OEI, 2011
La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) se constituyó a fines de agosto de 2004 por acuerdo de los ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto en Santiago de Chile.
Conforman esta red los portales educativos -autónomos, nacionales, de servicio público y gratuitos- designados para tal efecto por el Ministerio de Educación del país respectivo.
Desde hace dos años la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo – AECID, a través de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, OEI ha venido apoyando los avances de su plan estratégico.
Sus principios orientadores son:
• cada país desarrolla su propio portal de acuerdo a su proyecto educativo e intereses nacionales aprovechando la experiencia de los otros socios, y con total independencia para la selección de la plataforma tecnológica del mismo.
•los contenidos desarrollados por los portales miembros son de libre circulación en la Red.
La libre circulación de contenidos se posibilita por el empleo de una tecnología gracias a la cual todos los contenidos producidos por un país son puestos a disposición de los otros socios a través de una herramienta tecnológica denominada “conector”. Esta herramienta fue desarrollada por Fundación Chile gracias al financiamiento del Instituto para la Conectividad de las Américas. Es una aplicación web, que usa estándares XML y permite que los nodos de la red tengan simultáneamente en sus servidores una descripción de los contenidos producidos por otros nodos, los analicen, los bajen a su portal y los adapten a su proyecto educativo.
RELPE no es un portal, ni un portal de portales, es una Red de portales donde lo importante es que todos los nodos ponen su producción a disposición de los otros nodos y cada país aprovecha lo que considera conveniente.
La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) puede concebirse en principio como un sistema regional distribuido de almacenamiento y circulación de contenidos educativos en constante expansión y renovación, cuyos nodos son los portales educativos nacionales designados por cada país para integrar la Red. Pero también se espera conformar una verdadera comunidad de intercambio y colaboración tanto entre los responsables de las políticas educativas de los diferentes países como entre los equipos de conducción y los equipos técnicos de los portales. El trabajo colaborativo es una cultura que se construye con la práctica y que si genera altos beneficios para las partes tiene asegurada su sostenibilidad en el tiempo. También se prevé la construcción de normas y metodologías de proceso que posicionen a la Red como referente en la región y en el mundo sobre la gestión colaborativa de contenidos educativos.
Una de las líneas estratégicas del Programa Metas Educativas 2021 es:
•Fortalecer, apoyar y establecer líneas estratégicas de coordinación con la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE).
Son miembros de la Red los portales designados por cada uno de los Ministerios de Educación de los siguientes países:
Ecuador con Educarecuador
27 de marzo 2011, Fernando Astudillo, La Revista.
Aplasto Enter y luego pienso. Se podría decir que estamos en una época en que la rapidez de la comunicación nos puede hacer escribir cosas muy fácilmente frente a la pantalla de la computadora o de un celular. Cosas que tal vez no se dirían en vivo y en directo.
Esa es una realidad mucho más intensa para los niños y adolescentes. Ellos, ciudadanos digitales que pueden estrenar un correo electrónico o un celular a los 7 años y una cuenta de Facebook a los 8, están bastante expuestos.
Expuestos a lo bueno, pero también a lo malo de la era digital. A esa capacidad extraordinaria de informarnos y de aprender por internet, pero también de su lado oscuro.
La Agencia de Comunicación de Niñas, Niños y Adolescentes (Acnna), un proyecto de la Fundación Yupana, de Ecuador, con apoyo de Unicef, alerta sobre el actual momento: las redes sociales son el escenario de una nueva forma de interacción social, claro, pero además son plataforma para nuevos formas de acercamientos eróticos.
“Los adolescentes empiezan su vida sexual no necesariamente con actividad física sino que tienen la capacidad de compartir y decir sin necesidad de ver, es decir, lo que las nuevas tecnologías permiten: estar presente sin estarlo. El coqueteo es más directo, los mensajes a Facebook, Twitter y al teléfono móvil tienen contenido erótico, y es común que la webcam sirva como un recurso también erótico debido a que se ven pero no se tocan”, asegura un reporte de Acnna, que busca promover un periodismo con responsabilidad al tratar asuntos en los que se involucra a niños y adolescentes.
Acnna topa este tema a propósito de un interesante y necesario estudio que realiza el Ministerio de Telecomunicaciones de Ecuador con la Fundación Telefónica y que busca saber cómo interactúan con cuatro pantallas los jóvenes de 6 a 18 años del Ecuador: televisión, internet, teléfono celular y videojuegos.
Son las pantallas de su mundo. Pantallas con las que conviven y con las que se relacionan y hasta se enamoran. Una realidad que, sin radicalismos, debe ser analizada por los padres de familia y las escuelas y colegios. (Una pregunta para los directores de los planteles: ¿ya tienen en sus pénsums material para reflexionar sobre lo bueno y lo malo de las redes sociales y aprovechar sus ángulos positivos?)
En otros países, las autoridades educativas ya están involucradas de lleno en cómo aprovecharlas en el aula.
En Costa Rica, el Ministerio de Educación Pública ejecuta programas en los que se potencia el uso de estas redes. Según un reporte del diario La Nación, ya hay estudiantes de 17 escuelas que hacen proyectos comunales y los suben a la web, donde reciben comentarios.
El tema está en boga. En Venezuela, la academia está interesada en el aprovechamiento pedagógico de las nuevas tecnologías. Así, en julio, se desarrollará el evento Eduweb 2011 (3) en la Universidad de Carabobo con tres preguntas básicas como semillas de inquietud: ¿Cómo enfrenta la academia el reto de las redes sociales? ¿El uso de las redes sociales, amenaza y riesgo? ¿Qué y cómo enseñar a los nativos digitales?
Tengo dos preguntas más: ¿Los maestros ecuatorianos están pensando en capacitarse en esta temática? ¿Cómo enfrentan esta nueva realidad sin que algunos prejuicios se conviertan en obstáculos para el aprendizaje de los menores? Vale para reflexionar en el aula
Expreso.com, Viernes, 12 de Noviembre de 2010
La Internet es un campo que empieza a ser dominado por las empresas estatales. Hace cuatro meses, los sitios electrónicos del Estado no aparecían en el top 100 de los más vistos por los cibernautas, pero -hasta ayer- todos los que agrupaban la extensión .gob.ec figuran en el top 20.
Aunque aún lejanas en las posiciones mundiales (aparecen en el puesto número 26.208), en el país ya desbancaron a portales de universidades e instituciones financieras.
La receta parece que fue la lengua española. En agosto pasado, todas las direcciones gubernamentales iniciaron una transición: mutaron del dominio .gov.ec (del vocablo inglés: goverment) al .gob.ec (abreviatura de gobierno). Desde ahí el tráfico aumentó.
El portal www.alexa.com, que mide la frecuencia de visitas a las páginas web a nivel mundial, registró que en agosto de este año las direcciones con el dominio .gob.ec ocupaban el cúrul número 80.000 (aproximadamente); sin embargo, a mediados de septiembre escaló unas 50.000 posiciones y a inicios de octubre tuvo su pico más alto de huéspedes.
Fabricio Echeverría, director del Centro de Servicios Informáticos (CSI), de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol), explica que desde que inició la política de dominio, el Gobierno ecuatoriano “está generando tanto tráfico como el Banco Pichincha (14) y algunos otros tantos portales electrónicos como la Espol (68)”, que maneja la mayor cantidad de tráfico a nivel de universidades, esto sin considerar el IESS que aún no pasa a .gob.ec, sino que se mantiene en .gov.ec.
“Ecuador maneja su ranking de tráfico en la web con las mismas páginas. El incremento de las visitas en portales del Estado es novedoso. Todo indica que la población está tratando de informarse más por esta vía”, manifiesta Echeverría.
La posición local es apenas comparada con Venezuela, que ubica a los portales de sus instituciones (.gob.ve) en el puesto de preferencia número 13. El directivo de la Espol estima, que de seguir en esa curva ascendente, la extensión gubernamental local puede cerrar el año entre las 15 más visitadas.
De acuerdo con alexa.com, lo que los cibernautas buscan más en Internet sobre el país son temas de turismo, Registro Civil, Ministerio de Turismo, Yasuní y medio ambiente.
Colombia, España y Estados Unidos, por la cantidad de migrantes ecuatorianos que habitan ahí, son los tres países -en ese orden- que más recurren a páginas con el dominio .gob.ec
El ranking de las 10 páginas más leídas lo lidera Google Ecuador; le sigue la red social Facebook, Windows Live y YouTube. En quinto lugar vuelve a aparecer Google, pero en su versión internacional; Yahoo!, MSN, Blogger.com, Hi5 y Wikipedia continúan en la lista.
A nivel mundial, la preferencia del tráfico se asemeja al menú de los internautas domésticos. Google.com se ubica en la cúspide de la tabla. Facebook, YouTube, Yahoo!, Windows Live, Baidu.com (motor de búsqueda chino, como Google), Wikipedia, Blogger.com y QQ.com (portal chino dedicado a la mensajería instantánea) ocupan las otras posiciones. Mientras que la red social Twitter es décima. (CFH)
La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) se constituyó a fines de agosto de 2004 por acuerdo de los ministros de Educación de 16 países latinoamericanos reunidos a tal efecto en Santiago de Chile.