Archive for abril, 2011

Adolfo Iván Salcedo Guerrero en entrevista a favor de los novatos o no de la ESPOL, 2011.04.12.

jueves, abril 14th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.11

El día martes 12  de abril de 2011, en unos de los salones del ICQA, tuvo lugar una entrevista con  Adolfo Iván Salcedo Guerrero, profesor e investigador de la FIEC, ESPOL. Todo esto a favor de los novatos y egresados de la Institución.

Adolfo Iván es oriundo de Guayaquil, su formación primaria la recibió en el San José La Salle y su formación secundaria la recibió en el Colegio Nacional “Vicente Rocafuerte” de su ciudad natal. En el año  1969 se graduó como bachiller, a los 19 años.

Ingresó a  la ESPOL en el año 1970 y para el 1975 parte hacia los EE. UU, con una beca otorgada dentro de la ESPOL. Como estudiante de la  ESPOL trabajo como ayudante académico de las materias de Física y de Circuitos Eléctricos.

Obtuvo su MAESTRIA en INGENIERIA  en el Rensselaer Polytechnic Institute, en TROY, NY, USA, luego obtuvo una Maestría en Administración de Empresas en la ESPAE.

Actualmente se desempeña como docente en la FIEC dicta las materias de Distribución Eléctrica, Redes Eléctricas, Administración de Redes Eléctricas. Además, trabaja elabora proyectos Eléctricos, dicta clases en la ESPAE y en la Universidad de Guayaquil  en algunas Maestrías. Nuestro entrevistado fue Sub Decano de la FIEC.

Se solicitó a los novatos a ejercitar bien el papel de estudiar, con curiosidad, a conciencia, con pasión, motivación, tenacidad y ardor por conocer y ahondar más en lo hay en el entorno y en especial tras de cada una de las puertas académica que dispone la ESPOL.

Para los novatos  esquematizo los pasos mínimos para tener éxito en los estudios, en el contexto de todas  las universidades del mundo.

Menciono durante la entrevista cuatro vertientes que debe tomar en cuenta los novatos y pensar sobre las mismas para decidir qué es lo que desean ser o hacer con sus vidas.

  1. Profesor  por lo menos debe entender bien y repetir mejor.
  2. Investigador es un ser conceptual y teórico.
  3. Ingeniero sabe resolver problemas.
  4. Emprendedor es ser diferente a los demás mortales.

Se presentó una taxonomía de los tipos de ingenieros que arroja la Institución. Se habló de la personalidad de los Jefes y las maneras de saber cumplir los compromisos asumidos en el ejercicio de sus responsabilidades profesionales.

Además acoto, que aparte de tener pasión, ser perseverantes, reflexionar a consciencia, esto tanto para el novato como para el estudiante “mayor” de la ESPOL, están el deber de  ser feliz y disfrutar a cabalidad de las actividades que realicen en el desarrollo de sus vidas.

La entrevista deber ser registrada con lápiz y papel ministro. Para acceder seguir los siguientes enlaces, ver:

Adolfo Iván Salcedo Guerrero en entrevista a favor de los novatos ESPOL, 2011.04.12.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=nDC1TOWyGb4

Adolfo se encuentra presto a tratar las inquietudes de los estudiantes de la ESPOL, probar con este enlace: asalcedo@spam@espol.edu.ec

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

(+ Emociones) en:

http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/

http://www.flickr.com/photos/quimica1

¿Quiénes somos? + EN:

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Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

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Washington Macías Peña sobre “TELESCOPI ECUADOR”, ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.04.08.

miércoles, abril 13th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.11

El día viernes 08 de abril de 2011, en unos de los salones del ICQA, tuvo lugar una entrevista con Chinto Macías Peña quien verso sobre la Red de Observatorios de Buenas Prácticas en Dirección Estratégica Universitaria “TELESCOPI ECUADOR” en términos de su conformación definitiva y la convocatoria en curso a nivel de País.

Sobre la Convocatoria de Buenas Prácticas en el Ámbito de la Dirección de las Instituciones de Educación Superior nuestro entrevistado trato los siguientes grandes detalles:

A) Conformación del Equipo Evaluador

B) Características de una Buena Práctica

C) Áreas Temáticas

D) Plazos (31 de mayo de 2011).

Para remitir las propuestas (plazo: 31 de mayo de 2011), acceder a:

wmacias@spam@espol.edu.ec

mpatino@spam@espol.edu.ec

fortiz@spam@espol.edu.ec

Resaltamos que Washington Macías Peña, desde 1979 hasta la actualidad, se ha desempeñado como asesor del Rector, con cinco de los ocho rectores con que contado la ESPOL.

Esta entrevista debe ser seguida con lápiz y papel. Por consultas y detalles Chinto y Mario se encuentran prestos a resolver sus inquietudes.

Washington Macías Peña sobre «TELESCOPI ECUADOR», ICQA, CSECT, 2011.04.09.

Su acceso directo a YOUTUBE:

http://www.youtube.com/watch?v=SJqmMFdlRO8

El documento PDF de la CONVOCATORIA de BUENAS PRÁCTICAS en el AMBITO de la DIRECCIÓN de las INSTITUCIONES de EDUCACION SUPERIOR puede ser tomado del siguiente enlace, ver:

CONVOCATORIA BUENAS PRáCTICAS RED TELESCOPI ECUADOR x UNIVERSIDADES

Para los registros del pasado mañana, ver:


Washington esta presto a contestar a vuestras inquietudes, llamar: +5934 2269 102 (Guayaquil / Ecuador)

Siempre +) en:

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Entrevista con Juan Emilio González González, AECID, ESPOL, 2011.04.08.

martes, abril 12th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.11

Juan Emilio González, Coordinador General del Proyecto Estudio de las Características de Efluentes de Aguas, vino al ICQA, en la ESPOL a inaugurar un funcional Laboratorio de Aguas. Lo anterior cae dentro del proyecto “Estudio de las Características de Efluentes de Aguas  depuradas para uso Agrícola”.

En el proyecto referido con el auspicio de (AECID) Agencia Española de la Cooperación  Internacional y Desarrollo se ha efectuado, a la fecha, una inversión en equipamiento y capacitación un monto muy cercano a los 300.000 euros, y en tres años de ejercicio.

Juan Emilio matiza la labor de responsable dentro del proyecto AECID en la ESPOL, de Don Justo Huayamave Navarrete, quien también ha coordinado un componente agresivo de capacitación a los protagonistas de la gestión de tratamiento de aguas, esto por parte de los mejores expertos del sector académico y productivo de ESPAÑA.

En la entrevista que entregamos se trató brevemente el trabajo en ESPAÑA de los profesores de la ESPOL, casualmente en las Palmas de la Gran Canarias, esto en un trabajo in situ y a lo largo de ESPAÑA.

En la siguiente entrevista se presenta una brevísima evaluación sumativa del proyecto reseñado y de las proyecciones de nuestros aspirantes a Ph. D, bajo los auspicios de la Universidad de provincia de las Palmas de Gran Canaria. Ver:

Entrevista con Juan Emilio González González, AECID, ESPOL, 2011.04.09.

Su enlace directo en YOUTUBE:

http://www.youtube.com/watch?v=f—TWQ2cmU

Los novatos deben caer en cuenta que la ESPOL ahora cuenta con un Laboratorio de Aguas   que bajo la coordinación del Justo Huayamave Navarrete, actual  responsable del proyecto, está a servicios de todos quienes, novatos o no, requieran de sus servicios en la ESPOL.

En conclusión, los grandes ganadores del proyecto a cargo de Don Justo Huayamave son los alumnos, profesores e profesionales de la ESPOL, de Guayaquil, del País, en general. Adelante la cooperación.

Momentos de la entrevista:

(Siempre +) en:

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Ricardo Cassis Martínez a favor de los novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.04.08.

lunes, abril 11th, 2011

Ricardo con Óscar Mendoza Macías en el Reconocimiento a Ricardo Cassís Martínz por su dilatada trayectoria docente y su producción bibliográfica. 2008.08.11.

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.11

Fue un inmenso placer dialogar con Ricardo Cassis el viernes 08 de abril de 2011, un deleite para la razón y un desafío  para   conocer los dilemas del Universo.

Nuestro entrevistado siempre está presto al dialogo enriquecedor, y tanto más sí por medio se hayan las variables de la hidalguía y del libre pensamiento.

Antes de exponer los enlaces a los contenidos permítannos dejar los siguientes registros:

Ricardo Cassis  Martínez nació Bahía de Caraquez,  estudio en una Escuela Privada Juan

Montalvo y  es bachiller del Colegio Vicente Rocafuerte (1961).

Ingreso a la ESPOL en el año 1962, durante su vida de estudiante trabajo con la asociación  de

la   AEPOL dando clases  a los jóvenes que deseaban ingresar a la ESPOL. Fue nombrado Secretario Encargado de la ESPOL,  egreso en el año 1968 y obtuvo nombramiento de profesor auxiliar de laboratorio 1969, se graduó como Ingeniero  Mecánico el 7 de octubre 1969.

Dicto clases de Mecánica de Sólidos y Mecánica de los Fluidos para los estudiantes de Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la tierra, fue secretario encargado  de la ESPOL.

Para el año 1993 se reunió con algunos profesores de la ESPOL, entre estos Alfredo Vaquerizo,   Hugo Arias Palacios, CARLOS VALLARINO GUERRERO, Economista Pazmiño, Emilio Ochoa quienes bajo la guía de Omar Maluk se idearon para crear el ICHE (Instituto de Ciencias Humanísticas y Económicas).

En el año 1994 se inauguró el ICHE  donde Ricardo empezó a dictar las materias de Ecología y Educación Ambiental e  Historia y Filosofía de la Ciencia

Cassis Martínez  Ha publicado 20 libros sobre Filosofía, Ecología y demás relacionadas, se declara apasionado por filosofar y escribir. Matiza que el hábito de escribir o heredo de su señor padre, el Doctor Nicolás Cassis Uscocovich.

Fuera de los registros de la entrevista, Ricardo nos dejó la invitación para su próxima charla en la Casa de la cultura, núcleo del Guayas, particular que los mantendremos informados.

La entrevista que se entrega debe ser seguida con lápiz y papel, solo resta decir BON APPETTITE. Ver:

Ricardo Cassis Martínez a favor de los novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.04.08.


Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=Y8GoLuCWkIg

Al presentar su libro “El Desafío de la Crisis Ecológica”, el lunes 11 de agosto de 2008, en el Aula Magna de la ESPOL, en el Campus Las Peñas, Ricardo expreso las siguientes  reflexiones filosóficas:

“Debemos dejar de lado nuestras diferencias para salvar a la creación. La defensa de la naturaleza es un valor universal que no proviene de ningún dogma religioso ni ideológico y que no implica respaldarlo tampoco respaldarlo; por el contrario, está al servicio de toda la humanidad, sin discriminación alguna”.

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Relación ciencia y arte, ver:

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Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

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Mariano Montaño Armijos defiende su Ph. D. en España, 2011.04.08.

lunes, abril 11th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.11

Felicitaciones Mariano.

El ocho de abril de 2011, en Madrid, España, Don Mariano Montaño Armijos defendió su Ph. D. ante un tribunal conformado por: Dra. Dña. María Pilar Torres Martínez, Dr. D. José Navarro Pedreño, Dr. D. Sergio Meseguer Costa, Dr. D. Eduardo Fernández Valiente, Dr. D. Carlos de la Fuente Cullell.

Mariano es oriundo de Paquizhapa del Cantón Saraguro de Loja.

Desde el año 1980 se ha desempeñado como profesor, investigador,  autoridad y servidor en la ESPOL.

Su Tesis Doctoral para fines de 2010 se formuló así: “Ecosistema Guayas (Ecuador): Recursos, Medio Ambiente y Sostenibilidad en la perspectiva de Conocimiento Tropical”.

Más sobre y de Mariano de Jesús, ver:

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=kaOeQCoAGbk

Felicitamos a Nancy y herederos de Mariano de Jesús.

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Jenny Estrada Ruiz sobre la Herencia Italiana en GYE, 26 Mujeres Destacadas, 2011.04.09

domingo, abril 10th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.10

Nuestra historiadora (guayaquileña) recopila testimonialmente en su nueva obra, “Herencia de Italia en Guayaquil”, historias de italianos y sus descendientes que han desarrollado diversas actividades en varios campos en el puerto principal.

Expresa en la entrevista para los novatos “quise reunir el ejemplo de un grupo de mujeres en quienes la herencia de Italia continúa palpitando en Guayaquil”.

Jenny nos invita en su último libro a conocer la Herencia de Italia en Guayaquil mediante investigaciones de 25 mujeres destacadas de ascendencia italiana y que se afincaron en nuestra querida ciudad de Guayaquil. Realmente son 26, hay que incluir a la autora.

Una por una, Jenny se refirió en la entrevista a las singularidades de las damas de ascendencia italiana descritas en su obra y podemos resumir que las 26 mujeres italianas testimoniadas en la obra se han destacado notablemente y positivamente en “El campo de la salud, cultura, artes, educación, periodismo, negocios y otras profesiones han sido bien representadas por estas descendientes al lograr dejar el nombre de Ecuador muy en alto en el exterior”,

Resaltamos que el lanzamiento del libro en marzo del 2011 se debió por ser el mes de la mujer y además, por la celebración de los 150 años de la unidad en Italia.

Para los estudiantes de la ESPOL debo confesar que en Jenny tienen a su amiga, tutor y guía.

Jenny es exigente, sumamente enérgica y llena de vitalidad. Se podría matizar que Jenny bordea los hábitos del perfeccionismo, sobre todo en lo relativo a la identidad cultural.

Debo destacar que Estrada Ruiz es un líder por influencia en todos los componentes sociales  y sobre todo en el ámbito cultural.

Jenny Estrada Ruiz sobre la Herencia Italiana en GYE, Mujeres Destacadas, 2011.04.09.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver video:

http://www.youtube.com/watch?v=ZtGB1M_XGy4

Jenny es una mujer muy preparada y con su auto gestión ha demostrado su gran y brillante inteligencia. Se ha ganado el aprecio de todos. Una de sus virtudes para imitar: Jenny Estrada Ruiz sabe cristalizar sus ideas en términos de claros propósitos.

El cumpleaños de Jenny se festeja cada año y esto el día 21 de junio.

Ahora, tenemos que confesar que para el mes de junio de ese año, en mi calidad de profesor de la ESPOL y conjunto con los novatos 2011 i, derramaremos lírica, música,  poesía y amor fraternal el Bautizo de Carmen. Soy el padrino de ella, mi respuesta positiva en respuesta al generoso acto de la Poetisa Doña Carina Gálvez Contreras, quien dono el bello atuendo que viste con lindos escote el bello maniquí que responde al nombre de Carmen, por sus cabellos negros, cejas oscuras y belleza nácar de la mujer de litoral.  Un video con detalles de Carmen y lo recién referido, ver:

Jenny Estrada invita al Museo Julio Jaramillo y a conocer Carmen, 2011.04.09.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver video:

http://www.youtube.com/watch?v=st93LFfKV8Q

Jenny aprovecho la entrevista para invitar a todos, en especial a los jóvenes a visitar el Museo JJL, ver detalles del mismo:

http://www.museojuliojaramillo.com/

¿Cómo llegar? Ver:

http://www.youtube.com/watch?v=RSYY5FlzpcU

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Relación ciencia y arte, ver:
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Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:
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INVITACIÓN para el 2011.04.08 a la INAGURACIÓN del LABORATORIO de AGUAS en el ICQA, ESPOL.

jueves, abril 7th, 2011

INVITACIÓN para

el 2011.04.08

a la INAGURACIÓN del

LABORATORIO de AGUAS.

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Hoy se resuelve el enigma, ESPOL, ICQA, CSECT, para novatos, 2011.02.27, 1/1.

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Angeline Vargas y Elizabeth Ruiz ganadoras CSECT VI edición con producto FLYPELLET, CSECT 2010 ii, ESPOL, 2011.04.04.

miércoles, abril 6th, 2011

Para novatos dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.06

Se presenta a las ganadoras absolutas de la sexta edición del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología que corre semestralmente en el ICQA, ESPOL.

Angeline y Elizabeth desarrollaron el FLYPELLET, un alimento balanceado con proteína de insecto (MOSCAS) que favorece la completa nutrición del pez. El proyecto se desarrolló con la asesoría de Jeffrey Vargas P.  (+593 98487151).

Elizabeth del Rocío estudio su primaria y secundaria en la Unidad Educativa “San Francisco de Asís”, su celular: +5934 88540566.

Angeline Keshia realizo su primaria en la Escuela “La Presentación” y su formación secundaria en la Unidad Educativa “Rosario Sánchez Bruno”, celular: +5934 89105396.

Para apreciar las bondades aprendidas por las Srtas. Angeline Vargas Pérez y Elizabeth del Rocio Ruiz Briones y expuestas en el video hacer click en los siguinntes enlaces, ver:

Angeline Vargas y Elizabeth Ruiz ganadoras con FLYPELLET, CSECT 2010 ii, 2011.04.04.

Su enlace directo en YOUTUBE:

http://www.youtube.com/watch?v=X-qNZyHMX1s

Para contactos:

rockmetall_23@spam@hotmail.com

chika_linda992@spam@hotmail.com

wooradio15@spam@hotmail.com

El tríptico que recibieron los visitante puede ser bajado del siguiente enlace, ver:

TRIPTICO angeline and ely

En el documento PDF arriba referido se detalla la Justificación, Objetivos, Método,  Ingredientes Proteicos del balanceado, información nutricional de la larva de mosca y demás términos de contactos con los innovadores.

Información adicional sobre el producto y sus protagonistas puede ser hallada en:

http://htwww.expreso.ec/ediciones/2011/03/04/guayaquil/guayaquil/con-larvas-de-mosca-jovenes-crean-alimento-para-peces/

http://www.youtube.com/watch?v=wEbAdiVAGwU

http://www.youtube.com/user/vart12345

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Hoy se resuelve el enigma, ESPOL, ICQA, CSECT, para novatos, 2011.02.27, 1/1.

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Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

martes, abril 5th, 2011

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.04

El día domingo 3 de abril de 2011, en una casa con sabor a hogar, tuvo lugar una entrevista con Jaime Alfonso Véliz Litardo,  periodista, historiador, masón, docente, abogado y antiguo Secretario Administrativo de la ESPOL, esto hasta el año 2009.

Jaime nació en la ciudad de Vinces, la llamada ‘Tierra Linda’ y ‘Paris Chiquito’ ubicada en la provincia de los Ríos, en el año 1933.

Su formación primaria fue en la Escuela Fiscal ‘Joaquín Donoso’ de Vinces, para después continuarla en la Escuela ‘Pedro Carbo’, esto al emigrar su familia a Guayaquil. Nuestro entrevistado destacó en sus estudios primarios y se hizo acreedor a la Medalla La Filantrópica en tercero y quinto grado, 1944 y 1946, respectivamente.

Su formación secundaria la recibió en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.

Ingresó a la Universidad de Guayaquil, recibiendo su educación superior en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, donde trato y conoció a sus condiscípulos, doctores: Ángel Duarte Valverde, Galo García Feraud, Carlos Estarellas Avilés, Herwin Hess Stiefel y Fernando Tamayo Rigaíl; todos ellos con brillante carrera profesional en nuestro medio y hacedores de una herencia de bien para nuestra sociedad.

Egresó de la Universidad de Guayaquil en 1960, en donde empezó a trabajar no como abogado, sino como periodista del diario El Universo, ya que confiesa ser abogado de título, pero no de vocación, tal decisión basada en conflictos existenciales.

Fue en aquel año en que comenzó su primer periodo como Secretario General de la ESPOL, oficina que presidió en el período de 1960-1961.

Jaime fue Presidente de la Unión Nacional de Periodistas, Núcleo del Guayas (1963 – 1964).

Poco sabría que años después, una tarde de los primeros meses de 1974 lleno otra vez el puesto de Secretario por los sus más largos 6 meses de su vida, por cuanto al 2009, que dejo el cargo, se convirtieron en algo más de 35 años. En su trabajo en la ESPOL colaboro con los periodos de 7 de los 8 rectores que han comandado la ESPOL hasta el 2009.

Nuestro entrevistado ejerció la Alta Dignidad de M. P. Soberano Gran Comendador del Supremo Consejo y sus Dependencias Masónicas, en el periodo 1999-2002.

Jaime Véliz es autor de cinco libros, cuatro se encuentran en etapas finales de edición, entre estos “Las naciones del Ecuador”, “Dos Marinos”, “Dos Patriotas, un destino”. En sus haberes se haya el libro inédito “La Historia de la ESPOL”.

Entre sus libros publicados están: Manual para la Información Económica -1991, La Masonería en la Historia del Ecuador -1994, la Masonería y la Esclavitud en el Ecuador -2000.

Para diciembre de 2011 se espera contar con la publicación del libro “Una Historia, un olvido”, sobre la batalla de Jambelí (26 de junio de 1865).

La entrevista debe seguirse con papel y lápiz. Paralelamente, los novatos o no novatos pueden contar con Jaime como fuente de asesoramiento y guía en cada uno de los pasos por dentro y fuera de la ESPOL y en especial por los ejes de servir a la Sociedad. Su acceso al contenido de la entrevista completa se lo puede realizar vía enlace a los rubros abajo indicados, ver:

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=bLl6YvcJ9JA

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, a partir del 24m 30s,  ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 2/2.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=UcSlMEPbUNY

Don Jaime Alfonso se encuentra presto a brindar luces de su experiencia a quienes pidan su tiempo y colaboración, para aquellos que deseen conocer detalles de la Historia de la ESPOL, en términos de un testigo cercano, acceder a su atención.

(Siempre +) en:
http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:
http://www.youtube.com/user/vart12345

¿Quiénes somos? + EN:
http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

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TONY WAGNER, 20090901, ASIA SOCIETY, PARTNERSHIP GLOBAL LEARNING, HABILIDADES PARA EL FUTURO, para NOVATOS, 2011.04.02.

domingo, abril 3rd, 2011

TONY WAGNER, 20090901, ASIA SOCIETY, PARTNERSHIP GLOBAL LEARNING, HABILIDADES PARA EL FUTURO.

Para novatos dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.02

Se presenta a consideración de la comunidad politécnica una traducción al español de la charla que Tony Wagner dicto el 1ero de Octubre de 2009 en un ciclo de conferencias auspiciado por Asia Society / Partnership for Global Learning, tal como aparece en el siguiente enlace en YOUTUBE:

http://www.youtube.com/watch?v=NS2PqTTxFFc

La descripción de Asia Society al  vídeo referido reza así:

“El Dr. Tony Wagner, Co-director del Grupo de Líderes de Cambio de Harvard ha identificado algo a lo que él llama ‘zanja global de rendimiento’, lo cual es el salto que existe entre lo que nuestras mejores escuelas enseñan, y las habilidades indispensables del futuro, a saber:

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas

2. Colaboración a través de redes y liderar por influencia

3. Agilidad y adaptabilidad

4. Iniciativa y emprendimiento

5. Comunicación oral y escrita efectiva

6. Tener acceso y analizar información

7. Curiosidad e imaginación.”

El trabajo de traducción del inglés al español ha sido realizado durante los primeros meses del 2011 por Jaime José Veliz Ibarra, actual estudiante de la FIEC (Ingeniería en Telemática). Y su contenido ha sido revisado por Vicente Riofrío, en colaboración de Jaime José, ver:

CONTENIDO

“Buenas tardes con todos, me alegro de ver que estén aún despiertos luego de ese maravilloso refrigerio (estaba perfecto)

Mi cita favorita pertenece a Albert Einstein, cito: “La formulación del problema es más esencial que la solución”.

Mi experiencia en el estudio la educación me ha permitido identificar algo a lo que he denominado ‘RESPUESTA-TITIS’.

Frecuentemente nosotros tenemos respuestas a las preguntas que aún no han sido exploradas adecuadamente, soluciones a problemas que las personas aún no comprenden, entonces lo que quiero hacer hoy es explorar, con ustedes, una manera diferente de comprender la crisis en la educación americana y, de hecho, en la educación global.  Lo llamo ‘entre la Roca y el Lugar Difícil’.

El espacio referido es un lugar muy  incómodo para estar. La roca la comprenderemos dentro de un pequeño periodo de tiempo, aquí tenemos una transición de la economía donde la mayoría de las personas se ganan la vida con las manos (agita manos en el aire), a una economía en donde si usted espera obtener un trabajo con poco más del sueldo básico  debe de tener buenas habilidades intelectuales.

Me refiero a habilidades para una carrera exitosa, habilidades para el aprendizaje continuo, y yo propondría además, las habilidades para una  ciudadanía activa e informada. Y nosotros no sabemos ni enseñar ni orientar aquellas habilidades. Pero eso es solo la mitad del problema.

El ‘Lugar Difícil’, como lo llegaremos a entender, radica en que ésta generación es motivada a aprender. Entonces, la verdadera pregunta se convierte en: ‘¿Cómo se motiva a esta generación para apuntar hacia la excelencia que encontramos a un nivel superior?

Lo anterior me sugiere re-bosquejar el problema educacional. No es acerca de la reforma. Unas pruebas por aquí, un poco de desarrollo profesional por allá NO nos permitirán encontrar una solución para aquellos dos problemas referidos.

Hay que volver a pensar, hay que volver a imaginar, volver a crear un concepto de qué mismo es la educación, qué es enseñar y qué aprender dentro del siglo XXI.

Déjenme detallar acerca de cada una de las mitades de la ecuación que necesitamos resolver.

Hace tres años, ante la insistencia de mi esposa leí el libro ‘La Tierra es Plana’ (The World is Flat) de Thomas Friedman. ¿Cuántos de ustedes han leído ese libro? (Se dirige al público).

Me alegra que varios de ustedes hayan leído un libro tan influyente como ese. Pues me permitió personalmente aclarar de una manera muy singular que cualquier trabajo que pueda volverse una rutina (ya sean trabajos corporativos o profesionales -de collar blando-, trabajos de mano obrera -collar azul-, servicios varios, no importa) en la actualidad, se están automatizando o se lo está recortando.

Así es que empecé a preguntarme cuáles son las habilidades que nuestra gente joven requiere para obtener y mantener un trabajo decente en esta nueva economía mundial, regida por capacidad.

Y acaso serán estas las mismas habilidades que necesitarán para poder aprender de manera continua y ser ciudadanos activos e informados.

Decidí que haría un poco de investigación, decidí entrevistar ejecutivos y jefes, observar los reportes sobre los trabajadores, esto para intentar entender cuáles son estas habilidades buscadas y de qué manera estas son distintas a aquellas que hemos estado enfatizando en nuestras escuelas.

Y he llegado a definir que hay 7 habilidades de SUPERVIVENCIA que todo joven necesitará para obtener y mantener un buen trabajo, para ser un aprendiz prodigio y ser un ciudadano activo e informado en nuestra democracia y en el mundo. Los voy a describir brevemente aquí, diré  cuáles son y cómo aprendí acerca de las mismas.

Por cierto, a mi entender esta presentación en PPT estará disponible en el sitio web de Asia Society. Ver enlace a la siguiente presentación en SLIDESHARE:

http://www.slideshare.net/internationaled/the-global-achievement-gap

Aquí a continuación las siete habilidades de supervivencia:

La primera habilidad es Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.

¿Por qué es importante el Pensamiento Crítico y Solución de Problemas?

Es muy claro que cualquier organización que está compitiendo internacionalmente, y  aquellas que quieren competir de la manera más exitosa posible, involucran a todos sus empleados y trabajadores en el proceso de continua mejora de sus productos, servicios o procesos.

De TOYOTA aprendí algo acerca del SISTEMA de PRODUCCIÓN TOYOTA, donde al trabajar en equipo (en una línea de ensamblaje haciendo carros) se tienen tres trabajos adicionales. Por cierto contrasten esto con GM (General Motors). El trabajo número uno es hacer carros, pero construirlos de tal manera en que usted toma responsabilidad por la calidad, dándole el poder a cualquier empleado de detener la línea de producción de Toyota si es que hay algún problema. El trabajo número dos es que a usted lo involucran en conversaciones para ver cómo se puede crear un producto de mejor calidad y menores defectos. Finalmente, número tres, a usted lo involucran en conversaciones acerca de los carros del futuro y en lo que se necesita para convertirse en sus productores.

Todo lo anterior, para que todos los empleados, hombres y mujeres usen su mente para pensar de manera crítica y en resolver problemas. Y esta es la manera en que TOYOTA espera, de manera explícita, que todos sus empleados se involucren.

La segunda habilidad es la COLABORACIÓN a TRAVÉS de REDES y LIDERAR por INFLUENCIA.

De IBM yo entendí que el trabajo en equipo ya no funciona solamente dentro de un cuarto de oficina, sino a través del país y también a través del mundo.

Cuando IBM se propone resolver un problema, o generar nuevo conocimiento, ellos buscan y encuentran a los mejores talentos alrededor del mundo para que trabajen en equipo.

Esencialmente, en aquellos equipos usted necesita un par de cosas. Lo primero es comprender y entender diferencias. Diferencias que pueden ser culturales, étnicas, sociales, culturales, raciales, religiosas, etc.

Esos equipos que las compañías ensamblan a través de los países son increíblemente diversos.

Lo segundo es la necesidad de LIDERAR por INFLUENCIA. La estructura de control y comando que ha caracterizado a tantos sistemas de negocios y a otras tareas que han colapsado en los años recientes, nos arroja el concepto que la persona que es más efectiva como líder no lo es por autoridad ni por su posición, sino por su habilidad y capacidad de involucrar a un grupo, de liderar a otras personas, y de formular las PREGUNTAS ADECUADAS.

La tercera habilidad es AGILIDAD y ADAPTABILIDAD.

Aún, si uno se queda en el mismo trabajo y en la misma ciudad, algo que no es muy común en estos días, aquella labor (trabajo) cambia de manera continua.

Clay Parker, Director Ejecutivo de una multinacional llamada BOC Edwards, me dijo que se habían reestructurado cada año por los últimos tres años. Y cada vez, cada empleado tuvo que aprender a desarrollar nuevas actividades.

Revise recientemente, justo hace un par de semanas, unas entrevistas hechas a los Directores Ejecutivos de MICROSOFT y XEROX hablando acerca de que en esta nueva economía, donde es menester ser ágiles y adaptables, siendo necesario el poder trabajar a través de varios departamentos y superar los problemas que se presentan. Y todo esto es cada vez es más importante.

La cuarta habilidad es TENER INICIATIVA y SER EMPRENDEDOR.

Mark Chandler, quien fuera Vice-Presidente y Consejero General de CISCO, me dijo que si tuviera un empleado que se ponga cinco metas y las lograra cumplir, entonces no era lo suficientemente bueno. Por otro lado, si tuviera un empleado que planeara 10 metas a largo plazo y lograra apenas cumplir 8, él o ella serían considerados como héroes.

A las  grandes compañías les importa mucho saber cómo mantener vivo el espíritu de EMPRENDIMIENTO y como crear un ambiente que promueva el EMPRENDIMIENTO y la INICIATIVA.

La quinta habilidad es demostrar tener una COMUNICACIÓN ORAL y ESCRITA EFECTIVA.

La queja número uno de las empresas y los profesores de los Colegios es que los jóvenes que salen de los Colegios (y aun aquellos en primeros años de universidad) no son capaces de comunicarse de manera efectiva.

Un Director Ejecutivo de DELL me expreso que el problema primordial de aquellos novatos es que no pueden comunicarse bien de manera escrita por la manera misma en la que piensan, si  no pueden analizar, ellos no puede razonar.

Su escritura no es clara porque su pensamiento no es claro. Pero aquello es sólo es la mitad del problema, me afirmo, y ahora la otra mitad del problema, y éstas son sus palabras: “no saben escribir con su voz”. Los novatos están tan acostumbrados a pasar y escribir papeles de manera automática que pierden toda noción necesaria para escribir de manera persuasiva, no pueden articular claramente su punto de vista, lo cual, en empresas como aquella, es extremadamente importante.

La sexta habilidad necesaria para el futuro es TENER ACCESO y ANALIZAR INFORMACIÓN.

Todos, por experiencia, sabemos de qué se trata esto. La cantidad de información que tenemos disponible aumenta de manera exponencial, aún en este momento en que estamos sentados.

La habilidad que pretendemos es no sólo conducir una búsqueda efectiva en la web, sino el entender cuál es la información importante, la información crítica, el saber diferenciar lo trivial o de lo que no será importante mañana, esto es lo que constituye una habilidad extremadamente importante.

La última habilidad es CURIOSIDAD e IMAGINACIÓN.

¿Cuántos de ustedes han leído el libro ‘Una Mente Totalmente Nueva’ (A whole new mind?) por Daniel Pink?

No tantos como antes. Es un libro que yo les animo a leer. Porque él aborda el tema de la economía comodizada, en la cual todos los productos empiezan a verse igual, son aquellos productos que tienen elementos imaginativos o divertidos, por ejemplo el nuevo iPhone® o el iPod®. Estos productos cautivan la imaginación de las personas.

Estos ejemplos nos muestran que cada vez es más importante, en el lugar de trabajo, tener una gran IMAGINACIÓN.

Pero saben, he estado pensando recientemente acerca de todo esto de otra manera, ¿sabían ustedes que el 72% de la economía de los Estados Unidos ha sido basada en el gasto de consumidores? Y esto cada año va de subida como ustedes saben y las personas pueden seguir con su estilo de vida consumista al adquirir deudas.

La taza de ahorros en 2007 fue de -2%, pues las personas gastaban dinero que no tenían.

Literalmente. Esto para comprar cosas que la mayoría de las veces no necesitan, destruyendo el planeta en el proceso. Así, lo que me ha consternado es la pregunta:

¿Cuál va a ser el motor de la economía americana del siglo XXI si hacemos que ésta no se base en consumos compulsivos?

Yo creo que tenemos que basarnos en INNOVACIÓN. Y no hablo solamente de ciencia, ingeniería y tecnología, sino que nos convirtamos en el país que produzca más y mejores ideas relacionadas a mejorar lo que ya existe o hacerlas de maneras totalmente diferentes, comenzando con cómo crear un planeta sustentable.

A mi parecer la pregunta se convierte en: ¿Cómo se educa a las personas para que sean innovadoras?

La pregunta anterior la conllevo a mi trabajo diurno. Mi trabajo diurno, que ha sido por varios años, es trabajar con educadores que desean convertirse en LÍDERES de cambio efectivos en sus Escuelas, Distritos, Fundaciones y Organizaciones No Gubernamentales.

Por lo anterior, yo dediqué mucho tiempo, casi cada semana, en aulas trabajando con líderes educacionales.

Yo no voy mucho a escuelas privadas, pero estuve recientemente en una reunión donde el Director Ejecutivo de una pequeña escuela, me miró fijamente y me preguntó:

¿Por qué es que mientras más tiempo los estudiantes pasan en nuestra escuela, donde se paga anualmente más de 12 mil dólares, menos curiosos se hacen?

Déjenme contarles unas cuantas historias de cosas que he visto en clases y en distritos a lo largo de este país.

Estuve en un distrito, hace casi un año, que fue un finalista del premio BROAD, el cual es un premio muy prestigioso. El distrito referido (muy diverso étnicamente) ha hecho cada año un progreso adecuado en cada escuela, particular que ha sido reconocido nacionalmente.

En el lugar mencionado se decidió hacer un proceso de planificación estratégica e involucrar a la comunidad en una charla para averiguar qué es lo que quieren que sus graduados sepan y sean capaces de hacer, qué es lo realmente importante en el mundo de hoy.

Y sin sorpresa, ellos obtienen una lista muy similar a ésta. Primero: Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas.

Segundo: Estudiantes que tomen responsabilidad y puedan ser autodidactas.

Al siguiente día estuve con el Superintendente en un Gabinete, y como condición necesaria para trabajar con este distrito, le pedí que hiciéramos una ‘caminata de aprendizaje’.  Y la llamo ‘caminata’ para enfatizar que estamos ahí para aprender acerca de cómo objetar y hablar acerca de la enseñanza.

Y convenimos en buscar evidencias de estas dos cualidades que surgieron la tarde anterior autorada por 400 personas en el centro cívico y que habían sido identificadas como las cualidades más importantes que aquel distrito debería asegurar en que los estudiantes las adquiriesen.

Entonces fuimos a una Escuela de enseñanza media, elegida a mano, y a una Escuela de enseñanza superior así mismo elegida, en donde los Rectores de cada escuela habían elegido a sus seis mejores profesores, para que nosotros fuéramos a observarlos.

Llevamos a todo el equipo y empezamos a tomar notas en cada aula observando cosas relacionadas a ambas cualidades referidas. Luego, nos sentamos en la tarde y empleamos la misma cantidad de tiempo evaluando aquellas clases comparado al tiempo que habíamos empleado haciendo aquellas caminatas de aprendizaje.

Empezamos a preguntar acerca de las notas en cada clase: ¿Hubo evidencia de razonamiento crítico y resolución de problemas? NO.

¿Hubo evidencias de los estudiantes estaban involucrados en aprendizaje autodidacta? NO.

Miré hacia el superintendente y observé que estaba sacudiendo su cabeza con negación.

Finalmente alzó la mirada y nos dijo que el problema no es que los profesores sean malos, son unos de los mejores, el problema somos nosotros, están haciendo exactamente lo que nosotros les pedimos que hagan, lo cual es enseñar de la manera en que sabemos.

Unos cuantos meses después, estuve trabajando con gente de la fundación de Bill y Melinda Gates, observando a uno de sus Colegios más antiguos, los cuales trabajan desde hace varios años para crear unidades educativas que sean capaces de proveer una enseñanza efectiva, la cual pueda crear una transición suave de la escuela al colegio y unidades de aprendizaje superior.

Lo que nos interesaba  era saber cuál de estas tres escuelas en su sistema preparaban realmente a sus estudiantes para el nivel de trabajo encontrado en educación intermedia y superior.

En un período de tres días, fuimos a tres escuelas, visitamos seis aulas en cada uno de las escuelas. En nuestra sala de conferencias, nos enfocamos en la única aula, de un total de 18, en las cuales encontramos, con razonable confianza, que los estudiantes estaban siendo preparados para el colegio (primeros años de universidad).

Déjenme presentar un ejemplo de cuáles eran aquellos que no estaban siendo preparados para el Colegio. Estaba en una clase de Química Avanzada, un Laboratorio. Lo que significa que la receta estaba escrita en el pizarrón. A veces me pregunto cómo sería esta clase en casa. Te dan una receta y empiezas a cocinar.

Esos muchachos estaban cocinando en sus quemadores de Bunsen de acuerdo a la receta y observé a un grupo que estaba parado sin hacer nada debido a que había humo que se acumulaba en su vaso de precipitación. Y no debía de pasar eso. Yo estaba muriendo de curiosidad por ver cómo es que ellos le iban a encontrar una solución a aquel problema.

Sigo mirando y seguían parados, inertes.

Su profesor está en el escritorio, revisando papeles. Ellos estaban esperando a que  su profesor venga y resolviera el problema. Siendo yo un  ex profesor de inglés tuve que ir a hablar con ellos.

Fui a su mesa y les pregunté: ¿Tienen algún problema? Las respuestas fueron: SI. ¿El experimento no funcionó? No. ¿Saben por qué? No.

Al final les pregunté: ¿Cuál es su hipótesis de lo que pudo haber ocurrido? Se miraron entre sí. Les pregunté si sabían lo que era una hipótesis. Uno dijo, balbuceando: eso fue una pregunta de vocabulario el mes anterior, ¿no es eso una idea de algo que debe supuestamente ocurrir? Estos estudiantes no tenían la más remota idea de lo que era una hipótesis bajo el concepto de nivel científico.

Unos cuantos meses después estuve charlando con Jonathan Caine, uno de los investigadores de Biología Molecular más importantes en el mundo. Jonathan es del MIT y entrena a las personas para que puedan hacer lo mismo que él hace. Pero él, por elección propia, enseña Laboratorio para novatos. Y su primera tarea es hacer que los estudiantes observen el microscopio y describan qué es lo que ven.

Jonathan me expreso: ¿Sabes? No pueden hacerlo. Estos muchachos toman 4, 5 y 6 cursos en su primer año, sacan excelentes notas, pero no pueden describir lo que ven en una sesión de  Laboratorio.

Los jóvenes se ponen nerviosos, miran de un lado a otro, se ponen ansiosos frente al microscopio, alzan la mano y preguntan ¿qué es lo que debo de buscar? Caine dice: sólo describe lo que ves.

Caine me dijo que ellos querían saber si estaban en lo correcto o equivocados. No pueden hacer investigación. Y me expreso: sabes no sólo son los chicos de la IVY League, no es sólo el colegio, mis dos hijos fueron a buenas instituciones educativas públicas y tuvieron experiencias totalmente distintas.

Prosiguió a contarme: Mi hijo mayor en 4to grado fue a un viaje de campo a un lago en donde tomaron muestras del agua, los trajeron de regreso a la escuela y las observaron en un microscopio. Y vino a casa muy emocionado porque estaba haciendo ciencia.

Tres años después, mi segundo hijo, en la misma escuela, con la misma profesora. No los llevaron al viaje de campo, se quedaron en el aula.

¿Qué pasó? Fui a hablar con ella y le pregunté el porqué de la inactividad.

Ella me respondió que no había mayor cosa que pudiera hacer para llevarlos a más viajes, que sabía lo importante que era eso para los niños, pero me dijo que no podía hacerlo. Me dijo que tenía que prepararlos para el examen ahora y que no tenían tiempo.

Señores, tengo que decirles que yo creo, aunque sea AYP o AP o lo que sea, últimamente hay sólo un currículum en escuelas estadounidenses y otros alrededor del mundo (los que he estudiado también), y en nuestro sistema nos dedicamos a la: PREPARACIÓN PARA LOS EXÁMENES.

Si los exámenes son buenos exámenes, como el examen de PISA, o como el Premio para Colegios con Visión, que sé que algunos colegios aquí están usando, mi opinión es que está bien, no hay ningún problema, creo en la rendición de cuentas, pero el problema es que nosotros, en este país, queremos rendir cuentas de manera fácil y barata.

Estamos haciendo exámenes por computadora de opción múltiple que nos dice absolutamente nada de si los estudiantes pueden razonar, hacer hipótesis, observar, tasar evidencias, leer bien un texto y poder comprender lo que están leyendo.

Tampoco nos dicen qué tan bien los estudiantes se pueden comunicar.

Aquellas cosas omitidas son las que realmente importan.

Lo que yo realmente veo, es una zanja global relacionada a lo que los estudiantes pueden lograr, omitiendo lo básico ya referido. Lo que es algo que hasta nuestras mejores escuelas están enseñando y probando, esto en contra las habilidades que todos nuestros estudiantes deberían de tener para poder obtener y mantener un buen trabajo.

Pero hay algo llamado Zanja Global de Aprendizaje, cosa de la que no hablé directamente, sino que parafraseé en mi libro.

Déjenme explicarles esto. Matt Culmick., un estudiante que conocí en MIT y está en su tercer año y fue a una academia de nivelación en sus últimos tres años de colegio. Todo lo que hizo fue tomar cursos de BI (Bachillerato Internacional). Sacó como 40. Le pregunté cómo fue esa experiencia. Y él me dijo: Bueno, aprendí a hacer exámenes.

Le pregunté a Matt acerca de las ciencias. Me dijo: ¿Sabes? estaba apasionado por convertirme en un científico investigador. Me siento cansado ahora. Primero por todos esos cursos y luego mi primer año en la universidad, que fueron más cursos, me siento completamente  agotado, porque no estamos haciendo ciencia. Estamos haciendo memorización para los exámenes.

Se botó de la universidad por un año. Volvió, cambió su especialización. Matt ya no quiere ser científico.

¿Saben qué quiere hacer? Matt Culmick quiere enseñar.

Matt expreso que debía de haber una mejor manera de hacer las cosas.

Lo que vine a comprender es que ésta generación, la otra parte del problema (recuerden lo que les dije -Entre la Roca y el Lugar Difícil-) es realmente motivada de una manera muy diferente.

Hay muchos más como Matt, no sólo los que ustedes piensan. Lo primero es que esta generación está creciendo con el internet. Para ellos, un mal día es tener una lenta conexión a internet.

La idea de una conexión a internet por medio de la línea telefónica, eso es de la era de los dinosaurios.

No pueden imaginar eso. Lo interesante es que, yo comprendo todos aquellos problemas con la privacidad, déficit de atención, etc. yo entiendo eso. Pero también hay que comprender qué es lo que ellos están haciendo en internet porque es muy distinto a lo que nosotros hacemos en el internet.

Primero que nada, los jóvenes usan el internet para extender sus amistades y tener amistades nuevas basadas en sus intereses reales. Ellos hacen un aprendizaje exploratorio auto direccionado muy complejo.

Usan el internet como una herramienta de auto expresión. Los chicos suben al internet sus propios videos, sus propios blogs, sus propias fotos, etc.

Fuera de la escuela, son una generación que está constantemente conectada, que colabora, que es creativa, que hace varias cosas al mismo tiempo.

Dentro de la escuela, se sienten casi reprimidos en una banca. Yo no veo problemas de conducta en las escuelas, urbanas, suburbanas, y yo voy allá todo el tiempo. Lo que veo son muchachos sólo usando el 5% de sus cerebros, NO aprendiendo en la escuela, sino HACIENDO la  ESCUELA.

También tienen una actitud muy distinta ante la autoridad, en caso de que ustedes no lo hayan notado.  Le tienen menos miedo y respeto a la autoridad adulta, en parte porque aprenden más de colegas, de sus amigos, pero al mismo tiempo ellos desean que los guíen y los apoyen. Desean que los adultos se refieran a ellos como iguales o no les hablen de mala manera. No es que quieran que los adultos sean sus amigos, sino que quieren relacionarse en una base más igualitaria, más mutua.

Finalmente, como aprendimos de Matt, ésta es una generación que realmente quiere y necesita hacer la diferencia, ésta es una generación muy intolerante hacia las hojas de datos y talleres y no lo van a soportar ni en el trabajo ni en la escuela, pero lo harían de ser estrictamente necesario. Pero no le van a poner su empeño, no lo van a hacer a conciencia, no de una manera en la que participen al 100%.

Entonces (uniendo estos factores) hablemos un poco de cómo lo narrado afecta el trabajo estudiantil, luego escucharé vuestras preguntas y vuestros comentarios porque quiero aprender de ustedes y de la misma manera responder sus interrogantes.

Yo creo que hay tres puntos bases en este nuevo trabajo que debemos de tener claro.

PRIMER PUNTO, tenemos que rendir cuentas frente a lo que más importa.

Les voy a contar unas historias –horribles-. Todos hemos tomado exámenes que certifican nuestros conocimientos.

Muchos Jefes de Distrito, Administradores, Instructores y Jefes de Unidades Educativas que he conocido les pueden informar de sus verdaderos promedios de graduación colegial. Ellos saben qué reportar al ESTADO, pero ¿sabían ustedes que eso es una mentira en la mayoría de los casos y que el Estado lo permite?

Cada Estado escribe su propia fórmula acerca de cómo se reportan los promedios de graduación.

Yo me encontraba en un distrito el año pasado, y lo voy a nombrar: el distrito de Florida, que tiene un porcentaje de graduación estudiantil del 90% de acuerdo a su sitio web, justo acaba de recibir un premio otorgado por su estado, la noche anterior tenía que hacer una presentación sobre el mismo, voy a su sitio web y busco los Reportes Semanales Educativos, que poseen una formula clara, consistente y acertada para medir los índices de graduación (promedios de graduación, entiéndase por promedios a la cantidad de estudiantes que se gradúan) y vi que su promedio de graduación era de 68% más no del 90%.

Vemos estos casos por algunas veces. En Carolina del Norte rehicieron su fórmula, y sus índices cayeron por un 22% en relación a lo que había estado graduando este año y el año anterior. El problema principal es sí deben de tomar aquellos exámenes y pruebas de calidad, pero lo que realmente importa es cuántos muchachos que ustedes tienen, se gradúan. Ésa es la pregunta número uno.  ¿Cuántos de ustedes saben eso?

Luego, la segunda pregunta es ¿Cuántos de ellos hacen algún tipo de post secundaria?

Requisito de trabajo que poco a poco va desapareciendo en esta economía. ¿Saben eso?

Pueden averiguar al pedir que su Escuela, Colegio, Instituto, etc. se una al Instituto Nacional de Compensación de Estudiantes que reporta esos datos de 91% de institutos del país.  Pueden saber por estudiante si se han matriculado en cursos, si se han retirado, si sacaron un título y cuánto tiempo les tomó.

Pueden usar algo que se llama Certificado de Preparación Universitaria de Adjudicación, pueden buscar acerca de aquello en Google, es un examen que califica cuatro habilidades:

A) PENSAMIENTO CRÍTICO,

B) PENSAMIENTO ANALÍTICO,

C) SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, y

D) ESCRITURA.

No tienen que hacerlo para cada niño, pueden tomar una muestra demográfica, esto es un tipo de auditoría. Este distrito, cuando trabajé para ellos, hizo una auditoría similar a la que les expongo, y se enteraron que el 50% de sus puntajes más altos, obtenidos por muchachos en último año, sacaron unas de las notas más bajas de todos los estudiantes en el país en aquellas cuatro habilidades.

De lo que estoy hablando es de un nivel más profundo de rendición de cuentas, un enfoque superior hacia lo que realmente importa.

¿Ustedes creen que aquellos exámenes al final de la ESCUELA para que el Estado sepa su nivel les importa? Para nada.

¿Les importa a sus niños su vida, su futuro, si se gradúan del Colegio, de la Universidad, si obtienen su carrera, perseveran? Claro que SÍ.

Así que tenemos que rendir cuentas de acuerdo a ese estándar.

Los estudiantes originan los datos.

Les urjo a que hagan grupos en los cuales se puedan focalizar, éstos formados por estudiantes y graduados recientes y grabarlos en video.

Porque cuando reúnan a vuestros estudiantes y les pregunten si estaban listos o no para el mundo cuando ustedes los graduaron con sus herramientas de enseñanza, ellos dirán cosas, algunas de las cuales ustedes no estarán listos para escuchar.

Y lo importante, en vez de hacer un resumen y llevarlo a su FACULTAD,  tomar esa cinta y presentarla directamente a su FACULTAD. Y pregunten ¿Qué es lo que escuchamos aquí? ¿Qué haremos para arreglar esto?

El SEGUNDO PUNTO en esto es hacer el trabajo de maneras distintas.

Puesto de manera simple: LA EDUCACIÓN ES LA PROFESIÓN MÁS AISLADA EN LA VIDA DE TRABAJO MODERNA. Y el aislamiento es el enemigo de la mejora continua.

Fui a la exposición de André (expositor) esta mañana y el fue muy, muy claro que los países que tenían los puntajes más altos en el Examen PISA eran los países que colaboraban más con los profesores. Y eso no es accidente. A través de la colaboración se pude realizar rendición de cuentas de manera efectiva en la que podamos aprender y resolver problemas ayudándonos los unos a los otros.

Entonces, el asunto es hacer nuestro trabajo de manera totalmente nueva, al enseñar y evaluar las habilidades que realmente importan y trabajar de una manera distinta. Déjenme concluir porque realmente quiero escuchar sus preguntas y comentarios.

El asunto es rendir cuentas para el futuro de nuestros muchachos y poder identificar qué es aquello que necesitan para estar listos al entrar a INSTITUTOS de EDUCACIÓN SUPERIOR y ser buenos ciudadanos.

El asunto es asegurarnos de enseñarles las habilidades que importan más. El contenido es importante.

Déjenme repetir esto porque las personas siempre tienen a malinterpretar las cosas.

¿Quiero que los muchachos sepan que la Guerra Civil ocurrió mucho antes que la Primera Guerra Mundial? Absolutamente.

¿Quiero que sepan que cuando los rusos invadieron Georgia el verano pasado, Carolina del Norte no iba a ser la siguiente? Claro que SÍ.

¿Quiero que aprendan otro idioma? (En español), Absolutamente que SÍ.

Esto importa, pero no es suficiente. Debemos de usar el contenido para enseñar las competencias clave.

Para que nosotros, en nuestro propio ‘enseñar’, en nuestras propias escuelas tenemos que ser claros cuando hagamos el estudio de una unidad, no decir ‘estos son los temas que veremos’, sino ‘éstas son las competencias que vamos a desarrollar y esto es como las vamos a desarrollar’.

Lo bueno es que hay varias instituciones y profesores que están haciendo este trabajo para reinventar cómo debe ser  la ENSEÑANZA PÚBLICA AMERICANA.

A veces en compañía, otras veces solos, a lo que le llamo ACTOS ALEATORIOS de EXCELENCIA. Hay personas haciendo este trabajo, y ustedes pueden unírseles en una red creciente que nos consigan como interesados en el futuro de nuestros muchachos”. – Tony Wagner, al 1ero de Octubre de 2009, en la Asia Society / Partnership for Global Learning.

El contenido de esta entrada puede ser tomado con el siguiente documento PDF, ver:

20110111 Tony Wagner 20090901 Asia Society Partnership Global Learning Habilidades para Futuro

Adaptado y traducido al español por Jaime José Véliz Ibarra, bachiller del Colegio Politécnico (COPOL) y revisado por  Vicente Riofrío Terán.

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

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Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

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