que","tag-que-tiempo-se-va-a-llevar","tag-que","tag-quien-que-voy-hacer","tag-requisitos","tag-vriofrio","tag-10-000-ph-d","tag-ampliacion","tag-anteproyectos","tag-aprender-ensenando","tag-aprender-haciendo","tag-asesor","tag-buscando-mecanismos","tag-busqueda-de-soluciones","tag-cacao-fino","tag-cafe-campesino","tag-capacitador","tag-ccn1","tag-chinto-macias","tag-cicyt","tag-ciencias-psicologicas","tag-como-desarrollar-un-resumen","tag-como-elaborar-resumenes","tag-contenidos-textos-de-los-videos","tag-creatividad","tag-csect","tag-desarrollo","tag-desarrollo-cientifico-tecnologico","tag-desarrollo-economico","tag-desarrollo-humano","tag-desarrollo-sustentable","tag-describir-la-situacion","tag-diarrea","tag-el-gozo-de-escribir","tag-escribir-es-facil","tag-espol","tag-facultad-de-psicologia","tag-formacion-lideres","tag-guias","tag-identificacion-de-problemas","tag-jovenes-lectores","tag-marco-integral-de-desarrollo","tag-marco-logico","tag-nino-rico","tag-olimpiadas-ambiental","tag-proyectos","tag-proyectos-de-inversion","tag-red-dentro-y-fuera-espol","tag-semilla-fecunda","tag-senacyt","tag-suero-oral","tag-sugerencias-para-escribir","tag-the-joy-of-writing","tag-universidad-de-guayaquil","tag-vart12345","tag-vicente-riofrio","tag-vinculos-con-la-comunidad","tag-writing-is-easy"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11277","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/194"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11277"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11277\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11297,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11277\/revisions\/11297"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11277"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11277"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11277"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}