{"id":16534,"date":"2011-11-04T17:17:55","date_gmt":"2011-11-04T22:17:55","guid":{"rendered":"http:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/?p=16534"},"modified":"2011-11-09T09:15:47","modified_gmt":"2011-11-09T14:15:47","slug":"el-pensamiento-de-victor-perez-vera-%e2%80%93rector-uchile-sus-vivencias-en-guayaquil-2011octubre-y-un-mensaje-de-tristeza-y-molestia-2011abril-espol-tierra-del-csect-2011-11-04","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/2011\/11\/04\/el-pensamiento-de-victor-perez-vera-%e2%80%93rector-uchile-sus-vivencias-en-guayaquil-2011octubre-y-un-mensaje-de-tristeza-y-molestia-2011abril-espol-tierra-del-csect-2011-11-04\/","title":{"rendered":"El pensamiento de V\u00edctor P\u00e9rez Vera \u2013Rector UCHILE, sus vivencias en Guayaquil (2011\/Octubre) y Un mensaje de tristeza y molestia (2011\/Abril), ESPOL, Tierra del CSECT, 2011.11.04."},"content":{"rendered":"

ESPOL<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>ICQA<\/strong><\/a> \u2013 <\/strong>CSECT<\/strong><\/a><\/p>\n

\u201cLa primera igualdad es la equidad\u201d.<\/strong><\/span><\/p>\n

- V\u00edctor Hugo<\/span><\/p>\n

\u201cEl \u00e1rbitro considera la equidad, el juez la ley\u201d.<\/strong><\/span><\/p>\n

- Arist\u00f3teles<\/span><\/p>\n

\"Que nadie se haga ilusiones de que la simple ausencia de guerra, aun siendo tan deseada, sea sin\u00f3nimo de una paz verdadera. No hay verdadera paz sino viene acompa\u00f1ada de equidad, verdad, justicia, y solidaridad.\"<\/span><\/strong><\/p>\n

- Juan Pablo II<\/span><\/p>\n

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Difusi\u00f3n: 2011.11.04.<\/strong><\/span><\/p>\n

Rector V\u00edctor P\u00e9rez<\/strong><\/span> dicta Conferencia Magistral sobre Educaci\u00f3n Superior P\u00fablica en Ecuador<\/p>\n

x Paulina Contreras Mill\u00e1n <\/span>\/ Direcci\u00f3n de Comunicaciones<\/strong><\/p>\n

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pcontrer@uchile.cl<\/a><\/strong><\/p>\n

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TOMADO de:<\/strong><\/p>\n

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Viernes 4 de\u00a0noviembre 2011.<\/p>\n

DIARIO ELECTRONICO<\/strong><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>
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\u201cCon motivo del 53 Aniversario de la Escuela Superior Polit\u00e9cnica del Litoral en Ecuador, el Rector de la U. de Chile V\u00edctor P\u00e9rez Vera<\/strong><\/span> realiz\u00f3, a partir del jueves 27 de octubre un diverso programa de actividades acad\u00e9micas. En la ceremonia de Aniversario, dict\u00f3 la Conferencia Magistral titulada \"La Educaci\u00f3n Superior P\u00fablica\".<\/p>\n

Tambi\u00e9n fue declarado Profesor Honorario de ESPOL. Su visita convoc\u00f3 gran atenci\u00f3n en los medios de comunicaci\u00f3n locales.<\/p>\n

La Escuela Superior Polit\u00e9cnica del Litoral (ESPOL), instituci\u00f3n de ense\u00f1anza\u00a0 cient\u00edfico-t\u00e9cnica de Guayaquil, conmemor\u00f3 su quincuag\u00e9simo tercer aniversario, en cuyo marco el Rector de la Universidad de Chile, Profesor V\u00edctor P\u00e9rez Vera<\/strong><\/span>, dict\u00f3 la Conferencia Magistral.<\/p>\n

Su presentaci\u00f3n, titulada \u201cLa Educaci\u00f3n Superior P\u00fablica\u201d se refiri\u00f3 al rol de las universidades p\u00fablicas, acto acad\u00e9mico que se llev\u00f3 a cabo el viernes 28 de octubre.<\/p>\n

Por su parte, el Consejo Polit\u00e9cnico de ESPOL declar\u00f3 al Rector V\u00edctor P\u00e9rez Vera<\/strong><\/span> Profesor Honorario de esta instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior de Guayaquil-Ecuador, entreg\u00e1ndole una medalla y placa alusiva a esta condecoraci\u00f3n.<\/p>\n

Durante la visita, el Rector P\u00e9rez Vera y su par de ESPOL, Dr. Mois\u00e9s Tacle Galarraga firmaron un convenio de colaboraci\u00f3n entre ambas instituciones.<\/p>\n

El mi\u00e9rcoles 2 de noviembre, la m\u00e1xima autoridad de la U. de Chile se reuni\u00f3 con el Ingeniero Pedro Vargas, Director de Relaciones Internacionales de ESPOL, para avanzar en la implementaci\u00f3n del convenio suscrito y se trabaj\u00f3 en la organizaci\u00f3n de la visita que el Rector de ESPOL har\u00e1 a esta Casa de Estudios en enero de 2012.<\/p>\n

Rector en Expreso de Ecuador: \u201cLa capacidad de pago no debe determinar si un estudiante puede o no entrar a la universidad\u201d<\/p>\n

La visita del Rector a Ecuador gener\u00f3 inter\u00e9s en los medios de comunicaci\u00f3n, por tratarse de la m\u00e1xima autoridad de la universidad p\u00fablica m\u00e1s grande de Chile, y con los mejores indicadores de productividad cient\u00edfica. A ello se sum\u00f3 el inter\u00e9s por conocer su mirada frente a las movilizaciones estudiantiles y sociales por reformar la Educaci\u00f3n P\u00fablica, noticia que ha traspasado nuestras fronteras.<\/p>\n

En una entrevista publicada por el Diario Expreso de Ecuador, realizada por el periodista Nelson Turbay Berm\u00fadez, el Rector manifest\u00f3 que es necesario adoptar como pa\u00eds una mirada global, pues junto con los desaf\u00edos de la Educaci\u00f3n Superior, \u201cest\u00e1n los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n preescolar, b\u00e1sica-inicial\u201d.<\/p>\n

Asimismo El Expreso de Ecuador destac\u00f3 la advertencia del Rector de que el pago de aranceles est\u00e1 limitando el acceso de los j\u00f3venes chilenos a la universidad, agregando que \u201chay que avanzar para que por lo menos los siete primeros deciles tengan acceso a estudiar gratuitamente, sea a trav\u00e9s de aportes del Estado, ayudas o becas reales, de tal manera que sus familias no deban pagar. Y a partir del octavo, noveno y d\u00e9cimo deciles, que existan sistemas de apoyo que vayan favoreciendo a los sectores medios de la poblaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

El Rector a\u00f1adi\u00f3 que esta propuesta mixta busca que \u201cla capacidad de pago no sea lo que determine si un estudiante puede o no entrar a la universidad. Y, adem\u00e1s, que esa universidad sea de calidad. Esto es importante, porque no se trata de permitir acceso a una universidad que sea mediocre\u201d.<\/p>\n

Rector en ECUAVISA: \u201cLo peor que nos podr\u00eda pasar ser\u00eda tener un gran acceso a la Educaci\u00f3n Superior, teniendo universidades mediocres\u201d<\/p>\n

Durante la entrevista con el canal de TV ECUAVISA, el Rector reconoci\u00f3 que se ha avanzado en el tema de las ayudas estudiantiles, \u201cpero no se ha cambiado el modelo que fue instalado por el Gobierno militar en 1981. Tenemos que buscar un modo para que el ingreso a la universidad no sea oneroso para las familias\u201d. De la misma forma expuso que Chile es uno de los pa\u00edses pertenecientes a la OCDE que menor inversi\u00f3n tiene por parte del Estado al sector Educacional, \u201cese informe dice adem\u00e1s que Chile est\u00e1 por debajo del promedio en t\u00e9rminos de calidad y equidad\u201d.<\/p>\n

El Rector P\u00e9rez Vera puso el acento en que adem\u00e1s de entregar recursos para los j\u00f3venes, el Estado debe entregar de la misma forma financiamiento a las universidades p\u00fablicas, \u201cpara que \u00e9stas tengan un quehacer de acuerdo a est\u00e1ndares internacionales. Lo peor que nos podr\u00eda pasar ser\u00eda tener un gran acceso a la Educaci\u00f3n Superior, teniendo universidades mediocres\u201d.<\/p>\n

Durante su visita a Ecuador, el jueves 28 de octubre el Rector de la Universidad de Chile fue entrevistado en vivo acerca de la educaci\u00f3n superior p\u00fablica en los noticiarios de la ma\u00f1ana de los canales de televisi\u00f3n TC (Rodolfo Baquerizo)\u00a0 y CN-PLUS (Carlos Rabascal), y por los diarios El Universo, Expreso, y HOY\u201d. - Paulina Contreras Mill\u00e1n<\/p>\n

Conferencia Magistral V\u00edctor P\u00e9rez Vera,<\/strong><\/span> Rector U Chile, 2011.10.28.<\/p>\n

<\/embed><\/object><\/p>\n

Su enlace directo en:<\/p>\n

http:\/\/youtu.be\/KjSj26Eq9Dk<\/a><\/p>\n

M\u00e1s videos de V\u00edctor P\u00e9rez Vera <\/strong><\/span>Rector UCHILE en:<\/p>\n

http:\/\/www.youtube.com\/user\/vart12345<\/a><\/p>\n

Los temas educativos son globales y las estrategias de todas las universidades p\u00fablicas de la regi\u00f3n deben estudiadas para encontrar patrones y superaci\u00f3n de obst\u00e1culos comunes para los alumnos, de ah\u00ed que consideramos oportuno presentar a nuestra comunidad el discurso en Inauguraci\u00f3n de A\u00f1o Acad\u00e9mico 2011, al 27 de abril de 2011, por parte del Rector P\u00e9rez Vera, ver:<\/p>\n

CONTENIDO<\/strong><\/span><\/p>\n

I.- UN MENSAJE DE ORGULLO: MATERIA Y MEMORIA<\/p>\n

La Inauguraci\u00f3n del A\u00f1o Acad\u00e9mico\u00a0 2011 de la Universidad de Chile tiene, como hilo conductor, el sentimiento de orgullo institucional que nos une no solo a quienes han estado y est\u00e1n hoy cobijados en nuestra Alma Mater, sino que con la ciudadan\u00eda toda.<\/p>\n

Y para materializar este sentimiento hoy les presentamos un libro que nos llena de satisfacci\u00f3n, porque se trata de una invitaci\u00f3n a relevar nuestro orgullo, a repensarnos y, por qu\u00e9 no decirlo, a reformularnos a partir de los ecos que de \u00e9l brotan. Se trata de Materia y Memoria. Tesoros patrimoniales de la Universidad de Chile, una iniciativa de esta rector\u00eda y que fue realizada por un equipo multidisciplinario de trabajo liderado por las profesoras Sonia Montecino Aguirre y Alejandra Araya Espinoza al interior del Archivo Central Andr\u00e9s Bello y a quienes felicito por un trabajo de investigaci\u00f3n creativo, consciente y riguroso.<\/p>\n

Materia y Memoria emerge en el marco de este nuevo a\u00f1o acad\u00e9mico, y se puede leer como un pretexto para curiosear en lo profundo de nuestra existencia como universidad p\u00fablica, concebido, como dicen las autoras, \"...sin melancol\u00eda -en el sentido de tristeza vaga por algo, sin nostalgia -la tristeza por una dicha perdida-...\" sino m\u00e1s bien animado por la necesaria puesta en valor de un patrimonio que reclamaba una consideraci\u00f3n, y junto a ella una ense\u00f1anza: no se puede tener identidad si no se posee una genealog\u00eda que sit\u00fae a las personas y a las organizaciones en un tiempo y en un espacio.<\/p>\n

As\u00ed como el nombre propio nos identifica como sujetos, la identidad de nuestras instituciones nos remite a una pertenencia, a un domicilio desde el cual enfrentamos lo externo con toda la carga de valores y experiencias que \u00e9ste nos ha prodigado. El olvido de la historia que nos ha construido puede muchas veces ser un alivio a traumas, dolores y escenas negativas, a cosas que, en conjunto, no queremos recordar o hemos decidido no recordar. Pero tambi\u00e9n el olvido y la desmemoria pueden asentarse en la desesperanza, en el inmediatismo pragm\u00e1tico, o en el olvido voluntario como pol\u00edtica. Es cierto que entre nosotros cada quien en sus respectivas unidades acad\u00e9micas ha bordado sus propios n\u00facleos de memoria y de recuerdo, pero el sentido de comunidad de esos hitos y de ese devenir ha producido una historia fragmentada, conocida muchas veces s\u00f3lo por aquellos que pertenecen a esa unidad particular. Materia y Memoria nos interpela justamente en el recuerdo no fragmentado, sino plural, m\u00faltiple y global: es la Universidad de Chile la que se alza como s\u00edmbolo, como tiempo y espacio que conforman identidad, un cuerpo completo que ha caminado durante la segunda mitad del siglo XIX, todo el XX y los albores del XXI marcando con su vocaci\u00f3n cient\u00edfica, humanista y creadora los cimientos del pa\u00eds.<\/p>\n

II.- ACERCA DEL ORGULLO Y EL HONOR DE PERTENECER A LA UNIVERSIDAD DE CHILE<\/p>\n

Cuando les pregunto a los nuevos estudiantes de la Universidad de Chile la raz\u00f3n por ingresar a ella, me hablan del orgullo de pertenecer a una instituci\u00f3n prestigiosa por su excelencia, pluralismo y tradici\u00f3n. Son casi dos centurias de servicio a Chile.<\/p>\n

\u00bfOrgullo me pregunto yo?\u00a0 Orgulloso es el soberbio y la soberbia, dec\u00eda Agust\u00edn de Hipona, \"no es grandeza, sino hinchaz\u00f3n; y lo que est\u00e1 hinchado parece grande, pero no est\u00e1 sano\".\u00a0 Siempre he tenido miedo a la hinchaz\u00f3n, a la vanidad y a la arrogancia que, en los seres humanos, producen los cargos. Se ponen orgullosos, dec\u00eda Shakespeare\u00a0 \"investidos de\u00a0 una peque\u00f1a y corta autoridad\" que como mono col\u00e9rico, se dirigen al cielo \"hasta hacer a los \u00e1ngeles llorar\".<\/p>\n

Sin embargo, lo que es vicio en ciertas condiciones, \u00bfno es virtud cuando se trata de la recta conciencia de la propia val\u00eda cuando el honor nos impulsa a hacer respetar nuestros derechos, cumplir nuestros deberes y servir a una gran causa? Por eso Don Quijote le dice a Sancho que por esa libertad y honra \"se puede y se debe aventurar la propia vida\". Sin libertad y honra la vida no merece ser vivida. Cuando la causa es noble y virtuosa, el orgullo se hace honor y el honor inunda serenamente el alma humana.<\/p>\n

Honor pues de pertenecer a la Universidad de Chile. Hoy, en esta solemne ocasi\u00f3n, quiero honrar esta casa de estudios hecha tradici\u00f3n. Lo har\u00e9 haciendo lo propio del que sabe que no hay tradici\u00f3n sin\u00a0 transmisi\u00f3n y entrega a las nuevas generaciones de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos y costumbres que deben recordarse, volviendo a traer al coraz\u00f3n voces y hechos gloriosos del pasado que merecen proyectarse al futuro.<\/p>\n

A nuestras y a nuestros j\u00f3venes universitarios hay que partir por recordarles que Gabriela Mistral gan\u00f3 un 12 de diciembre de 1914 el primer lugar en el concurso literario de los Juegos Florales organizados por la FECH ese a\u00f1o. Con ella les decimos que esta universidad naci\u00f3 como Chile, \"bajo el signo de la pobreza, (por lo que) supo que deb\u00eda ser sobria, s\u00faper-laboriosa y civilmente tranquila, por econom\u00eda de recursos y de poblaci\u00f3n escasa\".\u00a0 As\u00ed lo destacaba don Diego Barros Arana al conmemorar cincuenta a\u00f1os de la fundaci\u00f3n de nuestra casa de estudios. El, como estudiante del Instituto Nacional, estuvo en la ceremonia inaugural de la Universidad de Chile, en la que un anciano de talla regular, de facciones finas y correctas, de aire modesto y distinguido, vistiendo el traje oficial de la universidad, casaca verde y pantal\u00f3n blanco,\u00a0 ley\u00f3 un legajo de pergaminos que llamaban a servir a Chile y a su pueblo. Todo era tan solemne y tan pobre al mismo tiempo. Lo proyectado por don Andr\u00e9s Bello parec\u00eda inalcanzable. En 1843 los estudios legales eran realizados por tres profesores y no hab\u00eda m\u00e1s de cien alumnos. Una enorme cantidad comparada con los doce alumnos de\u00a0 matem\u00e1ticas y cinco de medicina. En regiones s\u00f3lo exist\u00edan liceos en la Serena y Concepci\u00f3n. Eso era todo. Chile no era ni es el cuerno de la abundancia del Brasil, ni la convivencia universal de la Argentina, pero s\u00ed estuvo y est\u00e1 dotado de una enorme y mistraliana \"voluntad de ser\".<\/p>\n

Aqu\u00ed se podr\u00eda repetir eso de: \u00a1\u00a1Y pocos y con tan poco\u00a0 hicieron tanto en tan poco tiempo!!.<\/p>\n

En efecto, cincuenta a\u00f1os despu\u00e9s, el ni\u00f1o del Instituto Nacional de 1843 se hab\u00eda transformado en Rector en 1883. Don Diego Barros Arana proclamaba que esta universidad hab\u00eda creado nuestra historia nacional rompiendo con la oscuridad que cubr\u00eda la conquista, la colonia y la independencia nacional.\u00a0\u00a0 Sabiendo que no se puede amar lo que no se conoce, sus profesores no solo viajaron al pasado, sino que recorrieron el pa\u00eds levantando cartas geogr\u00e1ficas y libros de sus minerales, flora y fauna.<\/p>\n

S\u00f3crates afirm\u00f3 en Delfos aquello de \"con\u00f3cete a ti mismo\". Pero eso no bastaba en la Universidad de Chile. Pues el fil\u00f3sofo tambi\u00e9n dijo \"Conoce al hombre que est\u00e1s llamado a ser\". Y a Chile no le basta con ser Chile, sino tambi\u00e9n el pa\u00eds que est\u00e1 -por la voluntad\u00a0 y disposici\u00f3n de su gente- llamado a ser. Por ello, esta universidad se llen\u00f3 de\u00a0 debates y propuestas que se proyectaban al futuro anunciando lo que Chile estaba llamado a ser. Como Don Diego Barros Arana, \u00bfnecesito recordaros que entre los autores de esos trabajos universitarios figuraban los nombres de Claudio Gay descubriendo un Chile natural desconocido en 1854; Andr\u00e9s Bello escribiendo el C\u00f3digo Civil de 1857; el matem\u00e1tico Gabriel Izquierdo demostrando estad\u00edsticamente c\u00f3mo entre m\u00e1s joven e iletrado era el detenido, m\u00e1s posibilidades ten\u00eda de ser condenado penalmente en 1859; el Ingeniero Te\u00f3filo Mostardi-Fioretti preocupado de nuestros bosques de 1866; Rudolfo A. Phillippi analizando la bot\u00e1nica y la zoolog\u00eda nacionales en los a\u00f1os 1873 y 1885; Julio Bustos Navarrete estudiando la sismolog\u00eda de Chile en 1931; Federico Ristenpart hablando de nuestros estudios astron\u00f3micos a partir del Observatorio Nacional fundado en 1852 y llamando en 1910 a ser lo que hoy somos: la cabeza de la astronom\u00eda observacional del hemisferio sur; o el ingeniero Domingo V\u00edctor Santa Mar\u00eda promoviendo la red de ferrocarriles de Chile en 1916; o la abogada Elena Caffarena pensando en el enriquecimiento sin causa a expensas de otro en 1929 y un pl\u00e9yade de hombres y mujeres de esta casa de estudios que han promovido la justicia a trav\u00e9s de los caminos de las leyes y las obras como el ingeniero Jorge Alessandri y el m\u00e9dico Salvador Allende?\u00a0 Como ven, Chile y su universidad como\u00a0 magn\u00edfica \"voluntad de ser\" contra todo obst\u00e1culo y desesperanza.<\/p>\n

Aqu\u00ed una referencia al espacio que la Universidad le abri\u00f3 a la mujer chilena:<\/p>\n

Justicia era lo que ped\u00eda la primera mujer que obtuvo grados acad\u00e9micos y un t\u00edtulo profesional universitario en Chile y Latinoam\u00e9rica: la doctora Elo\u00edsa D\u00edaz.\u00a0 Un 25 de diciembre de 1886 regal\u00f3 a la causa de la emancipaci\u00f3n del g\u00e9nero humano su memoria de prueba en que sosten\u00eda \"vedado estaba a la mujer franquear el umbral sagrado del augusto templo de las ciencias. La lei se opon\u00eda a ello cerr\u00e1ndola el paso que conduc\u00eda a los aulas oficiales, en las diversas gradaciones de la ense\u00f1anza secundaria i superior\". Y se atrevi\u00f3 a afirmar \"Los tiempos cambian. Los legisladores con ellos cambiaron tambi\u00e9n su modo de pensar i la lei se dict\u00f3 en Chile, reconociendo a la mujer un derecho que naturalmente posee: instruirse para instruir a sus hijos<\/p>\n

Si la Doctora Elo\u00edsa D\u00edaz busc\u00f3 en la medicina\u00a0 lugar para acoger la demanda de igualdad de la mujer; Valent\u00edn Letelier la encontr\u00f3 en la educaci\u00f3n. Cuando destacaba que los laureles que los j\u00f3venes obten\u00edan en las lides de la inteligencia eran los mismos que los padres de la Patria obtuvieron al caer en los campos de la gloria. Pues el prop\u00f3sito era \"grabar de una manera perdurable en el coraz\u00f3n de las nuevas generaciones, de aquellas que se preparan para empu\u00f1ar pr\u00f3ximamente las riendas del Estado, la m\u00e1s noble de las tradiciones pol\u00edticas de Chile, cual es, que la prosperidad y la grandeza de este pueblo van indisolublemente vinculadas al constante desarrollo del esp\u00edritu nacional y de la ense\u00f1anza p\u00fablica\". Fue \u00e9l, en sesi\u00f3n solemne de la Universidad de Chile, un 16 de septiembre de 1888, quien estamp\u00f3 la frase que un hijo de esta casa de estudios llamado Pedro Aguirre Cerda hizo suyo: \"Gobernar es educar\". Era y es tarea de esta universidad el promover la unidad de las creencias, la fijeza de miras, la superioridad del inter\u00e9s social y de la cooperaci\u00f3n com\u00fan.<\/p>\n

J\u00f3venes universitarios, cuando reclamen por el deber preferencial del Estado para con la educaci\u00f3n recuerda con orgullo que fue Valent\u00edn Letelier el que sostuvo que \"Chile no ser\u00eda por su cultura el primero de los Estados americanos, ser\u00eda el \u00faltimo de ellos, como fue durante trescientos a\u00f1os la \u00faltima de las colonias espa\u00f1olas, si no hubiera dado tan en\u00e9rgico y perseverante esfuerzo a la ense\u00f1anza p\u00fablica\". Valent\u00edn Letelier hizo escuela. A\u00fan resuenan en nuestros claustros la palabras de Olga Poblete llamando a que la universidad sea depositaria de los m\u00e1s altos valores de la cultura y hogar de la ciencia; de Amanda Labarca promoviendo la extensi\u00f3n para que nuestra universidad difundiera los mayores bienes culturales que atesora a toda la naci\u00f3n; o de Irma Salas diciendo que nuestra pedagog\u00eda jam\u00e1s avanzar\u00eda sin estudios cient\u00edficos de la realidad de nuestras aulas y m\u00e9todos de ense\u00f1anza.<\/p>\n

J\u00f3venes universitarios, deben sentir un enorme orgullo de ser parte de la Universidad de Chile siempre que entiendan que este honor se adquiere sirviendo a la justicia y a la verdad. S\u00ed, la verdad, aunque a ratos duele. No siempre hemos estado a\u00a0 la altura de nuestros deberes.\u00a0 Como nuestro recordado Rector Juan G\u00f3mez Millas lo se\u00f1alaba en 1960, \"la Universidad, al rev\u00e9s del comercio, no recomienda incondicionalmente la bondad de sus productos; revisa con lealtad sus resultados, sus m\u00e9todos de trabajo y sus proyectos y por algo que es esencial a la actitud del cient\u00edfico y del maestro, ama la verdad, aunque a veces le sea contraria; sabe que la verdad le servir\u00e1 a lo largo del camino. El sabio debe soportar con paciencia la cr\u00edtica de los que saben menos, pues es una parte de su generosidad y de sus sacrificios y es tambi\u00e9n una expresi\u00f3n de amor a la humanidad\". Por eso, nuestra casa de estudios, que por este acto de elogio, no debe temer jam\u00e1s la cr\u00edtica. Eugenio Gonz\u00e1lez se preguntaba \"\u00bfEst\u00e1 la Universidad en crisis? Lo est\u00e1 por cierto, como el pa\u00eds entero, como el mundo entero. Hay en todas partes graves incongruencias entre las instituciones que tienen a permanecer inalterables y las realidades sociales fundamentalmente din\u00e1micas\" Si eso lo dec\u00eda en 1966, \u00bfcu\u00e1nto m\u00e1s podr\u00edamos decir en tiempos de globalizaci\u00f3n y del fant\u00e1stico avance de la ciencia y tecnolog\u00eda?\u00a0 Crisis s\u00ed, siempre en crisis, pues esta no es m\u00e1s que el paso del viejo mundo, que no termina de morir, al nuevo mundo, que no termina de nacer. Pensar es tambi\u00e9n poner la realidad en crisis.<\/p>\n

Por eso necesitamos a las nuevas generaciones de estudiantes de la Universidad de Chile para hacer viva esta tradici\u00f3n, defenderla de sus enemigos, reformarla para que sea mejor y no temer a nada, incluso en las peores circunstancias pues, como lo cant\u00f3 el poeta Constantino Kavafis:<\/p>\n

\"Honor a aquellos que en sus vidas custodian y defienden las Term\u00f3pilas.<\/p>\n

Sin apartarse nunca del deber;<\/p>\n

justos y rectos en sus actos;<\/p>\n

no exentos de piedad y compasi\u00f3n;<\/p>\n

generosos cuando son ricos, y tambi\u00e9n si son pobres,<\/p>\n

modestamente generosos,<\/p>\n

cada uno seg\u00fan sus medios;<\/p>\n

diciendo siempre la verdad,<\/p>\n

m\u00e1s sin\u00a0 guardar rencor a los que mienten.<\/p>\n

Y m\u00e1s honor a\u00fan les es debido<\/p>\n

a quienes prev\u00e9n (y muchos prev\u00e9n)<\/p>\n

que Efialtes aparecer\u00e1 finalmente<\/p>\n

y pasar\u00e1n los Persas\".<\/p>\n

III.- EDUCACI\u00d3N<\/p>\n

La Universidad de Chile\u00a0 se ha esforzado\u00a0 a lo largo de su historia para cumplir con su misi\u00f3n\u00a0 de\u00a0 servir al\u00a0 pa\u00eds\u00a0 a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n de personas y la generaci\u00f3n de\u00a0 conocimiento, contribuyendo\u00a0 a la conformaci\u00f3n de\u00a0 una\u00a0 identidad\u00a0 sustentada en la libertad intelectual. Por ello,\u00a0 su vocaci\u00f3n ha sido aportar en todas las \u00e1reas\u00a0 del saber y la cultura,\u00a0 evolucionando en forma constante para\u00a0 incorporar nuevas disciplinas y problemas de estudio necesarios para el desarrollo nacional.\u00a0\u00a0 Paradojalmente,\u00a0\u00a0 la educaci\u00f3n,\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 el desaf\u00edo m\u00e1s importante y urgente de los tiempos actuales,\u00a0 ha permanecido en las \u00faltimas tres\u00a0 d\u00e9cadas relegada a un lugar secundario en la Universidad\u00a0 producto de la forzosa separaci\u00f3n del Instituto Pedag\u00f3gico en 1981.\u00a0 Lo anterior, adem\u00e1s de ser\u00a0 inconsecuente\u00a0 con nuestra misi\u00f3n,\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 nos margina de uno de los desaf\u00edos m\u00e1s grandes\u00a0 de la sociedad del conocimiento y nos impide aportar a los esfuerzos del pa\u00eds por mejorar la calidad y equidad de la educaci\u00f3n que reciben y recibir\u00e1n todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as de Chile.<\/p>\n

Por ello, esta rector\u00eda est\u00e1 personal e institucionalmente comprometida con el dise\u00f1o y la puesta en marcha de\u00a0 un Proyecto Institucional de Educaci\u00f3n, que\u00a0 promueva\u00a0 acciones para recuperar nuestro liderazgo en educaci\u00f3n, para robustecer, a un est\u00e1ndar de calidad internacional, la formaci\u00f3n de profesores y\u00a0 la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n, especialmente aquella relevante para la formaci\u00f3n docente al aportar una mejor comprensi\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza - aprendizaje en el contexto del sistema educativo.<\/p>\n

Para encabezar dicho proceso, desde la Rector\u00eda y a trav\u00e9s de la Prorrector\u00eda, hemos convocado a un grupo multidisciplinario de acad\u00e9micos\u00a0 y acad\u00e9micas del m\u00e1s alto nivel, con experiencias concretas y relevantes en el \u00e1mbito de la\u00a0 investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n y la\u00a0 formaci\u00f3n de profesores. Este grupo\u00a0 ha trabajado\u00a0 con fuerza\u00a0 desde noviembre del a\u00f1o pasado y entre sus primeros logros se cuenta la adjudicaci\u00f3n de un proyecto Mecesup destinado a apoyar un\u00a0 proceso inicial\u00a0 de reflexi\u00f3n y propuesta, el cual ha comenzado a ser implementado desde enero del presente a\u00f1o.<\/p>\n

IV.- SEGREGACI\u00d3N<\/p>\n

La escuela y el liceo son considerados como uno de los espacios privilegiados para preparar a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes no s\u00f3lo para el desarrollo de su intelecto y la adquisici\u00f3n de los necesarios en una sociedad globalizada, impulsada por el conocimiento continuo, sino que tambi\u00e9n para la convivencia en una sociedad pluralista, que les permita desarrollar la capacidad de relacionarse con personas provenientes de realidades diferentes a las de sus propias\u00a0\u00a0 familias. Estos objetivos ser\u00e1n muy dif\u00edciles de alcanzar - por no decir imposibles - si nuestro sistema escolar distribuye tempranamente a los estudiantes entre los diversos establecimientos de acuerdo a las condiciones socioecon\u00f3micas de sus familias.\u00a0 La segregaci\u00f3n temprana impide\u00a0 conocer la diversidad de nuestra sociedad y aprender a convivir con los otros, construyendo un pa\u00eds m\u00e1s integrado y tolerante. Asimismo, reduce considerablemente las posibilidades de una educaci\u00f3n de calidad para todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes, puesto que parte de estos aprendizajes es logrado por las capacidades y habilidades del resto de los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de aula, donde se concentran s\u00f3lo ni\u00f1os vulnerables.<\/p>\n

Al comparar nuestro pa\u00eds en el contexto internacional, es posible apreciar, a partir de los antecedentes recogidos de la prueba PISA -que mide el desempe\u00f1o de los estudiantes de 15 a\u00f1os en las disciplinas de lectura, matem\u00e1tica y ciencias-, que Chile, en el a\u00f1o 2009, presentaba el sistema escolar m\u00e1s segregado, repito, el sistema escolar m\u00e1s segregado de todos los pa\u00edses miembros de la OCDE, tanto entre estudiantes de grupos vulnerables como de mayor nivel socioecon\u00f3mico. Incluso, al ampliar la muestra a los 65 pa\u00edses participantes de esta prueba, el sistema escolar chileno se presentaba como el segundo m\u00e1s segregado. Y esto, que nos debe escandalizar y avergonzar, aparece como una noticia m\u00e1s, entre muchas, que los l\u00edderes de opini\u00f3n p\u00fablica parecen olvidar al d\u00eda siguiente; desde esta tribuna reclamo por lo brutalmente escandaloso que es que nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as pobres no tienen esa posibilidad de olvidar la noticia, puesto que viven esa segregaci\u00f3n y discriminaci\u00f3n todos los d\u00edas.<\/p>\n

V.- EQUIDAD<\/p>\n

Hace precisamente 4 a\u00f1os - el 27 de abril de 2007 - en este mismo Sal\u00f3n de Honor,\u00a0 reconoc\u00edamos la interdependencia que tienen, desde la perspectiva val\u00f3rica y misional de la Universidad de Chile, la calidad y la equidad. Afirm\u00e1bamos\u00a0 que \"Calidad es Equidad\" y manifest\u00e1bamos que \"Uno de los valores profundos de la Universidad de Chile est\u00e1 en el hecho de que cuando aqu\u00ed construimos calidad, estamos construyendo equidad\" porque cuando hacemos las cosas bien, la calidad de estas acciones se distribuye entre estudiantes de diversos or\u00edgenes.<\/p>\n

Pero as\u00ed como entendemos que la calidad en una universidad p\u00fablica se distribuye m\u00e1s\u00a0 equitativamente que en una que no lo es, tambi\u00e9n pensamos\u00a0 que en la Universidad de Chile, la equidad es condicionante de la calidad;\u00a0 lo que podr\u00edamos resumir diciendo que en nuestra universidad\u00a0 - as\u00ed como en\u00a0 la sociedad en su conjunto:\u00a0 \"Equidad es Calidad\".\u00a0 Al\u00a0\u00a0 manifestarlo queremos expresar con fuerza que no asistiremos como observadores pasivos a la elitizaci\u00f3n de nuestro estudiantado y que estamos trabajando para visualizar e implementar acciones correctivas a nivel sist\u00e9mico: ingreso, progreso y egreso.<\/p>\n

Con frecuencia\u00a0 la literatura y el sentir de algunos en el mundo acad\u00e9mico contraponen la calidad y la equidad como fines ambos deseables pero contrarios\u00a0 entre s\u00ed, porque la focalizaci\u00f3n en uno supuestamente debilitar\u00eda el otro. La visi\u00f3n de la Universidad de Chile es otra. En el siglo XXI la disyuntiva entre equidad y calidad ha quedado obsoleta porque la calidad exigida a la educaci\u00f3n superior es inalcanzable sin equidad. Por lo mismo, una cosa que est\u00e1 fuertemente en juego en caso de perderse la lucha por la equidad es, precisamente, perder la calidad que hoy en d\u00eda se espera de una universidad de primer nivel. La raz\u00f3n de esto es, por una parte, la estrecha relaci\u00f3n entre equidad y diversidad y, por la otra, el rol fundamental que hoy en d\u00eda juega la diversidad en el \u00e9xito o fracaso del desempe\u00f1o profesional, empresarial y pol\u00edtico de personas y colectividades. La\u00a0 equidad se logra facilitando el acceso a la universidad a personas con diversidad de circunstancias de origen que no inciden en su talento; entendiendo que el talento\u00a0\u00a0 incluye,\u00a0 pero\u00a0 no se reduce a habilidades acad\u00e9micas o, ni siquiera, a habilidades intelectuales: el talento requiere tambi\u00e9n virtudes de la voluntad como, por ejemplo, la perseverancia, o del sentimiento como, por ejemplo, la empat\u00eda.<\/p>\n

La\u00a0 diversidad contribuye a la calidad, porque desarrolla comportamientos y maneras de pensar sin los cuales el profesional pierde efectividad y el ciudadano pierde capacidad de di\u00e1logo. La educaci\u00f3n focalizada en grupos homog\u00e9neos en un mundo que apoya su dinamismo en la diversidad, es una educaci\u00f3n ajena al mundo, poco pertinente, poco relevante, vale decir, de poca calidad. Y, adem\u00e1s, reproduce las inequidades sociales existentes. La calidad de la educaci\u00f3n no se reduce a mediciones de excelencia acad\u00e9mica sino que abarca, hoy de manera imperativa, el desarrollo de capacidades para convivir, dialogar y ser productivo y efectivo en contextos de alta complejidad.<\/p>\n

Por lo mismo, la equidad no es abrir las puertas a ciertos grupos de alumnos sino dar a todos los alumnos la posibilidad de abrir sus mentes, para que en un mundo marcado por la diversidad sean m\u00e1s efectivos en su acci\u00f3n profesional, y m\u00e1s democr\u00e1ticos en su participaci\u00f3n ciudadana.<\/p>\n

Es as\u00ed como, contrario a los temores que provienen de un mundo que era diferente, la equidad no debilita la calidad sino que la fortalece. No es una amenaza, sino una oportunidad. No hay calidad sin equidad.<\/p>\n

El cumplimiento de este cometido est\u00e1 siendo abordado por\u00a0 la Comisi\u00f3n de Equidad\u00a0 integrada por acad\u00e9micos y estudiantes que asesorar\u00e1\u00a0 al Rector en el levantamiento de informaci\u00f3n, en consulta con quienes han conducido experiencias valiosas dentro y fuera de la universidad, el an\u00e1lisis de\u00a0 alternativas de acci\u00f3n, y la definici\u00f3n de posibles caminos de implementaci\u00f3n para las alternativas que institucionalmente se definan.<\/p>\n

VI.- HACIA UNA NUEVA POL\u00cdTICA DE EDUCACI\u00d3N SUPERIOR<\/p>\n

Al comenzar la segunda d\u00e9cada de este milenio el sistema de Educaci\u00f3n Superior adolece de graves dolencias, que\u00a0 no le han permitido cumplir cabalmente con las expectativas de una sociedad que enfrenta los graves desaf\u00edos, materiales y culturales, asociados a un crecimiento acelerado del pa\u00eds y a cambios estructurales en el mundo.<\/p>\n

Ejes para una nueva pol\u00edtica<\/p>\n

Un primer eje ordenador en toda discusi\u00f3n sobre Educaci\u00f3n Superior es aclarar el rol que les corresponde a las universidades estatales y las privadas. La ausencia de claridad lleva a pensar que la \u00fanica diferencia es la propiedad, pero aparte de esta obviedad, todas son iguales y por lo tanto las pol\u00edticas conducen una competencia en el mercado. El efecto evidente es que la competencia se hace cargo de la conducci\u00f3n de las universidades y el rol de las universidades p\u00fablicas es dominado por las condiciones de supervivencia. Esto constituye una fuerza que afecta fatalmente a las universidades estatales enfrent\u00e1ndolas diariamente con la disyuntiva entre su misi\u00f3n y la orientaci\u00f3n de mercado para garantizar, sino su supervivencia, al menso su relevancia.<\/p>\n

Esto ya lo dijimos en nuestro planteamiento del Nuevo Trato con el Estado: las universidades estatales no pueden ni deben competir como una m\u00e1s. En primer lugar no pueden porque enfrentan dificultades sustantivas en las condiciones en que operan, y segundo y m\u00e1s profundo, porque deben cumplir una serie de condiciones que son propias de una instituci\u00f3n del Estado, que por definici\u00f3n se debe a todos.<\/p>\n

La falta de apoyo a las universidades estatales para que provean bienes p\u00fablicos en espacios p\u00fablicos es privatizarlas, en suma es elegir prescindir de estos bienes, es decir destruir la Educaci\u00f3n Superior P\u00fablica y, en particular, la Universidad de Chile como la entendemos. En nuestra visi\u00f3n de un sistema ordenado la nueva pol\u00edtica tiene aqu\u00ed un primer desaf\u00edo: resolver el dilema entre competencia y el deber ser del Estado.<\/p>\n

Este eje p\u00fablico-privado del ordenamiento del sistema debe clarificar, de parte del Estado, c\u00f3mo estimula y promueve la provisi\u00f3n de bienes p\u00fablicos por parte de un conjunto de universidades privadas que est\u00e1n en condiciones de hacerlo. Evidentemente el aporte de algunas universidades en temas de investigaci\u00f3n y creaci\u00f3n, es tambi\u00e9n fundamental para la sociedad y esta debe ser reconocida por una nueva pol\u00edtica. Es responsabilidad del legislador establecer cu\u00e1les de esos bienes p\u00fablicos pueden ser provistos por universidades privadas y qu\u00e9 condiciones\u00a0 deben cumplir para que se garantice esa provisi\u00f3n. Por su parte, las universidades que las cumplan son libres de aceptarlas y de establecer una relaci\u00f3n con el Estado en los temas que de com\u00fan acuerdo definan.<\/p>\n

El segundo eje ordenador est\u00e1 definido por la calidad en la Educaci\u00f3n Superior. En este tema un piso de todo sistema educativo debe ser la definici\u00f3n de un est\u00e1ndar m\u00ednimo de calidad que debe cruzar transversalmente todo el sistema universitario; es decir, pensamos que toda instituci\u00f3n debe estar acreditada al menos en el nivel m\u00ednimo que la ley exija, criterio que est\u00e1 violado por la propia normativa actual en que la acreditaci\u00f3n es opcional. Una preocupaci\u00f3n en materia de garantizar calidad es la incapacidad del sistema actual de informar adecuadamente a la poblaci\u00f3n la real calidad de las instituciones y sus carreras. La verdad sobre qui\u00e9n es qui\u00e9n aparece cruzada por una multimillonaria publicidad orientada que la desvanece. Una nueva normativa debiese traer transparencia en esta materia, no solamente si se cumple un m\u00ednimo, sino qu\u00e9 nivel de calidad realmente se puede esperar en cada caso.<\/p>\n

Un tercer eje ordenador debiera reconocer las diferencias en las funciones universitarias. El prestigio que alcanzaron las universidades tradicionales ante de los cambios en los a\u00f1os ochenta llevaron a que toda instituci\u00f3n de educaci\u00f3n post-escolar aspirar a transformarse en universidad y el sistema de laissez-affaire paulatinamente lo acept\u00f3; la consecuencia es que actualmente es f\u00e1cil distinguir entre dos tipos: instituciones orientadas a la docencia, que son la gran mayor\u00eda, y las orientadas a la docencia e investigaci\u00f3n, que son solo una pocas.<\/p>\n

Un cuarto eje ordenador dice relaci\u00f3n con modificar los actuales sistemas de ayudas socioecon\u00f3micas a los estudiantes de Educaci\u00f3n Superior, los cuales son insatisfactorios, inequitativos, incompletos e injustos.<\/p>\n

Si como pa\u00eds aspiramos a aumentar la cobertura y la equidad, es imperativo hacerlo de forma responsable y no generar falsas esperanzas en las y los j\u00f3venes chilenos (as). Las demandas estudiantiles dadas a conocer en las \u00faltimas semanas reafirman la necesidad de contar con una pol\u00edtica real de asignaci\u00f3n de beneficios que supere la mirada subsidiaria y que comprenda una visi\u00f3n sensata sobre los costos que deben enfrentar los estudiantes para su mantenci\u00f3n.<\/p>\n

La anhelada igualdad de oportunidades exige un profundo compromiso de Estado en estos temas. Por ello, es necesario repensar el sistema completo de ayudas estudiantiles, de forma de abordar el problema de manera integral y entregar respuestas acorde a la realidad actual.<\/p>\n

Aumentar la cobertura de las becas no significa s\u00f3lo entregarlas a un mayor n\u00famero de beneficiarios, sino tambi\u00e9n considerar las necesidades reales de los mismos, entregando condiciones m\u00ednimas para que puedan dedicarse a sus estudios.<\/p>\n

Desde hace algunos a\u00f1os se viene advirtiendo al Estado la significativa diferencia que existe, por ejemplo, entre los aranceles de referencia fijados para la entrega del Fondo Solidario de Cr\u00e9dito Universitario, y los aranceles reales de las carreras, que para las familias chilenas son de los m\u00e1s altos a nivel internacional. Estos temas deben tener una respuesta antes de comenzar cualquier discusi\u00f3n sobre el sistema de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

Con respecto a las becas JUNAEB, el problema general es la falta de una pol\u00edtica real de asignaci\u00f3n de beneficios, pues lo que tenemos actualmente s\u00f3lo alcanza a ser, en la realidad, una subvenci\u00f3n insuficiente. Por ejemplo, para alimentaci\u00f3n se otorgan $1300 diarios por 20 d\u00edas al mes, pero las colaciones cuestan en promedio $2000, por lo que los estudiantes solo almuerzan 15 d\u00edas reales. En cuanto a la beca de mantenci\u00f3n, esta es de $15.500 mensuales, lo cual no alcanza a ser siquiera $1000 pesos diarios para los 25 d\u00edas promedio mensuales.<\/p>\n

Es necesario pensar que los estudiantes pasan actualmente casi todo el d\u00eda en la Universidad, por lo tanto, las necesidades van m\u00e1s all\u00e1 de un almuerzo diario, sin mencionar la realidad que deben enfrentar los estudiantes de regiones, y trascienden a muchos otros temas cotidianos y fundamentales: fotocopias, traslados, materiales de estudio, entre otros.<\/p>\n

Este es un momento oportuno para reflexionar sobre la actual pol\u00edtica de asignaci\u00f3n de beneficios por parte del Estado. Las reivindicaciones dadas a conocer en las \u00faltimas semanas por los estudiantes agrupados en la CONFECH -y en lo cual la Federaci\u00f3n de Estudiantes de la Universidad de Chile ha jugado un rol importante- as\u00ed lo demuestran.<\/p>\n

Si como pa\u00eds nos vamos a comprometer a apoyar a nuestros estudiantes universitarios, esto debe hacerse con un sentido de responsabilidad y hacernos cargo verdaderamente del problema, con un sistema integral de ayuda que tome en cuenta a todos los estudiantes a los que se promete el ingreso y el egreso de la Universidad, considerando tambi\u00e9n a los estudiantes del tercer y cuarto quintil que hoy no cuentan con los recursos necesarios para solventar su paso por la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

VII.- PERO TAMBI\u00c9N UN MENSAJE DE TRISTEZA Y MOLESTIA<\/p>\n

Hoy, ante ustedes, comenc\u00e9 esta ceremonia con un mensaje de orgullo, pero la terminar\u00e9 con un mensaje de tristeza y molestia.<\/p>\n

Como saben, llevo casi cinco a\u00f1os como Rector de la Universidad de Chile y antes fui Decano por ocho a\u00f1os. Es decir, soy un acad\u00e9mico con una larga vida dedicada a la docencia y la investigaci\u00f3n, al igual que todos ustedes que han dedicado la vida a esta Universidad y a nuestro querido pa\u00eds.<\/p>\n

En estos \u00faltimos a\u00f1os, he visto c\u00f3mo se han creado una infinidad de comisiones y grupos de trabajo sobre la educaci\u00f3n pre-escolar, b\u00e1sica, media y superior, los que han generado numerosos informes y extensos documentos. Tambi\u00e9n he participado en cientos de reuniones y ceremonias, en que las autoridades han comprometido muchas cosas en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior que, las m\u00e1s de las veces, s\u00f3lo se transformaron en anuncios de prensa.<\/p>\n

Estoy cansado de leer informes que s\u00f3lo demuestran los resultados de las malas pol\u00edticas p\u00fablicas en educaci\u00f3n, porque detr\u00e1s de ellos hay condenas reales a j\u00f3venes chilenos, a quienes el Estado no les est\u00e1 garantizando ni siquiera el sue\u00f1o de tener un futuro mejor.\u00a0 Y eso s\u00f3lo me genera tristeza y molestia.<\/p>\n

Y mientras todo esto pasa, la educaci\u00f3n pre-escolar, b\u00e1sica, media y superior en nuestro pa\u00eds sigue condenando y segregando a miles de j\u00f3venes chilenos cada a\u00f1o y, de paso, nos asegura graves problemas sociales, pol\u00edticos, econ\u00f3micos y culturales. \u00bfO es que alguien cree que esta educaci\u00f3n inequitativa, excluyente y discriminatoria ser\u00e1 buena para la integraci\u00f3n social o para el desarrollo econ\u00f3mico que Chile debe tener en los pr\u00f3ximos decenios?<\/p>\n

En la educaci\u00f3n superior, el sistema impuesto por la dictadura y a\u00fan vigente despu\u00e9s de m\u00e1s de veinte a\u00f1os de democracia confunde universidades tradicionales con las privadas nuevas. Mientras que las primeras hacen m\u00e1s del 85% de la investigaci\u00f3n nacional, muchas de las privadas nuevas, en un ambiente de total e impune desregulaci\u00f3n, se compran y venden en el mercado, con cifras millonarias en d\u00f3lares y enormes ganancias. Sin que ning\u00fan \u00f3rgano del Estado haga cumplir la ley de Pinochet que estipula que las universidades son corporaciones sin fines de lucro. Pero lo m\u00e1s desfachatado es que gracias a un lucrativo lobby, muchas de estas universidades privadas nuevas est\u00e1n pidiendo y obteniendo recursos p\u00fablicos para hacer m\u00e1s rentable y sustentable su negocio, y con el singular privilegio de no tener ning\u00fan tipo de control por parte de la Contralor\u00eda General de la Rep\u00fablica sobre el manejo y destino de esos recursos p\u00fablicos. Y esto se est\u00e1 haciendo a espaldas de la ciudadan\u00eda y de la historia, a espaldas del futuro de millones de j\u00f3venes chilenos.<\/p>\n

Desde la Universidad de Chile exigimos al Estado una nueva Ley de Educaci\u00f3n Superior, que garantice la existencia y desarrollo de las universidades estatales, que las financie en al menos el 50% de sus actuales presupuestos -en Brasil, y en Finlandia y otros pa\u00edses de la OECD el aporte estatal a las universidades del Estado es sobre el 65% de sus presupuestos- y que de claras orientaciones respecto de sus deberes y derechos, para que as\u00ed estas puedan enfrentar desaf\u00edos mayores contando con un trato claro con la sociedad. La autonom\u00eda acad\u00e9mica, econ\u00f3mica y administrativa es un principio rector que debe resguardarse en la formulaci\u00f3n de tal pol\u00edtica, atendiendo a la naturaleza de la actividad de educaci\u00f3n superior que dista en mucho de otras funciones de otras instituciones del Estado. Conjuntamente, la pol\u00edtica debe dar claridad en las condiciones en que las universidades privadas est\u00e1n invitadas a contribuir con la provisi\u00f3n de bienes p\u00fablicos atendiendo a las funciones y la calidad con que desarrollan docencia, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n.<\/p>\n

Tambi\u00e9n nos parece necesario fortalecer la institucionalidad del Estado en la Educaci\u00f3n Superior en dos \u00e1mbitos. En el tema de fiscalizaci\u00f3n, mediante la creaci\u00f3n de una Superintendencia de Educaci\u00f3n Superior.\u00a0 Y en el tema de la formulaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de pol\u00edticas, mediante una Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior, idea, esta \u00faltima, que en su momento fue propuesta por el Consejo Asesor Presidencial para la Educaci\u00f3n Superior, que posteriormente fue reiterada en el a\u00f1o 2009 por el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, y que \u00faltimamente ha vuelto a ser mencionada por varios se\u00f1ores rectores del Consejo de Rectores.<\/p>\n

Sin embargo, como ustedes saben, la confianza y la credibilidad son esenciales para abordar pol\u00edticas de Estado que sean inclusivas y sustentables en el tiempo.<\/p>\n

El actual Ministro de Educaci\u00f3n ha se\u00f1alado por los medios de comunicaci\u00f3n el compromiso que el a\u00f1o 2011 ser\u00e1 el a\u00f1o de la reforma del sistema de educaci\u00f3n superior. De ser as\u00ed, es una buena noticia.<\/p>\n

Sin embargo y dado que ya estamos casi en el mes de mayo, y todav\u00eda no se ha dado a conocer cu\u00e1les ser\u00e1n los ejes de esta trascendental reforma, s\u00f3lo cabe suponer que, lamentablemente, al parecer esta nueva pol\u00edtica de gobierno se estar\u00eda elaborando a oscuras, entre cuatro paredes, sin participaci\u00f3n de las universidades ni de sus comunidades, y en un contexto que es preocupante: tenemos que reconocer que aqu\u00ed hay un lobby que est\u00e1 trabajando d\u00eda y noche para ocupar recursos p\u00fablicos y as\u00ed hacer m\u00e1s rentable el negocio de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Quiero reclamar por esta pr\u00e1ctica que no es transparente, y que aparece como sospechosa y contradictoria con las pr\u00e1cticas democr\u00e1ticas. Las universidades tradicionales de Chile son las que llevan m\u00e1s de 100 a\u00f1os educando a nuestro pa\u00eds y son las que hacen pr\u00e1cticamente toda la investigaci\u00f3n nacional. Por lo mismo, no aceptamos que se pretenda fijar pol\u00edticas para reformar el sistema universitario a espaldas nuestras que, como ya hemos visto, terminan en proyectos de ley enviados con urgencia a \u00faltimo minuto, justo cuando los acad\u00e9micos y estudiantes est\u00e1n terminando el a\u00f1o docente y la ciudadan\u00eda est\u00e1 concentrada en sus fiestas navide\u00f1as.<\/p>\n

Como Rector de la Universidad de Chile, quiero hacer un llamado p\u00fablico al gobierno, al Ministro de Educaci\u00f3n y a los parlamentarios, para que la nueva pol\u00edtica de educaci\u00f3n superior sea una pol\u00edtica de Estado y no una pol\u00edtica de gobierno. Ellos saben bien que la misi\u00f3n de la Universidad es ser conciencia cr\u00edtica de la sociedad, y producir y transmitir el conocimiento preparando nuevas generaciones para el desarrollo del pa\u00eds. Las universidades p\u00fablicas estamos llamadas a contribuir sustancialmente a esos fines, con especial orientaci\u00f3n hacia la creaci\u00f3n y promoci\u00f3n de bienes p\u00fablicos como el pluralismo, la libertad y la tolerancia, elementos fundamentales en la construcci\u00f3n de la sociedad.<\/p>\n

Como todo el pa\u00eds es testigo, nos hemos comprometido con un modelo basado en la calidad y la equidad de la educaci\u00f3n superior, para alcanzar el nivel m\u00e1s alto en el pa\u00eds y constituir un modelo de sistema universitario del mejor nivel internacional.<\/p>\n

Por eso mismo quiero comprometer ante ustedes y el pa\u00eds toda mi energ\u00eda para promover y defender una mejor educaci\u00f3n p\u00fablica para todos los j\u00f3venes chilenos. Vamos a trabajar hasta que efectivamente se adopten pol\u00edticas p\u00fablicas inclusivas que sean de Estado.<\/p>\n

Me sorprende la liviandad con que se tratan estos asuntos, tan relevantes para la vida c\u00edvica de nuestro pa\u00eds. En salud nadie est\u00e1 pensando en c\u00f3mo el Estado debiera financiar a las cl\u00ednicas privadas mientras desatiende los hospitales p\u00fablicos. En miner\u00eda nadie tampoco est\u00e1 pensando en c\u00f3mo el Estado debiera financiar a las empresas mineras privadas mientras desatiende a Codelco. Pero parece que en educaci\u00f3n el lobby de algunos privados funciona y muy bien, buscando imponer en la opini\u00f3n p\u00fablica y en los poderes del Estado la aceptaci\u00f3n de la idea de que las universidades privadas nuevas -muchas, de hecho, con fines de\u00a0 lucro- deben tener financiamiento basal del Estado, y el cuestionamiento al derecho y deber del Estado de financiar adecuadamente a las universidades estatales, ideas impensables en los pa\u00edses desarrollados.<\/p>\n

Y contra esto, contra la privatizaci\u00f3n y mercantilizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior p\u00fablica vamos a luchar con el respaldo de todos los acad\u00e9micos, funcionarios y estudiantes de la Universidad de Chile.<\/p>\n

Estoy seguro que estaremos acompa\u00f1ados por la gran mayor\u00eda ciudadana que ve, en la educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad y equitativa, su \u00fanica esperanza para una mejor calidad de vida para sus hijos e hijas.<\/p>\n

Con mucho orgullo digo: Viva la Universidad de Chile, Viva la Universidad de Chile libre, Viva Chile.<\/p>\n

Muchas gracias.<\/strong><\/span><\/p>\n

Rector V\u00edctor P\u00e9rez Vera<\/strong><\/span>: Un mensaje de tristeza y molestia, ver:<\/p>\n

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Su enlace directo en:<\/p>\n

http:\/\/youtu.be\/1MkMZeaSLrI<\/a><\/p>\n

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\"Lo que usted ha hecho bien se queda con usted por toda la vida\".<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00bfNos ESCRIBEN?<\/strong><\/span><\/p>\n

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS\u00a0 LLEGAR V\u00cdA COMMENTS A ESTA ENTRADA.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Escuchaeste post<\/a><\/div>\n\t\t\t<\/div><\/form>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ESPOL \u2013 ICQA \u2013 CSECT \u201cLa primera igualdad es la equidad\u201d. - V\u00edctor Hugo \u201cEl \u00e1rbitro considera la equidad, el juez la ley\u201d. - Arist\u00f3teles \"Que nadie se haga ilusiones de que la simple ausencia de guerra, aun siendo tan deseada, sea sin\u00f3nimo de una paz verdadera. No hay verdadera paz sino viene acompa\u00f1ada de […]<\/p>\n","protected":false},"author":194,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[80161,80164,80626,981,3983,12641,11635,25514,80166,1180,80628,80170,80167,11910,80172,1059,1058,6,2280,980,80171,1032,2537,259,58033,80169,976,80173,80174,80168,80163,80160,80629,80630,11347,12573,80165,11857,80627,4062,1057,31637,80162,1347,80159,12104,3967,80158,1194,6063,330],"class_list":["post-16534","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized","tag-alfredo-palacio","tag-alicia-guerrero","tag-ana-maria-lenners-uribe","tag-aprender-ensenando","tag-aprender-haciendo","tag-armando-altamirano","tag-cecilia-paredes","tag-coro-espol","tag-coro-espol-virginia-lasio","tag-csect","tag-diario-electronico","tag-documentos-espol","tag-donald-castillo","tag-download","tag-el-csect-es-bueno-para-todos","tag-emprendimiento-para-aprender","tag-ensenando-a-aprender","tag-espol","tag-facebook","tag-formacion-lideres","tag-francisco-huerta-montalvo","tag-frases-celebres","tag-free","tag-guayaquil","tag-hector-rodriguez","tag-himno-9-de-octubre-discurso-de-orden-rector","tag-icqa","tag-la-espol-es-la-t","tag-la-espol-es-la-tierra-del-csect","tag-la-rondalla","tag-logros-espol","tag-maria-del-pilar-cornejo","tag-mensaje-de-tristeza","tag-mensaje-molestia","tag-miguel-fierro","tag-moises-tacle","tag-oscar-navarrete","tag-paul-carrion","tag-paulina-contreras-millan","tag-pdf","tag-responsables","tag-senescyt","tag-tierra-del-csect-innovar","tag-twitter","tag-universidad-chile","tag-vart12345","tag-vicente-riofrio","tag-victor-perez-vera","tag-vinculos-con-la-comunidad","tag-xavier-ochoa","tag-youtube"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16534","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/194"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16534"}],"version-history":[{"count":24,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16534\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16558,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16534\/revisions\/16558"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16534"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16534"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.espol.edu.ec\/vicenteriofrio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}