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Sus veintesytantos años no es una década para desperdiciar. Ojo novato, solo son tres pasos para definir su futuro, al 2013.05.27.

lunes, mayo 27th, 2013

ESPOL

“Jamás ha habido un niño tan adorable que la madre no quiera poner a dormir”.

– Ralph Waldo Emerson

«De la infancia: La protección del incondicional amor de la madre.

De la adolescencia: La plácida irresponsabilidad y el divertido sexo.

De la madurez: El reto de vivir con dignidad y tener un feliz pasado con el que poder soñar».

– José Luis Rodríguez Jiménez

“Es mejor mirar hacia delante y prepararse que mirar hacia atrás y lamentar”.

– Jackie Joyner-Kersee

 Difusión 2013.05.27

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La psicóloga clínica Meg Jay tiene un importante mensaje para los veinteañeros:

Sus veintes años no es una década para desperdiciar.

Jay en su charla en TED expesa que solo porque el matrimonio, el trabajo y los hijos pasan luego en la vida, no significa que no debes empezar a planearlos hoy a los veinteytantos años.

Meg brinda 3 concretos consejos sobre cómo los veinteañeros pueden reclamar su adultez en la década que definirá sus vidas.

En “El Decenio de la  Definición”, «Meg Jay sugiere que muchos veinteañeros se trivializan durante lo que es en realidad la etapa más transformadora  para definir  con fortuna el período de la vida adulta.

 

TRANSCRIPCIÖN en ESPAÑOL de la video charla (gentileza TED)

“Cuando estaba en mis 20s, trabaje con mi primer cliente de psicoterapia. Yo era una estudiante doctoral (Psicología Clínica) en Berkeley. Ella era una mujer de 26 años llamada Alex.

 

Alex entró a la primera sesión usando vaqueros y un top holgado, se tiró en el sofá de mi oficina se quitó los zapatos y me dijo que quería hablar de sus problemas con los hombres.

 

Cuando escuché esto, me sentí tan aliviada. Mi compañera de clase tuvo un pirómano como primer cliente.  Y a mí me tocó una veinteañera que quería hablar de hombres. Creí que podía manejarlo.

 

Pero no lo hice. Con las historias chistosas que Alex traía a las sesiones, se me hizo fácil solo mover la cabeza mientras que retrasábamos la solución.

«Los treinta son los nuevos veinte», decía Alex, y por lo que yo veía, ella tenía razón. Uno empieza a trabajar después, se casa después, tiene hijos después, hasta la muerte pasa después. Para veinteañeros como Alex y yo había tiempo de sobra.

 

Pero poco después, mi supervisor me “apretó” para presionar a Alex que hablara sobre su vida amorosa. Yo me resistí.

 

Entonces dije:  «Claro, está saliendo con tipos debajo de su categoría, se acuesta con un cabeza hueca, pero no es como si fuera a casarse con él».

 

Y entonces mi supervisor matizo: «Todavía no, pero tal vez se case con el próximo. Además, el mejor momento para trabajar en el matrimonio de Alex es antes de que se case».

 

Esto es lo que los psicólogos llaman un momento «¡Ajá!».

 

Fue cuando me di cuenta que los 30s no son los nuevos 20s.

 

Sí, la gente sienta cabeza después de lo que se acostumbraba, pero esto no hizo que los 20s de Alex fueran una pausa en su desarrollo. Esto hizo que los 20s de Alex fueran el momento perfecto y lo estábamos desperdiciando.

 

Me di cuenta, que esta clase de negligencia benigna era un problema real y tenía consecuencias reales, no solo para Alex y su vida amorosa sino para las carreras, las familias y los futuros de veinteañeros de todos lados.

 

Hay 50 millones de veinteañeros en Estados Unidos, hoy día. Esto significa el 15% de la población, o el 100% si consideran que nadie llega a la adultez sin pasar antes por los 20s.

 

Levanten la mano si están en sus 20s. Quiero ver a los veinteañeros de aquí. Oh, ¡Sí! Son increíbles. Si trabajan con veinteañeros, aman a un veinteañero, les quita el sueño un veinteañero, quiero ver. Está bien. Increíble, los veinteañeros de verdad importan.

 

Yo me especializo en los veinteañeros porque creo que cada uno de esos 50 millones de veinteañeros merecen saber lo que los psicólogos, sociólogos, neurólogos y especialistas en fertilidad ya saben: que reclamar sus 20s es una de las cosas más simples, y más transformadoras que usted pueden hacer por su trabajo, por su amor, por su felicidad, tal vez hasta para el mundo.

 

Esta no es solo mi opinión. Estos son los hechos. Sabemos que el 80% de los momentos claves en la vida pasarán a los 35 años. Esto significa que 8 de cada 10 decisiones y experiencias y momentos «¡Ajá!» que le dan forma a su vida habrán pasado para cuando tengan 30 y tantos.

 

Personas de más de 40, no entren en pánico. Este público va a estar bien, creo.

 

Sabemos que los primeros 10 años de una carrera tienen un impacto exponencial sobre la cantidad de dinero que ganarán. Sabemos que más de la mitad de los estadounidenses están casados, viven o están saliendo con su pareja futura a los 30 años.

 

Sabemos que el cerebro termina su segunda y última etapa de crecimiento en sus 20s y se reprograma para la adultez, lo que significa que si hay algo que quieran cambiar de sí mismos, ahora es el momento para cambiarlo.

 

Sabemos que la personalidad cambia más veces durante sus 20s que en cualquier otro momento de la vida y sabemos que la fertilidad femenina llega a su tope a los 28, y las cosas se vuelven complicadas a los 35.

 

Los 20s son el momento para educarse sobre su cuerpo y sus opciones.

 

Cuando pensamos en el desarrollo del niño, todos sabemos que los primeros 5 años son cruciales para el lenguaje y el apego en el cerebro. Es un momento en el que su vida diaria y común tiene un impacto desmedido en la persona que se convertirán. Pero lo que no escuchamos con frecuencia es que hay algo llamado desarrollo adulto y nuestros 20s son un momento crítico en el desarrollo adulto.

 

Pero esto no es lo que los veinteañeros están escuchando.

 

Los periódicos hablan sobre cambios en la línea del tiempo de la adultez. Los investigadores llaman a los 20s una adolescencia extendida. Los diarios acuñan nombres ridículos a los veinteañeros como «twixters» y «kidults.» Es verdad. Como cultura, hemos considerado una trivialidad lo que en realidad es la década que define la adultez.

 

Leonard Bernstein decía que para lograr grandes cosas, necesitas un plan y no suficiente tiempo.

 

¿No es verdad? ¿Qué creen que pasa cuando le dan palmadas a un veinteañero en la cabeza y le dicen, «tienes otros 10 años para empezar tu vida»? No pasa nada. Le están robaron a esa persona el sentido de urgencia y su ambición y no pasa absolutamente nada.

 

Y luego todos los días, veinteañeros inteligentes, interesantes como ustedes o sus hijos e hijas llegan a mi oficina y dicen algo así: «Ya sé que mi novio no es bueno para mí, pero esta relación no cuenta. Solo estoy matando tiempo». O dicen, «Todos dicen que mientras empiece una carrera antes de los 30, todo estará bien».

 

Pero luego empieza a sonar algo así: «Mis 20s están por terminarse y todavía no tengo nada que mostrar. Tenía mejor currículum el día que me gradué de la universidad».

 

Y después empieza a sonar algo así: «Mis citas durante los 20s eran como el juego de las sillas. Todos corrían y se divertían, pero luego en algún momento alrededor de los 30, se apagó la música y todos comenzaron a sentarse. Yo no quería ser la única que se quedara parada, así que a veces pienso que me casé con mi esposo porque él era la silla más cercana cuando tenía 30».

 

¿Dónde están los veinteañeros aquí? No hagan eso.

 

Bueno, eso suena un poco extremo, pero no se equivoquen, los riesgos son muy altos.

 

Cuando se dejan muchas cosas para los 30s, hay una enorme presión a los treinta y tantos de empezar una carrera, elegir una ciudad, elegir una pareja, y tener dos o tres hijos en un periodo de tiempo mucho más corto. Muchas de estas cosas no son compatibles, y hay investigaciones que empiezan a mostrar, que es mucho más difícil y estresante hacer todo de una vez a los 30s.

 

La crisis de la mediana edad post-milenio no se trata de comprar autos deportivos rojos. Se trata de darte cuenta que no puedes tener la carrera que quieres ahora. Darte cuenta que no puedes tener el hijo que quieres ahora, o que no le puedes dar un hermano a tu hijo.

 

Muchos treintañeros y cuarentones se ven a sí mismos, y a mí, sentados en la habitación, y hablan sobre sus 20s, «¿Qué estaba haciendo? ¿En qué estaba pensando?»

 

Quiero cambiar lo que los veinteañeros estén haciendo y pensando.

 

Aquí les va una historia de cómo podría ser.

 

Es una historia sobre una mujer llamada Emma. A los 25, Emma llegó a mi oficina porque estaba, en sus propias palabras, teniendo una crisis de identidad. Decía que le gustaría trabajar en el arte o en el entretenimiento, pero todavía no se podía decidir, así que pasó los últimos años trabajando como mesera.

 

Vivía con un novio que mostraba más temperamento que ambición (PORQUE ERA MÁS BARATO). Y a pesar de vivir unos 20s muy difíciles, su vida anterior había sido aún más difícil. Lloraba frecuentemente en nuestras sesiones, pero luego se levantaba ella misma al decir, «Uno no elige a su familia, pero puede elegir a sus amigos».

 

Bueno, un día Emma llegó puso su cabeza sobre sus piernas y lloró durante casi toda la hora. Acababa de comprar una nueva libreta para directorio, y había pasado toda la mañana llenándola con sus muchos contactos, pero luego se quedó viendo el espacio vacío que sigue después de las palabras «En caso de emergencia, por favor llame a…» Estaba a punto de la histeria cuando me vio y dijo, «¿Quién va a estar para mí si tengo un accidente automovilístico? ¿Quién me va a cuidar si me da cáncer?»

 

En ese momento, me costó mucho trabajo resistir y no decir, «Yo».

 

Lo que Emma necesitaba no era una terapista que de verdad se preocupara. Emma necesitaba una vida mejor, y yo sabía que esta era su oportunidad. Yo había aprendido mucho desde que trabajé con Alex como para solo sentarme mientras la década decisiva de Emma pasaba delante.

 

Así que, durante las siguientes semanas y meses, le dije a Emma tres cosas que todo veinteañero, hombre o mujer, merece saber.

 

Primero, le dije a Emma que se olvidara de esa crisis de identidad y consiguiera capital de identidad. Por capital de identidad, me refiero a hacer algo que agregue valor a su persona. Hacer algo que sea una inversión en lo que quieren ser después.

 

No sabía el futuro de la carrera de Emma, y nadie sabe el futuro del trabajo, pero sí sé esto: CAPITAL DE IDENTIDAD GENERA CAPITAL DE IDENTIDAD. Así que ahora es el momento para ese trabajo del otro lado del país, de ese internado, de esa empresa que quieren probar.

 

No estoy descartando la exploración veinteañera, estoy descartando la exploración que no debería de contar, que, por cierto, no es exploración, es PROCRASTINACIÓN. Le dije a Emma que explorara trabajos y que los valorara.

 

Segundo, le dije a Emma que las tribus urbanas están sobrevaloradas. Los mejores amigos son excelentes para llevarte al aeropuerto, pero los veinteañeros que se juntan con amigos con mentes similares se limitan en cuanto a quién conoce, qué conocen, cómo piensan, cómo hablan, y dónde trabajan.

 

Esa nueva pieza de capital, esa nueva persona con quien salir casi siempre viene de fuera de su círculo más cercano. Las cosas nuevas vienen de lo que se llaman vínculos débiles amigos de amigos de sus amigos. Sí, la mitad de los veinteañeros tienen un mal trabajo o no tienen trabajo. Pero la otra mitad no, y los vínculos débiles son la forma de colarte a este grupo.

 

La mitad de los trabajos creados nunca se publican, entonces, conocer al jefe de tu vecino es la forma de conseguir un trabajo no publicado. No es hacer trampa. Es la ciencia de cómo la información se pasa de un lugar a otro.

 

Por último pero no menos importante, Emma creía que uno no elige a su familia, pero sí a sus amigos. Esto era verdad cuando estaba creciendo, pero como veinteañera, Emma pronto erigirá a su familia. Cuando tenga una pareja y forme su propia familia.

 

Le dije a Emma que el tiempo para elegir su familia había llegado.

 

Tal vez piensan que los 30 es mejor edad para sentar cabeza que los 20 o incluso los 25 y estoy de acuerdo con ustedes. Pero elegir a la persona con la que vives ahora o te acuestas ahora cuando todos en FACEBOOK comienzan a caminar hacia el altar no es progreso.

 

El mejor momento para trabajar en tu matrimonio es antes de que lo tengas, y eso implica ser tan intencional en el amor como lo eres en el trabajo. Elegir tu familia debe ser una elección consciente de quién y qué es lo que quieren en lugar de solo hacerlo funcionar o matar tiempo con quien sea que los elija a ustedes.

 

¿Entonces, qué pasó con Emma? Bien, revisamos ese directorio, y ella encontró al compañero de cuarto de un primo que trabajaba en un museo de arte en otro estado. Este vínculo débil le ayudó a conseguir un trabajo ahí. Esa oferta de trabajo le dio una razón para dejar al novio con el que vivía.

 

Ahora, 5 años después, es organizadora especial de eventos en museos. Está casada con un hombre que eligió conscientemente. Ama su nueva carrera, ama su nueva familia, y me envío una carta que decía, «Ahora los espacios de contactos de emergencia no son lo suficientemente grandes».

 

La historia de Emma puede sonar fácil, pero eso es lo que me encanta de trabajar con veinteañeros. Es muy fácil ayudarles. Los veinteañeros son como aviones que salen del aeropuerto de Los Ángeles, que salen a algún lugar del oeste. Justo antes del despegue, un ligero ajuste en su trayectoria hace la diferencia entre aterrizar en Alaska o en Fiji.

 

De la misma manera, a los 21 o a los 25 e incluso a los 29, una buena conversación, un buen descanso, una buena charla TED puede tener enormes efectos en los años siguientes o incluso en las generaciones siguientes.

 

Aquí está mi idea digna de difundir a todos los veinteañeros que conozcan. Es tan simple como lo que aprendí a decirle a Alex. Es lo que ahora tengo el privilegio de decirle a veinteañeros como Emma todos los días:

 

#1 OBTENGA su CAPITAL DE IDENTIDAD.

 

#2 USE sus VÍNCULOS DÉBILES.

 

#3 ELIJA a su FAMILIA.

 

No se dejen definir por lo que no sabían o lo que no hicieron. Usted está decidiendo hoy: su vida.

 

(Los treinta no son los nuevos 20s, reclamen su adultez).

 

Gracias”.

 

Tomado de:

http://www.ted.com/talks/meg_jay_why_30_is_not_the_new_20.html

 Para acceder a TED con Meg Jay, hacer un click en la siguiente image:

TRANCRIPCION al ESPAÑOL -gratis-

Una observación:

Para una formación integral: nutrirse de:

http://www.ted.com/

(Riveting talks by remarkable people, free to the world)

-Conversaciones transcendentales por personas notables, gratis para el mundo-

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Cómo escribir con claridad, Guía Comisión Europea, 24 de abril 2012, ESPOL, ICQA, CSECT

martes, abril 24th, 2012

ESPOLICQACSECT

“Para escribir sólo hay que tener algo que decir”.

– Camilo José Cela

“Hay que escribir muchas tonterías para llegar a algo nuevo”.

– Alejandro Sanz

“Lo peor es cuando has terminado un capítulo y la máquina de escribir no aplaude”.

– Orson Welles

“Los verdaderos escritores son aquellos que quieren escribir, necesitan escribir, tienen que escribir”.

– Robert Penn Warren


Difusión: 2012.04.24

Cómo escribir con claridad, Una Guía Comisión Europea (GUIA)

La comunidad bloguera, los estudiantes, los  profesores, mejor dicho todos, debemos de redactar distintos tipos de documentos en el lugar de estudio, trabajo, participación, etc.

No importa el ámbito, nuestro pensamiento puesto forma escrita debe ser claro, vigoroso, ameno e interpretado con rapidez.

 

 

Con los antecedentes prescritos y motivos propios, la Comisión Europea  ha facilitado una guía  denominada “Cómo escribir con claridad”, donde encontraremos consejos, reglas, normas y podrá poner a prueba  todos sus potenciales como comunicador.

No dudamos que la GUIA puesta a vuestra a disposición, lista para ser leída e implementada será de utilidad tanto al novato, dentro y fuera ESPOL, como a los pasantes y generación próxima a graduarse, puesto que además de ser herramienta nos permite profundizar en los distintos aspectos  comunicativos ya referidos. La GUIA puede ser bajada del siguiente enlace:

 

Cómo escribir con claridad Comisión Europea

¿Por qué leerla, sí yo creo que escribo bien?

Los mejores escritos  no son los que están bien,  sino los grandiosos, dejan huellas y llaman a la acción inmediata.

La GUIA u cualquier otra similar le permitirán mejorar cada instante cuando escriba.

Las guías para redactar mejor le permiten colaborar de manera más eficaz con otros en los escritos o en acciones, reducir correspondencia innecesaria y ganar tiempos.

Finalmente, al trabajar con espirito constructivo y aprenderá a pensar en el lector (directo e interesante),  formar su escrito a la medida de la audiencia, ser breve y sencillo, redactar con sentido (organizando frases), eliminar sustantivos superfluos (formas verbales tienen más vida), ser concreto y no abstracto, ser agente activo y no pasivo, poner atención a las jergas y siglas, finalmente, más importante  REVISAR y COMPROPBAR.

 

Ponemos a consideración el vídeo “Introduction to University Writing” por Peter Walsh, Consejero en Habilidades Académicas, McMaster University. En la producción se compara el método colegial de escribir ensayos y lo requerido a nivel universitario. Ver:
Introduction to University Writing
http://youtu.be/5Eomx7kOjY0

Esta entrada fue preparada con la colaboración de la Srta. María José Molina (estudiante PROTAL).

¡Buen provecho!

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

Por (x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Jugar con Pirotecnia es peligroso, ver:

http://youtu.be/tiPvoVIOK24

¿Nos escribe?

ღஇڿڰۣღ♫ Il mio sorriso ღ♫ இڿڰۣڿღ ❤

Maneras estudiantes y maestros sugieren x no dormirse en clases, ESPOL, CSECT, 2011.10.05.

miércoles, octubre 5th, 2011

ESPOLICQACSECT

“Cobra buena fama y échate a dormir”.
– Anónimo

“A la vejez se apoca el dormir, y se aumenta el gruñir”.

– Anónimo

“Hay que trabajar ocho horas y dormir ocho horas, pero no las mismas”.

Woody Allen

“No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas por el momento adecuado, nunca dejarás de esperar”.

– Jasmine Gillman

Difusión: 05 de octubre de 2011

CONTENIDO

Los estudiantes y profesores de todo el mundo sugieren diferentes consejos y sugerencias para no caer en el HÁBITO de dormir en clases, ahora ver los criterios juveniles:

#1 Dormir 8 horas diarias.

#2 Tomar un baño por las mañanas (con agua fría).

#3 Desayunar adecuadamente (desayuno equilibrado).

#4 Masticar chicles o saborear caramelos mentolados.

#5 Tomar abundante agua fría antes del inicio de la clase.

#6 Prestar atención al profesor.

#7 Participar en clases.

#8 Pensar en otra cosa que no sea dormir.

#9 Tomar apuntes.

#10 Ejercitar la memoria (con dinámicas).

#11 Cambiar los hábitos de estudio que sean inadecuados e infructuosos.

#12 Tomar un café cargado, té negro, té de Ginseng  o  té de canela con jugo de limón.

#13 Tomar coca cola o Pepsi cola.

#14 Hacer ejercicios mentales.

#15 Garabatear o hacer dibujos

#16 Realizar constantemente preguntas al  profesor.

#17 Ubicarse en las primeras filas.

#18 Proponerse no dormir en clases.

#19 Tomar vitaminas (especialmente complejo B).

#20 Intercambiar ideas con sus compañeros.

#21 Mantenerse activo en clases.

#22 Lavarse la cara.

#23 Ponerse en el rostro paños de agua fría o toallitas húmedas (Johnson & Johnson).

#24 Evitar caer en estado de pasividad.

El hábito de dormir en clase puede ser apaliado con el trabajo con la audiencia  por parte de los profesores, veamos algunas sugerencias para los maestros:

#1 Que practiquen dinámicas en clases.

#2 Preguntarse mentalmente quien se dormirá en clases.

#3 Realizar constantemente preguntas a los estudiantes.

¡Gracias a los estudiantes y al maestro Pablo Álvarez x sugerencias !

El docente Mario Núñez sugiere la siguiente lectura para sus pares, ver:

“Una de las evidencias más contundentes de que estamos siendo efectivos en una clase es ver a todos nuestros estudiantes atentos y despiertos. Cuando comienzan a cerrar sus ojos y a cabecear es necesario evaluar lo que estamos haciendo e intervenir para sacarlos del poder de Morfeo.

Lo interesante del asunto es que para lograr la atención de nuestros estudiantes no es suficiente conocer el material, lo esencial es saberlo comunicar de forma efectiva. Nuestro lenguaje corporal y la entonación de nuestra voz son elementos que determinarán si somos exitosos comunicando nuestras ideas”.

##1. Decir las cosas con pasión es siempre una manera de llamar la atención de nuestros estudiantes. Si le aburre el material de la clase, no puede esperar que los estudiantes le presten atención.

##2. Si habla siempre con el mismo tono de voz se dormirán hasta a aquellos que sufran de insomnio. Cambie de entonación cuantas veces lo crea necesario.

##3. Cuando vea que la energía está disminuyendo, haga algo que llame la atención.

##4. Manténganse haciendo preguntas a la clase. No hable por más de cinco minutos sin hacer una pregunta.

##5. Utilice las pausas como una forma de enfatizar unos tópicos en particular.

##6. Evalúe constantemente el lenguaje corporal de la clase.

##7. Utilice el humor como una manera de capturar la atención de los estudiantes y despertarlos.

Recuerde que si nuestros estudiantes están dormidos, no podrá comunicarse de manera efectiva. Así que la primera tarea monumental del proceso de enseñanza-aprendizaje es lograr que los alumnos no se duerman”. – Mario Núñez

En el blog de Cool Cat Teacher se discute la importancia de utilizar de forma efectiva nuestra voz para mantener la atención de nuestros estudiantes basado en el libro «How to Say it With Your Voice»:

Tomado de:

http://www.vidadigital.net/blog/2006/02/12/cuando-nuestros-estudiantes-se-duermen/

¡Gracias Mario!

¿Quién mismo es el enemigo del estudiante y de los maestros  en sus clases?

¡Su enemigo es MORFEO!

¿Quién es Morfeo?

“Morfeo es el dios de los sueños. Era representado con alas que batía rápida y silenciosamente, permitiéndole ir volando velozmente a cualquier rincón de la Tierra.

Morfeo se encargaba de inducir los sueños de quienes dormían y de adoptar una apariencia humana para aparecer en ellos, especialmente la de los seres queridos (de ahí su nombre), permitiendo a los mortales huir por un momento de las maquinaciones de los dioses”. – Wikipedia.

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

Por (x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

¿Nos ESCRIBEN?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

Entrevista con Efraín Giovanni Lindao Colobón a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.09.

martes, mayo 10th, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.05.10.

El 09 de mayo de 2011 en una de las salas de profesores del ICQA se llevó a cabo una entrevista a  Efraín Giovanni Lindao Colobón, todo esto a favor de los novatos ESPOL.

Efraín nació en la ciudad de Guayaquil y sus estudios primarios los realizo en la Escuela “Club Rotario de la Floresta”, continuando su bachillerato en el colegio “Padre Cayetano Tarruel” de Guayaquil.

En el año 1995, nuestro entrevistado ingreso a la ESPOL, donde se graduó como Ingeniero Eléctrico con Especialización Industrial  en el año 2003.

En el año 2007 concluyo su Maestría en Energías Renovables y Eficiencia Energética en la Universidad de León en España.

Efraín, durante su periodo estudiantil, cooperó como ayudante académico en las materias de Química General I y II, para años más tarde, enseñar las asignaturas mencionadas, en calidad de profesor del Instituto de Ciencias Químicas y Ambientales de la ESPOL. Además, nos comenta que ahora a mayo del 2011 estará dictando la materia de Control de Procesos Químicos en la misma facultad.

En su experiencia profesional ha laborado como Gerente de Proyectos de Automatización y Generación Eléctrica.

Actualmente trabaja en el Proyecto de Automatización de la Central Térmica “Ing. Gonzalo Zevallos” de la ciudad de Guayaquil.

La entrevista se desarrolló matizando el enfoque de los estudiantes novatos y la predisposición necesaria para llevar a cabo cumplimiento de metas utilizando técnicas y metodologías de aprendizaje claves.

Nuestro entrevistado acotó que una de las fortalezas que debe desarrollar en su carrera es la humildad, que le permitirá no frustrarse ni desilusionarse en el caso de no recibir los acostumbrados reconocimientos del colegio, ya que comenzara desde cero a construir un precedente en su vida.

Les recomendó esforzarse, trabajar y guiarse por personas que sepan de educación, que no tomen a la ligera cuando no tenga la misma capacidad de rapidez en aprendizaje que su compañero  y viceversa, notando que se debe a las diferentes formas de aprender que tenemos los individuos. Los motivó también a descubrir cuál es su método más fácil de aprender.

Puso énfasis en los jóvenes politécnicos graduados, de los cuales dijo también haberse nutrido de ese talento innato que tienen, siendo guía y de la importancia de la implementación de proyectos de ingeniería.

Los pormenores de la entrevista a favor de los novatos por parte de Efraín y sus significativos detalles se aprecian en una vivencia virtual de más de 44 minutos, que bien valen la pena, ver:

Entrevista Efraín Lindao a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.09.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=tmFbSmDvxBE

“Agradecemos, como estudiante de la FEN y en nombre de los novatos politécnicos, a Efraín Lindao sus guías y vivencias, las cuales -sin duda- serán aplicadas como técnicas claves para nuestro avance y desarrollo profesional”. – Verónica Zambrano García (FEN).

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

(+ EMOCIONES) en:

http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/
http://www.flickr.com/photos/quimica1

¿Quiénes somos? + EN:

http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBEN?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA PRODUCCIÓN.

¿CÓMO ESTUDIAR FÍSICA? de David R. Hubin y Charles Riddell, revisión Lawrence C. Shepley, Universidad de Texas en Austin

miércoles, abril 22nd, 2009

Universidad de Texas en Austin

Universidad de Texas en Austin

¿CÓMO ESTUDIAR FÍSICA? de David R. Hubin y Charles Riddell, revisión Lawrence C. Shepley,

Universidad de Texas en Austin, traducción y adaptación por las Srtas. Arianis Riofrío Díaz,  estudiante 5to año COPOL y Libertad Inés Alarcón Paredes, estudiante ICM ESPOL

2009.04.22

http://www.physics.tamu.edu/academics/HowToStudyPhysics.htm

El trabajo de D. R. Hubin, Ch. Riddell y L. C. Shepley ha sido adaptado a nuestra realidad lingüística por las Srtas. A. Riofrío Díaz y Libertad Inés Alarcón Paredes, del COPOL y ESPOL, respectivamente.

Arianis Riofrío Díaz 5to año COPOL Guayaquil Ecuador

Arianis Riofrío Díaz 5to año COPOL Guayaquil Ecuador

Sobre los autores y sus trabajos:

El documento «CÓMO ESTUDIAR FÍSICA» de David R. Hubin y Charles Riddell, fue publicado por el Centro de Habilidades del Aprendizaje en la Universidad de Texas en Austin, allá en 1977. Aquí se presenta la revisión realizada por Lawrence C. Shepley, del Departamento de Física.

Lawrence C. Shepley agradece por la consejería de Leslie Dickie del John Abbot College, Quebec; Kal Kallison del Centro de Habilidades del aprendizaje, UT Austin, y; John Trimble del Departamento de Ingles en UT Austin.

Siéntase libre para navegar por el sitio de Larry Shepley y enviarle sus preguntas y comentarios sobre este documento, de acuerdo a la versión 1997.10.07:

http://wwwrel.ph.utexas.edu/Members/larry/index.html

Inés Alarcón Paredes ICM ESPOL Guayaquil Ecuador

Inés Alarcón Paredes ICM ESPOL Guayaquil Ecuador

PREÁMBULO

«Usted, al igual que otros estudiantes, puede ser que sienta que son difíciles los cursos de FÍSICA. Usted, en forma similar a otros pares, es posible que se vea abrumado por los nuevos términos y sus ecuaciones. Puede ser que usted no tenga una «gran» experiencia en la resolución de problemas y que se confunda al tratar de aplicar la información contenida tanto en el libro de texto y las notas de las clases a un problema dado de Física. De ser pertinente a usted la descripción anterior, esperamos que esta guía le sea de ayuda.

La presente guía está diseñada para ayudarlo a salir de las dificultades que surgen generalmente cuando se piensa en «pequeño». Particular que comienza cuando usted se involucra solo en la memorización de formulas y otros detalles específicos sin entender los principios subyacentes.

Aquí, le guiaremos a entender cómo aplicar los conocimientos específicos en los problemas de Física, a ¿cómo empezar?, ¿cómo buscar ayuda?, ¿cómo revisar su respuesta?

La información que planteáremos ante usted le ayudará a desarrollar sus habilidades de estudio, las mismas que son importantes, no solo para Física, sino también para todas las demás materias.

CONTENIDO

@          HACIENDO UN REPASO

@          LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DENTRO DE LA CLASE DE FÍSICA

@          LA LECTURA Y ASIMILACIÓN DE SU LIBRO DE FÍSICA

@          LA SOLUCIÓN de PROBLEMAS de FÍSICA

@          EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE PRINCIPIOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

@          PREPARACIÓN EFECTIVA PARA LA EVALUACIÓN

@          CUADRO DE ORGANIGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

@          CONSEJOS

HACIENDO UN REPASO

Es importante reconocer que la Física es una disciplina de resolución de problemas.

Su profesor de Física resaltará los temas, tópicos y principios más importantes. Una de las mayores metas es que usted mismo, el estudiante, sea capaz de aplicar esos principios para entender y resolver problemas.

Usted debería centrarse en este hecho particular: En un curso de Física se espera de usted que aprenda a resolver problemas.

Un repaso sistemático de los contendidos de su curso puede ayudarlo a organizar sus esfuerzos e incrementar su eficiencia.

Para entender, evocar y retener los datos y formulas, usted debe ver con claridad  los principios subyacentes e interrelacionar (conectar) los temas. Es casi inevitable que usted se olvide una formula o ecuación, pero si usted entiende el principio «subterráneo», por seguro que puede derivar la formula que enlaza a las variables.

Emplee los siguientes pasos para realizar una revisión preliminar al inicio de su  nuevo término,  de manera tal que todo el material «por aprender» se integre bien al que ya domina:

1.        Examine cuidadosamente el perfil del curso (el folleto del primer día o el programa de estudio) y lea cuidosamente la descripción oficial del mismo en el Catalogo de su Universidad. Busque los temas y los patrones sobre los cuales el curso de desarrollará y como el curso se adapta y relaciona a sus otros materias.

2.        Revise el texto de trabajo

#            Lea la introducción y la tabla de contenidos.

#            Lea cualquier nota dedicada al estudiante (o al profesor) que se incluye en el prefacio del texto.

#            Revise acuciosamente el esquema del libro para cerciorarse sobre los capítulos dedicados a su curso y cuáles no serán parte del mismo. Si los capítulos no han sido asignados en el mismo orden en que constan en la tabla de contenidos, chequee las razones por las cuales el profesor ha cambiado el orden de asimilación del material.

3.        A medida que revisa el curso desde los inicios del término, busque los temas importantes y principales. De un vistazo a algunos de los problemas y responda a la pregunta básica: ¿Cómo ilustran los problemas los temas importantes a estudiarse?

LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DENTRO DE LA CLASE DE FÍSICA

Es importante estar bien preparado para la clase con la finalidad de utilizar plenamente su potencial a  fin de integrar a sus conocimientos el material del curso.

Para estar con las botas puestas en sus clases usted debe cumplir lo siguiente:

ANTES DE CADA CLASE:

1.        Examine la sesión de clase que le corresponda e inspecciónela para ver lo que esta reunión cubrirá. Registre una revisión sobre las secciones del libro de texto que serán  aplicados a los temas que se trataran en clase. Esta revisión previa mejorará su capacidad para seguir activamente la clase, ya que usted ya se «tropezó» con la nueva terminología y reconocerá las señales que le ayudaran a integrar los contenidos de las clases en una visión de conjunto total.

2.        Lea la introducción y el resumen del capítulo correspondiente a la clase y chequee la sección de capítulos y sub-capítulos del libro de texto. Trate de formular en su mente algunas preguntas acerca de los temas a ser cubiertos en clase. La formulación de estas preguntas le ayudarán a tratar en profundidad el material y, por lo tanto, a comprenderlo mejor.

3.        Examine con cuidado los dibujos e imágenes. Trate de determinar qué principios se ilustran en ellas.

4.        Tome notas de las nuevas palabras (terminología), nuevas unidades de medida, las declaraciones de las leyes generales y otros nuevos conceptos.

5.        No subraye o recalque el libro de texto, ya que usted todavía no conoce lo que va a ser  enfatizado por el instructor.

6.        Justo antes de comenzar la clase, revise las notas de su clase anterior. Léalas y prepárese para escuchar la nueva clase de Física como una parte integrante del curso. Este particular le  ayudará a ver ampliamente los temas desarrollados.

DURANTE LA CLASE:

Llegue a tiempo a sus clases y permanezca en las mismas hasta el final. A menudo los profesores dan consejos útiles al principio y al final de la jornada explicativa. Lamentablemente, es ahí cuando muchas de los estudiantes personas no están escuchando.

Tomar buenas notas. Es útil elaborar un conjunto de abreviaturas y usarlas consistentemente en el registro de sus notas. Mantenga una lista de las mismas para consultas posteriores. Deje a un solo lado un margen amplio para poner los comentarios y preguntas o para escribir, de tal modo que usted pueda usar el lado opuesto después de la clase. Más adelante se entenderá el por qué.

Al copiar los dibujos y diagramas tenga presente que la integridad de los mismos constituye un valor como una obra de arte. Usted no sólo debe copiar lo que está en el pizarrón, sino también registrar los puntos importantes que el profesor hace verbalmente sobre los mismos.

Si se retarda en su toma de notas, deje un espacio en sus notas y siga atendiendo. Usted puede completar sus notas más tarde, esto ideal con la ayuda de un compañero de clase o su libro de texto.

Hacer preguntas. No se sienta apenado para interrogar al profesor. Muchos profesores dependen de la retroalimentación de sus alumnos para establecer un ritmo adecuado para la clase. Y, por supuesto, puede suceder que el maestro no explique o se salte en clase un paso lógico que él/ella ha seguido. Incluso puede cometer algún error al escribir algo en el pizarrón.

DESPUÉS DE LA CLASE:

Inmediatamente después de su clase o tan pronto como sea posible, revise y edite sus notas. No es necesario reescribirlas. Por el contrario, lo que usted debe hacer es buscar las ideas importantes y las interrelaciones correspondientes entre los temas principales. Las notas hay que resumirlas en los márgenes o en el lado opuesto, esto si ha tomado notas sólo por un lado. Este es el momento preciso para añadir un esquema en sus notas, si lo desea. Además, es ahora el momento ideal para integrar las notas de su libro de texto en sus apuntes de clase, de tal manera que en lo posterior, usted dispondrá de una serie de notas de estudio consolidadas.

Algunas preguntas pueden venir a su mente al revisar sus notas. Deje espacio para el registro de preguntas y trate de responder a las mismas con su esfuerzo o con la colaboración de sus pares, sin descontar la ayuda del texto. En lo posterior, mejor aún, usted puede incluso pedir ayuda al maestro.

ENTENDER LA BELLEZA DE LA FÍSICA

ENTENDER LA BELLEZA DE LA FÍSICA

LA LECTURA Y ASIMILACIÓN DE SU LIBRO DE FÍSICA

La lectura de su libro de texto de Física y la resolución de problemas es una tarea cíclica: las preguntas dan lugar a respuestas, las mismas que conllevan de nuevo a más preguntas.

A menudo, todo un capítulo se dedica a las consecuencias de un único principio básico. Usted debe buscar este principio básico. Las leyes de la naturaleza ordenan la visión del universo de los Físicos. Además, casi todos los problemas que se enfrentará usted en sus cursos de Física pueden ser analizados por medio de una o más de estas leyes.

En la búsqueda de relaciones entre los tópicos, es posible observar que en muchos casos, un problema específico se analiza por primera vez con gran detalle. A continuación, los planteamientos de los problemas es un asunto más generalizado en resultados abstractos. Cuando se hacen ese tipo de generalizaciones, usted debe referirse a los casos que han sido citados y tomar consciencia (asegúrese) que conoce cómo la Teoría General se aplica a un problema específico. Luego, confirme si usted puede pensar en otros problemas a los que aplicará el principio general tratado en clase.

Algunas sugerencias relativas a las lecturas del curso de Física que está asimilando:

1. Haga uso de las lecturas previas que realizo antes de ir a la clase. Una vez, más lea rápidamente en busca de los puntos principales del capítulo. Recuerde los puntos que su profesor destacó en la clase y cualquier pregunta que usted pueda tener escrita.
2. Lea primero los problemas dejados como tarea. Si aún no se han asignado problemas específicos como tarea, seleccione y explore (investigue) más sobre estos. Evalué críticamente los que parecen ser los principios más importantes de un capítulo determinado. Basándose en su breve reseña de la clase y en su investigación sobre los problemas, trate de generar en su mente las preguntas que desea responder con el contenido del capítulo.
3. Lea activamente con las preguntas antes referidas en mente. Una actitud pasiva a la lectura sobre sus temas de Física es una pérdida de tiempo. Un método más efectivo es leer con un lápiz y papel al lado del libro para registrar preguntas y hacer anotaciones.

Si usted encuentra que no está «inmerso» en una lectura activa, una vez más eche un vistazo a los problemas y los apuntes de clase. LEA PARA APRENDER, no para cubrir el material y pasar de año.


4. Deténgase periódicamente y evoque (recabe) con pulcritud el material que ha leído. Es una buena idea repetir el material en voz alta y sobre todo añadir, el material de sus anotaciones en el libro, a los márgenes de sus apuntes de clase.

5. Durante su lectura usted caerá en cuenta de las secciones, ecuaciones e ideas puntuales que se aplican directa y metódicamente a los problemas asignados.

Después de haber leído una sección (sub capitulo), haga un receso para analizar las aplicaciones de lo asimilado a los problemas establecidos.

La interacción entre la lectura y la resolución de problemas es parte de un ciclo básico:

PREGUNTA -> RESPUESTAS -> PREGUNTA

El enfoque anterior le ayudará en mucho para ganar reflexiones que no son posibles mediante la lectura por sí sola. La lectura será pasiva si simplemente sigue la cadena del pensamiento presentada en el texto. La lectura activa implica también explorar las nuevas posibilidades de lo que usted ha leído.

La combinación activa de su lectura con las preguntas que son inherentes a la solución de problemas le permitirá mejorar tanto su concentración durante las mismas como su capacidad para recordar y aplicar el material.

LA SOLUCIÓN de PROBLEMAS de FÍSICA

Ahora usted puede parecerse a muchos principiantes en el arte de resolver problemas. El objetivo de esta sección es ayudarle a convertirse en un experto en resolver problemas.

El método eficaz de resolver problemas a la manera de los expertos implica responder a estas cinco instancias de preguntas:

¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué me han pedido responder?

¿Qué información tendré que usar? ¿Qué principios aplicar?

¿Qué conozco acerca de situaciones similares al problema?

¿Cómo debo aplicar la información para resolver el problema?

¿Tiene sentido «mi» solución?

En caso que usted sea un experto decidirá si lo que tiene a mano es «un problema de energía». Un novato tendrá en mente cosas como estas: «este es un problema de poleas», o, «esto es un problema de basquetbol.»

Los novatos se concentran en las características superficiales de un problema mientras que el experto se concentra en los principios de soporte.

En el caso que usted decida actuar como experto en resolver problemas, usted tendrá que danzar alrededor de  los siguientes pasos:

#            Jugar con el problema

##          Elaborar dibujos, gráficos y esquemas (en su mente o por escrito <esto es lo mejor>)

###        Una vez cumplidos los dos puntos anteriores, recién empiece a escribir las formulas y meter números en ellas.

Un NOVATO en resolver problemas, por otro lado, tratará de escribir las ecuaciones inmediatamente y meter los números a la olla con las formulas apreciadas, esto tan pronto como pueda.

El NOVATO hará muchos más errores que cuando usted actúe en base a sus vivencias como EXPERTO.

Para un curso de Física, es importante recordar un par de cosas acerca de las mentes de  los Físicos y de los profesores de Física:

# Un Físico tratará los problemas que pueden ser modelados o representados por una imagen o un diagrama. Casi cualquier problema que usted encontrará en un curso de Física puede ser descrito con un dibujo. Los dibujos generalmente «guiñan» o sugieren la solución al problema representado.

## Un Físico tratará de encontrar los principios unificadores que se puedan expresar matemáticamente y que además se puedan aplicar a una amplia clase de situaciones físicas.

Su libro de texto de Física contiene muchas fórmulas específicas, pero ante todo usted debe comprender las leyes de la naturaleza en su forma más amplia para poder percibir la visión general de la Física. Una amplia profundización es esencial si usted va a resolver los problemas que pueden incluir varios principios y que puedan utilizar diferentes fórmulas.

Prácticamente todas las fórmulas específicas de la Física son combinaciones de leyes básicas.

Ahora, un esquema general sobre ¿Cómo abordar un Problema de Física?

1.           Lea el problema. Busque los significados de los términos que usted no conoce. Respóndase a usted mismo la pregunta, «¿De qué se trata?» Asegúrese de que entiende lo que se pide, lo que la pregunta le indaga. Es muy útil si usted re-expresa (volver a expresar) el problema en sus propias palabras, o si usted le cuenta a un par sobre que se trata el problema.

2.           Elabore un dibujo del problema. Incluso un mal dibujo puede ser útil, pero un verdadero dibujo incluye lo siguiente:

2a.         Exprese un título que identifica la cantidad que usted está buscando en el problema o lo que el problema describe.

2b.         Rotule el dibujo, incluya los parámetros o variables de las que depende la solución y las que se entregan en el problema. Registre los valores dados para estos parámetros en el dibujo.

2c.         Marque cualquiera de los parámetros desconocidos que deba ser calculado a lo largo del camino del problema o ser obtenidos en el texto con el fin de encontrar la solución deseada.

2d.         Presente siempre las unidades de medida para todas las cantidades en el problema. Si el dibujo es un gráfico, asegúrese de presentar tanto las unidades como la escala de los ejes.

2e.         Incluya en el dibujo la información que es asumida y que no se expresa en el problema (tal como g, el valor de la aceleración debido a la gravedad), destaque si no se han tomado en cuenta la resistencia del aire y la fricción.

3.           Establezca cual es el principio general que relaciona los parámetros dados con las cantidades que está usted buscando. Por lo general, una imagen sugiere las técnicas correctas y sus fórmulas. A veces, puede ser necesario obtener más información de su libro de texto o  de sus notas para seleccionar las fórmulas correctas. A menudo puede suceder que más información es necesaria cuando el problema tiene una solución que debe calcularse indirectamente a partir de la información dada. Si se necesita información adicional o si las cantidades intermedias deben ser calculadas, es aquí donde con frecuencia son identificadas.

4.           Dibuje una segunda imagen que identifique tanto el sistema de coordenadas como su origen. Esta imagen será utilizada para relacionar los datos relativos a las ecuaciones. En algunas situaciones esta segunda imagen puede ser un gráfico, un diagrama de cuerpo libre o un diagrama vectorial (en lugar de una imagen de una situación física dada).

5.           Incluso, a menudo, un experto utiliza el «método concreto» de trabajar un problema de Física. En este método para hacer los cálculos se utilizan los valores «dados» desde el principio, de modo tal que el álgebra entregue valores numéricos en cada paso intermedio del camino hacia la solución final.

La desventaja de este «método concreto» es que son probables algunos errores, debido al gran número de cálculos numéricos que intervienen. Aquí, usted debe tener especial cuidado con las cifras significativas. Sin embargo, este método tiene la ventaja de que usted puede apreciar, en cada paso del camino, como el problema avanza hacia la solución. También es un método más directo y con frecuencia permite con más facilidad localizar un error si usted ha cometido uno.

6.           Como un experto, usted cada vez más y más va a utilizar el «método formal» de trabajo sobre un problema. En este método, usted calcula la solución sin utilizar números específicos en la medida de lo posible. En otras palabras, aquí usted utiliza la mayor cantidad de álgebra antes de sustituir los valores referentes a los datos. En largos y complicados problemas usted puede cancelar términos o simplificar expresiones.

NUESTRO CONSEJO:

Sí usted es un novicio en el estudio de la Física primero adquiera experiencia en la solución de problemas mediante la sustitución en las variables por números, pero poco a poco adopte el método formal donde va adquirir más seguridad profesional.

Muchos alumnos adoptan un enfoque de compromiso para sustituir algunos valores, pero otros conservan ciertas variables en forma de símbolos (por ejemplo, «g» para la aceleración de la gravedad).

7.           Critique su solución. Pregúntese así mismo si tiene sentido sus respuestas. Compare su solución con ejemplos disponibles o con problemas anteriores donde usted mismo ha obtenido respuestas.

Frecuentemente usted puede evaluarse a sí mismo haciendo calculaciones aproximadas. Muchas veces un error de cálculo dará como resultado una respuesta que obviamente es equivocada.

Asegúrese de verificar las unidades de la solución propuesta por usted, esto con el fin de comprobar que las mismas son las apropiadas. El proceso de auto evaluación desarrollará su intuición física acerca de las soluciones correctas y esta intuición será muy valiosa para posteriores problemas y evaluaciones.

Un punto importante para implementar al resolver problemas de Física es que usted debe «registrar» todo su trabajo, de esta manera es más fácil localizar y corregir errores. Usted también encontrará que «mostrar todo lo que usted ha hecho» le ayudará a ver más fáciles los problemas en cualquier evaluación.

8.           En una evaluación usted tendrá que manejar las soluciones de los problemas bajo las estrictas limitaciones del tiempo. Entonces, cuando usted ha finalizado con un problema dejado como tarea, repítalo otra vez de una manera más rápida, de tal forma que usted cultive velocidad y confianza en sí mismo.

Cuando haya completado la solución de un problema de tarea, usted debería ser capaz (un tiempo más tarde) de leer la solución y entenderlo sin referirse al texto. De aquí que usted deba escribir sobre cada problema una descripción de lo solicitado, el principio que fue aplicado, y los pasos que usted ha tomado. Sí cuando usted lee su «propia» respuesta al problema y se encuentra con un «paso» que no entiende, esto significa que usted o ha omitido un peldaño que es necesario para el desarrollo lógico de la solución o que necesita escribir notas más extensas para recordarse a sí mismo las razones de cada paso dado.

Toma más tiempo escribir una detallada y completa solución a los problemas de tarea. Escribir lo que usted ha realizado, pensado y meditado lo bajará de ritmo, pero recuerde que es más importante el comportarse como un experto.

Usted será bien remunerado con la seguridad de que no ha dejado fuera alguna información esencial.

Estos cuidadosos detalles de describir cada paso le proveerán de un excelente material de revisión para la preparación hacia sus evaluaciones.

Los ejemplos para ilustrar la aplicación de los principios de resolución de problemas se los presenta en una segunda entrada con el título: EJEMPLOS SOBRE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PREPARACIÓN EFECTIVA PARA LAS EVALUACIONES

Si usted ha seguido un esquema de estudios similar a lo sugerido aquí, su preparación para las evaluaciones no será algo difícil. Si no ha seguido un buen régimen de estudios, su preparación será algo más dura, pero los mismos principios se seguirán aplicando.

Recuerde siempre: los cursos de FISICA y por lo tanto los exámenes de FISICA, se centran en la resolución de problemas. Por lo tanto, cuando estudie para un examen de física enfóquese en resolver problemas.

Aquí algunos principios:

  • Una semana antes del examen, siga los tres pasos presentados a continuación. Estos pasos deberían darle a usted una buena idea sobre en que centrarse y que esperar al ser evaluado:

#     Revise sus notas y chequee el esquema para su curso. Su meta a este punto  es asegurarse que usted sabe lo  que ha sido enfatizado en las clases.

##    Relea sus soluciones a los problemas asignados como deberes. Recuerde que estas soluciones, si están completas, demostraran los principios y leyes fundamentales.

###  Repase los capítulos asignados para el curso. Una vez más, aquí su meta es asegurarse de que conoce y domina los temas y principios que han sido enfatizados.

  • De un rápido repaso, genere una lista de temas, principios, y los tipos de problemas que usted espera que sean cubiertos en el examen. Si están a su alcance (disponible) algunas muestras de los exámenes anteriores, revíselos también, pero no asuma que estos sean los únicos temas de problemas anteriores que serán incluidos. Esto definitivamente le ayudará a trabajar con otros problemas en esta etapa.
  • Revise activamente. No se satisfaga con el simple reconocimiento de un principio. Busque el conocimiento real que usted sea capaz de recordar y usar en una situación de prueba. Intente observar todas las vías posibles en las que un principio pueda ser aplicado. Una vez más, esto ayuda a trabajar con otros y explicar cosas a otros (y hacer que ellos le expliquen cosas a usted).

Por ejemplo: Si la velocidad y la aceleración son los principios que han sido enfatizados en el curso, revise todos los problemas tareas para determinar si ellos ilustran estos principios, incluso parcialmente. Sí usted puede anticiparse a un énfasis sobre la fricción y la inercia, una vez más repase todos los problemas de sus tareas y observe si ellos ilustran estos principios.

  • La efectiva preparación y evaluación implica una interacción entre los problemas de las tareas, las clases, sus apuntes y el texto. La revisión constante, incluyendo las auto-pruebas (las que usted mismo crea con sus propios problemas) involucra una combinación de principios. Usted debe estar seguro que puede trabajar los problemas sin referirse a sus apuntes o al manual. Practique haciendo problemas y usando ambos accesos tanto como el concreto y el formal, para ver cuál de ellos es el más conveniente para usted.
  • Recuerde que los exámenes incluirán una serie variada de diferentes problemas. Usted deseará revisar su evaluación y decir, » Yo sé cómo hacer los problemas de fricción tan bien, que aún cuando nos preguntaran de un modo extraño, yo podría reconocerlos y solucionarlos.»

ORGANIGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

CRONOGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

CRONOGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA


CONSEJOS

Los siguientes 17 consejos están basados en un listado de «17 Consejos que los Directivos de la Universidad de Texas hubieran deseado conocer como novatos»

El documento referido fue preparado por el Dr. John Trimble, profesor del Departamento de Inglés, miembro de la Academia de Profesores Distinguidos de la Universidad de Texas.

Los consejos han sido adaptados a los cursos de Física, pero son buenos para cualquier estudiante universitario. Se han abreviado la mayor parte de estos reparos pero no hemos omitido ninguno. Usted puede encontrar la versión completa en el Estudio del Centro de Habilidades de la UT o en cualquier otra parte en la web.

1.        Atrévase a llegar a conocer a su profesor. Visite su despacho en horarios de oficina, tanto al principio del semestre y cuanto le sea posible. De igual forma, llegue a conocer a sus profesores asistentes y a los ayudantes académicos (si los hay). Vaya también a los despachos de estos últimos en horarios de oficina al principio del semestre y tan a menudo como pueda.

Los profesores y los estudiantes de graduados de la Universidad de Texas en Austin están entre los mejores del mundo: Vale la pena conocerlos.

2.        A la brevedad posible consiga los nombres y apellidos de sus compañeros de clase, sus números telefónicos, sus direcciones electrónicas, sus @twitter, sus direcciones domiciliarias y empápese de sus redes. Si usted falto a clase no moleste con preguntas a su profesor, en todo caso: pregunte y re pregunte a sus pares.

3.        Asegurase que usted está realmente matriculado en el curso en que usted piensa que está registrado. Los errores se dan y su deber es corregir cualquier error de inscripción en cuanto pueda.

4.        Lea y estudie la declaración sobre la POLÍTICA de curso (generalmente se difunde el primer día de clase o está adjunta en el programa). ¡LA POLÍTICA DEL CURSO ES UN CONTRATO LEGAL!

5.         Compre y emplee un libro para citas (an appointment book).

6.        Emplee un cuaderno para las  palabras y frases y desconocidas. Investigue o pregunte qué significan. Compre y utilice un buen diccionario.

7.        Si usted aún no ha aprendido a usar su ordenador (PC), aprenda a usarlo, a programarlo, etc. Si no cuenta con una buena calculadora, compre una y úsela a cabalidad. Puede ser que le soliciten una calculadora en particular para su curso; asegúrese que usted adquirió la correcta. Estudie los manuales y practique los usos de su calculadora hasta que sea un experto (rapidez y  exactitud).

8.        Aprender a mecanografiar sin ver el teclado. Si usted es un caza-y-picotea letras, usted cuenta con una gran desventaja. Aprenda a tipiar vía internet. En la WEB hay excelentes recursos gratuitos.

9.        Para cada evaluación lleve dos calculadoras o una calculadora y las pilas suplementarias. Para cada prueba lleve su libro de texto. No olvide tener un extra de papelería para cada evaluación, incluyendo su borrador líquido (corrector). Lleve dos lápices y dos bolígrafos a cada prueba. Pregunte qué cosas y tecnologías están permitidas utilizar en cada evaluación en particular. Desde luego, no se atreva a utilizar los artículos que están prohibidos de usar (celulares, lanza señales, pollas, etc.).

10.    Asista a cada una de sus sesiones de clase. Sea puntual. Luzca como un profesional. No moleste a la clase con conversaciones vía celular. Eso sí: haga preguntas interesantes para usted y el resto de la clase.

11.    Ejercítese físicamente por lo menos pasando un día. Visite un gimnasio.

12.    Cuando usted escriba trabajos para el curso, someta a los mismos a por lo menos dos etapas de edición, con unas horas o un par de días entre sus borradores. Presente bien tipiados sus trabajos. Cuando usted escriba sus tareas de problemas, registre los mismos con buena forma y bien revisados. De ser posible, pregunte a su profesor, al asistente o al ayudante detalles sobre las tareas, esto antes de presentar la versión final de sus tareas escritas.

13.    Comprenda que usted se está reinventando así mismo. Ahora, usted se encuentra definiendo lo que será y quien llegara a ser después de algunos o muchos años. Puede ser que usted quiera reinventarse de nuevo más tarde, en 30 o 40 años. Así, usted debe ser cuidadoso sobre como usted va a manejar todo estos procesos de reinvención -por partes-.

14.    Rodéese, codéese  y camine con la gente más inteligente dentro y fuera de la universidad, con la más estudiosa que usted pueda encontrar. Observe como ellos trabajan. Eventualmente la gente lo observará. Por otro lado, ayude a los demás en el desarrollo de buenos hábitos de estudio.

15.    Siga al profesor, no al curso. Inscríbase con los mejores maestros consultando a los estudiantes que ya aprobaron cursos similares o consulte el banco de las evaluaciones para cada Profesor, Instructor o Ayudante. Trate de conocer a sus futuros maestros antes del proceso de inscripción. Mantenga una libreta de notas rotulada «Los Mejores Profesores / Los Mejores Cursos / Los Mejores Trabajos / Los Emprendedores del Medio / Mis Potenciales Socios».

16.    Asuma la responsabilidad por su propia educación. Ejercite su iniciativa personal. Aprenda a amar con pasión todo su proceso educacional, no sólo su producto final.

17.    Las siete razones para ir a la universidad según el Dr. John Trimble:

§  CONOCER MUCHA GENTE INTERESANTE, algunos de los cuales se convertirán en amigos durante toda su vida.

§  OBTENER UNA VISIÓN AMPLIA Y MAGNIFICADA  DEL MUNDO.

§  APRENDER EFICIENTES Y MEJORES MANERAS DE APRENDER. La mayoría de las cosas que aprenderá más tarde en su vida, usted las aprenderá por sí mismo (SERÁ UN AUTODIDACTA).

§  REINVENTARSE A SÍ MISMO. Es decir, para descubrir y explorar más de usted mismo en comparación a lo que podría hacer normalmente en su ambiente de casa.

§  Adquirir, por lo menos, un montón de conocimientos al nivel de diletante acerca de cosas diferentes, ya que ser informado es mucho mejor que ser un simple pobre diablo y muy ignorante.

§  APRENDER A MANEJAR LAS RESPONSABILIDADES DE LA VIDA ADULTA, mientras usted se encuentra en un medio ambiente semi protegido (el universitario).

§  IDENTIFICAR Y EXPLORAR LAS OPCIONES RELACIONADAS A LAS DIVERSAS CARRERAS y PROFESIONES.

Professor Emeritus John R. Trimble UTA

Professor Emeritus John R. Trimble UTA

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En una segunda entrada se presentarán algunos ejemplos  prácticos para ilustrar la aplicación de los principios de resolución de problemas  bajo el título: EJEMPLOS SOBRE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, de los mismos autores. Esto dentro de 7 – 15 días.

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Ahora, quienes hemos traducido y adaptado el material queremos saber si han releído el mismo. En la re_lectura esta el verdadero placer de aprender. Los expertos releen, revisan, observan, registran con precisión y reportan todo con sus respectivas unidades. Además, los expertos se ríen de buena gana sobre sus errores y sus apuros. Un experto no trabaja por urgencias, sino por necesidades a satisfacer.

Consideramos que el material presentado sirve para los ayudantes académico s en la publicación de sus trabajos y en general para todos quienes conforman la comunidad universitaria.

Esperamos que el material presentado a los estudiantes de la ESPOL y del país sea provechoso y óptimo para dominar Física. Ahora, con fines de motivación os  invitamos a considerar las frases célebres que se disponen a continuación:

«If I have seen further it is by standing on the shoulders of giants.»

Isaac Newton

«I keep the subject of my inquiry constantly before me, and wait till the first dawning opens gradually, by little and little, into a full and clear light.»

Isaac Newton

«In the matter of physics, the first lessons should contain nothing but what is experimental and interesting to see. A pretty experiment is in itself often more valuable than twenty formulae extracted from our minds.»

– Albert Einstein

«If you want to succeed in the world, you don’t have to be much cleverer than other people. You just have to be one day earlier.»

– Leo Szilard

ISSAC NEWTON 1643 - 1727

ISSAC NEWTON 1643 - 1727

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PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA

ENTREVISTA a YUNIE, Estudiante de la FIEC, 07 02 2009

domingo, febrero 8th, 2009

ENTREVISTA A

Andrea Rodríguez Ortiz

YUNIE

07 de Febrero de 2009

e-mail: agrodrig@espol.edu.ec

Fecha de nacimiento: 5 de Julio de 1987

Educación Superior: Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL)

Año de ingreso a la ESPOL: 2005

Año de graduación en la ESPOL: posiblemente antes del 2011

Colegio: Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán

Escuela: Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán

Teléfono: 084719438

ACTIVIDADES: Estudiante, Ayudante de Multimedia y WEBMASTER del ICF, Diseñadora en Grupo CONSULTEF, WEBMASTER EN BIT-POINTS que es mi negocio de creación de sitios web y demás.

HOBBIES: Videojuegos, el diseño gráfico, crear sitios web, leer, navegar en Internet, mi foro de videojuegos y mi blog.

INTERESES: Todo lo que sea de videojuegos, computación, todo sobre tecnología, el teatro, los animales, la fotografía.

ENTREVISTADOR: Ph. D. V. A. Riofrío T. (E)

E: YUNIE: ante usted un conjunto de preguntas sobre las cuales la comunidad politécnica desea respuestas por parte de quienes conocen muy cerca los asuntos relacionados a cómo crear, mantener y dar vida sustantiva a un blog y además, dominan la esencia de sentir el dimensionamiento del mundo virtual.

Sí bien cada uno escribe un blog con sus hábitos, las vivencias de quien es un apasionado de los blogs y de quien está dispuesto a compartir -con todos- sus experiencias como estudiante de la ESPOL y de la FIEC en particular sobre cómo escribir un blog para que se mantenga vivo, creo yo, caerían muy bien a los integrantes de la comunidad politécnica, incluyendo a los estudiantes de  nivel cero (Pre politécnico).

YUNIE

YUNIE

E: ¿Desde cuándo usted comenzó a escribir blogs?

YUNIE: Hace un tiempo empecé a conocer sobre blogs, pero nunca me había animado a mantener uno propio hasta que se dio la oportunidad de los blogs ESPOL, que lo empecé el 22 de Octubre del 2008.

E: ¿Cómo se puede confeccionar un blog exitoso?

YUNIE: Primero uno debe tener todas las ganas de hacer su blog, escribir sobre las cosas que le interesan, lo que sea, ya que siempre habrán más personas que compartan ese gusto y seguirán tu blog, siempre hay que pensar en el interés de las personas que nos visitarán, dirigir el blog a la mayor cantidad de personas.

E: ¿Qué cree usted que se requiere para mantener el blog?

YUNIE: Por lo menos escribir una vez a la semana, hay que demostrar a nuestros lectores que nuestro blog es algo importante para nosotros y que estén seguros que la próxima vez que visiten encontrarán algo nuevo e interesante.

E: ¿Cómo selecciona usted  los blogs con que se enlaza?

YUNIE: Selecciono blogs que tengan que ver con mi blog, con contenido interesante para el público que visita mi blog, también blogs que me hayan agradado mucho.

E: ¿Qué satisfacción le produce mantener su blog?

YUNIE: Me produce mucha satisfacción, ya que a través de él he ayudado a mucha gente con sus blogs, respondido dudas ya sea sobre videojuegos o alguna cosita en sus blogs, ver cómo me piden consejos en algo relacionado con sus blogs, el agradecimiento de la gente en todo esto y cuando dicen que mis diseños de 100% Politécnico y firmas para foros les gustan mucho.

Algo que me motiva mucho a seguir es ver el interés que la gente tiene sobre mi blog, ya muchos me han dicho que les gusta mucho, la gente comenta en mis entradas al blog muy seguido, ya son casi 300 comentarios, y recibo un promedio de 180 visitas por día de varios países. También es algo muy bonito que la gente aprecie mucho lo que uno hace y más bonito aun es que lo que hago es algo que me gusta mucho.

YUNIE

YUNIE

E: ¿Usted siente que su blog ayuda a proyectar la imagen de la ESPOL a todo el mundo?

YUNIE: Si porque en mi blog pueden encontrar mis banners de 100% Politécnico y ven la aceptación que ha tenido y eso demuestra que los estudiantes amamos y apoyamos nuestra universidad.

E: ¿Qué profesor de Escuela o Colegio usted recuerda?

YUNIE: Pues del colegio recuerdo a mi profesora de programación, Miss María Ezeta, ella fue la que hizo nacer un amor por la programación en mi. También a mi profesor de Informática, el Ing. Mitchell Vázquez, mi profesora de Inglés, Miss Sandra Padilla, fue mi profesora desde que estaba en 1er grado hasta que me gradué.

E: ¿Cómo es su vida en la ESPOL?

YUNIE: Me gusta mucho mi vida en la ESPOL, paso cerca de 12 horas diarias de lunes a viernes en ella, en las materias me va muy bien ya que me gusta mucho mi carrera, los amigos que he hecho son muy valiosos ya que con todos comparto muchas de mis aficiones. Mi lugar de trabajo en el ICF también es muy agradable.

E: ¿Qué accidentes académicos ha tenido en la ESPOL?

YUNIE: En mi primer semestre, allá por el 2005, estaba en el examen final de la materia de Utilitarios, recuerdo que tenía que enviar el examen en Word al correo del profesor, pasaron los días y veo que mi nota en el examen había sido 0, fui a averiguar y fue porque mi archivo llegó dañado y el profesor no lo pudo abrir, y no hubo manera de recuperar el archivo, así que me tocó arreglar esa nota con el mejoramiento. Casi me quedo.

E: ¿Usted recomienda a los muchachos ir a fiestas y embriagarse?

YUNIE: Para nada, siempre he tenido algo en contra de sobrepasarse con la bebida, no hace ver bien a nadie, ni es algo que nos ayude. Se puede pasar bien en una fiesta sin embriagarse. Personalmente, yo no tomo, no me gusta.

E: ¿Alguna recomendación para el nuevo decano de la FIEC?

YUNIE: Tengo confianza en que el nuevo decano seguirá con el buen camino de la facultad. Espero que apoye a todo lo nuevo y que sea bueno para los estudiantes para poder seguir adelante.

YUNIE EN EL ICQA

YUNIE EN EL ICQA

E: ¿Estaría usted dispuesto en capacitar a compañeros que deseen  crear su blog?

YUNIE: Claro con muchísimo gusto, de hecho, ya lo he estado haciendo, he escrito algunos consejos para que la gente pueda seguirlos con sus blogs, también he recibido varios correos tanto de alumnos, de profesores de la ESPOL y demás gente que visita mi blog donde me piden ayuda en algo y siempre he respondido sus dudas lo más pronto posible. Para mí es una gran satisfacción ayudar a la gente.

E: ¿Ha conseguido amigos a través del blog?

YUNIE: Claro, algunos estudiantes, también he llegado a gente en Argentina y México con los que mantengo contacto. También he incentivado a amigos a crear sus blogs, algunos ya lo están haciendo.

E: YUNIE, expreso mis agradecimientos a usted por sus reflexiones y esperamos que en una próxima sesión de Mesas de Diálogo sobre el tema ¿Como aprender a escribir un blog y ser feliz al mismo tiempo? Y así disponer de más detalles sobre la inmensa tarea de trabajar a gusto y a su vez planificar su navegación por el inmenso universo de la WEB. Lo esperamos lo más pronto.

Frases propuestas por YUNIE

«No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo.»

Oscar Wilde

«Yo nunca busco temas, dejo que los temas me busquen y yo los eludo, pero si el tema insiste, yo me resigno y escribo.»

Jorge Luis Borges

Desde la aparición de la imprenta, los escritores han soñado con un modo de publicarse a sí mismos y alcanzar -instantáneamente- a cualquier lector sobre la tierra.

Andrew Sullivan

«El escritor escribe de lo que lleva dentro, de lo que va cocinando en su interior y que luego vomita porque ya no puede más.»

Isabel Allende

POR FAVOR, SEGUIRME EN: http://twitter.com/vriofriodoc

«Good things, when short, are twice as good.»

B. GRACIÁN

«Anyone who believes you can’t change history has never tried to write his memoirs.»

DAVID BEN GURION

«History will be kind to me for I intend to write it.»

WINSTON CHURCHILL

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS TANTO AL ENTREVISTADO COMO AL ENTREVISTADOR HACERLOS LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.