En conmemoración y en honor al Quincuagésimo Aniversario de la ESPOL se implementó en el ICQA el Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencias y Tecnología (CSECT), el mismo que ahora se lo realiza por octava vez -ahora Edición de Gala-.
El CSECT está dedicado a la elaboración de productos y servicios con sus respectivas muestras, esto tomando en cuenta las medidas pertinentes para servir a la sociedad, la salud en general, el medio ambiente y es ejecutado por todos los estudiantes que cursan la materia de Química General I en su componente práctico.
Los profesores de los grupos del Componente Práctico de Química General I (CPQG I), en los términos de esta propuesta, seguirán formando a sus educandos en la elaboración de productos y servicios de uso general con sus respectivas muestras (tradicionales o no), que se exhibirán y sustentarán durante el CSECT.
Entre los componentes adicionales del CSECT están: la elaboración por parte de los educandos de informes técnicos sobre sus productos y/o servicios, muestras, suvenires, trípticos, gigantografias, considerando en la elaboración de productos y servicios brindar un impacto social en los ámbitos científicos, tecnológicos, ambientales, emprendimiento e innovación, en busca de servir a los intereses nacionales.
La propuesta del CSECT es el sustento sistematizado de las experiencias acumuladas por todos los colegas que benefician con su labor dentro del CPQG I, y quienes por algunos términos académicos ya han implementado eventos similares en el ICQA, a los que hemos agregado el componente de concursar a fin (también) de fomentar la cultura de escribir, ser creativos, innovadores y emprendedores en la ESPOL. La séptima edición recoge las sugerencias de las anteriores seis ediciones que fueron elevadas por participantes y docentes dentro y fuera de la ESPOL.
Los registros gráficos de las ediciones anteriores se encuentran en los siguientes sitios:
Para esta edición, el CSECT dispone del soporte del dominio http://blog.espol.edu.ec/ y las capacidades creativas de los estudiantes de la ESPOL a través de sus blogs y muros de sus redes sociales.
El CSECT mancomunará esfuerzos para fomentar la cultura digital y emprendedora en el País y motiva a los estudiantes para que con sus blogs (dominio ESPOL o no) expongan a la comunidad mundial sus logros dentro del presente concurso.
Para catalizar la cultura del emprendimiento e innovación se elabora para los novatos producción alentadoras de despertar de la pasión, creatividad, innovación e educación con visión y misión propía e institucional. Ver siguiente fotos y producción en YOUTUBE:
“A la vejez se apoca el dormir, y se aumenta el gruñir”.
– Anónimo
“Hay que trabajar ocho horas y dormir ocho horas, pero no las mismas”.
–Woody Allen
“No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas por el momento adecuado, nunca dejarás de esperar”.
– Jasmine Gillman
Difusión: 05 de octubre de 2011
CONTENIDO
Los estudiantes y profesores de todo el mundo sugieren diferentes consejos y sugerencias para no caer en el HÁBITO de dormir en clases, ahora ver los criterios juveniles:
#4 Masticar chicles o saborear caramelos mentolados.
#5 Tomar abundante agua fría antes del inicio de la clase.
#6 Prestar atención al profesor.
#7 Participar en clases.
#8 Pensar en otra cosa que no sea dormir.
#9 Tomar apuntes.
#10 Ejercitar la memoria (con dinámicas).
#11 Cambiar los hábitos de estudio que sean inadecuados e infructuosos.
#12 Tomar un café cargado, té negro, té de Ginseng o té de canela con jugo de limón.
#13 Tomar coca cola o Pepsi cola.
#14 Hacer ejercicios mentales.
#15 Garabatear o hacer dibujos
#16 Realizar constantemente preguntas al profesor.
#17 Ubicarse en las primeras filas.
#18 Proponerse no dormir en clases.
#19 Tomar vitaminas (especialmente complejo B).
#20 Intercambiar ideas con sus compañeros.
#21 Mantenerse activo en clases.
#22 Lavarse la cara.
#23 Ponerse en el rostro paños de agua fría o toallitas húmedas (Johnson & Johnson).
#24 Evitar caer en estado de pasividad.
El hábito de dormir en clase puede ser apaliado con el trabajo con la audiencia por parte de los profesores, veamos algunas sugerencias para los maestros:
#1 Que practiquen dinámicas en clases.
#2 Preguntarse mentalmente quien se dormirá en clases.
#3 Realizar constantemente preguntas a los estudiantes.
¡Gracias a los estudiantes y al maestro Pablo Álvarez x sugerencias !
El docente Mario Núñez sugiere la siguiente lectura para sus pares, ver:
“Una de las evidencias más contundentes de que estamos siendo efectivos en una clase es ver a todos nuestros estudiantes atentos y despiertos. Cuando comienzan a cerrar sus ojos y a cabecear es necesario evaluar lo que estamos haciendo e intervenir para sacarlos del poder de Morfeo.
Lo interesante del asunto es que para lograr la atención de nuestros estudiantes no es suficiente conocer el material, lo esencial es saberlo comunicar de forma efectiva. Nuestro lenguaje corporal y la entonación de nuestra voz son elementos que determinarán si somos exitosos comunicando nuestras ideas”.
##1. Decir las cosas con pasión es siempre una manera de llamar la atención de nuestros estudiantes. Si le aburre el material de la clase, no puede esperar que los estudiantes le presten atención.
##2. Si habla siempre con el mismo tono de voz se dormirán hasta a aquellos que sufran de insomnio. Cambie de entonación cuantas veces lo crea necesario.
##3. Cuando vea que la energía está disminuyendo, haga algo que llame la atención.
##4. Manténganse haciendo preguntas a la clase. No hable por más de cinco minutos sin hacer una pregunta.
##5. Utilice las pausas como una forma de enfatizar unos tópicos en particular.
##6. Evalúe constantemente el lenguaje corporal de la clase.
##7. Utilice el humor como una manera de capturar la atención de los estudiantes y despertarlos.
Recuerde que si nuestros estudiantes están dormidos, no podrá comunicarse de manera efectiva. Así que la primera tarea monumental del proceso de enseñanza-aprendizaje es lograr que los alumnos no se duerman”. – Mario Núñez
En el blog de Cool Cat Teacher se discute la importancia de utilizar de forma efectiva nuestra voz para mantener la atención de nuestros estudiantes basado en el libro «How to Say it With Your Voice»:
¿Quién mismo es el enemigo del estudiante y de los maestros en sus clases?
¡Su enemigo es MORFEO!
¿Quién es Morfeo?
“Morfeo es el dios de los sueños. Era representado con alas que batía rápida y silenciosamente, permitiéndole ir volando velozmente a cualquier rincón de la Tierra.
Morfeo se encargaba de inducir los sueños de quienes dormían y de adoptar una apariencia humana para aparecer en ellos, especialmente la de los seres queridos (de ahí su nombre), permitiendo a los mortales huir por un momento de las maquinaciones de los dioses”. – Wikipedia.
Dormirse en clase es un fenómeno que se da frecuentemente en las instituciones educativas, desde el Kindergarten hasta las universidades. En la ESPOL también sucede lo mismo.
¿Cuáles son las razones para dormirse en clase?
Una pregunta paralela para entender la problemática interrogación es que nos preguntemos que hace el dormilón el reto de tiempo (cuando no duerme en clase).
Razones pueden ser muchas, pero ahora nuestra intención no es determinar causas, más bien deseamos plantear estrategias a ser implementadas por los maestros, para que el alumno no quede fuera del proceso: atender la interacción educativa.
Evidentemente hay más herramientas educativas para que estudiante no se duerma en clase, lo que se reseña ahora no pretende ser un trabajo exhaustivo, más bien queremos presentar lo que disponemos y solicitar nos hagan conocer las que se han quedado dentro del tintero.
¿Cómo evitar quedarse dormido en clase? – Durmiendo cuando toca.
Una extrapolación de dormirse en clase es quedarse dormido en el transporte público, esto con consecuencias impredecibles para cada cual.
A continuación presentamos un paquete de medidas en clase que pueden ser implementadas en un recinto de clases,
Aquí una colección de 15 maneras de evitar que los alumnos se queden dormidos en clase, algunas de ellas no solamente tienen el propósito descrito, más aún consiguen que el alumno aprenda más rápido. Todas pueden ser implementadas en los recintos universitarios y en el sector productivo (capacitación).
Las 15 técnicas no solo ayudan a que el aprendiz no se duerman, también favorecen el rendimiento individual y grupal. Las metodologías propuestas son sencillas y requieren un poquito de esfuerzo y creatividad por nuestra parte.
Resaltamos que algunas de las técnicas son conducidas exitosamente por distinguidos maestros en la ESPOL.
CONTENIDO
Antes de entrar en el detalle, usted está invitado a ver producción: Un jovencito se golpea en el bus escolar:
Si al estar impartiendo sus clases comienza a notar que los estudiantes dan bostezos, miran al techo, o andan con las cabezas caídas y en sus pupitres no tienen a la mano lápiz y papel, aquí puede ser que sucedan una de estas dos cosas: su clase está cayendo en el abismo del olvido, o definitivamente ha perdido la atención hacia usted. Una solución rápida y práctica es hacerlos levantar de sus asientos y que se dispongan a saltar o contar anécdotas.
Técnica #14.LÁPIZ AL PISO.
Esta dinámica se destina a talleres, lecciones o al momento de realizar ejercicios en el aula. La metodología consiste en hacer caer estrepitosamente un lápiz o bolígrafo, esto una vez terminada la labor encomendada al estudiante.
Técnica #13.LA TELARAÑA DE CUERDA.
Para esta dinámica se necesita de un ovillo de lana o cuerda (puede servir un rollo plástico con pequeñas banderas).
Primero el profesor (facilitador) solicita a todos los estudiantes que se paren, formando un círculo.
Una vez hecho el círculo, el facilitador le entrega a un estudiante el ovillo o rollo, quien tiene que decir sus dos nombres y dos apellidos, comentar brevemente su procedencia, carrera que sigue, expectativas sobre el curso, pasión juvenil, etc. Quien tiene el ovillo toma la punta de la cuerda y se queda con él, luego le pasa a un compañero (el que menos conozca) el ovillo o rollo en cuestión (sin dejar de sostener su punta), quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando la cuerda sin dejar de sujetarla la pasa a otro par. Así se repite la actividad, hasta que todos los alumnos se hayan presentado, formando una especie de tela de araña con todos los discípulos entre enlazados.
Técnica #12.ESCOJA LA TARJETA.
Aquí se necesitarán previamente confeccionar unas tarjetas de cartulina o papel (la cantidad que el profesor determine) que deberán ser dobladas en dos partes. Al interior se escribe la pregunta del caso (pertinente), en el exterior se escribirá un número por tarjeta.
Un estudiante elige uno de los números marcados en las tarjetas, consecutivamente nombra a un compañero para que conteste la pregunta impresa en dicha tarjeta una vez que es leída por el profesor. Luego, este estudiante escoge otra tarjeta y a un nuevo compañero para que la responda. Y así sucesivamente.
En esta dinámica no se pueden repetir los números de las tarjetas, y deben participar diferentes estudiantes.
Técnica #11.JUEGO DE PALABRAS.
Esto es un juego de palabras y sílabas. El profesor dice en voz alta una palabra y un estudiante seleccionado dice otra palabra que empiece con la última sílaba de la palabra antes dicha por el maestro, el siguiente estudiante dirá una nueva palabra que comience con la última sílaba de la palabra que su compañero anterior mencionó. Sin repetir las palabras. Y así sucesivamente. No se tomará en cuenta la escritura sino el sonido de las sílabas. Ejemplo: lápiz- pistola-lavadora-rana-naranja-jarra, etc.
Aquel estudiante que se demore en decir la palabra “siguiente” deberá contestar una pregunta o resolver un ejercicio en la pizarra.
Técnica #10.COMPETENCIAS.
En general, una manera práctica para mantener despiertos en clase a los estudiantes es mediante el empleo de concursos o competencias.
Primero se separa a los estudiantes en 2 grupos de igual número. El profesor lleva elaborada varias preguntas (escritas o impresas en trozos de papel) una para cada estudiante, los cuales deberán contestarla correctamente para ganar algunos puntos (calificación) individuales y ayudando a su equipo a acumular puntos como bonos.
El día de una evaluación o taller es ideal para este tipo de competencias. El equipo ganador es aquel que conteste correctamente más preguntas, obteniendo así puntos bonos, previamente definidos.
Técnica #9.TINGO, TINGO, TANGO.
Para esta dinámica el profesor entrega el marcador de pizarra o el borrador (cualquier objeto) a un “primer” estudiante, consecutivamente el profesor da la espalda a los estudiantes y empieza a decir las palabras tingo tingo tingo (las veces que desee). Una vez escuchada esta palabra (tingo) el estudiante que tiene el objeto en sus manos lo entregar a otro (el más próximo), y este a otro, y así sucesivamente. Y cuando el profesor diga TANGO el estudiante que tiene en sus manos el objeto ya no moviliza (se queda con el objeto), entonces el estudiante deberá contestar a la pregunta del caso o resolver un ejercicio en la pizarra.
Si alguien rompe la cadena (Ejemplo: tirando el marcador) este estudiante deberá contestar la pregunta respectiva o pasar a la pizarra a resolver un ejercicio.
Técnica #8. HABLE de manera DIFERENTE a la habitual.
El profesor planteará una pregunta a sus alumnos (alusivo al tema a tratar ese día) y el juego consiste en que la respuesta de los participantes deberá ser brindada con un dialecto diferente al habitual (por ejemplo: hablar como pastuso, serrano, norteamericano, español, etc.).
Técnica #7.AGENTES 007.
Reproduzca un clip de sonido con el tema de Misión Imposible y pida a los estudiantes que actúen como el agente 007 hasta que la música se detenga. Una vez terminado el clip, los estudiantes comenzaran a debatir sobre un tema propuesto en clase con anterioridad.
Técnica #6.PEGA Y DESPEGA.
Para esta dinámica el profesor deberá elaborar un listado de preguntas, recortarlas, y colocar cada pregunta debajo de los pupitres de algunos o todos los estudiantes (sírvase de cinta de papel o embalaje), cuando el profesor esté listo deberá solicitar a los estudiantes que busquen bajo sus escritorios, despeguen la pregunta, que la lean en voz alta y la contesten correctamente. Esto motiva a los estudiantes introvertidos y tímidos.
Técnica #5.DON DE LA VIDA.
Con anterioridad el profesor deberá buscar una palabra (verbo o sustantivo) poco conocida (de preferencia que guarde relación con el tema a tratarse en ese día) y registrarla en un pedazo pequeño de cartulina. Se envuelve la cartulina como un regalo.
El profesor (facilitador) pedirá a los estudiantes que imaginen para quién o para qué es ese regalo. Luego lo abre y solicita a los estudiantes que descubran la palabra oculta, para esto el facilitador tendrá elaborado un banco de preguntas (aproximadamente 10). Al concluir, es recomendable que el profesor indique a los estudiantes que la palabra ahora descubierta es un regalo de la vida, la cual pueden añadir a su vocabulario.
Técnica #4.BRAINSTORMING.
El profesor con anterioridad mencionará el tema a tratar en ese día. Cada estudiante deberá investigar sobre ello para así contribuir con ideas ayudando al profesor en la construcción de un mapa conceptual o cuadro sinóptico acerca del tema a tratar. La lluvia de ideas (brainstorming) es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Técnica #3.LOCO EN EL FIN DE SEMANA.
Al iniciar las clases del día lunes, pregunte a los estudiantes si tienen alguna historia para compartir sobre sus actividades del fin de semana. Explique que estas narrativas ayudan a perder el miedo de hablar en público.
Técnica #2.PALABRAS CLAVES.
Para todos los estudiantes o en grupos (según el número).
En primer lugar, se le pide a cada estudiante que escriba o diga con una sola palabra (es decir que sintetice o resuma) lo que piensa sobre el tema tratado ese día de clase. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para los estudiantes. En este paso, el profesor (facilitador) puede apoyarse en un papelógrafo o en diapositivas donde previamente se hayan escrito las palabras nombradas o escritas en el pizarrón por los estudiantes.
Un ejemplo: el profesor puede preguntar: ¿Qué es lo más importante para la realización profesional? Los educandos deberán responder con una sola palabra a esta pregunta. Sus respuestas pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc.
Técnica #1.COMICS EN EXÁMENES.
Coloque en lecciones o exámenes figuras de tiras cómicas o de alguna otra clase, el objetivo es captar el interés del estudiante, logrando que este preste mayor atención a las preguntas, evitando confusiones y malas interpretaciones por leer “rápido” la pregunta. Evitar leyendas en los comics y caricaturas, pues esto provocará distracción en los estudiantes.
Consideraciones generales:
*Para realizar cada dinámica (actividad) tome en cuenta el factor tiempo, espacio, y la cantidad de estudiantes.
*Sugerimos alternar las actividades para no aburrir y cansar a los estudiantes al caer en la rutina.
*Cada material a utilizarse debe ser preparado con anterioridad.
* Recomendamos extensivamente usar los símbolos patrios en sus actividades de clase y en sus dinámicas. Recuerde que educamos para que nuestros estudiantes amen a su País.
* Recomendar a los alumnos de no abusar de las bebidas energizantes, puesto que estas poseen un alto contenido de elementos activos para “despertar” el sistema nervioso. Uno de estos elementos es la cafeína y su empleo depende de la sensibilidad personal a la misma (varía notablemente de un individuo a otro).
El mayor peligro de las bebidas estimulante reside en su mezcla con otras sustancias, y en especial, con el alcohol: la mezcla de estimulantes con depresores puede provocar ritmos cardíacos anormales, y puede acarrear problemas en el futuro.
En caso de conocer alguna otra técnica para que los estudiantes no se duerman en clase, por favor: darnos a conocer.
Ahora evidenciamos que en las redes sociales se encuentran producciones sobre el tópico que estamos tratando, ver un caso en la ESPOL:
“Muchos estudiantes toman al estudio como un líquido que hay que tragar, y no como un sólido que debe masticarse”.
– HARRIS, S.
“Quisiera vivir para estudiar, no estudiar para vivir”.
– BACON
“En el estudio no existe la saciedad”.
– ERASMO de ROTTERDAM
DIFUSION 2011.09.06.
El jueves 22 de septiembre del 2011, en el ICQA, se mantuvo una entrevista a favor de los novatos con Ángel Alfonso Valverde Fajardo, Maestro de Mantenimiento Eléctrico, ESPOL.
Ángel Alfonso festeja su cumpleaños cada 1ero de agosto, esto a partir de 1953.
Ángel Alfonso empezó a trabajar en la ESPOL en el año 1979. Para el año 2005 culmino sus estudios primarios en la Escuela para Adultos CEPRIPOL. Sus estudios secundarios los completo en el año 2011 en el Colegio de Alfabetización Allan Reed.
Su formación de Maestro en Electricidad la adquirió en la práctica aprendiendo de sus jefes, maestros y pares.
En la producción, nuestro compañero presenta sus vivencias formativas a beneficio de los novatos, dentro de la ESPOL, destacando ante ellos que la edad no es obstáculo para cumplir nuestros estudios, que tan solo se necesita muchas ganas, esfuerzo y sentir la necesidad de aprender.
Se recomendó a los novatos, dentro y fuera ESPOL el saber aprovechar las oportunidades que brinda en sus diversas manifestaciones la ESPOL, todo esto se aprecia en la siguiente entrevista, ver:
Entrevista a Ángel Alfonso Valverde Fajardo a favor novatos, ESPOL, ICQA, 2011.09.22
“La creatividad es el resultado de un duro y sistemático trabajo”.
– Peter Drucker
“Nada es más nocivo para la creatividad que el furor de la inspiración”.
– Umberto Eco
“La vejez es un estorbo para la creatividad pero no puede aplastar mi espíritu juvenil”.
– Rembrandt
“Mi solución al problema de desatar la creatividad es siempre la de establecer un objetivo”.
– Akio Morita
DIFUSION 2011.09.06.
Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.
El 19 de septiembre de 2011 se mantuvo una entrevista con los Señores Manuel Alejandro Pablo Espinosa y Christopher Gabriel Guevara García, novatos 2011 i, quienes narraron sus vivencias y aprendizaje significativo como COMPILADORES del CSECT, en un paralelo de nuestra profesora, Anita Avilés.
Manuel Alejandro se educó en la Unidad Educativa Paul Rivet y cada 7 de enero festeja su cumpleaños, esto desde 1994.
Christopher Gabriel curso todos sus estudios en la Unidad Educativa Mariscal Sucre y cada 5 de abril se festeja, desde el 1993.
Nuestros invitados narraron para los novatos 2011 ii sus avatares como compiladores, dejando registrado en cálido agradecimiento a Javier Marriott y Anita Avilés.
Las principales incidencias de Manuel y Christopher vía CSECT 7ma Edición son:
Compiladores por votación
Soportes del Laboratorio de Química
Muestra de constante superación académica
Sometidos a una mejora continua en su trabajo
Como líderes formados en 1er semestre son ejemplos de cómo:
Se aprende a tener coraje
Se aprenden a tener paciencia
Se asimila con ganar el respeto
¿Qué aprendieron de Anita y Javier?
Aprendieron a ser creativos (Anita)
Aprendieron a ser más cuidadosos en sus responsabilidades (Javier)
La logística para facilitar y ayudar a la profesora en su trabajo de Laboratorio y CSECT
Pequeños logros:
Cada grupo presentó el sello de su producto
Recomendaciones (TIPS) para los novatos:
Hacer todo a tiempo
Hacer informes semanalmente
Reservar con anterioridad la ubicación de su stand para el concurso CSECT
A todos los compañeros politécnicos les expusieron como legado :
Ser compiladores es una experiencia única
No le tengamos miedo al CSECT, en este concurso todos aprenden haciendo.
Así mismo, recomendaron de corazón embebece en los espíritu de emprendimiento, innovación y de tejedor de conocimientos científicos y tecnológicos que brinda el Concurso Semestral de Ciencia y Tecnología que corre semestralmente en el ICQA, ESPOL.
En la producción educativa a continuación se encuentra el testimonio de dos ejemplares estudiantes politécnicos que dejaron el miedo a aprender haciendo y se convirtieron en pilares del CSECT en su calidad de compiladores, ver:
Compiladores (Manuel Pablo y Christopher Guevara) informan vivencias CSECT, 2011.09.19.
El martes 6 de septiembre de 2011, en el ICQA, se mantuvo una entrevista a favor de los novatos con Síxifo Daniel Falcones Zambrano, profesor e investigador de la FIEC, ESPOL.
Síxifo Daniel festeja su cumpleaños cada 24 de julio, esto a partir del 1973.
Nuestro invitado recibió su educación primaria en cuatro escuelas, registramos solo tres: Particular Medardo Ángel Silva, Fiscal Rio Putumayo, Fiscal Héctor Dulcey Robbi. Su educación secundaria en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte, egresando en el 1992.
Falcones Zambrano comenzó sus estudios en la ESPOL en el año 1993 y los terminó en el año 1999, graduándose como Ingeniero Eléctrico en Especialización Industrial y realizo su primera Maestría en Arizona State University (ASU) por medio de FULBRIGHT (2003). Dos años más y obtiene el título de Master en Electrical Engineering (ASU). A mediados del 2011 obtiene el título de Ph. D. en Electrical Engineering (ASU). Su Área de Investigación es: “Convertidores estáticos para integración de Energías Renovables“.
Síxifo se desempeña actualmente como profesor e investigador de la FIEC y labora en afincar innovaciones tanto en sus campos de investigación como en la docencia.
Nos complace dejar a los novatos de la ESPOL esta producción educativa donde se pone de manifiesto la belleza de hibridar la entrega y pasión al servir a los intereses educativos nacionales, partiendo siempre de menos a más.
Se recomienda a los novatos saber aprovechar las oportunidades que brinda en sus diversas manifestaciones la ESPOL, tomando pautas de la siguiente entrevista, ver:
Entrevista con Síxifo Daniel Falcones Zambrano a favor novatos, ESPOL, 2011.09.06.
El lunes 5 de septiembre de 2011, en el ICQA, se mantuvo una entrevista a favor de los novatos con Víctor Bastidas Jiménez, ex – Rector ESPOL.
Víctor Manuel festeja su cumpleaños cada 4 de marzo, esto a partir del 1941 nacido en Malacatos, provincia ecuatoriana de Loja. Es casado, tiene cuatro hijos y ocho nietos.
Nuestro invitado al 1968 se diplomo en Electrónica Industrial en el Instituto Politécnico de Bucarest, se incorporó a la labor docente en el 1968 en la Universidad Nacional de Loja. Ingreso a trabajar a la ESPOL en el 1972, y desde ahí se ha ocupado como Docente, Directivo, Vicerrector y Rector (12 años / cuatro como Rector Encargado).
Bastidas Jiménez se desempeña actualmente como profesor de la materia Emprendimiento e Innovación, en la FIEC, y plasma ahí su experiencia ganada en el sector productivo nacional.
Como Rector encargado en la década de los 70 apoyó la creación de la Unidad de Planificación de la ESPOL, como rector titular firmo en Washington el préstamo BID (30 millones de dólares) para la construcción del actual campus Gustavo Galindo Velasco, entre otros.
Durante esta parte de la entrevista recordó nuestro invitado con mucho cariño a varios amigos suyos, como Edgar “Sopita” Arellano, Efrén Jaramillo Carrión y Jorge Rengel Espinoza, sin olvidar al infaltable Gustavo Galindo Velasco, quien fue caracterizado como “un líder carismático, que nunca quedaba en palabras, sino que intervenía y estaba en donde las papas quemaban. Era un hombre que buscaba consensos fue un ejemplo. “De la emoción y la manera en que hablaba, podíamos concluir que era un hombre que comía la vida con cuchara grande”.
Nuestro invitadono sólo fue eficaz en los aspectos de planificación, sino que también logró la internacionalización de la ESPOL, un ejemplo al firmar en Bélgica el proyecto de intercambio VLIR con universidades Belgas, entre otras labores de trabajo relacionado a las redes universitarias,
Bajo las gestiones del Rector Bastidas, en su época, se acentuó el perfeccionamiento de los docentes en el exterior e importando a su vez experiencias e ideas. Esto, permitió que la ESPOL sea pionera en numerosos proyectos educativos y fomente el emprendimiento y la innovación.
Víctor citó un experiencia ganada en un evento en el Tecnológico de Monterrey, en el cual nos citó una frase ‘de nuestra universidad salen con el título bajo un brazo y una propuesta de trabajo bajo el otro’ lo cual motivó estrechar lazos con instituciones públicas y privadas para potenciar las posibilidades de un politécnico egresado en encontrar trabajo.
A fines de la década de los 90 se acentuó las satisfacciones a las necesidades relacionadas a las “incubadoras de empresas” en términos de -Parques Tecnológicos- Tal concepto se está sintetizando y ampliando con el actual PARCON de la ESPOL.
Apoyo el fortalecimiento de las labores sociales con fondos provenientes de la explotación de los campos petrolíferos de Ancón, en donde la ESPOL estuvo relacionada directamente con el desarrollo social de Santa Elena al destinar 30% de los ingresos a obras sociales.
Víctor Bastidas ha creado 8 empresas (4 exitosas) ligadas a diversas áreas de la realidad nacional productiva.
Nos dejó la lección de trabajar y tomar riesgos para salir adelante, ser perseverante y perspicaz. ‘En la ESPOL tienen que ser responsables, leer, entender los que se lee, ser creativo, impetuoso y “alocado” para detectar oportunidades.
Nos complace dejar a los novatos de la ESPOL esta producción educativa donde se pone de manifiesto la belleza de la entrega y pasión al servir a los intereses educativos nacionales, se recomienda a los novatos el saber aprovechar las oportunidades que brinda en sus diversas manifestaciones la ESPOL. Luego de la misma se mantuvo un foro de preguntas (por parte de estudiantes) y respuestas de nuestro ex Rector, ver segundo vídeo:
Entrevista a Víctor Bastidas Jiménez, ex Rector, para novatos, ESPOL, CSECT, 2011.09.05.
Enlace del video del youtube
http://youtu.be/1tGWfYfV42w
Segundo Vídeo
Preguntas a Víctor Bastidas Jiménez (ex Rector ESPOL) por novatos ESPOL, CSECT, 2011.09.05.
Comunicar, 20 años ayudando a vencer las barreras del autismo
Publicado el Sábado 03 de septiembre del 2011 por diario El Universo
CONTENIDO
“Adriana Márquez en una clase de estimulación temprana, en la fundación Comunicar, con France Torres.
Sonidos agudos invaden una pequeña aula de clase donde hay seis niños. Allí, los menores ejecutan actividades cognitivas y conductuales dirigidas por dos psicopedagogas que se comunican con ellos a través de los juegos y canciones.
Mientras cinco niños abren sus cuadernos de lenguaje, la pedagoga Karol Muñoz empieza a cantar una melodía infantil sobre el sol, lo que motivó a Estéfano, de 4 años, a levantarse de su asiento y aplaudir con entusiasmo.
En tanto, en otra aula, Dónovan, de 5 años, seguía cuidadosamente con un lápiz punzón las líneas que dibujaban la figura de un cepillo de dientes sobre una base de corcho, en su clase sobre los materiales de aseo.
Estas actividades forman parte de las clases regulares que se imparten en el centro de terapias para niños y adultos autistas de la Fundación Comunicar, que hoy cumple 20 años de vida institucional.
La organización, que proporciona terapia y asistencia pedagógica a quienes padecen este trastorno que afecta la comunicación, socialización e imaginación, creó este centro hace diez años. Actualmente atiende a unos 80 estudiantes, a quienes se les imparten clases personalizadas según su nivel de autismo, que se mide de acuerdo a su mayor o menor dificultad para comunicarse con los demás.
“Primero trabajamos colectivamente entre los seis compañeros y luego se atiende individualmente a cada niño”, indicó Máryuri Herrera, coordinadora del centro.
El autismo afecta el lenguaje, la imaginación y la reciprocidad emocional del niño.
“Ellos no tienen la facilidad de hablar como usted o yo, hablan repitiendo lo que nosotros decimos, entonces este complejo del lenguaje ocasiona que se aíslen y que no quieran socializar”, explicó Hortensia García, presidenta de la Fundación Comunicar.
Agregó que aunque no esté comprobada qué causa este mal, se conoce que es genético. “Hay avance en cuanto al tratamiento temprano, lo que permite desde que son chiquitos llevarlos a este mundo, moldeando al niño”, comentó la voluntaria, quien tiene un hijo de 33 años con este trastorno.
-Hace 31 años yo tenía estadísticas que una de cada 15.000 personas padecían este trastorno. Luego, uno de cada 10.000 y actualmente está a uno de cada 100- , informó García, quien mencionó esa cifra de la página web de la sociedad de autistas de Estados Unidos, Autistic Society. En esa página electrónica se considera el síndrome como una epidemia por el avance que ha tenido en las últimas décadas.
El autismo se puede identificar a partir de los 18 meses de edad, los padres se pueden dar cuenta de ciertas condiciones diferentes a las propias de esa edad como la falta de habla, la no respuesta cuando los llaman y la poca interacción social.
Otras características que pueden desarrollar: risa o euforia sin motivo alguno, poco o nulo contacto visual, pobre sensibilidad al dolor, aislamiento, apego a objetos, comportamiento extremo ya sea hiperactividad o hipo actividad, no acepta cambios de rutina, carece del sentido del peligro, dificultad para expresar sus necesidades, evita el contacto físico, repite lo que escucha, pobre tolerancia a la frustración y mejor desarrollo de la motricidad fina.
Ante estas condiciones, los menores deben ser evaluados por psicopedagogos para que determinen el grado de autismo que padecen, que puede ser clásico o funcional.
En el primero, la persona no logra desarrollar el lenguaje verbal, pero sí se le puede mejorar la calidad de vida haciéndola menos dependiente y, el segundo, es el que tiene lenguaje y que con el tratamiento y terapias adecuadas puede insertarse en las escuelas regulares”.
Por su aniversario 20, la fundación COMUNICAR realizará una sesión solemne el 8 de septiembre, a las 17:00, en el centro de terapias. Por detalles e informes acceder a los teléfonos:
593 04 269-2440,
5934 04 269-2420.
Breve resumen de los 20 conceptos fundamentales para tratar a un autista (Qué te pediría un niño autista) por Ángel Rivière:
1- Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Estructura mi mundo y evítame el caos.
2- No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.
3- No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son «aire» que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí.
4- Necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos.
5- Necesito más “orden” y anticipación en las acciones. Tendremos que negociar mis rituales para poder convivir.
6- Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
7- No me invadas excesivamente. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
8- Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¡NO ME ATRIBUYAS MALAS INTENCIONES!
9- Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Haz un esfuerzo por comprenderme.
10- Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple.
No vivo en una «fortaleza vacía», sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible.
11- No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. Ayudarme. El autista soy yo, ¡no tú!
12- No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
13- Merece la pena vivir conmigo. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
14- No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.
15- Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. La idea de «culpa» no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
16- No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
17- No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas.
Necesito estabilidad y bienestar emocional a mí alrededor para estar mejor.
18- Ayúdame con naturalidad y sin convertirlo en una obsesión.
Para poder ayudarme tienes que tener tus propios momentos de descanso o dedicación a aquello que te gusta. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como si llevaras una pesada carga a tus espaldas.
En mi vida he tenido momentos malos pero puedo estar cada vez mejor.
19-Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista.
20- Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís «normales».
Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar.
No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social.
Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo aquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya «normal».
«Los agricultores son los fundadores de la civilización».
– Webster
«Honra a los labradores, porque los que labran la tierra son el pueblo escogido de Dios».
– Thomas Jefferson
DIFUSION 2011.09.01.
El 1 de septiembre de 2011, en el ICQA, se llevó a cabo una entrevista con Paul Alejandro Herrera Samaniego, actual Sub Decano de la Facultad de Investigación y Postgrado de la ESPOL.
Nuestro invitado nació en Riobamba (9 de octubre de 1975), Provincia de Chimborazo, Ecuador y realizo sus estudios primarios y primarios la Escuela Salesianos STAR de la Sultana de los Andes.
Paul ingreso a la ESPOL en el 1994, al pre de invierno para seguir luego a la carrera de Economía en el entonces ICHE, donde culmino sus estudios de pregrado en el 1998.
Para el año 2000 culmino su MBA del ESPAE, coordinando sus tareas en los sectores público y privado.
Como docente de la ESPOL se hizo acreedor a una beca dentro del Proyecto VLIR ESPOL, en Ghent culmina al año 2002 su Maestría en Economía Agrícola. Para el año 2005, en la misma universidad obtuvo su Ph. D. en Economía Agrícola.
Paul Alejandro es docente de la FIMCP y un activo investigador, quien recientemente (2011) fue nombrado Sub Decano de la Facultad de Investigación y Postgrado.
En la FIMCP tiene a cargo las materias de Formulación / Evaluación de Proyectos e Introducción a los Sistemas de Información Geográfica.
La presente producción es una pieza vital para la formación profesional de los novatos de la ESPOL, además constituye un modelo a imitarse. Los 45 minutos se contienen en su versión original, ver:
Entrevista a Paul Herrera Samaniego a favor de los novatos ESPOL, CSECT, ICQA, 2011.09.01.
