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Entrevista a Raquel Paz Iglesias (ACE-UNIAPAC), a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.26.

jueves, julio 26th, 2012

ESPOL – ICQA – CSECT

“No se vive sin la fe. La fe es el conocimiento del significado de la vida humana. La fe es la fuerza de la vida. Si el hombre vive es porque cree en algo”.

Leon Tolstoi

 «La única parte donde el «éxito» aparece antes que el «trabajo» es en el diccionario».

Vidal Sasoon

 

“El crecimiento constante es el mejor mecanismo de supervivencia”.

Amancio Ortega

«Para liderar hay que servir».

– Enrique Shaw

Difusión: 2012.07.26.

El día 26 de julio del 2012, en una de las aulas del ICQA, ESPOL tuvimos una invitada de honor Raquel Magdalena Paz Iglesias, quien celebra su cumpleaños cada 24 de julio de cada año desde 1968

Raquel culminó sus estudios secundarios en el Colegio Gloria Gorelik y se graduó en Docencia en la Facultad de Idiomas de la Universidad de Guayaquil.

Raquel Magdalena del año 1995 al 1997 obtuvo un masterado en Comercialización y Estrategia de Negocios en la Universidad del Museo Social Argentino en Buenos Aires. Actualmente es egresada en la maestría de Educación Superior con énfasis en Innovación e Investigación Pedagógica.

 

Desde junio del 2012, Raquel Magdalena Paz Iglesias es Directora Ejecutiva de la Asociación Cristiana de Empresarios (ACE-UNIAPAC).

 

Para conocer más de ACE-UNIAPAC, sírvase acceder a los siguientes enlaces, ver:

http://www.ace-uniapac.org/

http://www.facebook.com/ace.uniapac

 ACE-UNIAPAC: Promoción económica, social y ambiental centrada en la persona, 2012.07.25.

http://youtu.be/WmEiPs3I3vE

 

 

La entrevista objeto de esta entrada se encuentra en el siguiente componente:

 Entrevista a Raquel Magdalena Paz Iglesias,  a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.26

 

 

http://youtu.be/vZSElsevyzk

 

ACE-UNIAPAC: Promoción económica, social y ambiental centrada en la persona, 2012.07.25.

http://youtu.be/WmEiPs3I3vE

¡¡¡Muchas gracias Raquel!!!

¿Qué mismo es el CSECT?

Por favor, acceder a:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2012/01/15/

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

Por (x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Jugar con Pirotecnia es peligroso, ver:

http://youtu.be/tiPvoVIOK24

¿Nos escribe?

Entrevista a Bernardo Humberto Mora Andrade a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.19.

viernes, julio 20th, 2012

ESPOL – ICQA – CSECT

“Todas las personas tienen la disposición de trabajar creativamente. Lo que sucede es que la mayoría jamás lo nota”.

-Truman Capote

“La vejez es un estorbo para la creatividad pero no puede aplastar mi espíritu juvenil”.

-Rembrandt

“La creatividad no consiste en una nueva manera, sino en una nueva visión”.

-Edith Wharton

Difusión: 2012.07.20.

 

Nos complace dar a conocer una breve semblanza de nuestro entrevistado quien nació en Guayaquil en el año 1952 y celebra su cumpleaños el 20 de Abril de cada año.

Sus estudios primarios los realizó en el Instituto particular Abdón Calderón (I.P.A.C) y la secundaria en el Colegio San José La Salle, ambos en la ciudad de Guayaquil.

Bernardo realizó sus estudios superiores en la Universidad de Guayaquil (Estatal)  graduándose de Ingeniería Química en el año 1981.

Bernardo Mora realizo  un Doctorado en University of Metaphysics en California en el año 1997 y luego estudió Psicología Astrológica en la Facultad de Estudios Astrológicos en Inglaterra.

 

Nuestro entrevistado  fue Profesor de física Química durante 14 años en la Universidad de Guayaquil y fue profesor también de química 1 y 2 en la ESPOL.

 

 

Bernardo nos deja valiosos mensajes y lecciones para aplicarlos día a día, tales como:

– No olvidar nuestro lado espiritual y aprender a manejar la mente.

– Disfrutar lo que hace e incluso disfrutar las dificultades.

 

 

Los cuatro componentes de la entrevista se encuentran en los siguientes componentes:

 

#1/4 Entrevista a Bernardo Humberto Mora Andrade a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.19.

http://youtu.be/m5I3zszE0Mw

#2/4 Entrevista a Bernardo Humberto Mora Andrade a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.19.

http://youtu.be/loimIJ0ps0Y

#3/4 Entrevista a Bernardo Humberto Mora Andrade a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.19.

http://youtu.be/I2mhALSzJTI

#4/4 Entrevista a Bernardo Humberto Mora Andrade a favor de los novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.07.19.

http://youtu.be/v3CC6rB0DMY

¡¡¡Gracias Bernardo!!!

¿Qué mismo es el CSECT?

Por favor, acceder a:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2012/01/15/

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

Por (x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Jugar con Pirotecnia es peligroso, ver:

http://youtu.be/tiPvoVIOK24

¿Nos escribe?

Entrevista a Pedro Vallejo Porras, Asesor Pedagógico Academia Naval Almirante Illingworth, ANAI, ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.06.02.

jueves, junio 2nd, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.06.02.

El 02 de junio de 2011 en las instalaciones del  ANAI (Academia Naval Almirante Illingworth) se llevó a cabo una entrevista con Pedro Vallejo Porras.

Don Pedro, en la entrevista, destacó su don para el expresarse bien y el canto (es tenor por educación del Conservatorio Nacional de Música Antonio Neumane).

En los siete años que estudió en el Conservatorio tuvo como profesores a la soprano Sobeida Jiménez y al español Carlos Arijita De Carlos (estricto, y excelente maestro).

Actualmente, Pedro Vallejo Porras es Asesor Pedagógico de la Academia Naval Almirante Illingworth, esto desde  hace 23 años.

Pedro es autor de numerosas obras para la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua.  El maestro obtuvo, en la Universidad Estatal de Bolívar, un diplomado y Ms. Sc. en Educación Básica, como Administrador Educativo, cuando tenía 70 años.

Pedro Vallejo estudió en la Universidad de Guayaquil (profesor de inglés), particular que lo hizo junto a su cuarta esposa (Fara Calle Moreira).

Considera que todos los profesores, de música o no, deben ponerle a su trabajo, “como dice el pueblo: cocolón y, como dice Pedro: MÍSTICA.

“El maestro no puede sentarse a dar clases. Cuando lo hace no sabe lo que hacen los alumnos. Tiene que darle la vuelta a su mundo, que es el aula. El docente tiene que hacerles ver a sus chicos, a sus hijos putativos, que trabaja, que se interesa por ellos”.

Nuestro entrevistado matizó que siempre ha tenido una inmensa vocación por la educación y recordó a su profesora, Doña Teresa de Zamora, quien siempre motivó a sus pupilos a desarrollar un  amor por la enseñanza.

Nos recordó que todo joven necesita de guía y esquemas de trabajo por parte de sus padres. Es por esto que se siente orgulloso de que muchos de sus ex alumnos, ahora padres de sus actuales alumnos, que buscan un consejo y una exhortación de su parte para aquellos niños o adolescentes que de una u otra forma cuando las cosas no andan bien.

Se destacó que la planificación por parte del estudiante es pieza vital para su superación.

Narró que su trabajo como cantante y educador le ha permitido cosechar pedacitos de felicidad, que realmente son medallas de oro y chocolate cuando provienen de señales de agradecimiento y gratitud por el trabajo desinteresado que entrega el verdadero educador.

En la producción dirigió una exhortación a los bachilleres del ANAI seguir luchando por su desarrollo profesional con corte integral.

A sus 75 años, interpreta boleros, pasillos y canciones muy sentidas en el alma popular.

En 27 minutos de entrevista Pedro Vallejo deja un mensaje claro, directo, preciso en beneficio de la comunidad y en especial de los novatos o no, dentro de fuera ESPOL, ver:

Entrevista a Pedro Vallejo Porras, Asesor Pedagógico Academia Naval Almirante Illingworth, ANAI, 2011.06.02.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=3uZqfWdfIwI

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

(+ EMOCIONES) en:

http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/
http://www.flickr.com/photos/quimica1

¿Quiénes somos? + EN:

http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

7 HABILIDADES PARA FUTURO por T. WAGNER para NOVATOS, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=4qEBSY9pg4c

How to be a leader at ESPOL 2011 i GYE EC, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=SdD_epeezHw

¿NOS ESCRIBEN?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

Pedro Vallejo Porras en concierto en museo JJL de Guayaquil, 2015.05.15.

miércoles, mayo 18th, 2011

ESPOL ICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.05.12.

En el museo de la música popular Julio Jaramillo, Don Pedro reveló su don para el canto: es tenor por educación, se formó  en el Conservatorio Nacional de Música Antonio Neumane, músico por alma y espíritu.

A sus 75 años, interpreta boleros, pasillos y canciones muy sentidas en el alma popular. Y entrego todo de sí en las producciones que aquí se presentan.

Actualmente, Pedro Vallejo Porras es asesor pedagógico de la Academia Naval Almirante Illingworth desde  hace 23 años.

En los siete años que estudió en el Conservatorio tuvo como profesores a la soprano Zobeida Jiménez y “al mejor de los mejores: el español Carlos Arijita De Carlos recuerda que era estricto, y un excelente maestro.

Pedro Vallejo en 1966 recibió el nombramiento de primer tenor de la Casa de la Cultura Núcleo del Guayas.

Pedro considera  que su mejor interpretación de ópera fue Las golondrinas.

El maestro obtuvo, en la Universidad Estatal de Bolívar, un diplomado y masterado en Educación Básica, como Administrador Educativo, cuando tenía 70 años.

También estudió en la Universidad de Guayaquil para ser profesor de inglés. Lo hizo junto a su cuarta esposa, la también educadora Fara Calle Moreira, con quien tiene 42 años de casado y cuatro hijos.

Considera que todos los profesores, de música o no, deben ponerle a su trabajo, “como dice el pueblo: cocolón y, como dice Pedro: MÍSTICA.

“El maestro no puede sentarse a dar clases. Cuando lo hace no sabe lo que hacen los alumnos. Tiene que darle la vuelta a su mundo, que es el aula. El docente tiene que hacerles ver a sus chicos, a sus hijos putativos, que trabaja, que se interesa por ellos”.

No estoy cansado pero la vida, afirma Pedro, pero matiza “como que le está golpeando a uno”. Debe ser que esta señora (la muerte) a uno le toca la puerta y lo llama y uno dice ‘¡espérate!, debo ser feliz’. Quizá no he sido feliz, pero vivo contento.

Don Pedro es nuestro talento, un verdadero músico, excelente maestro y gran amigo de la calidad y excelencia.

Al Pedro de todos los días le agrada comer chocolate, trabajar,  estudiar, tomar fotos, dormir, cantar, chatear, escuchar música, sonreír a todos, en especial a sus verdaderos amigos.

Esperamos que las tres producciones musicales presentadas aquí  deleiten  a todos y esto, dentro y fuera del País. En los vídeos se puede apreciar la maravillosa interacción instruccional llevada con fines educativos por Jenny Estrada Ruiz, quien, además de sus dotes de historiadora, demostró sus talentos musicales y ser una excelente anfitriona de las riquezas humanas de nuestro querido Ecuador. Ver:

Pedro Vallejo Porras en concierto en museo JJL de Guayaquil, 2015.05.15, 1/3.

Su enlace directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=stUcqeJHy2Q

Pedro Vallejo Porras en concierto en museo JJL de Guayaquil, 2015.05.15, 2/3.

Su enlace directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=alj_16LnV8I

Pedro Vallejo Porras en concierto en museo JJL de Guayaquil, 2015.05.15, 1/3.

Su enlace directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=stUcqeJHy2Q

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http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

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http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/
http://www.flickr.com/photos/quimica1

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Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

7 HABILIDADES PARA FUTURO por T. WAGNER para NOVATOS, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=4qEBSY9pg4c

How to be a leader at ESPOL 2011 i GYE EC, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=SdD_epeezHw

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Entrevista con Ramón Espinel Martínez a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.11.

miércoles, mayo 11th, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.05.11.

El  11 de mayo de 2011 en una de las salas de profesores del ICQA se llevó a cabo una entrevista a con Ramón Leonardo Espinel Martínez, todo esto a favor de los novatos ESPOL.

Ramón nació el 13 de febrero de 1948 en la ciudad de Guayaquil y en el Colegio “Cristóbal Colón” de Guayaquil es donde realizo su educación primaria y secundaria.

Nuestro entrevistado ingreso a la Universidad de Guayaquil, donde se graduó como Ingeniero Agrónomo en el año 1972.

Para el año 1974 recibió su título como Magíster Scientiae en Economía Agrícola en la UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE. Santiago, Chile.

Su Master (M.S.) en Economía Agrícola, lo obtuvo en UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Berkeley, California, allá en el año 1981.

Para el año 1991 culmino su Doctor (Ph. D.) en Economía Agrícola y Recursos Naturales en la UNIVERSITY OF CALIFORNIA. Berkeley, California.

Ramón Leonardo, luego de su preparación académica a nivel de Maestría, regreso al país a dar asesoría y a dirigir el Departamento de Proyectos en un Banco de Guayaquil, luego de esto paso a ser Presidente Ejecutivo de Financiera de Guayaquil, recordando que esta institución lo apoyó económicamente para la investigación de su Tesis Doctoral sobre el tema “Modernización de la Agricultura Ecuatoriana” la cual le llevo casi cinco años seguidos.

Ramón domina el español, inglés y francés y en esos idiomas cuenta con muchas publicaciones en revistas indexadas.

La experiencia profesional contempla lo siguiente: FINAGRO BANCO DEL AGRO S.A., (1989 – 1999); FINANCIERA DE GUAYAQUIL S.A. (Vicepresidente Ejecutivo 1981 – 1988); FERTILIZANTES ECUATORIANOS S.A. –FERTISA- (Gerente General, 1977 – 1978); BANCO NACIONAL DE FOMENTO (Director por la Agricultura de la Costa, 1976 – 1977); CENTRAL ECUATORIANA DE SERVICIOS AGRÍCOLAS –CESA-, 1975 – 1976);  MINISTERIO DE AGRICULTURA DE GANADERIA, año 1974.

Desde el 2009 hasta los primeros meses del 2011 se desempeñó en calidad de Ministro del Ministerio de Agricultura, Ganadería, Acuicultura y Pesca. (MAGAP)

En la ESPOL su experiencia como docente y planificador  empezó en mayo de 1999, habiendo comenzando en el entonces Instituto de Ciencias Humanísticas y Económicas (ICHE) hasta el 2003, pasó luego a la Facultad de Ingeniería Mecánica y Ciencias de la Producción (FIMCP) a fortalecer la carrera de Ingeniería Agropecuaria, esto como profesor y luego como Coordinador de la Carrera. Ahí se propuso cambiar el currículo de la carrera de IAB

Recordó a los novatos tres fortalezas básicas donde la ESPOL es líder en el País:

En conocimientos científicos en base a contenidos en Matemática, Química y Física.

Aplicación de las teorías de la información, a saber en robótica, nanotecnología y relacionadas.

Visión estratégica en áreas interrelacionadas de la Biotecnología, impulsando centros como el CENAIM, CIBE, PROTCOM  y otros.

La entrevista se desarrolló considerando diferentes visiones sobre nuestros estudiantes, recordando que cuando un joven llega a la ESPOL, usualmente es catalogado como “mate” puesto que la ESPOL es considerada como líder en el País.

Matizó que en nuestro país se cuenta con una amplia variedad de carreras, pero ninguna Escuela en el Ecuador combina tan bien los aspectos ingenieriles con los biológicos como lo hace la ESPOL en Ingeniería Agrícola y Biológica (IAB).

Matizó a los novatos que nuestros estudiantes politécnicos cuando hacen uso de sus becas en el extranjero siempre se ubican como excelentes y constantemente son acreedores de premios y becas por su excelente desempeño académico.

Entre los planes por la excelencia que cuenta la FIMCP comento a los novatos que actualmente se está desarrollando un convenio para que los estudiantes de los colegios de nuestro litoral reciban charlas de parte de expertos de la ESPOL (alumnos, docentes, expertos) sobre temas agropecuarios, esto con varias intenciones, destacando motivar a que los estudiantes de los centros referidos se presenten a los cursos de Pre Politécnico a romper la murallas que se imaginan tienen ante ellos.

Paralelamente, Ramón Leonardo sugirió a los novatos tomar nota sobre la importancia de aprender a informar a sus pares, subordinados y superiores, siendo necesario para esto el dominio de la  escritura, arrancando con saber cómo se construye una frase,  como se usan los puntos de acentuación y destaco como imprescindible el dominio del idioma inglés.

Recomendamos esta producción puesto que Ramón ha sido un catalizador y medio para que decenas de estudiantes de la ESPOL obtengan sus becas en el exterior, esto en los mejores centros educativos y mediante convenios especializados o recomendaciones para ex discípulos y pares, ver:

Entrevista con Ramón Espinel Martínez a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.11.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=onUyZAOaVQo

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

(+ EMOCIONES) en:
http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/
http://www.flickr.com/photos/quimica1

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Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBEN?

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Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

martes, abril 5th, 2011

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.04

El día domingo 3 de abril de 2011, en una casa con sabor a hogar, tuvo lugar una entrevista con Jaime Alfonso Véliz Litardo,  periodista, historiador, masón, docente, abogado y antiguo Secretario Administrativo de la ESPOL, esto hasta el año 2009.

Jaime nació en la ciudad de Vinces, la llamada ‘Tierra Linda’ y ‘Paris Chiquito’ ubicada en la provincia de los Ríos, en el año 1933.

Su formación primaria fue en la Escuela Fiscal ‘Joaquín Donoso’ de Vinces, para después continuarla en la Escuela ‘Pedro Carbo’, esto al emigrar su familia a Guayaquil. Nuestro entrevistado destacó en sus estudios primarios y se hizo acreedor a la Medalla La Filantrópica en tercero y quinto grado, 1944 y 1946, respectivamente.

Su formación secundaria la recibió en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.

Ingresó a la Universidad de Guayaquil, recibiendo su educación superior en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, donde trato y conoció a sus condiscípulos, doctores: Ángel Duarte Valverde, Galo García Feraud, Carlos Estarellas Avilés, Herwin Hess Stiefel y Fernando Tamayo Rigaíl; todos ellos con brillante carrera profesional en nuestro medio y hacedores de una herencia de bien para nuestra sociedad.

Egresó de la Universidad de Guayaquil en 1960, en donde empezó a trabajar no como abogado, sino como periodista del diario El Universo, ya que confiesa ser abogado de título, pero no de vocación, tal decisión basada en conflictos existenciales.

Fue en aquel año en que comenzó su primer periodo como Secretario General de la ESPOL, oficina que presidió en el período de 1960-1961.

Jaime fue Presidente de la Unión Nacional de Periodistas, Núcleo del Guayas (1963 – 1964).

Poco sabría que años después, una tarde de los primeros meses de 1974 lleno otra vez el puesto de Secretario por los sus más largos 6 meses de su vida, por cuanto al 2009, que dejo el cargo, se convirtieron en algo más de 35 años. En su trabajo en la ESPOL colaboro con los periodos de 7 de los 8 rectores que han comandado la ESPOL hasta el 2009.

Nuestro entrevistado ejerció la Alta Dignidad de M. P. Soberano Gran Comendador del Supremo Consejo y sus Dependencias Masónicas, en el periodo 1999-2002.

Jaime Véliz es autor de cinco libros, cuatro se encuentran en etapas finales de edición, entre estos “Las naciones del Ecuador”, “Dos Marinos”, “Dos Patriotas, un destino”. En sus haberes se haya el libro inédito “La Historia de la ESPOL”.

Entre sus libros publicados están: Manual para la Información Económica -1991, La Masonería en la Historia del Ecuador -1994, la Masonería y la Esclavitud en el Ecuador -2000.

Para diciembre de 2011 se espera contar con la publicación del libro “Una Historia, un olvido”, sobre la batalla de Jambelí (26 de junio de 1865).

La entrevista debe seguirse con papel y lápiz. Paralelamente, los novatos o no novatos pueden contar con Jaime como fuente de asesoramiento y guía en cada uno de los pasos por dentro y fuera de la ESPOL y en especial por los ejes de servir a la Sociedad. Su acceso al contenido de la entrevista completa se lo puede realizar vía enlace a los rubros abajo indicados, ver:

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=bLl6YvcJ9JA

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, a partir del 24m 30s,  ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 2/2.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=UcSlMEPbUNY

Don Jaime Alfonso se encuentra presto a brindar luces de su experiencia a quienes pidan su tiempo y colaboración, para aquellos que deseen conocer detalles de la Historia de la ESPOL, en términos de un testigo cercano, acceder a su atención.

(Siempre +) en:
http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:
http://www.youtube.com/user/vart12345

¿Quiénes somos? + EN:
http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBE?

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ESPOL, ICQA, CSECT, Washington Macías Peña (Asesor y Capacitador), Guayaquil, Ecuador, 2010.09.15

lunes, septiembre 20th, 2010

ESPOL ICQA

DIFUSIÓN 2010.09.20

CAPACITACIÓN SOBRE CÓMO ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE

EXPLICACIÓN SOBRE CÓMO ESCRIBIR RESÚMENES PARA LOS INFORMES DEL PROYECTO CSECT en 4 VÍDEOS.

El día lunes 13 de septiembre de 2010, en la sala de sesiones del ICQA tuvo lugar la capacitación in situ sobre cómo elaborar resúmenes en base a los informes estudiantiles elaborados en las ediciones del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT).

El evento educativo estuvo a cargo del Chinto Macías (Asesor y Capacitador), catedrático de la ESPOL y de la Universidad de Guayaquil.

De un espacio diseñado para 10 minutos se derivo a cuatros vídeos donde se reseña la experiencia de Chinto en el arte de escribir significativamente.

A fin de facilitar a nuestros novatos la asimilación de las vivencias vertidas presentamos los contenidos textos de los vídeos, que más adelante se enlazan.

Esta presentación de textos es fiel a lo planteado por Chinto Macías, sin embargo se presentan adaptaciones lingüísticas para hacer que los contenidos estén acorde al nivel y conocimientos de nuestros novatos.

Los materiales textos han sido producto de un trabajo entre la Srta. Cinthia Galarza (estudiante ESPOL) y el coordinador del proyecto CSECT, quien actuó como facilitador en la serie.

Para ilustrar lo contenidos ante de cada vídeo se presentan figura s relacionadas.

Están invitados para hacer llegar vuestras sugerencias, comentarios y aporte a las presentaciones de texto que se adjuntan. Con agrado procederemos a mejorar la edición.

La lectura de los textos es con papel y lápiz. Rogamos enviar sus apuntes. Gracias.

Video No.1/4

El contenido verbal del vídeo No.1 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No1/4 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=3b9BFYyaSFU

CONTENIDO vídeo No.1/4

La lógica del pasar del 1 al 2, al 3, al 4, a saber: 1 (SUSTANTIVO); 2 (ORACIÓN); 3 (PÁRRAFO); 4 (TEXTO).

La referida lógica se desarrolla:

Al pasar de un sustantivo (por ejemplo: cacao) a una oración (luego, finalmente a un texto).

Para confeccionar del sustantivo “central” una oración, tenemos infinitas posibilidades (oraciones).

Para crear nuestro ejemplo de “oración”, imaginemos que en el proyecto CSECT vuestro sustantivo central es la palabra CACAO, y deseamos, de este concepto, extraer el máximo potencial.

Tomemos, para el ejemplo propuesto, que requerimos la definición de las principales demandas en el mercado nacional y extranjero (resalto que estamos con el concepto cacao). Aquí, llegamos a contar para  el sustantivo el CACAO del cual deseamos resaltar: cacao más fino de aroma del Ecuador y que tiene una alta demanda en el mercado Europeo.

Sobre nuestra oración recién escrita me puedo preguntar (para dar continuidad) ¿Por qué el cacao ecuatoriano tiene demanda en el mercado europeo? ¿Quiénes lo demandan? ¿Para qué lo compran los europeos? En respuesta a las interrogantes podemos tener: por sabor, demandado por los países chocolateros (Italia, Suiza, etc.).

El cacao fino de aroma del Ecuador tiene demanda por alto sabor (…), y se va complementando la información hasta tener un párrafo escrito. Entonces, la oración original con los elementos intrínsecos que se contienen en ella y con una innovación que tengo en la cabeza me permite elaborar un párrafo inicial o final según el caso.

Esos párrafos surgen de formular preguntas a la oración, aquí me formulé preguntas fundamentales. En el caso del cacao comenzamos a partir de «¿Por Qué?» «¿Quién?» «¿Para Qué?» nuestro producto/ servicio tiene una alta demanda en el mercado Europeo. Nuestras respuestas serian los beneficios que este producto aporta a la sociedad, a la industria y al consumo. (A las interrogantes incluimos las faltantes del Decálogo de Bernal).

Ahora quiero trasladar mi párrafo al caso informe CSECT, esto con un nuevo párrafo que para el ejemplo diremos que es inadmisible que el Ecuador venda su materia prima y se importe chocolate. Puedo agregar que este hecho tiene aspectos negativos porque nos condena a ser una autonomía primario exportadora, a importar y tener dependencia tecnológica, sacar dólares para el extranjero y que para evitar ese problema es vital que el país haga investigaciones sobre ese tema. Y que la investigación que hay que hacer en el ICQA (en nuestro caso) apunta a esto y a lo otro.

Y ahora yo veo que cualquier persona (un científico, un político, un académico), ante la lógica descrita, nos puede comprender. Ahora, la idea descrita permite que vendamos nuestra idea a otros productores de cacao fino de aroma que puedan buscar un apoyo en el SENACYT, internamente en el CICYT. Matizo esto qué es lo que yo llamo la lógica del 1, 2, 3, 4. Esto en la pizarra aparece desde el sustantivo al texto (de 5000 palabras o de 500 palabras).

El texto referido es un ensayo (un ensayo pequeñito) que puede ser un editorial, un ensayo mayor, un informe, un guión para un documental, en pocas palabras voy, desde el sustantivo al texto, a la suma articulada de los párrafos redactados.

Podemos asociarnos a la época en que los romanos resolvían sus inquietudes preguntándose: ¿Por Qué?, ¿Para Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Cuándo?, ¿Donde?, ¿Quien?

Podemos concluir que en la investigación científica aplicada a lo social en un proyecto hay  10 preguntas fundamentales ¿Qué voy Hacer?, ¿Por qué lo voy Hacer?, ¿Para qué lo voy Hacer?, ¿Donde lo voy Hacer?, ¿Con qué lo voy Hacer?, ¿Con quién lo voy Hacer?, ¿Cuánto me va a Costar?, ¿Qué Tiempo se va a Llevar?, y otros elementos más.

Si respondemos a nuestros elementos inquietudes (preguntas), las organizamos, las articulamos (buscamos conectores de un párrafo a otro) para que no sean oraciones de distintas naturalezas, le damos un orden coherente, entonces tendremos más texto.

En resumen a lo anterior, yo puedo escribir texto o de 500 palabras, 1000 palabras, 200 palabras. O de lo tratado puedo hacer el resumen o abstracta. Esto aplicable al caso CSECT.

¿Un resumen sobre las 10 preguntas relacionadas a los proyectos sociales?

El asunto es resolver las preguntas:

¿Qué voy a hacer? ¿Por qué lo voy a hacer? ¿Para qué lo voy a hacer? ¿Dónde lo voy a hacer? ¿Cuándo lo voy a hacer? ¿Con qué lo voy a hacer? –son todos los insumos­ ¿Con quién lo voy a hacer? –Uno generalmente no lo puede hacer solo– El ¿Cuándo lo voy a hacer? Implica en que tiempo lo voy a hacer. Si hacemos la interrelación tenemos el que tiempo y los recursos a emplear. Y de ahí pasamos a la herramienta diagrama de Gantt. No dejemos de notar a los aliados, esto en relación a con quien lo voy a hacer.

Si usted se formula las preguntas fundamentales para un proyecto va por responder a todo el proceso y eso en definitiva ese es el proyecto.

Un proyecto busca transformar una realidad con la cual yo no estoy de acuerdo. Si estaría de acuerdo con algo haría nada, muy poco. Un proyecto científico busca transformar una realidad y por lo cual un investigador junior o senior tiene que tener una capacidad para que, en su primer paso, pueda describir la situación actual.

Fin del contenido del vídeo No.1/4

Continuación con el contenido del vídeo No.2/4

El contenido verbal del vídeo No.2/4  se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No2/4 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=V9BZOcvdvbQ

CONTENIDO del vídeo No2/4.

Yo debo describir la situación actual (PASO no.1). Aquí parto para un proyecto más grande.

En mi ejemplo: puedo decir que en el Ecuador existen 80.000 hectáreas y hay capacidad para sembrar tal y cual. Luego, paso a describir el objeto que vamos a sembrar -en este caso es el cacao fino de aroma- y a sus sujetos, porque ese cacao fluye ya que existen agricultores que lo siembran. Entonces, tenemos que describir la situación desde el proceso de la producción hasta su distribución y comercialización.

En un segundo nivel (PASO no.2) nosotros debemos de identificar los problemas. En este caso se va a resolver los problemas científicos de cómo en vez de exportar el producto terminado.

En el caso ICQA (CSECT), desde  el punto de vista de la ciencia procedemos formular nuestra HIPÓTESIS que es la que nos va a guiar en lo que voy hacer (PASO no.3). Y lo que voy hacer es lo que en ciencias radica en aprobar o desaprobar. En el próximo nivel debemos identificar las soluciones.

En un proyecto social lo que se realiza es identificar lo que nos conduce a futuras soluciones y a demostrar que esta o aquella “solución” es la mejor.

Ahora, pasamos a otro momento que desde el punto de vista científico (en la sociedad del conocimiento y en un país como el nuestro) consiste en formularse cuál es la solución idónea y que característica debe tener esa solución

Por otro lado, si la propuesta es de un aspecto ambientalmente insustentable y socialmente injusta, un científico que cuenta en sus prioridades el hacer “ciencia con conciencia” pasará a concluir que la “solución” no es la adecuada y no le sirve a mí país. Y se verá obligado a buscar otra solución sin causar daños, la misma que deberá abarcar, en el contexto del desarrollo científico tecnológico, a la sociedad del conocimiento, desarrollo económico, desarrollo sustentable, desarrollo humano sostenible, la conservación de la naturaleza. Todos, estos aspectos deben estar relacionados entre sí  y deben crear una interrelación para el desarrollo de la sociedad, de la economía del país. Así como los investigadores que elaboran el proyecto brindan un beneficio a sus consumidores.

A estas alturas llegamos a otro tema donde en lo cuadrantes de un circulo se encuentran el desarrollo humano (#1, norte), el desarrollo económico (#3, sur), el desarrollo sustentable (#2, este) y el desarrollo científico tecnológico (#4, oeste). Todos estos “cuadrantes” deben estar interrelacionados y vinculados, sin que uno actúe a espaldas del otro.

Uno necesita tener riqueza para tener desarrollo humano y sustentable. Para ilustrar la interrelación pondremos el caso de nuestro país que requiere preparar 10.000 Ph. D. (Desarrollo Científico Tecnológico). Si consideramos que la preparación de un Ph. D. tiene un costo de US$100.000 c/u tendremos un monto a invertir de US$100 millones. ¿Cómo saca recursos un país con extrema pobreza? ¿De dónde voy a sacar US$100 millones? Lo último es posible si va acompañado por el desarrollo económico.

Por otro lado, si usted cuenta con 10.000 Ph. D. trabajando en investigación usted influenciará al desarrollo económico. Si lo hacemos con conciencia, este personal se va a preocupar por el desarrollo humano y por ende por el desarrollo sustentable (con mucha mayor razón). Se hará ciencia defendiendo la naturaleza.

Si nos preguntamos cuál es el  invento tecnológico más barato que ha salvado vidas y abarca los aspectos anteriormente mencionado nos vamos a sorprender de la respuesta pues bien es el Suero Oral, en nuestro mundo de gran pobreza se demostró que el niño que lamentablemente moría de la diarrea, no era esta su causa de muerte si no porque sus padres no tenia los recursos necesarios para tratar la enfermedad.

Sería importantísimo que los chicos novatos entiendan la interrelación entre los cuatro elementos de desarrollo puestos en la pizarra. Este material es para novatos, jóvenes del primer año de cualquier universidad. Todo esto está dentro de una materia de desarrollo humano que está a mi cargo en la Universidad de Guayaquil, donde entre mis estudiantes tengo abuelas y novatos de 18 años. Es más fácil enseñar a un novato, porque ellos no vienen con tantos sesgos.

Aquí hemos hablado de las cuatros dimensiones del desarrollo, teniendo que no puedo hacer ciencia al margen del desarrollo. Además antes tratamos el proceso del diagnostico y las soluciones. Todo tipo de proyecto (científico, social, de inversión, etc.) debe tener un diagnostico. En el diagnostico lo base es describir la situación. Resumiendo, de la identificación de la solución pasamos a identificar los problemas. Para luego, buscar las soluciones.

En un curso a ingenieros en TELECOMUNICACIONES les pedía, casualmente la semana pasada, que describan la situación un proyecto de infraestructura tecnológica y describan la situación de su proyecto de infraestructura física. En nuestro caso se solicito describir la situación para infraestructura de una central regional en las Islas Galápagos. Vino la descripción de que la regional comenzó a trabajar en tal época, y como no había un edificio especializado lo que se hizo fue alquilar una casa que tenia las características habitacionales y con pequeñas adecuaciones nos acompaña en la situación actual.

Después de describir la situación se pasó a describir los problemas con que se cuentan. Ejemplo: mucho público sin acceso a ventanillas, etc. Una vez descrita la situación pasaron a identificar los problemas. Entre las soluciones estaba discernir si se puede alquilar otra casa o no. La respuesta en nuestro caso es que no se puede alquilar. La solución sería comprar un terreno en la Isla, donde es tan complicado adquirir tierras, y en ese terreno hacer el edificio con las características apropiadas de funcionabilidad.

Resumiendo lo último anterior: DESCRIBÍ la situación, IDENTIFIQUE los problemas y BUSQUE las soluciones. Hay varias soluciones, pero debo escoger aquella que resuelva el problema en términos de sus causas y consecuencias.

En los proyectos científicos y académicos los estudiantes tienen que describir el problema, identificar los problemas y encontrar las soluciones. Hay que tener presente que los chicos tienen que IR a buscar la solución.

En el plano científico hay que formular una hipótesis, probar que eso es factible, y una vez probado se llega al punto de plantear la solución, resaltando esto se puede hacer.

En el plano científico en una hipótesis puedo a adaptar o generar un nuevo conocimiento.

Lo expresado recién puede ser llevado a los estudiantes novatos y hacer con ellos los ejercicios.

Debemos que hoy en la ciencia no se trabaja bajo el modelo tubular, sino que todo se hace mirando a 180 grados. A la manera de un limpia parabrisas. Los estudiantes deben tener al trabajar que estamos en una gran circunferencia donde en los 360 grados caen las dimensiones del desarrollo ya enunciadas. No como tubos sino como interrelaciones.

Se puede poner ejemplos donde se aprecia que las dimensiones del desarrollo están interrelacionadas la una con la otra. Destacamos que la solución científico tecnológica no siempre es extremamente costosa.

La pregunta que siempre planteo a los estudiantes es ¿cuál es el invento tecnológico que ha salvado cientos de millones de vida?

¿Cuál será la respuesta?

Invento que sigue salvando millones de vidas.

Resulta ser que es el suero oral. No es de sorprenderse que en mundo de gran pobreza el niño que se moría de la diarrea en realidad se moría no por diarrea por deshidratación. Si la misma dolencia le tocaba a un niño rico, ese niño no se moría.

Fin del del contenido del vídeo No2/4.

Continuación con el contenido del vídeo No.3/4

El contenido verbal del vídeo No.3/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No.3 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=EKdjQ8CzNpc

Contenido en texto adaptado del vídeo No.3/4.

¿Cuál es el invento tecnológico del siglo XX, que con muy bajo costo, ha salvado cientos de millones de vida?

En el seno de las Naciones Unidas se llego a la conclusión que el invento (respuesta) a la pregunta anterior era el suero oral.

Ahora, la estrategia del suero oral ha pasado desde las funditas costosas hasta enseñarles a las amas de casa analfabetas como preparar suero oral casero (agua, azúcar, sal). Además, ahí está la capacitación para instruir a las madres de todo el mundo para resolver el problema de las consecuencias de la diarrea.

También podemos ilustrar el caso de preparar a 10.000 Ph. D. Al tratar esto tenemos algunas interrogantes, a saber: ¿Cuánto nos va a costar? ¿En qué tiempo? ¿Cómo lo hago? ¿Los requisitos?

Al tener las interrogantes anteriores (y sus respuestas) tendremos que buscar su interrelación y está destreza de interrelacionar es básica.

Lo que hay que despertar en un estudiante es la capacidad de entender, preguntar, investigar, es decir lo que Ortega y Gasset llamaba un “pensamiento inquisidor”, pero no de la inquisición sino un pensamiento inquieto, preguntador. Aquello es lo que hay que despertar en los chicos, Si el Chico toma la posta, entonces con gusto entra al proceso de la investigación. El alumno debe entender el contexto primero y ese contexto está en la pizarra.

El tema recién tratado es como despertar en los estudiantes el gusto por la investigación que en lo académico se llama  implantar la cultura de investigación formativa en los estudiantes. Resalto, así se llama para los alumnos: implantar una cultura de investigación formativa en los estudiantes.

Lo que necesitamos desde los primeros años es que el alumno tenga un pensamiento científico, que significa evitar los prejuicios, tener abierta la cabeza, evitar los dogmas y entender que ahora con el desarrollo científico tecnológico el conocimiento se renueva con mucha velocidad, que ya no es posible trabajar en una sola disciplina, entender que los problemas son tan complejos y hay que buscarles soluciones interdisciplinarias, en lo transdisciplinario.

Volvemos al tema del cacao para el CSECT.

Al tratar el tema del cacao desde el punto de vista integral, veremos que para cualquier cosa necesitamos dinero (economía), capacitar a los campesinos (educación). Entonces caemos en cuenta que el dinero que es algo de la economía tiene que ver con las políticas públicas. Y si hay una política pública debe favorecer a los pequeños propietarios.

Yo escuchaba, ayer, que el 95% de cacao fino (creo CCN1) es cosechado por los pequeños y medianos productores. Entonces, la política pública recién referida debe favorecer el desarrollo de la economía comunitaria de la micro – empresa. Aquello tiene que ver con la política y la economía.

Si en ejemplo tratado, Yo tengo que ver con las tierras de mejores cualidades,  con el tema de los ingenieros agrónomos, de los ingenieros químicos, químicos para saber cuáles son las tierras que este Ecuador tiene, y donde se pueda desarrollar con óptimas condiciones el cacao tal, o de aroma.

No puede ocurrir lo que ocurrió con el banano que en cualquier parte sembraron banano y había terrenos que no eran los más idóneos. Si ya tengo ese tema, entonces si trato la capacitación aquí debo enfocar lo relativo a ciencias y tecnología, pero fundamentalmente lo relativo a la educación.

La educación recién referida como saber debe ser transferido al campesino, debe totalmente bien organizado puesto que el joven no entenderá a un científico que usa un lenguaje sofisticado, entonces se debe trabajar desde la educación formación pedagógica (andragógica en este caso) alrededor de ¿Cómo este conocimiento Yo lo voy a socializar?

Al sociabilizar el conocimiento busco un proceso de mediación entre un conocimiento científico y un saber tradicional provocando un dialogo de saber para obtener una filosofía y debo explicar a los alumnos que el mundo no es cerrado, sino que es un mundo abierto. Se debe saber entender y conocer el pasado para que el alumno pueda despertar y entender (antropología).

A los estudiantes hay que invitarlos a darse cuenta que el mundo no se ve desde un tubo, sino desde la amplitud de lo que abarca un parabrisas. Que las cosas hay que verlas desde el plano holístico. Lo anterior son las cosas que deberíamos despertar en los chicos. A los chicos de primer año tenemos que inculcarles ver las cosas dentro de los 360 grados.

Recordemos que el proceso de la cultura de investigación es un proceso y no un salto de garrochas. Esto aplicado para cuando el alumno pasa a elaborar su tesis,  él ya ha realizado varios ejercicios prácticos de investigación.

El proceso formativo pasa por una o dos materias que le enseñen procesos técnicos de la investigación y debemos recalcar que los ejercicios prácticos de investigación debe de ser tareas de todas las materias, sin excepción.

Para que los alumnos aprendan a investigar deben aprender a investigar. Aquí están los ejercicios de investigación.

Los ejercicios prácticos de investigación son para fortalecer el proceso de investigación formativa, cualitativa, cuantitativa. Todo esto se puede hacer en el proceso teniendo un principio que se llama incremento gradual de la capacidad de carga, es decir: aplicar una carga incremental que a medida que va pasando el tiempo el alumno va incrementado su pensamiento y su acervo cultural – científico, en consecuencia debe y puede resolver problemas con mayor dificultad, problemas más complejos.

¿Qué opina de una Olimpiada Ambiental en Química?

Todo aquello que conduzca a interrelacionar las 4 dimensiones del desarrollo para mi es importantísimo, pero entendiendo en lo ambiental que dentro de lo ambiental esta el desarrollo urbano sostenible.

Insisto en los cuatro planos de desarrollo y no lo ambiental en su primigenia función, que decía  “mi preocupación son los pajaritos” “Mi preocupación es este animal”, más bien mi preocupación es este conjunto de cosas, es decir todo, no solo un elemento.

Chinto matizo  que es profesor de la materia Desarrollo Humano dictado a los estudiantes de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.

Fin del del contenido del vídeo No3/4.

Continuación en base al contenido del vídeo No.4/4.

El contenido verbal del vídeo No.4/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=ExT0aX3eUrA

Contenido en texto adaptado del vídeo No.4/4.

Una pregunta a Chinto:

Una institución o una Facultad expresa este es mi formato, en paralelo otra institución lo modifica. Mi inquietud va sobre de que dependen las líneas, caminos, para realizar documentos propuestas de una investigación científica y por qué no encaminarnos con un solo formato. ¿Existe un formato ideal? ¿Por qué no trabajar con un formato único para redactar textos científicos?

Existen dos tipos de respuestas. Primero, las instituciones que son gobernadas por gentes y la mayoría de los lideres creen que a partir de cuando ellos llegaron, y a partir de ese momento, se funde la institución y lo que ellos saben (conocimientos y habilidades) es lo optimo y entonces dicen quiero que trabajemos en este “solo” formato. En algunos otros casos, lo formatos vienen dados por quién financia la investigación o financia el proyecto.

Lo segundo es que nada es estático y se va innovando y buscando mecanismos. Esto último hace que existan varias guías, pero en el fondo, en lo fundamental, todos los formatos  contienen esas 10 preguntas que ya mencione anteriormente, todas terminan teniendo lo fundamental.

Si ahora nos solicitan introducir el marco lógico en los proyectos de inversión, bien con gusto lo haremos. Muy bien. Todos los formatos terminan en lo fundamental (Contestar 10 preguntas y correlaciones).

Lo que uno debería hacer frente a una institución que va a financiar un proyecto de investigación y si ellos tienen un formato definido, entonces es cumplirlo (lo cumplo), ya que ese formato difiere en la forma del que mantiene una universidad.

Lo triste seria que en el interior de la ESPOL tengamos 50 formatos. Si nuestro CICYT nos plantea que los proyectos fondos semillas deben ser presentados de esta manera, lo haremos, porque sabemos que a ellos eso les permite estandarizar datos para poder evaluar.

En paralelo, las organizaciones que financian fondos concúrsables tienen un tipo de guía que les permite evaluar la tendencia mundial fondos y para que exista una evaluación más objetiva tiene que existir una guía que permita evaluar a todos, por igual.

En definitiva, aquí queda nuestra experiencia de caminar por más de 30 años en esto de escribir textos.

Gracias Chinto por compartir sus vivencias y queda invitado a una próxima reunión, luego que procesemos todo este bagaje acumulado.

Quedamos en deuda en relación a la taza de café campesino. Muchas GRACIAS.

Fin del del contenido del vídeo No4/4.

En el ICQA quedo sembrada una fecunda semilla. Creo que contamos con inmenso aporte para nuestro Concurso de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT).

¿Qué falto? Nos hace conocer.

¿A quien más entrevistar? A qué nos lo da a conocer hoy.

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

LAS IMÁGENES Y VÍDEOS PUEDEN SER DESCARGADAS (DOWNLOAD) TOTALMENTE GRATIS (FREE) POR ESTE MEDIO PARA SU DIFUSIÓN.

ESPOL, ICQA, CSECT, Washington Macías Peña (Asesor y Capacitador), Guayaquil, Ecuador 2010.09.15

miércoles, septiembre 15th, 2010

ESPOLICQA

CAPACITACIÓN SOBRE CÓMO ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE

2010.09.15

En la sala de sesiones del ICQA, el 2010.09.13, un grupo de docentes del ICQA nos convocamos para una capacitación por parte de Washington Macías Peña (ASESOR) sobre cómo escribir significativamente resúmenes (DESARROLLO), textos (AMPLIACIÓN), reportes (SUMATIVOS), anteproyectos y proyectos (MARCO INTEGRAL DE DESARROLLO).

El Chinto Macías es profesor de la Facultad de Psicología de la Universidad de Guayaquil y de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL).

En cuatro vídeos se plasma la esencia de capacitación referida, esto de manos de un experto, es decir de primera mano y acoplada a nuestro plano cultural. Ver:

No1.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=3b9BFYyaSFU

No2.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=V9BZOcvdvbQ

No3.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=EKdjQ8CzNpc

No4.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=ExT0aX3eUrA

Una vez “revisado” las vivencias de los vídeos, podemos sentarnos a dialogar sobre la profundidad y espacio de la frase de José Saramago, cuando afirma: “No busques trabajo, ESCRIBE.”

Sin embargo, el mismo Saramago nos detalla las tres enfermedades del hombre actual, a saber: incomunicación, la revolución tecnológica y su vida centrada en su triunfo personal. La primera enfermedad nos conduce a un cáncer social, al igual que la tercera. La segunda de las mencionadas tiene paliativos y curación basada en la prevención y la vida con respeto a todos, incluyo el medio ambiente.

En pocas palabras, es sano escribir, usar la tecnología en forma significativa, y considerar con Albert Einstein que debemos convertirnos en seres de valor y no de éxito.  Sin más, citamos a Francois Mauriac:  «Escribir es recordar, pero leer también es recordad.»

Resaltamos de la WEB:

Crea valor:Esfuérzate no para ser un éxito, mejor ser alguien que crea valor.

No pierdas el tiempo intentando ser un éxito. Mejor pasar tu tiempo creando valor. Si creas valor vas a atraer el éxito. En mi opinión es importante descubrir cuáles son los talentos y dones de uno y poner éstos a trabajar para el beneficio de otros.”

Muchas gracias Chinto, en el ICQA quedo sembrada una fecunda semilla. Creo que contamos con vuestro aporte para nuestro Concurso de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT), y por parte de quien sabe compartir sus pericias y habilidades.

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

LAS IMÁGENES Y VÍDEOS PUEDEN SER DESCARGADAS (DOWNLOAD) TOTALMENTE GRATIS (FREE) POR ESTE MEDIO PARA SU DIFUSIÓN.