ENTREVISTA a Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho (GRLM)
Ingeniero en Computación graduado en la FIEC ESPOL
Fecha de la entrevista: 10 – 30 de abril de 2009
Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Gent Belgium 2009
Correo electrónico:
gluzardo@espol.edu.ec
gonchalox@gmail.com
Fecha de nacimiento: 1979.09.06
Educación Superior: Ingeniería en Electricidad y Computación/ ESPOL.
Año de ingreso a la ESPOL: 1998
Año de graduación en la ESPOL: 2006
Tema de Tesis: Computación Distribuida y su aplicación tecnológica para incrementar la eficiencia del uso de recurso informáticos en red de la ESPOL
Director de Tesis: Xavier Ochoa
Compañero de Tesis: Luis Vargas Villagómez
Otros estudios: Maestría en Tecnologías de Información en la Universidad Politécnica de Madrid (actualidad)
Capacitación: Entre las más importantes puedo mencionar:
- Talleres de diseño de proyectos para el aula, COPOL.
- Talleres de actualización pedagógica, constructivismo en el aula, COPOL.
- Matemática y Estadística aplicada a la Informática.
- Visión por ordenador y Robótica.
- Machine Learning y Pattern Recognition.
- 2do Taller de Diseño de Materiales Audio Visuales para la educación, Universidad de Leuven Bélgica.
- Diseño de Materiales Audio Visuales para la educación, Universidades de Leuven y de Gent,
Actividades: Investigación y diseñando de algoritmos de visión por ordenador en el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica de la Universidad Politécnica de Madrid,
Escuela: Liceo Psicopedagógico
Colegio: Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil
Año de graduación en el Colegio: 1997
Profesores del colegio que más recuerda ¿por qué? Cada de mis maestros, creo yo, han aportado con algo positivo en mi vida.
Hobbies: Hacer deporte especialmente el fútbol, hacer ejercicio, escuchar música, ir al cine, viajar,
INTERESES: Me interesa mucho la investigación especialmente en el campo de la visión artificial y en los multimedios. Además me gusta mucho la fotografía y el diseño gráfico.
Frases célebres preferidas:
«Sólo los perdedores contemplan la posibilidad de la derrota antes de intentarlo».
Existen frases que a mi parecer toda persona dedicada a la informática debe conocer en inglés http://www.devtopics.com/101-great-computer-programming-quotes/ o en su traducción al español: http://www.variablenotfound.com/2008/02/101-citas-clebres-del-mundo-de-la.html
Otras pertinentes al perfil personal
Me parece importante mencionar que actualmente, por motivos de mis estudios de Maestría, resido en Madrid, los mismos que son costeados en gran parte por una beca otorgada por la SENACYT.
Me es grato recordar que por más de tres años labore como profesor de INFORMÁTICA en el Colegio Particular Experimental Politécnico (COPOL), por dos años fui profesor de la ESPOL (FIEC) y PROTEL.
Por otro lado, tuve el agrado de colaborar durante cinco años en el Centro de Tecnologías de la Información de la ESPOL como participante en varios proyectos del Centro.
Adicionalmente y con alegría menciono que estoy casado y tengo un hijo de dos años de edad.
ENTREVISTADOR Ph. D. V. A. RIOFRÍO T. (E)
AGRADEZCO A GONZALO (GRLM) POR EL TIEMPO DEDICADO A ESTA ENTREVISTA:
E: GONZALO ante usted un conjunto de preguntas sobre las cuales la comunidad politécnica desea respuestas por parte de quienes con su dedicación y fuerte trabajo han sabido dejar bien en alto EN EL EXTERIOR su formación en la ESPOL.
E: ¿Se ha encontrado usted en estado de «incompleto» en la ESPOL?
(GRLM): Simplemente No.
E: ¿Se ha encontrado a «PRUEBA»?
GRLM: No, nunca estuve a prueba. Sin embargo considero que el estar «a prueba» es un claro indicativo de que algo estamos haciendo mal y que tenemos que tomar medidas al respecto; o que simplemente y aunque suene duro, que esto no es para nosotros.
Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009
E: ¿Cómo estudiaba (FORMAS DE ESTUDIO), usted en la FIEC?
GRLM: Igual que en el BÁSICO, con la diferencia que en las materias prácticas trataba de avanzar diariamente en los proyectos, de tal forma que pueda tener un buen proyecto, bien estructurado y con la mínima cantidad de errores.
E: ¿Cómo estudiaba (FORMAS DE ESTUDIO), usted en EL BÁSICO?
GRLM: Organizaba de manera adecuada mis actividades de ocio sin descuidar el estudio, estudiaba diariamente hasta entender muy bien los temas tratados en clase, trataba hacer todos los ejercicios que podía, asistía a todas las clases y daba solo un repaso a manera de refuerzo para los exámenes.
E: ¿En qué materias tuvo alguna vez dificultad?
GRLM: La verdad que ninguna materia me pareció difícil, eso sí, algunas requirieron más dedicación que otras.
E: ¿Qué materias le apasionaron?
GRLM: Las materias que me apasionaron mucho son todas las Físicas en el Básico ya que siempre me ha gustado la Física. En la Facultad: Laboratorio de Digitales y Microprocesadores por su dificultad y la estrecha vinculación entre lo teórico y lo práctico.
E: ¿Qué recomienda a usted a un colegial para venir preparado a la presión ESPOL?
GRLM: Les recomiendo en primer lugar no asustarse por lo que le pueda decir el nombre «ESPOL», las exigencias que se piden en nuestra universidad no están más allá de las que humanamente se les pueda pedir a un estudiante. Les recomiendo que no dejen todo al último y que dediquen el tiempo necesario y suficiente para estudiar a conciencia, eso sí, sin dejar descuidadas sus actividades sociales y de ocio las cuales son muy importantes en la formación de uno como persona y su integración en la sociedad. Tomar conciencia que en la universidad, a diferencia del Colegio, dependemos única y exclusivamente de nosotros mismos, nuestros logros y fracasos dependerán de las decisiones que tomemos y la forma de enfrentar los problemas que se nos puedan presentar.
E: ¿Cómo hay que estudiar en el curso de nivel 0 (pre-politécnico) para ingresar a la ESPOL?
GRLM: Lo peor que un estudiante pueda hacer, no solo a nivel del pre, si no a nivel de pre-grado es dejar todo al último, es imposible estudiar a conciencia todo lo que se ha visto en una materia solo dos días antes de la prueba.
Lo que recomiendo es estudiar diariamente, a tal punto de entender en detalle todos los conceptos alrededor del tema en cuestión, no debe quedar nada en el aire y no debe existir ejercicio que no podamos resolver o concepto que no podamos explicar referente al tema.
Otra cosa que recomiendo, pero que en particular yo no lo hacía, es asistir a ayudantías académicas.
Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009
E: ¿Recuerda algo memorable de sus ayudantías académicas?
GRLM: Casi no asistía a las ayudantías, las pocas a las que iba recuerdo que eran muy pero muy llenas, ya que al parecer algunas de ellas las daban los «gurú» de las ayudantías en aquellos tiempos.
E: ¿A quién recuerda de sus profesores y por qué?
GRLM: A Jaime Vásquez, por la pasión que le pone a sus clases y su real interés en que sus estudiantes aprendan; al entrevistador por la forma particular de llevar el curso; a Margarita Martínez, por ser una de las mejores profesoras de la ESPOL y por su singular manera de llevar el curso; y a Enrique Peláez, por sus interesantes clases.
E: ¿Cuán difícil le resultó elaborar su Tesis de Grado?
GRLM: En particular yo tuve mucha dificultad en elaborar mi Tesis, ya que tuve que comenzar a trabajar desde que inicie mis estudios, se me hizo muy difícil sacar tiempo para poder elaborarla. Adicionalmente aprovecho para agradecer a Xavier Ochoa, Katherine Chiluiza, Carlos Monsalve, y Cristina Abad, que de una u otra forma nos brindaron su valiosa ayuda a mí y a mi compañero de tesis en la exitosa culminación de la misma.
E: Durante sus estudios en la ESPOL ¿Cuándo comenzó a trabajar? ¿En qué?
GRLM: Una vez en el BÁSICO comencé a trabajar en una empresa que le daba soporte técnico a las impresoras XEROX en el desaparecido Filanbanco; luego en la Facultad tuve la oportunidad de entrar al Centro de Tecnologías de Información de la ESPOL como soporte tecnológico en el Proyecto Prepolitécnico Virtual, luego comencé a desarrollar otras actividades como programación y por último coordinador de proyectos; así como también fui profesor de informática en el COPOL; todo esto lo seguía haciendo justo antes de venir a España.
E: Tomo en su formación los cursos de emprendimiento ¿Cómo aprendió a emprender por su cuenta?
GRLM: Nunca tuve la oportunidad de tomar un curso de emprendimiento. Todo lo que he aprendido ha sido gracias a que he sabido aprovechar las oportunidades que se me han presentado, la iniciativa propia, y el ser autodidacta.
Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009
E: ¿RECOMIENDA A SÍ MISMO SER CREATIVO?
GRLM: Una de las cosas más importantes en la investigación es el ser creativo, ver más allá de lo que la mayoría de personas lo pueden hacer, crear y utilizar técnicas simples y novedosas que permitan resolver problemas complejos.
E: ¿En qué lugares y/o empresas ha trabajado como egresado y/o profesional?
GRLM: En el Colegio Politécnico como profesor de Informática, en el Centro de Tecnologías de Información de la ESPOL, en la FIEC y PROTEL como profesor, en el CISE como desarrollador en CENACAD y dictando cursos a profesores de la ESPOL, en el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica en la Universidad Politécnica de Madrid.
E: ¿Por qué lo seleccionaron a usted?
GRLM: Por razones muy variadas que iban desde mi experiencia en un área específica; porque les gustaba el trabajo que hacía; por mi rendimiento académico en aquellos lugares en los cuales he tomado cursos dictados por profesores que han trabajado allí mismo; por mis buenas referencias, entre otras.
E: ¿Trabaja actualmente y qué hace?
GRLM: Actualmente colaboro con el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica en la Universidad Politécnica de Madrid, investigando y diseñando algoritmos de visión por ordenador.
E: ¿Con quienes trabaja usted actualmente?
GRLM: Trabajo con un grupo pequeño de personas que va desde estudiantes de Maestría, estudiantes de Doctorado y profesores universitarios de la misma Universidad (UPM) o de otras universidades de Madrid.
E: ¿Por qué lo seleccionaron a usted?
GRLM: A ciencia cierta no lo podría decir, pero creo que fue por mi experiencia y por que el Director o cabeza principal del grupo de investigación fue mi profesor en dos de las asignaturas que tuve que tomar en mi maestría y creo que le di una buena impresión como estudiante. En general puedo decir que están muy contentos con el trabajo que hago.
E: ¿Está siguiendo alguna Maestría en el exterior?
GRLM: Actualmente estoy siguiendo una Maestría en Tecnologías de la Información con especialización en Sistemas Multimedia y Computación Inteligente.
E: ¿Dónde se encuentra estudiando y qué hace?
GRLM: Estudio en la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid. Actualmente estoy cursando las cuatro últimas materias que me quedan y haciendo mi Tesis de Fin de Máster.
¿Cuándo culmina su Maestría?
GRLM: Si todo va bien, espero terminar en septiembre de este año.
E: ¿Cuál es el tema de graduación para su maestría?
GRLM: Tracking Cenital en tiempo real robusto a cambios de iluminación para aplicaciones de control de fronteras virtuales
E: ¿En qué áreas se auto-educó?
GRLM: En Matemáticas y Estadísticas Aplicadas ya que fue muy necesario en mi maestría.
E: ¿Qué piensa de ser autodidacta?
GRLM: Creo que es una de las cosas más importantes en la vida de un individuo, no sólo en lo profesional, sino también en lo personal como una necesidad imperativa de aprender cosas nuevas que nos permitan crecer como persona. Hoy en día las facilidades del acceso a la información hacen que la tarea de ser autodidacta sea mucho más sencilla.
Una de las cosas que admiro de la ESPOL es que en cierta forma obliga a sus estudiantes a ser en parte responsable de su propia educación (autodidacta), lo cual es una de las características que hace que los estudiantes politécnicos seamos mejor valorados que aquellos provenientes de otras universidades las cuales no siguen esta filosofía.
E: ¿Cómo aprendió a investigar?
GRLM: La investigación me comenzó a llamar la atención desde que tuve la oportunidad de trabajar en el CTI, en el Centro colaboraba en proyectos que tenían una cierta parte de investigación.
En el Grupo de Investigación en la UPM y en el desarrollo de mi Tesis de Máster, he tenido la oportunidad de conocer en carne propia los conceptos, las herramientas y los métodos necesarios para la formulación, perfeccionamiento y diseño de proyectos de investigación. Se podría decir que aprendí haciendo.
E: ¿Qué instrucción complementaría tuvo que adquirir usted para su crecimiento profesional?
GRLM: En el CTI tuve la oportunidad de tomar talleres de creación de multimedios para la educación que me permitieron ayudar de manera más efectiva en los proyectos del Centro.
Como profesor de Colegio tuve la oportunidad de asistir a Talleres de actualización pedagógica los cuales me permitieron mejorar mi papel de profesor tanto en el COPOL así como en la ESPOL.
E: ¿Algún reconocimiento que le haya gustado más y por qué?
GRLM: Un «felicitaciones por ser papá», y un «gracias por ayudarme», son las que han sido más sinceras.
E: ¿Cuáles son los temas y/o hobbies que le apasionan?
GRLM: En general la investigación en temas de inteligencia artificial, gráficos y visión por computador, aunque últimamente me ha interesado mucho el tema de arte digital, y he tenido la oportunidad de visitar MediaLab El Prado en Madrid y conocer más a fondo este tipo de arte.
Actualmente estoy trabajando en un proyecto personal de arte digital llamado VitralMe que consiste en crear vitrales digitales a partir de caras detectadas por una cámara, en mi blog puede encontrar más información acerca del proyecto.
E: ¿A qué redes sociales pertenece?
GRLM: Facebook, Hi5 y Twitter.
E: ¿Qué opina del fenómeno FACEBOOK y TWITTER para la educación?
GRLM: Creo que las redes sociales bien orientadas pueden ser una herramienta muy poderosa para divulgar y compartir conocimiento educativo y científico.
E: ¿Con qué factores o componentes se puede pavimentar el camino ESPOL, Guayaquil-Madrid, España, Ecuador, trabajo y estudio?
GRLM: Yo creo que se debería trabajar más por la viabilidad de que la ESPOL pueda ofrecer estudios compartidos con universidades españolas. De esta forma la pudiera ofrecer estudios de alto nivel que le permitan a los estudiantes tomar cursos o quizás culminar sus estudios en una universidad española, con toda la ventaja que esto conlleva, no solo en lo profesional si no también lo positivo que puede ser para una persona el salir y conocer otras culturas diferentes.
E: ¿Sus planes para el futuro en el Ecuador?
GRLM: Tengo planes en colaborar con la ESPOL para hacer algunas reformas en los planes de estudio para que incorporen algunos contenidos muy necesarios que en la actualidad no se están dando. Seguir trabajando en el CTI en el desarrollo de proyectos y continuar con mi preparación profesional en un doctorado que me permita seguir con mis actividades en la ESPOL.
E: ¿Cuándo regrese al Ecuador, qué va a extrañar de la cultura europea, en particular de España?
GRLM: La seguridad y el orden de la ciudad de Madrid.
E: GONZALO, expreso mis agradecimientos a usted por sus francas reflexiones y esperamos que en una próxima sesión de Mesas de Diálogo sobre el tema ¿Como aprender a ser un buen profesional en la ESPOL? Y así disponer de más detalles sobre la inmensa tarea de trabajar a gusto y a su vez planificar su navegación por el inmenso universo del trabajo en Ciencias de la Computación. Lo esperamos lo más pronto.
Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Toledo Spain 2009
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We must use time as a tool, not as a crutch.
– John F. Kennedy
He liked to like people, therefore people liked him.
– Mark Twain
Always do right., this will gratify some people, and astonish the rest.
– Mark Twain
I’ve put my genius into my life; I’ve only put my talent into my works.
– Oscar Wilde
Mark Twain
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Las Siete Habilidades de Supervivencia de Tony Wagner bajo un resumen de Charles Cornelius, CSECT, ICQA, ESPOL, 2010.11.29.
lunes, noviembre 29th, 2010ESPOL ICQA
Difusión: 2010.10.28
Esta cosecha se presenta aquí con el fin de levantar comentarios, sugerencias, puntos de vista, críticas y demás. La intención es discutir el pensamiento de un líder de maestros para el siglo XXI y las de un maestro en ejerció real de su profesión.
Se detalla un sucinto resumen básico de “Las Siete Habilidades de Supervivencia” de Tony Wagner, tomado de:
http://wiki.bath.ac.uk/display/charlescornelius/Tony+Wagner%27s+Seven+Survival+Skills
El material propuesto para discusión ha sido editado por Charles Cornelius, un maestro inglés con experiencia de 10 años de trabajo en África y Europa. La adaptación lingüística al español corre a cuenta de @vriofrio (Coordinador del CSECT / ICQA / CSECT).
Las Siete Habilidades de supervivencia de Tony Wagner
“Tony Wagner es co-Director del Grupo de Cambio de Liderazgo en la Escuela de Graduados de Harvard.
En su libro (2008), La Brecha de Rendimiento Global, Tony Wagner describe una variedad de maneras para mejorar la educación en los Estados Unidos.
En el corazón de su pensamiento radica la necesidad de que todas las escuelas enseñen lo que llama los «Seven Survival Skills» Esto tiene mucho en común con el pensamiento de Friedman y Pink (citados en su libro).
En la mayor parte de lo que sigue se presenta un resumen de las ideas de Tony Wagner, pero he registrado algunas de mis propias cosechas.
Las Siete Habilidades de supervivencia son:
El pensamiento crítico y resolución de problemas
Un componente esencial dentro de las habilidades para el pensamiento crítico y resolución de problemas es hacer “buenas” preguntas.
Wagner afirma que el sistema educativo en los Estados Unidos de Norte América (como en casi todo el mundo) trata de obtener de sus estudiantes las respuestas correctas.
La gente, en su diario vivir y trabajar, necesita hacer frente a grandes cantidades de información y una habilidad clave es poder entender lo que es importante y qué no importante, otras palabras: ¿Qué es correcto y Qué no es correcto? es el meollo clave de un pensador crítico, según los expertos.
Tony Wagner afirma: «en las escuelas, el pensamiento crítico ha sido una frase de moda en los labios de los educadores, esto debido a su importancia, pero pocos me podrían contestar que es lo que hay tras del concepto y sobre la forma en que enseñan el mismo o la someten a una evaluación».
De hecho, se pueden encontrar referencias a la necesidad de pensamiento crítico en los planes de muchos gobiernos y esto es un tema clave en el marco de referencia de las competencias clave de la Unión Europea.
Pero, si un sistema educativo, en forma masiva hace hincapié en las evaluaciones de lo referido y luego NO somete a “prueba” las habilidades que dice que son importantes, entonces los docentes devalúan en dichas pruebas, esto con el fin de estrechar las verificaciones del currículo implementado.
Wagner cita a un entrevistado que sostiene que las escuelas necesitan iniciar la enseñanza del pensamiento crítico tan pronto como los niños son capaces del pensamiento abstracto, por lo que no es sólo una cosa de la escuela secundaria, los estudiantes necesitan años de práctica para el desarrollo de sus habilidades de pensamiento crítico, esto con el fin de aplicarlas con eficacia tanto a los estudios universitarios como al trabajo y la vida.
El mismo entrevistado sugiere que las escuelas necesitan echar al tarro a los libros de texto “que no fomentan el pensamiento crítico, resolución de problemas o la confección de preguntas”.
La colaboración a través de redes y liderazgo por influencia
En las escuelas del viejo mundo «los estudiantes están acostumbrados a que los maestros les dicen qué hacer. Y así, los estudiantes casi nunca trabajan en equipo.
«En el nuevo mundo (XXI), la gente trabaja en equipos (a menudo los equipos virtuales que trabajan en conjunto incluyen videoconferencias y correo electrónico) y los participantes tienen que tomar sus propias decisiones.
Ahora, «Las empresas cada vez más se organizan en torno a un tipo muy diferente de la autoridad y la estructura de rendición de cuentas, van a una estructura que es menos jerárquica y más recíproca y relacional».
Una vez más, las escuelas actuales no están para enseñar habilidades modernas.
La agilidad y la adaptabilidad
«Nuestro sistema de enseñanza promueve la idea de que hay respuestas correctas, y que se ven recompensados si se obtiene las mencionadas respuesta correctas.» Pero en el mundo real la vida y del trabajo, las respuestas correctas no están allí y las cosas cambian, por lo que la gente necesita adaptarse y ser capaz de hacer frente a la disrupción (discontinuidad).
La mayoría de los niños son naturalmente ágiles y adaptables. Los niños rápidamente aprender nuevas habilidades físicas como caminar y andar en bicicleta. Al caer una nueva pieza de tecnología en manos de los niños, estos de inmediato se ponen a explorar y jugar con la misma.
Los niños se han adaptado rápidamente a la actual revolución de Internet.
Al mudarse a un nuevo vecindario, la mayoría de niños no tardarán en encajar en el nuevo barrio. Ellos tienen que lidiar con un nuevo centro escolar y cada año aparecen un montón de nuevos maestros. Las escuelas parecen empeñadas en destruir esta habilidad vital.
Iniciativa y espíritu emprendedor
El mundo necesita gente proactiva, con iniciativa. Este es casualmente el segundo hábito mencionado por Stephen R Covey, una característica de las personas exitosas. En iniciativa y espíritu empresarial se involucra a la creatividad y la creación de sus propias respuestas y soluciones. Y las escuelas, una vez más, se hace poco para alentar estas conductas y mucho para destruirlo.
La comunicación efectiva oral y escrita
Todo el mundo estaría de acuerdo con lo inmediato anterior, pero lo que sorprende a Wagner, un ex profesor de inglés, es la demanda que los empleadores por trabajos escritos y de mensajes «claros y concisos» enfocados bajos los faros de la energía y pasión.
Tony Wagner señala que los profesores de inglés gastan una gran cantidad de esfuerzos (tiempo) concentrados en la gramática, la ortografía, la puntuación, fórmulas y estilos de la escritura, esto es conducido, de nuevo, por las exigencias de las pruebas (que buscan respuestas objetivas y correctas). Por lo tanto, lo que menos se hace hincapié en las escuelas es sobre la escritura que se enfoque en algo, con energía y pasión.
Accesibilidad y análisis de la información
En sus vidas y trabajo la gente tiene que lidiar con una cantidad astronómica de información, la cual es necesario cernirla, hallar más y evaluarla.
También es importante la capacidad de utilizar la información de una vasta variedad de fuentes: páginas web, revistas, podcasts, televisión, entrevistas cara a cara y debates, encuestas, libros, etc.
Es clave también la capacidad de sintetizar la información (Daniel Pink y otros catalogan la síntesis como una habilidad distinta en sí misma – basada lado derecho del cerebro, mientras que el análisis tiene lugar en el lado izquierdo del cerebro). Esto es simplemente la lectura de las exigencias del siglo 21.
La curiosidad e imaginación
Ambas habilidades (curiosidad e imaginación) son innatas en los niños y al igual que la adaptabilidad, es un objetivo que las escuelas tienden a destruir; a diferencia de lo anterior citado, en la capacidad de adaptación, por lo general, los niños tienen éxito, incluso bajo las dietas de una enseñanza que les aburre y los desmotiva.
¿Y dónde están las Matemáticas?
Es interesante que Wagner no haya incluido las matemáticas como una de las habilidades esenciales de supervivencia.
Tony Wagner señala que los empresarios «parecen valorar comparativamente poco el conocimiento del contenido, ya sea en matemáticas o la ciencia, como un requisito previo para el trabajo de hoy» y este punto de vista lo apoya con un estudio de las habilidades que buscan los empleadores que ubica casualmente el conocimiento de matemáticas en el puesto no 14.
Para graduarse de la escuela secundaria en los EE.UU. los estudiantes deben aprobar un examen de matemáticas que incluye el álgebra, y muy pocos de ellos van a usarla de nuevo, incluso graduados del MIT.
¿Es relevante lo que en las escuelas se enseña de matemáticas?
Las matemáticas se utilizan para resolver problemas, reconocer patrones y como una forma de pensar, o simplemente como una manera de hacer un montón de aprendizaje memorístico y sumas.
Como he descubierto, el cuestionar la importancia de las matemáticas en el currículo escolar ubica a muchos con los pelos de punta.
Cuando una vez planteé esta pregunta en el foro de profesores, me dijeron que debía renunciar como maestro porque claramente no entendía mi trabajo, esto a la par de otras respuestas, salí horrorizado y consternado. Me plantearon sugerencias que yo quería que los niños se eduquen con desventajas para la vida, por lo que Tony Wagner tiene mis mayores respetos para plantear la cuestión.” – Charles Cornelius.
El presente desarrollo solo pretende elevar una discusión sobre lo relevante en las labores de los maestros del XXI, quedamos a la espera de sus generosos sus comentarios.
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