Semana del 24 al 29 de Mayo: Técnicas elementales de Laboratorio y Políticas del curso, Análisis dimensional, Propiedades intensivas y extensivas, Determinación de densidad de un líquido y un sólido más denso que el agua.
TAREA PARA LA CLASE DEL 2010.05.31 (P071) y 2010.06.01 (P021):
Investigar como varia la densidad de un líquido con la temperatura.
RESPONSABLE DE LA REPRESENTACIÓN TEATRAL DE ANTOINE LAVOISER (P021):
Sr. Samir Javier Farra Otero.
POLÍTICA DE EVALUACIÓN POR EL DESARROLLO DEL CPQG I:
Por el desarrollo de las prácticas y presentación de reportes de Laboratorio: 10 puntos.
Por compilación o presentación de producto o servicio dentro del CSECT: 40 puntos.
Evaluación final: 50 puntos.
POLÍTICA DE EVALUACIÓN DE LOS REPORTES (INFORMES) DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO DEL CPQG I:
Los reportes deberán constar de:
Grupo, Paralelo, nombres completos del profesor y del asistente
Título de la práctica
Objetivo en base a lo que vivido en sesión de prácticas
Contenido de la teoría (pequeño y significativo);
Propiedades intensiva / extensiva, relación masa/volumen, unidades
Introducción
Presentación de datos
Recomendaciones
Conclusión
Detalle de procedimientos y sus respectivas conexiones,
Gráficos y Tablas tienen que estar con pie.
Cálculos detallados.
Tabla de resultados.
Bibliografía: 3 citas de: libro de química, manuales, folleto, recursos de internet
DESGLOSE POR LA COMPILACIÓN O PRESENTACIÓN DE PRODUCTO O SERVICIO DENTRO DEL CSECT:
PARA GRUPOS INVESTIGADORES (TOTAL 50 PUNTOS):
Exposición Técnica sobre reactivo (ficha): 5 puntos.
Reporte final del CSECT: 10 puntos (5 puntos preparación y 5 puntos exposición).
Poster o Gigantografías: 10 puntos (50% x pre presentación; 50% x presentación en feria).
Video (Tarea individual de video de 30 segundos para YOUTUBE): 10 puntos.
Elaboración de encuestas y su toma: 5 puntos.
Exposición Final: 10 puntos.
PARA GRUPO COMPILADOR (TOTAL 50 PUNTOS):
Apoyo logístico: 10 puntos.
Apoyo y Soporte al profesor y al asistente: 10 puntos.
Actividades dentro del CSECT : 10 puntos.
Procesamiento de encuestas: 10 puntos.
Reporte Final: 10 puntos.
RESPONSABLES DE TRAER CHOCOLATES:
Srs. Néstor Monroy, Samir Farra, Leonardo Muñoz, Eduardo Moreno y Srta. Rosa Erazo.
MÁS ENERGÍA PARA APRENDER
FRASES CÉLEBRES LEÍDAS EN CLASE:
“It took them only an instant to cut off that head, but it is unlikely that a hundred years will suffice to reproduce a singular one.”
– Antoine Lavoisier
“A man must make his opportunity, as often as find it.”
– Francis Bacon
“I have never met a man so ignorant that I couldn’t learn something from him.”
– Galileo Galilei
“Let me tell you the secret that has led me to my goal. My strength lies solely in my tenacity.”
– Louis Pasteur
LEARN BY DOING
En el canal de vídeos del profesor se encuentras algunas grabaciones (vídeos) de los momentos vivenciales durante la clase del componente práctico de química general I, Paralelo N° 021. Para mayo 25 de 2010 ver:
Específicamente, a través del siguiente enlace directo:
El vídeo muestra los árboles de ceibos que se encuentran en la zona norte de Guayaquil, a saber:
Esta entrada es para demostrar una de las bellezas de la flora que tiene nuestro país, especialmente en la costa y los alrededores de nuestro Guayaquil y para adicionalmente tomar conciencia colectiva sobre el nuestro medio ambiente y belleza natural.
La información sobre el árbol de Ceibo fue adquirida gracias a una página que está dedicada a la conservación de los bosques secos del Ecuador y Perú.
El nombre científico de este árbol es CEIBO TRICHISTANDRA, el nombre común es Ceibo liso o Ceibo y proviene de la familia Bombacaceae.
Su Descripción: El árbol caducifolio (que pierde su follaje durante una parte del año) tiene una altura de 20 a 40 metros y un diámetro 1 a 2 metros. Presenta ramificación simple, un madero abombado y raíces planas, la corteza externa es de color verde claro y se pueden observar abundantes espinas cónicas en el tronco principalmente cuando es joven. Posee hojas compuestas, alternas, palmadas de 25 a 40 cm de largo, también flores grandes de 8 a 12 cm, que nacen en racimos laterales hasta 12, raramente solitarias, con cáliz de color rojo púrpura de aspecto aterciopelado y pétalos generalmente blancos que pueden variar a rosado. Su fruto es una cápsula pentacarpelar (5 pétalos) de forma elipsoidal, de color café, colgante, de 10 a 16 cm de largo por 5 a 8 cm de ancho, las semillas presentan filamentos de color blanco que les permite ser dispersadas principalmente por el viento, ver imagen:
FLOR, FRUTO Y DISTRIBUCION DEL CEIBO TRICHISTANDRA
Distribución geográfica: Esta especie de árboles son frecuentes en la región Tumbesina, se le encuentra en los bosques xerofíticos (solo presente en la vertiente norte, hacia el mar) de la costa del Ecuador desde Manabí hasta Loja, pero al sur su distribución se extiende hacia el interior de los valles secos interandinos y en el nor-occidente del Perú en los departamentos de Tumbes y Piura.
Usos: Su madera por su baja densidad sirve para la elaboración de artesanías, de la corteza de los árboles jóvenes se extrae la pasalla (fibra que se extrae de los árboles jóvenes) que sirve para confeccionar sogas o cuerdas. Las hojas, flores y frutos son forrajeros, además las flores son excelentes para la actividad melífera. La fibra de los frutos (lana) se aprovecha para confeccionar almohadas y colchones. Debido a las formas caprichosas que adoptan los árboles se utilizan como especie ornamental principalmente en los parques, ver imagen:
USOS DEL CEIBO TRICHISTANDRA
Amenazas: Esta especie se encuentra amenazada principalmente por la expansión de las fronteras agrícola, de ciudades. Por la destrucción de los árboles en temporada de captura de loros que anidan en esta especie y en temporada de cosecha de miel de abeja que en muchos casos sacrifican los árboles.
Estas lineas llaman al despertar de nuestra conciencia en pos del bienestar del medio ambiente.
Cabe enfatizar que en el Campus Gustavo Galindo de la ESPOL contamos con un cuantioso número de frondosos CEIBOS, los cuales valdría la pena visitar, haciendo por medio de esta entrada la invitación a recorrer las inmediaciones de la ESPOL.
También recordemos la entrada donde mostramos el BOSQUE DE PERSONALIDADES E INVITADOS ESPOL, la cual puede verse por medio del siguiente enlace:
Formar profesionales de excelencia, líderes, emprendedores, con sólidos valores morales y éticos que contribuyan al desarrollo del país, para mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político. Hacer investigación, transferencia de tecnología y extensión de calidad para servir a la sociedad.
Las imágenes y vídeo pueden ser descargados (DOWNLOAD) totalmente gratis (FREE)
El presente contenido surge tras haber leído, y releído, un artículo publicado por Ángela Marulanda sobre los adolescentes bajo el titulo: «HAY QUE ESCUCHAR LO QUE NO NOS DICEN» que se publicó en La Revista del diario EL UNIVERSO del día domingo, 28 de febrero de 2010. El contenido referido nos motivó a escribir la introducción y la conclusión que abajo se detallan.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de todo ser humano comienza en el vientre materno pasando por diferentes etapas durante toda su vida. El tránsito de la niñez a la adolescencia es un proceso de crecimiento necesario para el desarrollo humano. Éste proceso, sin embargo, puede generar incertidumbre a los involucrados y bien cabe preguntarnos: ¿qué pasa con los adolescentes que están cerrando un ciclo educativo (el secundario) e ingresando a otro, el universitario?
Algunos docentes universitarios «podemos exagerar» y plantear que cualquier adolescente universitario ya está preparado para seguir su formación académica en su nuevo nivel.
¿Quiénes son nuestros novatos en la ESPOL al 2010?
Para ilustrar, los estudiantes que ingresaron a la ESPOL en mayo de 2009 dejan las siguientes estadísticas, el 83.9% fueron varones y en cuanto la edad existió un 11.7% menores de 18 años. Hay jóvenes que llegaron apenas cumplidos sus 16 primaveras.
Mis estudiantes novatos oscilan entre 17 – 19 años al ingresar al primer término y tienen que sobrellevar muchas situaciones estresantes, unos al tener que separarse de su familia y aprender a vivir solos. En algunos casos, se encuentran novatos con extremas dificultades económicas y por ende tienen que trabajar. Creemos que el novato, sin importar su condición, acarrea consigo dudas y preocupaciones en su formación humana y profesional.
Ahora la opinión de una recién ex novata:
«Los adolescentes que consideran quiénes mismos son y a donde quieren llegar tienen ventajas frente a los adolescentes que les cuesta hallar su razón de ser para el ahora y para el futuro. De hecho, consideramos que los adolescentes que no atraviesan el período de exploración antes referido están más expuestos a tener problemas académicos, laborales y de permanencia y condenados a no encontrar prontas soluciones.»
¿Qué más sabemos de los adolescentes?
Para conocer más sobre los adolescentes procedamos a escuchar los criterios de Ángela Marulanda, quien con sencillez digna de un trabajo que debe leerse, expone:
«HAY QUE ESCUCHAR LO QUE NO NOS DICEN
El momento más crítico en la relación con nuestros hijos suele ser la adolescencia, esa etapa en la que parece que nos detestan, que no quieren tener nada que ver con nosotros. Y lo único que entendemos es que no entendemos qué les pasa.
Resulta que la adolescencia es una etapa durante la cual los hijos deben construir su propia identidad y necesitan diferenciarse de nosotros, de lo que creemos, de lo que esperamos de ellos. Es un momento muy difícil para nosotros, pero más para los hijos. Ellos están sufriendo una transformación tan profunda que se sienten ansiosos, inseguros, perdidos y tensos. Es como una mudanza: cambian de cuerpo, de apariencia, de mentalidad, de personalidad, de intereses, de estado de ánimo, de vida. Pero como no entienden qué les está ocurriendo, expresan su malestar, su fastidio, su angustia.
Tenemos que escuchar lo que no nos dicen los adolescentes. Sus actitudes son máscaras que se ponen para ocultar su incertidumbre, su desconcierto, sus temores. Pretenden que son inmunes, que están tranquilos, que lo saben todo, y que no necesitan a nadie, pero se sienten más solos y perdidos que nunca. Detrás de esa fachada de valentía impenetrable está lo que realmente son: niños insatisfechos, confundidos, atemorizados… pero que simulan todo lo contrario por miedo que sus debilidades queden expuestas. Y por eso viven defendiéndose de ataques que nadie les ha hecho.
Pero no debemos dejarnos engañar por su apariencia, es su máscara. Debemos tenderles una mano, aun cuando sea lo último que aparenten querer. Cuando procuramos comprenderlos aunque no entendamos nada, cuando respetamos sus gustos así nos parezcan horrorosos, cuando los tratamos con cortesía así los queramos «ahorcar», les decimos que los apreciamos, y los ayudamos a valorarse y a confiar en sí mismos. Es más fácil -y menos doloroso- derretir que derribar. La clave está en dejar de tratar de derribar a la fuerza los muros que ellos tienden entre nosotros… para procurar derretirlos con comprensión, con paciencia… con amor.»
Hasta aquí el trabajo de Ángela Marulanda.
Ahora, después de haber leído con atención el artículo arriba referido puedo llegar a entender porque en nuestras aulas contamos con adolescentes novatos que llegan a detestar a su maestro.
Ahora, el trabajo de Ángela me ha permitido contar con una lupa para entender las transformaciones profundas que ocurren en el interior de los adolescentes novatos y comprender porque algunos se sienten ansiosos, inseguros, perdidos y tensos. Ideal para mí resultó la analogía de «la mudanza».
Sin querer, veo máscaras en los novatos y estoy más que dispuesto a tenderles una mano, aunque algunos no lo quieran. Gracias Ángela por la llave clave: al conocer y respetar los gustos de los adolescentes puedo hacer uso de la fórmula mágica de «derretir los muros con comprensión, con paciencia y con amor.» Y no tratar de derribarlos (tarea casi imposible).
¿Qué factores adicionales fomentan las máscaras en los adolescentes?
A los factores reseñados por Ángela me gustaría anotar algunos adicionales:
Consideramos que los adolescentes al no saber tratar conflictos académicos pasados y de otro tipo necesariamente presentan máscaras en clases y fuera de ella. Entre los «conflictos académicos pasados» podemos destacar como ejemplo que aún se encuentran estudiantes politécnicos novatos que han tenido muy pocas clases formales de física en su formación secundaria. Paralelamente, hay algunos que incluso desconocen el uso cabal del mouse. Otros «que lo saben todo». Podemos matizar que una aula y fuera de ella nadie (novato) se parece a nadie (novato). ¿Estamos exagerando?
Por otro lado, estoy convencido que cursar materias en la ESPOL es algo demandante. El hecho que el novato sienta presiones en sus cursos origina perturbaciones por no saber manejar sus conflictos académicos dentro o fuera de una clase. Resumiendo, el no conocer cómo manejar los conflictos puede generar máscaras en los adolecentes.
Paralelamente, algunos novatos adolescentes «al creer que lo saben todo, y que no necesitan a nadie» están operando no necesariamente en base a creencias verdaderas. Los expertos destacan que operar en base a creencias falsas crea muchos conflictos en los adolescentes. Aquí otro factor que origina máscaras.
Adicionalmente los novatos pueden adquirir dificultades tanto psicológicas como físicas por falta de sueño, mala alimentación, conflictos financieros e económicos, etc., en pocas palabras por desequilibrios. Estos desequilibrios generan en ellos la toma de decisiones trascendentales equivocadas para un buen desempeño universitario.
Elaborado con la colaboración de la novata María José Molina (ex NOVATA).
Para un segundo vídeo titulado «MENOS MÁSCARAS» se compila lo siguiente como complementación al primer vídeo titulado MÁSCARAS EN LOS ADOLESCENTES NOVATOS ESPOL 20100308 (trabajo arriba descrito).
¿Quiénes de los novatos politécnicos presentan menos máscaras?
En mi experiencia personal, los adolescentes que en clases llegan a demostrar su pasión tienen comportamientos «sin» máscaras. Para ellos, lo importante es su pasión por la ciencia, tecnología, cultura digital, artes, etc. Generalizando, a mayor pasión menos máscaras para ocultar sus transformaciones, tensiones y desequilibrios.
Cito a Séneca expresando:
«Un hombre sin pasiones está tan cerca de la estupidez que sólo le falta abrir la boca para caer en ella.»
Aquellos novatos adolescentes que sacan a flote sus talentos a través de muchas manifestaciones de aprendizaje propias de un salón de clases, creo yo, presentan menos máscaras. Considero que el ímpetu al eje de pasión y talentos da vida y permanencia a cualquier estudiante.
Podemos afirmar que los adolescentes que están prestos a concursar en eventos de arte, ciencias, tecnología y emprendimiento presentan menos máscaras en su juego por la inserción en la vida.
Ahora, os invito a todos, a remover algunas de sus máscaras mediante la demostración dentro y fuera de clases de sus pasiones, talentos, destrezas y habilidades. Eso se puede lograr de «una manera muy fácil» si ponemos nuestra mira frente al mundo lleno de oportunidades que presentan los recintos universitarios, sus contornos y zonas de influencia. Los artesanos expresan: las puertas se traban no por las puertas mismas sino por el entorno que las rodean (marco de la puerta), a veces por la chapa que está oxidada.
La manera de evitar que su chapa mental se contamine es manteniendo su mente ágil y presta, su corazón dispuesto a latir con pasión por servir a los demás y sus piecitos con botas y listos por ir a ayudar a quienes nos necesiten, siempre prestos.
Y por qué no participar con ahínco en toda clase de eventos que se dan en la U. De manera muy especial en el Concurso Semestral de Emprendimiento Ciencia y Tecnología (CSECT), que se ejecuta cada término para novatos.
En los eventos como el CSECT se caen algunas máscaras y les aseguramos que se encontrarán con la mano amiga, solidaria, de excelentes pedagogos politécnicos.
Remover máscaras requiere de su buen ánimo, por ahí llega la consolidación de un presente feliz y futuro lleno de tareas que lo colmen a usted de prosperidad y por ende a los demás.
Como siempre, estamos dispuestos a recibir de adolescentes y no adolescentes sus aportes, comentarios, críticas y sugerencias.
Pretendemos haber puesto toda la bodega en la mesa, falta sus botijas de su menor vino añejo. ¿Por qué no invitar a otros a poner la mesa con sus mejores manjares?
Gracias a Ángela Marulanda por habernos inspirados a escribir esta entrada y muchas gracias a MJ. Adicionalmente un gran GRACIAS al grupo AMERICA por su ejecución en YOUTUBE:
Nuestras experiencias formativas luego de haber participado con el proyecto:
«Cocina solar parabólica» en CSECT
Testimonio de Oscar Andrés Loor Sánchez
2010.03.02
LEARN BY DOING – CSECT – APRENDER HACIENDO
CONTENIDO:
«Queremos contar a mis compañeros y al público en general lo que ha ocurrido conmigo y mi compañero David Bravo en nuestro proceso formativo profesional en la ESPOL luego de presentar un proyecto en calidad de novatos.
Esperamos que la lectura de este testimonio sea de vuestro agrado. Nosotros simplemente queríamos compartir una vivencia formativa.
Al finalizar mi participación en el Concurso Semestral de Emprendimiento Ciencia y Tecnología (CSECT) del II semestre académico 2009 – 2010, casualmente un viernes 29 de enero del 2010, la cuarta edición, me encontré con dificultades para movilizar a mi domicilio nuestro prototipo denominado «Cocina solar parabólica», presentado con David Bravo en el concurso referido, esto por razones de las dimensiones que presentó nuestra muestra tecnológica.
Ver imagen:
PROYECTO CSECT: COCINA SOLAR PARABÓLICA
Ante tal dificultad de transportación hasta mi domicilio, mi compañero y yo dialogamos con el Biólogo Javier Marriott, nuestro asistente de laboratorios del componente práctico de Química General I, para solicitarle permiso para «dejar» encargado el prototipo dentro las instalaciones de los Laboratorios de Química, hasta el día lunes 1ero de febrero de 2010. Para el lunes contaríamos con la disponibilidad de transporte propio para movilizar nuestro prototipo.
El lunes ante la dificultad de la «movilización» nos topamos con el coordinador del CSECT, nuestro profesor de Química General I (teoría) Dr. Vicente Riofrío, quien nos solicitó, amenamente, a exponer nuestro prototipo ante los hijos de los profesores el viernes 5 de febrero de 2010 en el auditorio de la Biblioteca Central de la ESPOL Campus Gustavo Galindo, para quienes se contaba con una «pizza conversatorio» alrededor del tema «Por qué vamos a estudiar a la ESPOL». Los conferencistas en la «pizza conservatorio» serian profesores muy queridos de la ESPOL. Nosotros seriamos parte de la contraparte juvenil, tal parase ser que entre jóvenes nos creemos más. Ahora éramos parte de un grupo de jóvenes novatos que íbamos a exponer a los hijos de los profesores «por qué estudiar en la ESPOL» y además comer pizza a gusto.
El biólogo Javier Marriott en los diálogos que mantuvimos, entre los días del 1 al 3 de febrero, nos comentó que un compañero de la ESPOL de apellido Lozada, oriundo de Esmeraldas, había apreciado nuestro prototipo y se recordó que su hermano Samuel Lozada se encontraba realizando un estudio sobre artefactos solares y sus funcionamientos. El Lozada politécnico se había acercado al Dr. Vicente Riofrío para pedirle autorización para revisar el informe de nuestro proyecto. El biólogo Marriott en conjunto con nuestro coordinador supieron contestarle que lo mejor es que se contactaran conmigo sobre la autorización para ver la documentación y los componentes tecnológicos del mismo que casualmente estaban en la ESPOL.
Los Lozada, incluyendo al señor padre Sr. Jefferson Lozada, me localizaron vía celular y acordamos vernos en ICQA, nos plantearon inquietudes y los ayudamos con mucho entusiasmo, propio de ayudar a los demás al resolver sus inquietudes que para mí ahora eran de carácter tecnológico. Nos sentimos con David muy bien al despejar dudas sobre nuestro prototipo a personas dentro de zona de impacto de la ESPOL.
Llegó el día anhelado por las pizzas, viernes 5 de febrero, expusimos nuestro prototipo ante la audiencia (hijos de profesores de la ESPOL) quienes nos supieron dar merito y aliento por nuestro trabajo en el Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología.
Mis palabras sobre «Por qué estudiar en la ESPOL» las pueden tomar del siguiente enlace en Youtube:
En mi nombre y en nombre de David, invitamos a los futuros novatos a sacar máximo provecho al CSECT y los invitamos a ponerle mucho ñeque a sus proyectos.»
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
Con los vídeos adjuntos se refleja a los estudiantes novatos de Química General I rindiendo su segunda evaluación, de los mismos podemos inferir cariñosamente por qué estudiar en la ESPOL. Algunos estudiantes responden a la interrogante antes referida, ver:
546 (P001)(PROFESOR – DR. VICENTE ANTONIO RIOFRIO TERÁN)
547 (P003)(PROFESOR – DR. VICENTE ANTONIO RIOFRIO TERÁN)
548 (P005)(PROFESOR – DR. VICENTE ANTONIO RIOFRIO TERÁN)
549 (P006)(PROFESOR – DR. FERNANDO MORANTE CARBALLO)
550 (P007)(PROFESOR – ING. OSWALDO MANUEL VALLE SANCHEZ)
551 (P008)(PROFESOR – DR. LUIS ELVIN DOMINGUEZ GRANDA)
552 (P004)(PROFESOR – DR. FERNANDO MORANTE CARBALLO)
553 (P009)(PROFESOR – ING. OSWALDO MANUEL VALLE SANCHEZ)
Más vídeos con vivencias educativas sírvase encontrar en el canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
AGRADEZCO A GOTTFRIED (GS) POR EL TIEMPO DEDICADO A ESTA ENTREVISTA:
E: Enero 29 del 2010, tenemos en nuestras oficinas en el ICQA a Gottfried, de Alemania, experto en medio ambiente quien nos visita por una semana. Gottfried es profesor Honorario de la ESPOL y quería preguntarle después de una semana de trabajo cuáles son sus impresiones finales en nuestro instituto ICQA y en la ESPOL.
Gottfried ¿Serias tan amable de detallarnos tus pensamientos?.
GS: Voy a tratar de ordenar un poco mis pensamientos y empezando por el ICQA, a parte de las muchas conversaciones que he tomado y que hice con varias personas esta semana no fue posible olvidarse de la importancia de ese encuentro en que cada día los alumnos hicieron sus stands con los trabajos que ellos han presentado en esa semana (CSECT), que han elaborado el semestre pasado y que en general me impresiono mucho.
En el nivel de la universidad he visto desarrollos bien interesantes incluso esos pack de conocimiento, en eso veo unas líneas que para mí significa que la ESPOL es dentro del mundo académico de este país algo como un faro, algo muy importante y sobre todo para un nivel mas adelante me impresiono mucho de lo que paso ahora en este país y que tiene mucho que ver con desarrollo, adelanto, crecimiento, en el área de la vida social, de la sociedad, de nuevas carreras, casa paras las personas, muchos de eso desarrollos me hace casi orgulloso de tener la posibilidad de compartir con ustedes en Ecuador.
E: Algunas impresiones sobre nuestro Concurso Semestral de Emprendimiento Ciencia y Tecnología (CSECT).
GS: Si, ese concurso me parece importantísimo de una manera que los alumnos tienes la posibilidad de ver la importancia de la ciencia, de una formación científica, para buscar su camino profesional en su vida, una ocupación, una vocación y me parece que muchos de esos stand y de los trabajos que han presentado allá, fueron en un nivel muy alto en el lado de emprendimiento, que es muy lindo de ver como ellos se identifican con una tarea, que de una manera parecida podría ocurrir en su vida profesional y también que es una preparación buena para buscar su profesión.
E: Para nosotros ha sido un orgullo vuestra visita a los stand del CSECT y los estudiantes los han sentido y ellos se sienten motivados que el profesor Alemán ha dialogado con ellos, quisiéramos que todos los años nos visite Gottfried y todo los años puedan palpar lo que son capaces de hacer nuestros jóvenes talentos te agradecemos mucho Gottfried por tu visita.
GS: Igualmente yo he sacado tantas fotos de lo que me impresiono acá y yo voy a compartir en Alemania con mis colegas para impulsar allá también, una manera de vincular de una forma más seria nuestro trabajo en teoría con la práctica que he aprendido acá.
E: Es un gusto Gottfried y lo esperamos cada semestre, cada año en la medida de las posibilidades, bienvenido.
GS: Bienvenido y muchas gracias me gustaría hacer eso.
E: Gracias
APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING
Más vídeos con vivencias educativas sírvase encontrar en el canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
El 2010.01.29, finalizo el Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT), donde los alumnos que cursan la materia de Química General I en su componente práctico (CPQG I), exponen sus productos, investigaciones y servicios en el CSECT.
REINA CSECT DEL 2010.01.29
El mismo día se procedió a elegir la Reina CSECT del segundo termino 2009 – 2010 quedando como ganadora la señorita Nathaly Venegas A.
Queda una gran satisfacción al ver a los estudiantes como inyectan entusiasmo y creatividad en sus proyectos, todo esto se ve reflejado en los vídeos que diariamente presentamos.
Las vivencias del CSECT pueden ser apreciadas a través del canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
El día de ayer 2010.01.28, se concretó un día más del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT), donde los alumnos que cursan la materia de Química General I en su componente práctico (CPQG I), exponen sus productos, investigaciones y servicios en el CSECT.
En la siguiente composición se encuentra la reina, el rey feo y el mejor presentado del día jueves 28 de enero en el CSECT
Reyna, Rey Feo y mejor presentado del CSECT del 2010.01.28
Los invitamos a que sean parte de esta semana del CSECT.
Las vivencias del CSECT pueden ser apreciadas a través del canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
El día de ayer 2010.01.27, se concretó un día más del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT), donde los alumnos que cursan la materia de Química General I en su componente práctico (CPQG I), exponen sus productos, investigaciones y servicios en el CSECT.
Los invitamos a que sean parte de esta semana del CSECT.
Las vivencias del CSECT pueden ser apreciadas a través del canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
El día de ayer 2010.01.26, segundo día del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT), los alumnos que cursan la materia de Química General I en su componente práctico (CPQG I) exponen sus productos, investigaciones y servicios en el CSECT.
Los invitamos a que sean parte de esta semana del CSECT.
Las vivencias del CSECT pueden ser apreciadas a través del canal del profesor:
Y de manera muy especial y de manera específica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch con la charla a dos meses antes de morir; Really achieving your childhood dreams:
