El domingo 7 de marzo del 2010 se realizo un paseo por el caudaloso río Guayas en la motonave DISCOVERY FIESTA, ver vídeos:
0001 Desde el muelle Discovery hasta el puerto Santa Ana
0003 Desde la Molinera dirigiéndonos al muelle Discovery
0004 Atracando el muelle Discovery (Tomás Martínez y Malecón)
Luego del “relajante” paseo por el Rio Guayas procedimos a realizar un ascenso hasta el monumento del Corazón de Jesús ubicado en el Cerro del Carmen.
Una vez el mirador del Cerro del Carmen pudimos apreciar a Guayaquil en una perspectiva de 360° y finalmente descender por 150 escalones (18 cm) hasta las instalaciones de ECUAVISA.
Todo esto se puede apreciar en vídeos, ver vídeos:
0005 Mirador desde Monumento al Corazón de Jesús del Cerro del Carmen para aprecia la belleza de la ciudad.
0006 Descenso por escalinata (desde el Mirador) desde el Monumento al Corazón de Jesús del Cerro del Carmen hasta ECUAVISA.
Una de las finalidades adicionales del paseo fue comprobar las bondades del iPOD nano 5G para grabar vídeos (buen comportamiento, salvo mejores criterios).
Los enlaces directos de los vídeos pueden apreciar por el canal del profesor:
El presente contenido surge tras haber leído, y releído, un artículo publicado por Ángela Marulanda sobre los adolescentes bajo el titulo: “HAY QUE ESCUCHAR LO QUE NO NOS DICEN” que se publicó en La Revista del diario EL UNIVERSO del día domingo, 28 de febrero de 2010. El contenido referido nos motivó a escribir la introducción y la conclusión que abajo se detallan.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de todo ser humano comienza en el vientre materno pasando por diferentes etapas durante toda su vida. El tránsito de la niñez a la adolescencia es un proceso de crecimiento necesario para el desarrollo humano. Éste proceso, sin embargo, puede generar incertidumbre a los involucrados y bien cabe preguntarnos: ¿qué pasa con los adolescentes que están cerrando un ciclo educativo (el secundario) e ingresando a otro, el universitario?
Algunos docentes universitarios “podemos exagerar” y plantear que cualquier adolescente universitario ya está preparado para seguir su formación académica en su nuevo nivel.
¿Quiénes son nuestros novatos en la ESPOL al 2010?
Para ilustrar, los estudiantes que ingresaron a la ESPOL en mayo de 2009 dejan las siguientes estadísticas, el 83.9% fueron varones y en cuanto la edad existió un 11.7% menores de 18 años. Hay jóvenes que llegaron apenas cumplidos sus 16 primaveras.
Mis estudiantes novatos oscilan entre 17 - 19 años al ingresar al primer término y tienen que sobrellevar muchas situaciones estresantes, unos al tener que separarse de su familia y aprender a vivir solos. En algunos casos, se encuentran novatos con extremas dificultades económicas y por ende tienen que trabajar. Creemos que el novato, sin importar su condición, acarrea consigo dudas y preocupaciones en su formación humana y profesional.
Ahora la opinión de una recién ex novata:
“Los adolescentes que consideran quiénes mismos son y a donde quieren llegar tienen ventajas frente a los adolescentes que les cuesta hallar su razón de ser para el ahora y para el futuro. De hecho, consideramos que los adolescentes que no atraviesan el período de exploración antes referido están más expuestos a tener problemas académicos, laborales y de permanencia y condenados a no encontrar prontas soluciones.”
¿Qué más sabemos de los adolescentes?
Para conocer más sobre los adolescentes procedamos a escuchar los criterios de Ángela Marulanda, quien con sencillez digna de un trabajo que debe leerse, expone:
“HAY QUE ESCUCHAR LO QUE NO NOS DICEN
El momento más crítico en la relación con nuestros hijos suele ser la adolescencia, esa etapa en la que parece que nos detestan, que no quieren tener nada que ver con nosotros. Y lo único que entendemos es que no entendemos qué les pasa.
Resulta que la adolescencia es una etapa durante la cual los hijos deben construir su propia identidad y necesitan diferenciarse de nosotros, de lo que creemos, de lo que esperamos de ellos. Es un momento muy difícil para nosotros, pero más para los hijos. Ellos están sufriendo una transformación tan profunda que se sienten ansiosos, inseguros, perdidos y tensos. Es como una mudanza: cambian de cuerpo, de apariencia, de mentalidad, de personalidad, de intereses, de estado de ánimo, de vida. Pero como no entienden qué les está ocurriendo, expresan su malestar, su fastidio, su angustia.
Tenemos que escuchar lo que no nos dicen los adolescentes. Sus actitudes son máscaras que se ponen para ocultar su incertidumbre, su desconcierto, sus temores. Pretenden que son inmunes, que están tranquilos, que lo saben todo, y que no necesitan a nadie, pero se sienten más solos y perdidos que nunca. Detrás de esa fachada de valentía impenetrable está lo que realmente son: niños insatisfechos, confundidos, atemorizados… pero que simulan todo lo contrario por miedo que sus debilidades queden expuestas. Y por eso viven defendiéndose de ataques que nadie les ha hecho.
Pero no debemos dejarnos engañar por su apariencia, es su máscara. Debemos tenderles una mano, aun cuando sea lo último que aparenten querer. Cuando procuramos comprenderlos aunque no entendamos nada, cuando respetamos sus gustos así nos parezcan horrorosos, cuando los tratamos con cortesía así los queramos “ahorcar”, les decimos que los apreciamos, y los ayudamos a valorarse y a confiar en sí mismos. Es más fácil -y menos doloroso- derretir que derribar. La clave está en dejar de tratar de derribar a la fuerza los muros que ellos tienden entre nosotros… para procurar derretirlos con comprensión, con paciencia… con amor.”
Hasta aquí el trabajo de Ángela Marulanda.
Ahora, después de haber leído con atención el artículo arriba referido puedo llegar a entender porque en nuestras aulas contamos con adolescentes novatos que llegan a detestar a su maestro.
Ahora, el trabajo de Ángela me ha permitido contar con una lupa para entender las transformaciones profundas que ocurren en el interior de los adolescentes novatos y comprender porque algunos se sienten ansiosos, inseguros, perdidos y tensos. Ideal para mí resultó la analogía de “la mudanza”.
Sin querer, veo máscaras en los novatos y estoy más que dispuesto a tenderles una mano, aunque algunos no lo quieran. Gracias Ángela por la llave clave: al conocer y respetar los gustos de los adolescentes puedo hacer uso de la fórmula mágica de “derretir los muros con comprensión, con paciencia y con amor.” Y no tratar de derribarlos (tarea casi imposible).
¿Qué factores adicionales fomentan las máscaras en los adolescentes?
A los factores reseñados por Ángela me gustaría anotar algunos adicionales:
Consideramos que los adolescentes al no saber tratar conflictos académicos pasados y de otro tipo necesariamente presentan máscaras en clases y fuera de ella. Entre los “conflictos académicos pasados” podemos destacar como ejemplo que aún se encuentran estudiantes politécnicos novatos que han tenido muy pocas clases formales de física en su formación secundaria. Paralelamente, hay algunos que incluso desconocen el uso cabal del mouse. Otros “que lo saben todo”. Podemos matizar que una aula y fuera de ella nadie (novato) se parece a nadie (novato). ¿Estamos exagerando?
Por otro lado, estoy convencido que cursar materias en la ESPOL es algo demandante. El hecho que el novato sienta presiones en sus cursos origina perturbaciones por no saber manejar sus conflictos académicos dentro o fuera de una clase. Resumiendo, el no conocer cómo manejar los conflictos puede generar máscaras en los adolecentes.
Paralelamente, algunos novatos adolescentes “al creer que lo saben todo, y que no necesitan a nadie” están operando no necesariamente en base a creencias verdaderas. Los expertos destacan que operar en base a creencias falsas crea muchos conflictos en los adolescentes. Aquí otro factor que origina máscaras.
Adicionalmente los novatos pueden adquirir dificultades tanto psicológicas como físicas por falta de sueño, mala alimentación, conflictos financieros e económicos, etc., en pocas palabras por desequilibrios. Estos desequilibrios generan en ellos la toma de decisiones trascendentales equivocadas para un buen desempeño universitario.
Elaborado con la colaboración de la novata María José Molina (ex NOVATA).
Para un segundo vídeo titulado “MENOS MÁSCARAS” se compila lo siguiente como complementación al primer vídeo titulado MÁSCARAS EN LOS ADOLESCENTES NOVATOS ESPOL 20100308 (trabajo arriba descrito).
¿Quiénes de los novatos politécnicos presentan menos máscaras?
En mi experiencia personal, los adolescentes que en clases llegan a demostrar su pasión tienen comportamientos “sin” máscaras. Para ellos, lo importante es su pasión por la ciencia, tecnología, cultura digital, artes, etc. Generalizando, a mayor pasión menos máscaras para ocultar sus transformaciones, tensiones y desequilibrios.
Cito a Séneca expresando:
“Un hombre sin pasiones está tan cerca de la estupidez que sólo le falta abrir la boca para caer en ella.”
Aquellos novatos adolescentes que sacan a flote sus talentos a través de muchas manifestaciones de aprendizaje propias de un salón de clases, creo yo, presentan menos máscaras. Considero que el ímpetu al eje de pasión y talentos da vida y permanencia a cualquier estudiante.
Podemos afirmar que los adolescentes que están prestos a concursar en eventos de arte, ciencias, tecnología y emprendimiento presentan menos máscaras en su juego por la inserción en la vida.
Ahora, os invito a todos, a remover algunas de sus máscaras mediante la demostración dentro y fuera de clases de sus pasiones, talentos, destrezas y habilidades. Eso se puede lograr de “una manera muy fácil” si ponemos nuestra mira frente al mundo lleno de oportunidades que presentan los recintos universitarios, sus contornos y zonas de influencia. Los artesanos expresan: las puertas se traban no por las puertas mismas sino por el entorno que las rodean (marco de la puerta), a veces por la chapa que está oxidada.
La manera de evitar que su chapa mental se contamine es manteniendo su mente ágil y presta, su corazón dispuesto a latir con pasión por servir a los demás y sus piecitos con botas y listos por ir a ayudar a quienes nos necesiten, siempre prestos.
Y por qué no participar con ahínco en toda clase de eventos que se dan en la U. De manera muy especial en el Concurso Semestral de Emprendimiento Ciencia y Tecnología (CSECT), que se ejecuta cada término para novatos.
En los eventos como el CSECT se caen algunas máscaras y les aseguramos que se encontrarán con la mano amiga, solidaria, de excelentes pedagogos politécnicos.
Remover máscaras requiere de su buen ánimo, por ahí llega la consolidación de un presente feliz y futuro lleno de tareas que lo colmen a usted de prosperidad y por ende a los demás.
Como siempre, estamos dispuestos a recibir de adolescentes y no adolescentes sus aportes, comentarios, críticas y sugerencias.
Pretendemos haber puesto toda la bodega en la mesa, falta sus botijas de su menor vino añejo. ¿Por qué no invitar a otros a poner la mesa con sus mejores manjares?
Gracias a Ángela Marulanda por habernos inspirados a escribir esta entrada y muchas gracias a MJ. Adicionalmente un gran GRACIAS al grupo AMERICA por su ejecución en YOUTUBE:
OS INVITO A REGISTRARSE EN LA MATERIA QUÍMICA GENERAL II
Saludos a todos.
Aparte de la invitación contenida en el título de este trabajo, estoy aquí para presentar un dato que puede dar escalofrío a los interesados, a saber:
El semestre pasado (2009) contamos con 360 estudiantes novatos que tomaron Química General I, siendo solamente 18 estudiantes que se registraron en el curso de Química General II. Entiéndase que estos 18 alumnos ya habían aprobado el requisito pertinente.
¿Por qué alrededor del 95% de estudiantes dejan de tomar Química General II?
¿Qué nos dejo el curso de Química General I?
En pocas palabras nos quedamos con la capacidad de aplicar los conocimientos de cinética y equilibrio químico a todos los sistemas químicos que tienen lugar en la naturaleza.
Mi entusiasmo por la materia es mayor cuando constato que el contenido de Química General II contempla los siguientes capítulos:
Electroquímica; Termoquímica; Metalúrgica y metales; Química del agua; Hidrocarburos y Química nuclear.
Los resultados de cursar la materia Química General II contemplan que el estudiante será capaz de comprender y aplicar los conceptos fundamentales de la Química, en la resolución de problemas y en la realización de prácticas sobre:
Celdas galvánicas y electrolíticas;
Generación y aplicación de energía;
La correcta utilización de los recursos naturales: hidrósfera, atmósfera litósfera;
Preservación y control del medio ambiente;
Potabilización del agua y tratamiento de aguas residuales;
Generación y aplicación de la energía nuclear, empleo de radioisótopos y riesgos que implican los usos de la energía nuclear.
¿Quién es el profesor de la materia Química General II?
PROFESOR DE QUÍMICA GENERAL II
Unos pequeños datos de Raúl Paz Chávez: El ingeniero Paz Chávez cuenta con una maestría en Gerencia de Proyectos para el Desarrollo, cursos de entrenamiento y especialización tanto en Universidad de Karlsruhe como en Instituto de Nutrición de Roma. Italia (1981).
Raúl es ingeniero químico desde 1966 (Universidad de Guayaquil)
¿Qué textos se emplean en el curso?
Los textos que se utilizan en el curso:
QUÍMICA de RAYMOND CHANG, 9na EDICIÓN
QUÍMICA LA CIENCIA CENTRAL de BROWN, THEODORE L., COLS., 11ª EDICIÓN
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE de TYLER MILLER, GRUPO EDITORIAL IBEROAMERICANA, 8va EDICIÓN
Aquí las ventajas de los textos utilizados:
El texto de Raymond Chang (9na edición) nos facilita sentir como los avances tecnológicos van transformando la manera en que se enseña la química. Cada capítulo contiene recuadros de “la Química en Acción” donde se analizan aplicaciones de la materia en otras ciencias y en la vida diaria. Las secciones de “misterio químico” brindan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus destrezas para resolver problemas, pues les permiten integrar conceptos y principios químicos.
Al abrir la edición de Brown (11ª edición) nos encontramos que se ha mejorado el uso de ilustraciones a fin de comunicar a los estudiantes la belleza, la emoción y los conceptos de la química. Aquí el color y las fotografías sirven para subrayar los puntos importantes, concentrar la atención del estudiante y hacer el texto atractivo e incitante. También los estudiantes encuentran la oportunidad de desarrollar sus destrezas para resolver problemas, pues les permiten integrar conceptos y principios químicos.
Al reflexionar sobre los aportes de Tyler Miller (8va edición) a través de su libro “Ecología y Medio Ambiente” tenemos que destacar el alumno aprende “rápido” los principios teóricos de la materia y el va adquiriendo conciencia de la importancia de su participación individual y de la responsabilidad grupal de preservar el planeta. Miller enfatiza la relación productiva entre los seres humanos favoreciendo a las herramientas humanas para la sostenibilidad
Lo común de los textos utilizados es la exposición detallada de ecuaciones, hechos, conceptos y palabras clave, así como suficientes preguntas y problemas que ayudan al lector a repasar y sintetizar el contenido de cada tópico. Paralelamente poseen actividades para los diferentes estilos de aprendizaje y se extreman por hacer “más fácil” a los estudiantes la visualización de los fenómenos físicos, químicos y ambientales. Se muestran aplicaciones de la Química a la industria, la medicina, la biología, el ambiente, la agricultura y algunas otras disciplinas, entre estas las relacionadas con la Ecología y el medio ambiente.
Buen programa. Buen profesor, buenos textos y ¿qué más?
El curso de Química General II se contempla con 2 componentes que constan de tres horas teóricas y dos horas prácticas.
A continuación de detallan los nombres de las respectivas prácticas con sus objetivos
Práctica no 1: CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA
Sus objetivos:
Determinar la conductancia de soluciones acuosas de distintas concentraciones.
Determinar experimentalmente la constante de ionización del ácido acético por conductimetría
Práctica no 2: CELDAS GALVÁNICAS
Su objetivo:
Demostrar que en la reacción química que se produce en una celda galvánica, la energía química se convierte en energía eléctrica.
Práctica no 3: DETERMINACIÓN DEL FARADAY Y EQUIVALENTE GRAMO DEL COBRE
Sus objetivos:
Comprobar por medio de la electrólisis del agua acidulada, la Ley de Faraday.
Determinar experimentalmente el peso del equivalente gramo del cobre.
Práctica no 4: REFINACIÓN DEL COBRE
Su objetivo:
Determinar mediante electrolisis el porcentaje de impurezas que se encuentra en una placa de cobre de calidad comercial.
Práctica no 5: CALORIMETRÍA
Su objetivo:
Determinar el calor que se desprende al realizar diversas disoluciones de ácido sulfúrico, como también el calor de neutralización de dicho ácido con hidróxido de sodio.
Práctica no 6: CORROSIÓN
Su objetivo:
Demostrar el proceso y efecto de la corrosión en una muestra metálica en contacto con el agua y el aire.
Práctica no 7: ANÁLISIS TERMAL
Su objetivo:
Obtener un diagrama de fases a partir de las curvas de enfriamiento con aleaciones de estaño-plomo en diferentes porcentajes de concentración.
Práctica no 8: MEZCLAS FRIGORÍFICAS
Su objetivo:
Establecer por medio de un gráfico el punto crio-hidratico y el comportamiento de un sistema en equilibrio.
Práctica no 9: DUREZA DEL AGUA
Su objetivo:
Determinar la dureza en diferentes muestras de agua por medio del método complexo métrico.
Práctica no 10 OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE AGUA DESIONIZADA
Su objetivo:
Obtener agua desionizada y efectuar la medida de conductividad y prueba de dureza
Práctica no 11 INSTRUMENTACIÓN REFRACTOMETRO, MEDIDOR DE pH
Su objetivo:
Conocer y utilizar diferentes aparatos en un laboratorio químico.
Bien valdría la preguntarnos, entonces para que aprobé Química General I.
Paralelamente los estudiantes que tomen el curso desarrollaran diversas actividades a continuación se presentan algunas:
El CONCURSO DEL AÑO VIEJO ECOLÓGICO - “Expresa tu creatividad”, depende el término
MINGA DE SIEMBRA DE ÁRBOLES - “Todos a la minga, la ESPOL no quema, la ESPOL siembra”, que se ejecutan en los alrededores del Campus Gustavo Galindo
Y al finalizar el curso todos los estudiantes llevan a cabo el ciclo de conferencias sobre “IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN” en la Biblioteca Central.
¿Es un excelente contenido para formación profesional de cualquier especialidad en la ESPOL?
¡Verdad que sí!
FORMA PARTE DE LA GRAN ORQUESTA
Queda por escrito y en voz alta la invitación a todos mis ex estudiantes de Química General I del II término 2009 - 2010 a registrarse en Química General II como materia optativa. Les aseguro que no se van a arrepentir.
Bienvenidos a la aventura de encontrar más sentido a los conocimientos ya ganados en Química General I.
En el siguiente vídeo sintetiza el mensaje aquí expuesto:
En el siguiente enlace tenemos más imágenes interesantes que nos ayudarán a decidirnos a registrarnos en Química General II
El día 2010.03.01 el Museo de la música popular Julio Jaramillo celebró su segundo aniversario.
En el homenaje por la celebración contamos con la intervención de los estudiantes de la Escuela de Pasillo Nicasio Safadi quienes deleitaron con sus dones a los distinguidos invitados.
Aquí el programa con el que el Museo de la Música Popular Julio Jaramillo loó su segundo aniversario.
1. Palabras de apertura de Sra. Jenny Estrada Ruíz.
2. Jóvenes becados de la Escuela del pasillo Nicasio Safadi interpretan el pasacalle, PLAYITA MÍA del cantautor Guayaquileño CARLOS RUBIRA INFANTE, Intervienen alumnos de guitarra del maestro Naldo Campos y las pequeñas cantantes Ma. Belén Rivadeneira e Ivanna Freire. De este grupo de guitarristas egresan: Damián Zambrano, Miguel Sancán, Miguel Villón, Boris Gallino. Los acompañan en el escenario, nuevos estudiantes de guitarra que son: Carolina Gómez, Carlos Garay, Walter Garay y Carlos Pico.
3. Julio Antonio Vargas canta el pasillo ROMANCE DE MI DESTINO.
4. Jennifer Reeves, con su maravillosa voz de contralto, canta el vals CUANDO LLORA MI GUITARRA
5. Profesor Naldo Campos hace entrega de los diplomas a sus queridos ex-alumnos de la primera promoción.
6. Los alumnos del profesor Luis Medina Manrique, quienes interpretarán el pasillo de Francisco Paredes Herrera, EL ALMA EN LOS LABIOS.
7. El pasillo costeño MI QUERIDO GUAYAQUIL compuesto por el Prof. Luis Medina Manrique, donde canta el tenor Ángel Oyola.
8. El maestro Luis Medina despide a Gilda Yánez, entregándole diploma respectivo.
9. Lizbeth Nacipucha toca en el piano el pasillo VAMOS LINDA, de Francisco Paredes Herrera.
10. Miguel Villón toca en el piano el pasillo de Enrique Espín Yépez, PASIONAL.
11. Lcda. Monserrat Vela hace entrega de los diplomas a sus alumnos de piano.
12. Bolivia Cuadrado interpreta el pasillo AROMANDO, composición del músico manabita Constantino Mendoza y letra de Ureta Andrade.
13. Néstor Hidalgo interpreta el pasillo PEQUEÑA CIUDADANA, inspiración del músico lojano Segundo Cueva Celi con letra de Alejandro Carrión.
14. Las gemelas Lisette y Denisse Cuadrado Ruíz interpretan el pasillo DE CONCHAS Y CORALES, música y letra de Luis Sánchez.
15. Marcelo Reyes interpreta 3 melodías de Julio Jaramillo: TU Y YO, FATALIDAD, NUESTRO JURAMENTO.
16. Doña Fresia Saavedra, hace entrega de diploma a sus alumnos de canto.
17. CARLITOS ALMEIDA expresa un mensaje de agradecimiento a nombre de todos sus compañeros.
18. Palabras del Arq. Melvin Hoyos, Director de Cultura y Promoción Cívica de la M.I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL.
19. El coro de la Escuela entona el pasacalle RÍO GUAYAS composición de Carlos Rubira Infante.
20. Coro interpretan GUAYAQUILEÑO composición de Carlos Rubira Infante.
Presentamos algunos vídeos de la ceremonia:
658 Palabras de apertura de Sra. Jenny Estrada Ruíz
659 Prelanzamiento de obra de texto “Teoría y Solfeo de Monserrat Vela”
661 Cuando Llora mi Guitarra de la vos de Jennifer Reeves
662 MI QUERIDO GUAYAQUIL por Ángel Oyola
663 Lcda. Monserrat Vela hace entrega de los diplomas a alumnos de piano
665 Marcelo Reyes interpreta NUESTRO JURAMENTO
9765 Entrega de diplomas a alumnos de canto
9766 Palabras del Arq. Melvin Hoyos
9767 Coro de la Escuela de Pasillo interpretan Río Guayas y Guayaquileño
9768 Felicitaciones y agradecimientos
En esta entrada queremos hacer reseña de un artículo publicado el 2010.03.02 en el diario EXPRESO en el tema del día de la sección de EXPRESIONES con el título “ESCUELA DEL PASILLO DA SUS PRIMEROS FRUTOS”, escrito por ALEXANDER GARCÍA Y XAVIER MÁRQUEZ. Que indican un poco de historia de los que integran la escuela del pasillo y de lo que fue el evento. A saber:
“Los últimos seis meses han sido los más fructíferos para el cantante Fernando Antonio Vargas. Él es un joven campesino que a sus 27 años ha vivido muchas buenas cosechas, pero ninguna como la que recogió ayer: un CD que incluye tres canciones cantadas por él y un diploma honorífico como egresado de la Escuela del Pasillo Nicasio Safadi.
El último medio año, dos veces a la semana, Fernando ha hecho el viaje de dos horas desde Colimes a Guayaquil. Ha dejado los arrozales para aprender los secretos del canto popular de la mano de la maestra de la Escuela y cantante guayaquileña Fresia Saavedra. Y de paso les ha endulzado la vida a sus compañeros, a los que les traía mangos para chupar y alguna gallareta para sus profesores.
Fernando cuyo nombre artístico es Julio como JJ, su ídolo es uno de los 17 estudiantes de la primera promoción de la Escuela del Pasillo, que se recibieron ayer con un concierto y la presentación de un CD doble en el segundo aniversario del Museo de la Música Popular Julio Jaramillo. Completaron sus estudios 9 cantantes, 6 guitarristas, 2 pianistas y una estudiante especializada en el acordeón.
“En los últimos seis meses han cambiado muchas cosas. Yo no era nadie…”, dice Vargas, quien ha ganado en afinación, solfeo, presencia en el escenario y aprendido a leer partituras.
“Sin pensarlo llegué hasta aquí”, cuenta y recuerda que se encontró con Fresia Saavedra en Radio Cristal y ella le dijo que fuera a realizar una prueba al Museo. “Me abrieron del todo las puertas”. Ahora él quiere “seguir en el arte”, aunque sabe que “es difícil, un camino largo”, lo impulsan logros como el del CD que lleva su voz, algo que hace seis meses no hubiera imaginado.
CONTRALTO
Historias como las de Fernando, hay a manos llenas entre los egresados. Como la de la cantante Jennifer Reeves, de 19 años, quien ya recibió una beca en el conservatorio Rimsky-Korsakov para estudiar canto académico.
La directora del Museo, la historiadora Jenny Estrada Ruiz, la llevó a una audición y como tiene voz de contralto, una de las más escasas, fue inmediatamente aceptada.
Ahora estudiará canto lírico, “aunque sin dejar de lado la música popular”, dice.
“Es tan versátil su voz que puede cantar ópera, jazz y pasillos”, afirma Estrada.
Para Reeves, una morena de grandes ojos, lo más difícil al interpretar un pasillo es “captar el sentimiento real del autor, para así poder llegar al público”. De eso dio muestra en su interpretación la mañana de ayer, donde su voz fue de las más elogiadas.
Pocos días atrás fue su primera experiencia en un estudio de grabación profesional (Estudio Salem fue el lugar elegido para que los alumnos de la escuela demuestren de lo que son capaces). Grabó la canción Sombras, con la dirección del profesor de guitarra Naldo Campos.
“El objetivo principal de la Escuela es reivindicar y cultivar el amor a los jóvenes hacia la música nacional”, indica Jenny Estrada, quien agrega que además de lo propiamente musical a los alumnos se les enseñó desde el vestuario apropiado para un show, hasta detalles como el de la interacción con el público. “Podemos estar seguros que saldrán excelentes profesionales del pasillo y de la música en general”.
SEGUNDO ANIVERSARIO DE LA ESCUELA DEL PASILLO
Acordeón y guitarra rasta. Entre los que recibieron ayer su diploma en la guitarra, destacaban las trenzas rasta a lo Bob Marley de Adrián Gallino Cardona, de 27 años.
¿Cómo así un rasta tocando pasillo en vez de reggae? “La música nacional siempre me ha gustado, cuando yo vine tenía gustos diversos, pero el pasillo ocupa ahora un lugar más importante”, indica el guitarrista.
Gallino es uno de los estudiantes pioneros de la Escuela, en la que estudia desde el 2008. Aunque los ciclos son de seis meses y como no es una entidad tradicional, muchos se han podido quedar hasta dos años, pero ahora deben ceder sus cupos a nuevos estudiantes. Pero las trenzas jamaiquinas no son gratuitas, el guitarrista es parte del conjunto Bosque, en el que fusiona música nacional con reggae y otros géneros.
Con Gallino, también recibió su diploma y participó de la grabación de los discos, pero en el acordeón, Gilda Yánez, de 17 años. Ella toca este instrumento desde los 10 años, tango y música clásica, pero tuvo que ingresar a la Escuela para aprender a interpretar pasillo con el profesor Luis Medina.
“El acordeón es único, puedes tocar cualquier cosa en él. Aunque es complejo, a la izquierda tienes los bajos y a la derecha un teclado, el sonido que emite me llena”, dice Yánez, quien cursa segundo año de Medicina.
El acordeón junto al violín fue uno de los instrumentos con los que en sus inicios, el pasillo se extendió por el Ecuador, según estudios del Museo. Y ahora la Escuela del Pasillo Nicasio Safadi le devuelve algo de su protagonismo inicial.
MAÑANA LLENA DE FERVOR MUSICAL
El concierto comenzó puntual, a las 11:00 de ayer, en el auditorio de la Escuela del Pasillo Nicasio Safadi, en el Museo Julio Jaramillo de Puerto Santa Ana.
Entre las interpretaciones destacadas estuvieron las de los cantantes Néstor Hidalgo, quien entonó Pequeña ciudadana, y la de Marcelo Reyes, una especie de híbrido entre las voces de Gardel y JJ, quien fue el que más canciones cantó: tres en total, entre ellas Fatalidad con encendido histrionismo sobre el escenario.
El tenor Ángel Oyola cantó junto a cuatro jóvenes acordeonistas de la escuela, pero antes no dudó en destacar la “bellísima voz de contralto” de Jennifer Reeves. “Un tipo de voz muy difícil de conseguir, del tipo de Patricia González. Gracias a Jenny por conseguirle esa beca en el conservatorio. Nosotros ya estamos de retirada”, agregó el tenor.
El coro con los 45 alumnos de la escuela cantó una composición inédita y pegajosa de Carlos Rubira Infante, titulada Río Guayas, aclamada por el público y que se encuentra grabada en uno de los CDs.
La directora del Museo, Jenny Estrada, se quejó de falta de recursos y de espacio físico Cervecería pretende compartir el auditorio y recibió las mejores intenciones de Luis Chiriboga y Melvin Hoyos, director de Cultura y Promoción Cívica. El Municipio de Guayaquil es el gran impulsor del proyecto.” - Alexander García y Xavier Márquez diario EXPRESO.
AGRADECEMOS AL DIARIO EXPRESO POR EL EXCELENTE ARTÍCULO sobre el segundo aniversario de la Escuela del Pasillo en el Museo Julio Jaramillo.
Más vídeos pueden apreciarse en el canal del profesor:
Los estudiantes de la ESPOL, luego de su visita a la motonave fluvial Bomberil Huancavilca, visitaron el interior del muelle Tomas Martínez y Malecón para las motonaves Huancavilca y Discovery Fiesta acodados en el mismo, se enteran de los horarios para el crucero Discovery y pasaron unos momentos agradables al pie del Río Guayas, ver vídeos:
654 Publicación de horarios de Discovery Fiesta
655 Horarios de Discovery Fiesta
Los enlaces directos de los vídeos de la visita al crucero Discovery pueden ser vistos por el canal del profesor:
El 2010.02.20 un selecto grupo de estudiantes de Química General I de la ESPOL visitaron con fines de observación y estudio el Buque Bomberil Huancavilca del Benemérito Cuerpo de Bomberos de Guayaquil acantonado para emergencias en el río guayas. La unidad 38 esta operativa y participa con personal calificado en emergencias, y bomberos voluntarios.
En los vídeos pueden apreciar momentos de la visita en el Buque Bomberil Huancavilca, ver vídeos:
647 Bienvenida por parte del Tnt. Enrique Javier Guerrero Ramos
648 Ingreso a cuarto de Bombas
649 Subiendo al puente de mando
650 Felicitación al Tnt. Enrique Guerrero Ramos
651 Bitácora Buque Bomberil Huancavilca
652 Cocina del Buque Bomberil Huancavilca
653 Gracias a quienes conforman el Buque Bomberil Huancavilca
Los enlaces directos de los vídeos de la visita al Buque Bomberil pueden ser vistos por el canal del profesor:
Os invitamos a la lectura del trabajo del Dr. David Samaniego Torres rotulado “BUITRE, MURCIÉLAGO Y ABEJA” que se publicó en el Diario “El Universo” de la ciudad de Guayaquil el día 17 de febrero de 2010.
“Hay quienes llaman don, al saber escuchar.”
En lo personal, creo que el escuchar no es un don, porque un don es algo que traes contigo y en cambio, el saber escuchar es nada más, ni nada menos, que un buen hábito.
Invitamos a escuchar con atención el trabajo del Dr. David Samaniego Torres. En el vídeo se incluye una pequeña introducción educativa y luego una dedicatoria que pretende motivar a los estudiantes universitarios, especialmente a los estudiantes de la ESPOL.
Nuestro objetivo es difundir las ideas de este editorialista y otros que guían hacia la excelencia a nuestra juventud.
En vídeo a continuación se aprecia nuestra voz y el trabajo oculto a las cámaras de María José Molina Miranda.
Más vídeos con vivencias educativas sírvase encontrar en el canal del profesor:
Esta entrada está dedicada a los novatos del pre-politécnico, en la cual recogemos todos los tip’s sobre técnicas de estudios, para que así sea mucho mejor y más fácil aprender en su recorrido por y fuera de las aulas de la ESPOL.
Pueden observar técnicas de cómo estudiar: Química, Física, Matemáticas, Biología y demás. Podrán encontrar entrevistas donde recalcan formas de estudios y vivencias en la ESPOL.
Suerte a todos y prometemos hacer otra entrada con más tip’s sobre técnicas de estudios.
ENTREVISTA a JULIO JOFFRE BARZOLA MONTESES / Ex - Coordinador de Ayudantes Académicos del Instituto de Ciencias Químicas y Ambientales / 22 de Enero de 2009.
“CONVIÉRTASE EN UN AUTODIDACTA” POR LEO BABUATA (ZEN HABITS) PARA DUMB LITTLE MAN Traducción y Adaptación por la Srta. Arianis Riofrío Díaz (2009 02 20)
Extracto de la entrevista sobre LOS SECRETOS DE UN AUTODIDACTA a Marcelo Moguilevsky, de RIO NEGRO ONLINE Rio Negro y Neuquen PATAGONIA ARGENTINA 2005 07 05
El pensamiento positivo es su llave para el éxito Por Remez Sasson, Traducido y adaptado por Srta. Arianis Riofrío Díaz, 5to año COPOL, 2009.08.10, Guayaquil, Ecuador
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
El domingo 7 de febrero del 2010 en el museo de la música popular Julio Jaramillo Laurido se realizo un homenaje al Ruiseñor de América, el inmortal Julio Jaramillo, con interpretaciones de los talentos de la Escuela del Pasillo.
En los vídeos se pueden apreciar momentos del acto:
VID00612 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00613 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00614 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00615 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00616 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00617 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00618 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00619 Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00620Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00621Homenaje a Julio Jaramillo Laurido en museo JJL
VID00622 Fresia Saavedra y sus alumnos en el museo JJL
VID00623 Museo Música Popular JJL y sus exteriores Pto. Santa Ana
MOV09717 Fresia Saavedra y sus alumnos en el museo JJL
MOV09718 Fresia Saavedra y sus alumnos en el museo JJL
Con esta entrada pretendemos fortalecer nuestra identidad cultural en uno de sus cimientes: la identidad musical.
Muchas gracias a los organizadores y de manera a Jenny Estrada Ruíz, su equipo y a los talento de la ESCUELA del PASILLO.
Las imágenes y vídeos pueden ser descargadas (download) totalmente gratis (free) por este medio para su difusión.
Para conocer las actividades de nuestros amigos y las mías propias sírvase acceder al sitio:
El estudiar en la ESPOL es un proceso que por sus características requiere que aprendamos lo más rápido las propiedades y bondades de la función AYUDAR.
En realidad seguir cualquier carrera en cualquier Universidad tiene sus pequeñas o grandes dificultades, esto depende de quién esté inmerso en la aventura.
He escrito “aventura” porque considero que estudiar en la ESPOL encierra en sí algunos aprietos.
La ESPOL para este escrito es un Océano. Este océano es manso y estimulante los primeros días después de ingresar, luego cada semana se vuelve más demandante a medida que se acercan las etapas de las evaluaciones.
La ESPOL no es solamente lo que sus ojos ven, la ESPOL va más allá de su horizonte. La ESPOL no es solamente donde sus pies lo llevan, la Institución llega mucho más allá de hasta donde puedes caminar y navegar. La ESPOL es mucho más de los que sus manos pueden tomar. La ESPOL tiene fronteras pero es inmensa en sus zonas de contacto con otras realidades. ¿Con quién no colinda la ESPOL?
¿Entonces como navegar en el océano ESPOL?
Sin pedir ayuda no se avanza mucho en la ESPOL, puesto que su buque no tiene suficiente combustible cognitivo, emocional y espiritual para llegar a los puertos que están en la ruta a su profesión.
Novatos o no, mantengan ustedes presente que la ESPOL os pone a prueba con las evaluaciones (las suficientes), proyectos (muchos), exposiciones (se dan), Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (una vez en su carrera).
En la mitad del océano viene -según algunos graduados- la fase más compleja, y donde uno se da cuenta que ya dejo de ser el “chiquillo” bachiller, que ahora es el nuevo adulto al que le quedan dos o tres años para salir al mundo productivo.
Poco a poco nuestros estudiantes comprenden que todo software tiene la pestañita AYUDA con desplegables. Al igual, descubren que no se puede navegar sin un mapa y la voz de los que ya han transitado con éxito o no la ESPOL.
Durante toda su travesía en la ESPOL nuestros estudiantes van dominando los “qué”, y empiezan a predecir en base a los “por qué”.
Nuestros estudiantes aprenden poco a poco el gran mundo de los “para qué”. Se los recordamos con su misión e himno. Un pedacito del himno de la ESPOL declara ante el mundo: “Tu misión ya no tiene fronteras/en el norte, en el sur y poniente/ en el centro, la costa y oriente/ vas sembrando retazos de sol.”
En el mundo real y virtual se aprecia y valora en gran medida a los graduados de la ESPOL, ¿Por qué?
Uno de los elementos que conforma la respuesta es por qué nuestros estudiantes “ayudan” a hacer realidad y a alcanzar, con creces, los objetivos de los centros donde trabajan.
¿Y donde aprendieron nuestros graduados a AYUDAR?
Un componente de la respuesta es: Aprendieron a AYUDAR en su proceso formativo en la ESPOL. Aquí en la ESPOL se aprende a ayudarse a sí mismo y a los demás y si no lo hace simplemente usted llegará a la profundidad del océano, sin poder reflotar.
El proceso formativo en la ESPOL encierra dificultades las mismas que se convierten en fortalezas para nuestros estudiantes y graduados, esto gracias a una “segunda lámpara de Aladino” que yo la voy a denominar la lámpara de AYUDARse a sí mismo y a los demás.
Los politécnicos, quienes desde su Pre politécnico conocen las bondades de la función AYUDAR se desenvuelven con mejor humor que aquellos novatos que recién están abriendo la pestaña “AYUDA”.
Quienes están en la ESPOL son consientes que deben saber pedir ayuda para su formación. Esto sin descuidar que ayudar es también cooperar y colaborar. La función referida involucra el saber “socorrer” antes que te lo pidan los demás, pero esto último al unísono con Juan Luis Vives quien a las alturas de la mitad del siglo XVI expresó: “No esperes que tu amigo venga a descubrirte tu necesidad, ayúdale antes.”
Por otro lado, ayudar implica ayudarse a sí mismo. La ESPOL (océano) y sus mares brindan la oportunidad de ser un verdadero autodidacta, quienes dominen a plenitud esta otra función simplemente vivirán a plenitud.
Ayudarse a sí mismo encierra también aprender por cuenta propia, o por la ayuda de los pares y maestros, a manejar como resolver los problemitas del pasado académico, entre éstos encontrarse muy cómodo en su “zona de confort”, otro problemita: el no pedir ayuda -en términos de software, en no abrir la pestaña AYUDA y sus desplegables-.
El pedir ayuda en la ESPOL implica también aprender -con la ayuda de otros- a resolver a tiempo los avatares de la formación, entre éstos a manejar las tensiones y sinsabores propios de dejar atrás la ya “famosa” zona de confort.
Se puede aprender por cuenta propia, pero es más costoso en términos del factor tiempo, entre otros componentes.
Cuando se pide ayuda se aclaran nuestras creencias erróneas, las mismas que pensamos que son correctas. A la ESPOL se viene a estudiar (una verdad), pero también a divertirse, a tener buenos amigos, a conocer gente buena, expertos, a crecer, etc. Que la ESPOL es sólo estudio es una creencia falsa.
El pedir ayuda a tiempo en la ESPOL implica como resultado tanto el aprender rápido y en forma significativa como el aprender a controlar sus mentes y emociones, y lógicamente muchas cosas más que lo anterior.
La función AYUDAR también implica dar valor agregado a la ayuda que recibimos y a quienes nos han ayudado.
Según los expertos y en parte, con mi testimonio, puedo detallar que nuestros estudiantes al pedir ayuda y al ayudar a sus pares y prójimos aprenden a:
# Caer en cuenta que al ayudar a los demás se da lugar a un verdadero efecto tipo Juego del Dominó.
# Crecer al dar y pedir ayuda a otros.
# Fortalecer la relación con otros.
# Descubrir que en el mundo no estamos solos, y necesitamos que los demás nos iluminen con sus vivencias y viceversa.
# Favorecer al KARMA, esto a nivel espiritual según afirman algunos expertos.
# Pedir el favor de vuelta, aquí a nivel de practicidad mundana.
Paralelamente, yo creo que quienes aprenden a ayudarse a sí mismos y a los demás en su formación académica llegarán más aptos para desenvolverse en el mundo laboral en cualquier latitud.
Es necesario matizar que ayudar o ser ayudado no significa convertirse en mecenas ni en pedigüeños. El océano de la ESPOL no da cabida a los gorrones. Son especies de otras aguas.
Por otro lado, a la altura del nuevo milenio nos quedamos cortos si no insistimos que en la WWW existe abundante material sobre AYUDAR y magníficos ejemplos de quienes saben ayudar sin interés. ¿Los buscas?
Bien, al terminar este ensayo sobre ayudar, debo recalcar que el mismo no pretende ser exhaustivo ni completo, más bien reclama de vuestra ayuda para nivelarlo, extenderlo y hacerlo más práctico. En términos de lo último invito a todos, a que nos sometamos a la evaluación referida a continuación, por Charles James Fox:
“Los ejemplos son diez veces más útiles que los preceptos.”
Vuestros comentarios, sugerencias, comentarios y críticas son bienvenidas. De antemano considero que tendrán en mente fortalecer la función de Ayudar en nuestro medio universitario. -vriofrio
Más vídeos con vivencias educativas sírvase encontrar en el canal del profesor:
Uno de los vídeos que recomendamos se detalla en figura:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
