{"id":16249,"date":"2011-10-02T09:00:15","date_gmt":"2011-10-02T14:00:15","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/?p=16249"},"modified":"2011-10-02T11:27:46","modified_gmt":"2011-10-02T16:27:46","slug":"15-maneras-para-que-los-estudiantes-politecnicos-o-no-se-mantengan-despiertos-en-clases-espol-icqa-csect-2011-10-02","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/2011\/10\/02\/15-maneras-para-que-los-estudiantes-politecnicos-o-no-se-mantengan-despiertos-en-clases-espol-icqa-csect-2011-10-02\/","title":{"rendered":"15 maneras para que los estudiantes, polit\u00e9cnicos o no, se mantengan despiertos en clases, ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.10.02"},"content":{"rendered":"

ESPOL<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>ICQA<\/strong><\/a> - CSECT<\/a><\/h2>\n

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Difusi\u00f3n: 02 de octubre de 2011.<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>Dormirse en clase es un fen\u00f3meno que se da frecuentemente en las instituciones educativas, desde el Kindergarten hasta las universidades. En la ESPOL tambi\u00e9n sucede lo mismo.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son las razones para dormirse en clase?<\/strong><\/span><\/p>\n

Una pregunta paralela para entender la problem\u00e1tica interrogaci\u00f3n es que nos preguntemos que hace el dormil\u00f3n el reto de tiempo (cuando no duerme en clase).<\/p>\n

Razones pueden ser muchas, pero ahora nuestra intenci\u00f3n no es determinar causas, m\u00e1s bien deseamos plantear estrategias a ser implementadas por los maestros, para que el alumno no quede fuera del proceso: atender la interacci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Evidentemente \u00a0hay m\u00e1s herramientas educativas para que estudiante no se duerma en clase, lo que se rese\u00f1a ahora no pretende ser un trabajo exhaustivo, m\u00e1s bien queremos presentar lo que disponemos y solicitar nos hagan conocer las que se han quedado dentro del tintero.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo evitar quedarse dormido en clase?<\/strong><\/span>
\n- Durmiendo cuando toca.<\/span><\/p>\n

Una extrapolaci\u00f3n de dormirse en clase es quedarse dormido en el transporte p\u00fablico, esto con consecuencias impredecibles para cada cual.<\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A continuaci\u00f3n presentamos un paquete de medidas en clase que pueden ser implementadas en un recinto de clases,<\/p>\n

Aqu\u00ed una colecci\u00f3n de 15 maneras de evitar que los alumnos se queden dormidos en clase, algunas de ellas no solamente tienen el prop\u00f3sito descrito, m\u00e1s a\u00fan consiguen que el alumno aprenda m\u00e1s r\u00e1pido. Todas pueden ser implementadas en los recintos universitarios y en el sector productivo (capacitaci\u00f3n).<\/p>\n

Las 15 t\u00e9cnicas no solo ayudan a que el aprendiz no se duerman, tambi\u00e9n favorecen el rendimiento individual y grupal. Las metodolog\u00edas propuestas son sencillas y requieren un poquito de esfuerzo y creatividad por nuestra parte.<\/p>\n

Resaltamos que algunas de las t\u00e9cnicas son conducidas exitosamente por distinguidos maestros en la ESPOL.<\/p>\n

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CONTENIDO<\/span><\/h2>\n

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Antes de entrar en el detalle, usted est\u00e1 invitado a ver producci\u00f3n: Un jovencito se golpea en el bus escolar:<\/p>\n

<\/embed><\/object><\/p>\n

http:\/\/youtu.be\/H0mTRdYkdj0<\/a><\/p>\n

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T\u00e9cnica #15.<\/strong><\/em><\/span> <\/em><\/span>LEVANTARSE Y SALTAR.<\/strong><\/span><\/p>\n

Si al estar impartiendo sus clases comienza a notar que los estudiantes dan bostezos, miran al techo, o andan con las cabezas ca\u00eddas y en sus pupitres no tienen a la mano l\u00e1piz y papel, aqu\u00ed puede ser que sucedan una de estas dos cosas: su clase est\u00e1 cayendo en el abismo del olvido, o definitivamente ha perdido la atenci\u00f3n hacia usted. Una soluci\u00f3n r\u00e1pida y pr\u00e1ctica es hacerlos levantar de sus asientos y que se dispongan a saltar \u00a0o contar an\u00e9cdotas.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>14.<\/span> <\/span>L\u00c1PIZ AL PISO.<\/strong><\/span><\/p>\n

Esta din\u00e1mica se destina a talleres, lecciones o al momento de realizar ejercicios en el aula. La metodolog\u00eda consiste en hacer caer estrepitosamente un l\u00e1piz o bol\u00edgrafo, esto una vez terminada la labor encomendada al estudiante.<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>13.<\/span><\/strong> LA TELARA\u00d1A DE CUERDA.<\/strong><\/span><\/p>\n

Para esta din\u00e1mica se necesita de un ovillo de lana o cuerda (puede servir un rollo pl\u00e1stico con peque\u00f1as banderas).<\/p>\n

Primero el profesor (facilitador) solicita a todos los estudiantes que se paren, formando un c\u00edrculo.<\/p>\n

Una vez hecho el c\u00edrculo, el facilitador le entrega a un estudiante el ovillo o rollo, quien tiene que decir sus dos nombres y dos apellidos, comentar brevemente su procedencia, carrera que sigue, expectativas sobre el curso, pasi\u00f3n juvenil, etc. Quien tiene el ovillo toma la punta de la cuerda y se queda con \u00e9l, luego le pasa a un compa\u00f1ero (el que menos conozca) el ovillo o rollo en cuesti\u00f3n (sin dejar de sostener su punta), quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando la cuerda sin dejar de sujetarla la pasa a otro par. As\u00ed se repite la actividad, hasta que todos los alumnos se hayan presentado, formando \u00a0una especie de tela de ara\u00f1a con todos los disc\u00edpulos entre enlazados.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>12.<\/span> <\/span>ESCOJA LA TARJETA.<\/strong><\/span><\/p>\n

Aqu\u00ed se necesitar\u00e1n previamente confeccionar unas tarjetas de cartulina o papel (la cantidad que el profesor determine) que deber\u00e1n ser dobladas en dos partes. Al interior se escribe la pregunta del caso (pertinente), en el exterior se escribir\u00e1 un n\u00famero por tarjeta.<\/p>\n

Un estudiante elige uno de los n\u00fameros marcados en las tarjetas, consecutivamente nombra a un compa\u00f1ero para que conteste la pregunta impresa en dicha tarjeta una vez que es le\u00edda por el profesor. Luego, este estudiante escoge otra tarjeta y a un nuevo compa\u00f1ero para que la responda. Y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n

En esta din\u00e1mica no se pueden repetir los n\u00fameros de las tarjetas, y deben participar diferentes estudiantes.<\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>11.<\/span> JUEGO DE PALABRAS.<\/strong><\/span><\/p>\n

Esto es un juego de palabras y s\u00edlabas. El profesor dice en voz alta una palabra y un estudiante seleccionado dice otra palabra que empiece con la \u00faltima s\u00edlaba de la palabra antes dicha por el maestro, el siguiente estudiante dir\u00e1 una nueva palabra que comience con la \u00faltima s\u00edlaba de la palabra que su compa\u00f1ero anterior mencion\u00f3. Sin repetir las palabras. Y as\u00ed sucesivamente. No se tomar\u00e1 en cuenta la escritura sino el sonido de las s\u00edlabas. Ejemplo: l\u00e1piz- pistola-lavadora-rana-naranja-jarra, etc.<\/p>\n

Aquel estudiante que se demore en decir la palabra \u201csiguiente\u201d deber\u00e1 contestar una pregunta o resolver un ejercicio en la pizarra.<\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>10.<\/span> COMPETENCIAS.<\/strong><\/span><\/p>\n

En general, una manera pr\u00e1ctica para mantener despiertos en clase a los estudiantes es mediante el empleo de concursos o competencias.<\/p>\n

Primero se separa a los estudiantes en 2 grupos de igual n\u00famero. El profesor lleva elaborada varias preguntas (escritas o impresas en trozos de papel) una para cada estudiante, los cuales deber\u00e1n contestarla correctamente para ganar algunos puntos (calificaci\u00f3n) individuales y ayudando a su equipo a acumular puntos como bonos.<\/p>\n

El d\u00eda de una evaluaci\u00f3n o taller es ideal para este tipo de competencias. El equipo ganador es aquel que conteste correctamente m\u00e1s preguntas, obteniendo as\u00ed puntos bonos, previamente definidos.<\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>9.<\/span> <\/span>TINGO, TINGO, TANGO.<\/strong><\/span><\/p>\n

Para esta din\u00e1mica el profesor \u00a0entrega el marcador de pizarra o el borrador (cualquier objeto) a un \u201cprimer\u201d estudiante, consecutivamente el profesor da la espalda a los estudiantes y empieza a decir las palabras tingo tingo tingo (las veces que desee).\u00a0 Una vez escuchada esta palabra (tingo) el estudiante que tiene el objeto en sus manos lo entregar \u00a0a otro (el m\u00e1s pr\u00f3ximo), y este a otro, y as\u00ed sucesivamente. Y cuando el profesor diga TANGO el estudiante que tiene en sus manos el objeto ya no moviliza (se queda con el objeto), entonces el estudiante deber\u00e1 contestar a la pregunta del caso o resolver un ejercicio en la pizarra.<\/p>\n

Si alguien rompe la cadena (Ejemplo: tirando el marcador) este estudiante deber\u00e1 contestar la pregunta respectiva o pasar a la pizarra a resolver un ejercicio.<\/p>\n

\"\"<\/a>
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T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>8. <\/span> <\/span>HABLE de manera DIFERENTE a la habitual.<\/span><\/strong><\/p>\n

El profesor plantear\u00e1 una pregunta a sus alumnos (alusivo al tema a tratar ese d\u00eda) y el juego consiste en que la respuesta de los participantes deber\u00e1 ser brindada con un dialecto diferente al habitual (por ejemplo: hablar como pastuso, serrano, norteamericano, espa\u00f1ol, etc.).<\/p>\n

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T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>7.<\/span> AGENTES 007.<\/strong><\/span><\/p>\n

Reproduzca un clip de sonido con el tema de Misi\u00f3n Imposible y pida a los estudiantes que act\u00faen como el agente 007 hasta que la m\u00fasica se detenga. Una vez terminado el clip, los estudiantes comenzaran a debatir sobre un tema propuesto en clase con anterioridad.<\/span><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>6.<\/span> PEGA Y DESPEGA.<\/strong><\/span><\/p>\n

Para esta din\u00e1mica el profesor deber\u00e1 elaborar un listado de preguntas, recortarlas, y colocar cada pregunta debajo de los pupitres de algunos o todos los estudiantes (s\u00edrvase de cinta de papel o embalaje), cuando el profesor est\u00e9 listo deber\u00e1 solicitar a los estudiantes que busquen bajo sus escritorios, despeguen la pregunta, que la lean en voz alta y la contesten correctamente. Esto motiva a los estudiantes introvertidos y t\u00edmidos.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>5.<\/span> DON DE LA VIDA.<\/strong><\/span><\/p>\n

Con anterioridad el profesor deber\u00e1 buscar una palabra (verbo o sustantivo) poco conocida (de preferencia que guarde relaci\u00f3n con el tema a tratarse en ese d\u00eda) y registrarla en un pedazo peque\u00f1o de cartulina.\u00a0 Se envuelve la cartulina como un regalo.<\/p>\n

El profesor (facilitador) pedir\u00e1 a los estudiantes que imaginen para qui\u00e9n o para qu\u00e9 es ese regalo. Luego lo abre y solicita a los estudiantes que descubran la palabra oculta, para esto el facilitador tendr\u00e1 elaborado un banco de preguntas (aproximadamente 10). Al concluir, es recomendable que el profesor indique a los estudiantes que la palabra ahora descubierta\u00a0 es un regalo de la vida, la cual pueden a\u00f1adir a su vocabulario.<\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>4.<\/span> BRAINSTORMING.<\/strong><\/span><\/p>\n

El profesor con anterioridad mencionar\u00e1 el tema a tratar en ese d\u00eda. Cada estudiante deber\u00e1 investigar sobre ello para as\u00ed contribuir\u00a0 con ideas ayudando al profesor en la construcci\u00f3n de un mapa conceptual o cuadro sin\u00f3ptico acerca del tema a tratar. La lluvia de ideas (brainstorming) es una t\u00e9cnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.<\/span><\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>3.<\/span> LOCO EN EL FIN DE SEMANA.<\/strong><\/span><\/p>\n

Al iniciar las clases del d\u00eda lunes, pregunte a los estudiantes si tienen alguna historia para compartir sobre sus actividades del\u00a0 fin de semana. Explique que estas narrativas ayudan a perder el miedo de hablar en p\u00fablico.<\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>2.<\/span> PALABRAS CLAVES.<\/strong><\/span><\/p>\n

Para todos los estudiantes o en grupos (seg\u00fan el n\u00famero).<\/p>\n

En primer lugar, se le pide a cada estudiante que escriba o diga con una sola palabra (es decir que sintetice o resuma) lo que piensa sobre el tema tratado ese d\u00eda de clase. Luego se realiza una breve reflexi\u00f3n en torno<\/a> a lo que cada palabra significa para los estudiantes. En este paso, el profesor (facilitador) puede apoyarse en un papel\u00f3grafo o en diapositivas donde previamente se hayan escrito las palabras nombradas o escritas en el pizarr\u00f3n por los estudiantes.<\/p>\n

Un ejemplo: el profesor puede preguntar: \u00bfQu\u00e9 es lo m\u00e1s importante para la realizaci\u00f3n profesional? Los educandos deber\u00e1n responder con una sola palabra a esta pregunta. Sus respuestas pueden ser: la motivaci\u00f3n<\/a>, la voluntad, la disciplina<\/a>, etc.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

T\u00e9cnica #<\/strong><\/em>1.<\/span> COMICS EN EX\u00c1MENES.<\/strong><\/span><\/p>\n

Coloque en lecciones o ex\u00e1menes figuras de tiras c\u00f3micas o de alguna otra clase, el objetivo es captar el inter\u00e9s del estudiante, logrando que este preste mayor atenci\u00f3n \u00a0a las preguntas, evitando confusiones y malas interpretaciones por leer \u201cr\u00e1pido\u201d la pregunta. \u00a0Evitar leyendas en los comics y caricaturas, pues esto provocar\u00e1 distracci\u00f3n en los estudiantes.<\/p>\n

Consideraciones generales:<\/span><\/strong><\/p>\n

*Para realizar cada din\u00e1mica (actividad) tome en cuenta el factor tiempo, espacio, y la cantidad de estudiantes.<\/p>\n

*Sugerimos alternar las actividades para no aburrir y cansar a los estudiantes al caer en la rutina.<\/p>\n

*Cada material a utilizarse debe ser preparado con anterioridad.<\/p>\n

* Recomendamos extensivamente usar los s\u00edmbolos patrios en sus actividades de clase y en sus din\u00e1micas. Recuerde que educamos para que nuestros estudiantes amen a su Pa\u00eds.<\/p>\n

* Recomendar a los alumnos de no abusar de las bebidas energizantes, \u00a0puesto que estas poseen un alto contenido de elementos activos para \u201cdespertar\u201d el sistema nervioso. Uno de estos elementos es la cafe\u00edna y su empleo depende de la sensibilidad personal a la misma (var\u00eda notablemente de un individuo a otro).<\/p>\n

El mayor peligro de las bebidas estimulante reside en su mezcla con otras sustancias, y en especial, con el alcohol: la mezcla de estimulantes con depresores puede provocar ritmos card\u00edacos anormales, y puede acarrear problemas en el futuro.<\/p>\n

En caso de conocer alguna otra t\u00e9cnica para que los estudiantes no se duerman en clase, por favor: darnos a conocer.<\/p>\n

Ahora evidenciamos que en las redes sociales se encuentran producciones sobre el t\u00f3pico que estamos tratando, ver un caso en la ESPOL:<\/p>\n

<\/embed><\/object><\/p>\n

http:\/\/youtu.be\/RNI4oq31yxM<\/a><\/p>\n

\u00bfSe ha dormido usted en clase?<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo reacciono su profesor ante su so\u00f1olencia?<\/p>\n

Reconocimientos:<\/p>\n

Esta entrada ha sido elaborada con el aporte de la Srta. Ashley Mercedes Casierra Tomal\u00e1, distinga estudiante de la ESPOL. Gracias Ashley.<\/p>\n

\u00bfNos ESCRIBEN?<\/span><\/h2>\n

(Siempre +) en:<\/p>\n

http:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio<\/a><\/p>\n

Por (x +) en:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/user\/vart12345<\/a><\/p>\n

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS\u00a0 LLEGAR V\u00cdA COMMENTS A ESTA ENTRADA.<\/strong><\/span><\/p>\n

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