Archive for the ‘1 columna de opinión’ Category

Entrevista con Vanessa Cedeño Mieles a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.19.

viernes, mayo 20th, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.05.21.

El 19 de mayo de 2011 en una de las salas de profesores del ICQA se llevó a cabo una entrevista a  Vanessa Cedeño Mieles, todo esto a favor de los novatos ESPOL.

Vanessa nació en la ciudad de Guayaquil el 13 de diciembre de 1983 y sus estudios primarios y secundarios los realizo en el Colegio Americano de Guayaquil. .

En el año 2002, nuestra entrevistada ingreso a la ESPOL, donde se graduó como Ingeniera en Computación  en el año 2007.

En el año 2008 viajo a Tallahassee, a Florida State University, para culminar una beca Fullbright en Ciencias Computacionales (Maestría en 2010).

Nos relató que en Florida State University fue ayudante en “Computer Literacy”.

En relación a su experiencia en Florida State University, nos recordó que su maestra, Cristina Abad, le recomendó seguir una maestría en el exterior, además de darle importantes sugerencias, le sugirió prepararse para rendir tanto para examen TOEFL como el GRE  y aplicar a las oportunidades de ser becaria Fullbright.  Matizo que aprobar el examen GRE, recordó los conocimientos ganados en la institución en Matemáticas y Comunicación Oral y Escrita.

Vanessa recordó que durante su periodo estudiantil fue para ella de gran importancia el idioma inglés, además de hacer cada tarea día a día, estudiar si era necesario en grupo, y aprovechar cada recurso disponible, su gran amiga fue la biblioteca central.

Recomienda a los novatos  no quedarse con dudas originadas en clases, matizo que casualmente el trabajo del profesor es disipar las vacilaciones en los conocimientos, y que esta es  una forma efectiva de aprender de los maestros.

Resalto a los recién ingresados,  la importancia de saber administrar bien el tiempo.

Destaco que actualmente el estudiante cuenta con las herramientas ABET para ser calificado de manera estándar dentro del contrato entre facultad – profesor – estudiante, así todos los profesores califican con una misma rubrica.

Afirmó haber dedicado mucho tiempo al Ciclo Básico, recomendó acudir a estudiar diariamente  a la biblioteca y que a los novatos definan la importancia y alcance de cada materia en el semestre del caso, y de esta forma, poder dedicarle el tiempo suficiente a la demanda cada una de ellas genera.

Adicionalmente, insistió que es necesario que el estudiante asista a las ayudantías para reforzar sus conocimientos, y remarco que otra opción es resolver exámenes anteriores disponibles en FEPOL.

Recuerda que cuando estudiaba computación en la FIEC, uno de cuatro estudiantes era mujer,  esto ha cambiado y a la ahora estudiante novata le recomienda organizar su tiempo, estudiar clase a clase y entrenarse a diario, incluso para ser líder.

Recomendó a los novatos dialogar, charlas, tratar con sus actuales y antiguos profesores, esto del espacio del mutuo apoyo y cooperación para llegar al propósito en común, superación profesional.

Nuestra entrevistada citó que para ella como profesora, y considera válido para todos los docente, es muy importante darle una guía a sus estudiantes para que nunca tengan miedo de preguntar y despejar sus dudas, habiendo particularidades que se originan entre la diferente aproximación para trabajar con los estudiantes novatos y con los estudiantes avanzados, ya que los primeros al comenzar no comprenden  lo importante que es al principio guiarse por el orden de su malla curricular.

Comento que la materia de Técnicas de Expresión Oral y Escrita le ayudo a tener herramientas necesarias para desarrollar proyectos y su tesis, además recordó que sentía mucho miedo de hablar en público, poco a poco desarrollo esta destreza y ahora no tiene temor de la audiencia.

Vanessa nos compartió que entre sus metas ha considerado la planificación para realizar su doctorado el próximo año, posiblemente en el Politécnico de Milano.

Vanessa, actualmente es docente en la ESPOL y COORDINADORA DE LA CARRERA DE CIENCIAS COMPUTACIONALES ESPECIALIZACION SISTEMAS TECNOLÓGICOS de la Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación (FIEC).

La vivencia grabada en vídeo puede ser aprovechada al acceder a los siguientes enlaces, ver:

Entrevista con Vanessa Cedeño Mieles a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.05.19.

Su enlace directo en YouTube, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=K7GujonUAp8

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http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

7 HABILIDADES PARA FUTURO por T. WAGNER para NOVATOS, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=4qEBSY9pg4c

How to be a leader at ESPOL 2011 i GYE EC, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=SdD_epeezHw

¿NOS ESCRIBEN?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

Catástrofes nucleares, no queremos más. 25 años de Chernóbil y 41 días de Fukushima, ESPOL, ICQA, 2011.04.26.

lunes, abril 25th, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.04.25

“El martes se cumplirán 25 años de la catástrofe nuclear de Chernóbil.

El aniversario referido podía haber pasado más o menos desapercibido, pero el temor surgido por la situación de la central de Fukushima en Japón, ha hecho que pongamos mayor atención sobre las consecuencias del que hasta ahora era el mayor accidente nuclear de la historia.

Nadie se atreve a aventurar los efectos que tendrá Fukushima, como tampoco nadie puede asegurar el número de muertos que causó Chernóbil.

Sí se sabe que afectó a millones de personas y que las secuelas se seguirán viendo en los próximos 60 años”.

En la siguiente producción se ha reconstruido aquel accidente de la central ucraniana junto a uno de los trabajadores que se jugaron la vida intentando controlar la fuga radiactiva.

Los contenidos presentan un análisis de las consecuencias de esa radiactividad que aún sigue filtrándose por las grietas del sarcófago con el que se selló el reactor que explotó hace ahora 25 años. Ver video y hacer sus conclusiones:

Su enlace directo en YOUTUBE:

http://youtu.be/o79KrdqSeRI

¿Qué puede pasar en Fukushima?

Un interesante trabajo para considerar con un CTRL CLICK en la imagen:

La verdad es que no queremos más errores humanos y necesitamos una profunda reflexión sobre el futuro de los reactores nucleares alrededor del mundo.

La pequeña lección es que no se dicen todos los contenidos ni se publican todos los registros de las catástrofes de Chernóbil y Fukushima. Tendremos más sorpresas y más muerte, miseria y dolor humano, esto como producto de esconder la información y mantenernos a nosotros desinformados.

Nuestra interpretación es que debemos crear una política de más transparencia sobre los horrores de Fukushima y Chernóbil.

Fuertes gracias a los héroes que trabajan en Fukushima y que están condenados a morir, por el honor de gran Japón. Nuestros respeto a los héroes de Chernóbil que dieron todo de ellos, al igual que ahora en el Japón.

Nos solidarizamos con los que sufren y sobretodo con las madres que auparan a sus hijos para que disipen sus angustias en los corazones de sus valientes compañeras de infortunio.

Esperamos que luego de los fantasmas y sus noches radioactivas, podamos ver el arcoíris de la esperanza y la solidaridad mutua.

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7 HABILIDADES para el FUTURO por T. WAGNER para NOVATOS, ESPOL, CSECT, 2011.04.19.

miércoles, abril 20th, 2011

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.21

El Dr. Tony Wagner, Co-director del Grupo de Líderes de Cambio de Harvard ha identificado algo a lo que él llama “zanja global de rendimiento”, lo cual es el salto que existe entre lo que nuestras mejores escuelas enseñan, y las habilidades indispensables del futuro, a saber:

1. PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2. COLABORACIÓN A TRAVÉS DE REDES Y LIDERAR POR INFLUENCIA

3. AGILIDAD Y ADAPTABILIDAD

4. INICIATIVA Y EMPRENDIMIENTO

5. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EFECTIVA

6. TENER ACCESO Y ANALIZAR INFORMACIÓN

7. CURIOSIDAD E IMAGINACIÓN.

Aquí se presenta un vídeo con un brevísimo resumen de las 7 habilidades del futuro, esto de manera especial para novatos universitarios dentro y fuera de la ESPOL, ver:

7 HABILIDADES para el FUTURO por T. WAGNER para NOVATOS, ESPOL, CSECT, 2011.04.19.

Su enlace directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=4qEBSY9pg4c

Un vídeo super breve sobre las 7 Habilidades para el Futuro x Tony Wagner se aprecia haciendo click en la figura a continuación, ver:

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=BBnMJ–2N8M

Para más detalles educativos con los aportes de Tony Wagner sírvase acceder a:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2011/04/03/tony-wagner-20090901-asia-society-partnership-global-learning-habilidades-para-el-futuro-para-novatos-2011-04-02/

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Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

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Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

martes, abril 5th, 2011

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.04

El día domingo 3 de abril de 2011, en una casa con sabor a hogar, tuvo lugar una entrevista con Jaime Alfonso Véliz Litardo,  periodista, historiador, masón, docente, abogado y antiguo Secretario Administrativo de la ESPOL, esto hasta el año 2009.

Jaime nació en la ciudad de Vinces, la llamada ‘Tierra Linda’ y ‘Paris Chiquito’ ubicada en la provincia de los Ríos, en el año 1933.

Su formación primaria fue en la Escuela Fiscal ‘Joaquín Donoso’ de Vinces, para después continuarla en la Escuela ‘Pedro Carbo’, esto al emigrar su familia a Guayaquil. Nuestro entrevistado destacó en sus estudios primarios y se hizo acreedor a la Medalla La Filantrópica en tercero y quinto grado, 1944 y 1946, respectivamente.

Su formación secundaria la recibió en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.

Ingresó a la Universidad de Guayaquil, recibiendo su educación superior en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales, donde trato y conoció a sus condiscípulos, doctores: Ángel Duarte Valverde, Galo García Feraud, Carlos Estarellas Avilés, Herwin Hess Stiefel y Fernando Tamayo Rigaíl; todos ellos con brillante carrera profesional en nuestro medio y hacedores de una herencia de bien para nuestra sociedad.

Egresó de la Universidad de Guayaquil en 1960, en donde empezó a trabajar no como abogado, sino como periodista del diario El Universo, ya que confiesa ser abogado de título, pero no de vocación, tal decisión basada en conflictos existenciales.

Fue en aquel año en que comenzó su primer periodo como Secretario General de la ESPOL, oficina que presidió en el período de 1960-1961.

Jaime fue Presidente de la Unión Nacional de Periodistas, Núcleo del Guayas (1963 – 1964).

Poco sabría que años después, una tarde de los primeros meses de 1974 lleno otra vez el puesto de Secretario por los sus más largos 6 meses de su vida, por cuanto al 2009, que dejo el cargo, se convirtieron en algo más de 35 años. En su trabajo en la ESPOL colaboro con los periodos de 7 de los 8 rectores que han comandado la ESPOL hasta el 2009.

Nuestro entrevistado ejerció la Alta Dignidad de M. P. Soberano Gran Comendador del Supremo Consejo y sus Dependencias Masónicas, en el periodo 1999-2002.

Jaime Véliz es autor de cinco libros, cuatro se encuentran en etapas finales de edición, entre estos “Las naciones del Ecuador”, “Dos Marinos”, “Dos Patriotas, un destino”. En sus haberes se haya el libro inédito “La Historia de la ESPOL”.

Entre sus libros publicados están: Manual para la Información Económica -1991, La Masonería en la Historia del Ecuador -1994, la Masonería y la Esclavitud en el Ecuador -2000.

Para diciembre de 2011 se espera contar con la publicación del libro “Una Historia, un olvido”, sobre la batalla de Jambelí (26 de junio de 1865).

La entrevista debe seguirse con papel y lápiz. Paralelamente, los novatos o no novatos pueden contar con Jaime como fuente de asesoramiento y guía en cada uno de los pasos por dentro y fuera de la ESPOL y en especial por los ejes de servir a la Sociedad. Su acceso al contenido de la entrevista completa se lo puede realizar vía enlace a los rubros abajo indicados, ver:

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 1/1.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=bLl6YvcJ9JA

Jaime Alfonso Véliz Litardo en entrevista a favor de novatos, a partir del 24m 30s,  ESPOL, CSECT, 2011.04.03, 2/2.

Su acceso directo a YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=UcSlMEPbUNY

Don Jaime Alfonso se encuentra presto a brindar luces de su experiencia a quienes pidan su tiempo y colaboración, para aquellos que deseen conocer detalles de la Historia de la ESPOL, en términos de un testigo cercano, acceder a su atención.

(Siempre +) en:
http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:
http://www.youtube.com/user/vart12345

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Relación ciencia y arte, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBE?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

TONY WAGNER, 20090901, ASIA SOCIETY, PARTNERSHIP GLOBAL LEARNING, HABILIDADES PARA EL FUTURO, para NOVATOS, 2011.04.02.

domingo, abril 3rd, 2011

TONY WAGNER, 20090901, ASIA SOCIETY, PARTNERSHIP GLOBAL LEARNING, HABILIDADES PARA EL FUTURO.

Para novatos dentro y fuera ESPOL.

ESPOLICQA

Difusión 2011.04.02

Se presenta a consideración de la comunidad politécnica una traducción al español de la charla que Tony Wagner dicto el 1ero de Octubre de 2009 en un ciclo de conferencias auspiciado por Asia Society / Partnership for Global Learning, tal como aparece en el siguiente enlace en YOUTUBE:

http://www.youtube.com/watch?v=NS2PqTTxFFc

La descripción de Asia Society al  vídeo referido reza así:

“El Dr. Tony Wagner, Co-director del Grupo de Líderes de Cambio de Harvard ha identificado algo a lo que él llama ‘zanja global de rendimiento’, lo cual es el salto que existe entre lo que nuestras mejores escuelas enseñan, y las habilidades indispensables del futuro, a saber:

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas

2. Colaboración a través de redes y liderar por influencia

3. Agilidad y adaptabilidad

4. Iniciativa y emprendimiento

5. Comunicación oral y escrita efectiva

6. Tener acceso y analizar información

7. Curiosidad e imaginación.”

El trabajo de traducción del inglés al español ha sido realizado durante los primeros meses del 2011 por Jaime José Veliz Ibarra, actual estudiante de la FIEC (Ingeniería en Telemática). Y su contenido ha sido revisado por Vicente Riofrío, en colaboración de Jaime José, ver:

CONTENIDO

“Buenas tardes con todos, me alegro de ver que estén aún despiertos luego de ese maravilloso refrigerio (estaba perfecto)

Mi cita favorita pertenece a Albert Einstein, cito: “La formulación del problema es más esencial que la solución”.

Mi experiencia en el estudio la educación me ha permitido identificar algo a lo que he denominado ‘RESPUESTA-TITIS’.

Frecuentemente nosotros tenemos respuestas a las preguntas que aún no han sido exploradas adecuadamente, soluciones a problemas que las personas aún no comprenden, entonces lo que quiero hacer hoy es explorar, con ustedes, una manera diferente de comprender la crisis en la educación americana y, de hecho, en la educación global.  Lo llamo ‘entre la Roca y el Lugar Difícil’.

El espacio referido es un lugar muy  incómodo para estar. La roca la comprenderemos dentro de un pequeño periodo de tiempo, aquí tenemos una transición de la economía donde la mayoría de las personas se ganan la vida con las manos (agita manos en el aire), a una economía en donde si usted espera obtener un trabajo con poco más del sueldo básico  debe de tener buenas habilidades intelectuales.

Me refiero a habilidades para una carrera exitosa, habilidades para el aprendizaje continuo, y yo propondría además, las habilidades para una  ciudadanía activa e informada. Y nosotros no sabemos ni enseñar ni orientar aquellas habilidades. Pero eso es solo la mitad del problema.

El ‘Lugar Difícil’, como lo llegaremos a entender, radica en que ésta generación es motivada a aprender. Entonces, la verdadera pregunta se convierte en: ‘¿Cómo se motiva a esta generación para apuntar hacia la excelencia que encontramos a un nivel superior?

Lo anterior me sugiere re-bosquejar el problema educacional. No es acerca de la reforma. Unas pruebas por aquí, un poco de desarrollo profesional por allá NO nos permitirán encontrar una solución para aquellos dos problemas referidos.

Hay que volver a pensar, hay que volver a imaginar, volver a crear un concepto de qué mismo es la educación, qué es enseñar y qué aprender dentro del siglo XXI.

Déjenme detallar acerca de cada una de las mitades de la ecuación que necesitamos resolver.

Hace tres años, ante la insistencia de mi esposa leí el libro ‘La Tierra es Plana’ (The World is Flat) de Thomas Friedman. ¿Cuántos de ustedes han leído ese libro? (Se dirige al público).

Me alegra que varios de ustedes hayan leído un libro tan influyente como ese. Pues me permitió personalmente aclarar de una manera muy singular que cualquier trabajo que pueda volverse una rutina (ya sean trabajos corporativos o profesionales -de collar blando-, trabajos de mano obrera -collar azul-, servicios varios, no importa) en la actualidad, se están automatizando o se lo está recortando.

Así es que empecé a preguntarme cuáles son las habilidades que nuestra gente joven requiere para obtener y mantener un trabajo decente en esta nueva economía mundial, regida por capacidad.

Y acaso serán estas las mismas habilidades que necesitarán para poder aprender de manera continua y ser ciudadanos activos e informados.

Decidí que haría un poco de investigación, decidí entrevistar ejecutivos y jefes, observar los reportes sobre los trabajadores, esto para intentar entender cuáles son estas habilidades buscadas y de qué manera estas son distintas a aquellas que hemos estado enfatizando en nuestras escuelas.

Y he llegado a definir que hay 7 habilidades de SUPERVIVENCIA que todo joven necesitará para obtener y mantener un buen trabajo, para ser un aprendiz prodigio y ser un ciudadano activo e informado en nuestra democracia y en el mundo. Los voy a describir brevemente aquí, diré  cuáles son y cómo aprendí acerca de las mismas.

Por cierto, a mi entender esta presentación en PPT estará disponible en el sitio web de Asia Society. Ver enlace a la siguiente presentación en SLIDESHARE:

http://www.slideshare.net/internationaled/the-global-achievement-gap

Aquí a continuación las siete habilidades de supervivencia:

La primera habilidad es Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.

¿Por qué es importante el Pensamiento Crítico y Solución de Problemas?

Es muy claro que cualquier organización que está compitiendo internacionalmente, y  aquellas que quieren competir de la manera más exitosa posible, involucran a todos sus empleados y trabajadores en el proceso de continua mejora de sus productos, servicios o procesos.

De TOYOTA aprendí algo acerca del SISTEMA de PRODUCCIÓN TOYOTA, donde al trabajar en equipo (en una línea de ensamblaje haciendo carros) se tienen tres trabajos adicionales. Por cierto contrasten esto con GM (General Motors). El trabajo número uno es hacer carros, pero construirlos de tal manera en que usted toma responsabilidad por la calidad, dándole el poder a cualquier empleado de detener la línea de producción de Toyota si es que hay algún problema. El trabajo número dos es que a usted lo involucran en conversaciones para ver cómo se puede crear un producto de mejor calidad y menores defectos. Finalmente, número tres, a usted lo involucran en conversaciones acerca de los carros del futuro y en lo que se necesita para convertirse en sus productores.

Todo lo anterior, para que todos los empleados, hombres y mujeres usen su mente para pensar de manera crítica y en resolver problemas. Y esta es la manera en que TOYOTA espera, de manera explícita, que todos sus empleados se involucren.

La segunda habilidad es la COLABORACIÓN a TRAVÉS de REDES y LIDERAR por INFLUENCIA.

De IBM yo entendí que el trabajo en equipo ya no funciona solamente dentro de un cuarto de oficina, sino a través del país y también a través del mundo.

Cuando IBM se propone resolver un problema, o generar nuevo conocimiento, ellos buscan y encuentran a los mejores talentos alrededor del mundo para que trabajen en equipo.

Esencialmente, en aquellos equipos usted necesita un par de cosas. Lo primero es comprender y entender diferencias. Diferencias que pueden ser culturales, étnicas, sociales, culturales, raciales, religiosas, etc.

Esos equipos que las compañías ensamblan a través de los países son increíblemente diversos.

Lo segundo es la necesidad de LIDERAR por INFLUENCIA. La estructura de control y comando que ha caracterizado a tantos sistemas de negocios y a otras tareas que han colapsado en los años recientes, nos arroja el concepto que la persona que es más efectiva como líder no lo es por autoridad ni por su posición, sino por su habilidad y capacidad de involucrar a un grupo, de liderar a otras personas, y de formular las PREGUNTAS ADECUADAS.

La tercera habilidad es AGILIDAD y ADAPTABILIDAD.

Aún, si uno se queda en el mismo trabajo y en la misma ciudad, algo que no es muy común en estos días, aquella labor (trabajo) cambia de manera continua.

Clay Parker, Director Ejecutivo de una multinacional llamada BOC Edwards, me dijo que se habían reestructurado cada año por los últimos tres años. Y cada vez, cada empleado tuvo que aprender a desarrollar nuevas actividades.

Revise recientemente, justo hace un par de semanas, unas entrevistas hechas a los Directores Ejecutivos de MICROSOFT y XEROX hablando acerca de que en esta nueva economía, donde es menester ser ágiles y adaptables, siendo necesario el poder trabajar a través de varios departamentos y superar los problemas que se presentan. Y todo esto es cada vez es más importante.

La cuarta habilidad es TENER INICIATIVA y SER EMPRENDEDOR.

Mark Chandler, quien fuera Vice-Presidente y Consejero General de CISCO, me dijo que si tuviera un empleado que se ponga cinco metas y las lograra cumplir, entonces no era lo suficientemente bueno. Por otro lado, si tuviera un empleado que planeara 10 metas a largo plazo y lograra apenas cumplir 8, él o ella serían considerados como héroes.

A las  grandes compañías les importa mucho saber cómo mantener vivo el espíritu de EMPRENDIMIENTO y como crear un ambiente que promueva el EMPRENDIMIENTO y la INICIATIVA.

La quinta habilidad es demostrar tener una COMUNICACIÓN ORAL y ESCRITA EFECTIVA.

La queja número uno de las empresas y los profesores de los Colegios es que los jóvenes que salen de los Colegios (y aun aquellos en primeros años de universidad) no son capaces de comunicarse de manera efectiva.

Un Director Ejecutivo de DELL me expreso que el problema primordial de aquellos novatos es que no pueden comunicarse bien de manera escrita por la manera misma en la que piensan, si  no pueden analizar, ellos no puede razonar.

Su escritura no es clara porque su pensamiento no es claro. Pero aquello es sólo es la mitad del problema, me afirmo, y ahora la otra mitad del problema, y éstas son sus palabras: “no saben escribir con su voz”. Los novatos están tan acostumbrados a pasar y escribir papeles de manera automática que pierden toda noción necesaria para escribir de manera persuasiva, no pueden articular claramente su punto de vista, lo cual, en empresas como aquella, es extremadamente importante.

La sexta habilidad necesaria para el futuro es TENER ACCESO y ANALIZAR INFORMACIÓN.

Todos, por experiencia, sabemos de qué se trata esto. La cantidad de información que tenemos disponible aumenta de manera exponencial, aún en este momento en que estamos sentados.

La habilidad que pretendemos es no sólo conducir una búsqueda efectiva en la web, sino el entender cuál es la información importante, la información crítica, el saber diferenciar lo trivial o de lo que no será importante mañana, esto es lo que constituye una habilidad extremadamente importante.

La última habilidad es CURIOSIDAD e IMAGINACIÓN.

¿Cuántos de ustedes han leído el libro ‘Una Mente Totalmente Nueva’ (A whole new mind?) por Daniel Pink?

No tantos como antes. Es un libro que yo les animo a leer. Porque él aborda el tema de la economía comodizada, en la cual todos los productos empiezan a verse igual, son aquellos productos que tienen elementos imaginativos o divertidos, por ejemplo el nuevo iPhone® o el iPod®. Estos productos cautivan la imaginación de las personas.

Estos ejemplos nos muestran que cada vez es más importante, en el lugar de trabajo, tener una gran IMAGINACIÓN.

Pero saben, he estado pensando recientemente acerca de todo esto de otra manera, ¿sabían ustedes que el 72% de la economía de los Estados Unidos ha sido basada en el gasto de consumidores? Y esto cada año va de subida como ustedes saben y las personas pueden seguir con su estilo de vida consumista al adquirir deudas.

La taza de ahorros en 2007 fue de -2%, pues las personas gastaban dinero que no tenían.

Literalmente. Esto para comprar cosas que la mayoría de las veces no necesitan, destruyendo el planeta en el proceso. Así, lo que me ha consternado es la pregunta:

¿Cuál va a ser el motor de la economía americana del siglo XXI si hacemos que ésta no se base en consumos compulsivos?

Yo creo que tenemos que basarnos en INNOVACIÓN. Y no hablo solamente de ciencia, ingeniería y tecnología, sino que nos convirtamos en el país que produzca más y mejores ideas relacionadas a mejorar lo que ya existe o hacerlas de maneras totalmente diferentes, comenzando con cómo crear un planeta sustentable.

A mi parecer la pregunta se convierte en: ¿Cómo se educa a las personas para que sean innovadoras?

La pregunta anterior la conllevo a mi trabajo diurno. Mi trabajo diurno, que ha sido por varios años, es trabajar con educadores que desean convertirse en LÍDERES de cambio efectivos en sus Escuelas, Distritos, Fundaciones y Organizaciones No Gubernamentales.

Por lo anterior, yo dediqué mucho tiempo, casi cada semana, en aulas trabajando con líderes educacionales.

Yo no voy mucho a escuelas privadas, pero estuve recientemente en una reunión donde el Director Ejecutivo de una pequeña escuela, me miró fijamente y me preguntó:

¿Por qué es que mientras más tiempo los estudiantes pasan en nuestra escuela, donde se paga anualmente más de 12 mil dólares, menos curiosos se hacen?

Déjenme contarles unas cuantas historias de cosas que he visto en clases y en distritos a lo largo de este país.

Estuve en un distrito, hace casi un año, que fue un finalista del premio BROAD, el cual es un premio muy prestigioso. El distrito referido (muy diverso étnicamente) ha hecho cada año un progreso adecuado en cada escuela, particular que ha sido reconocido nacionalmente.

En el lugar mencionado se decidió hacer un proceso de planificación estratégica e involucrar a la comunidad en una charla para averiguar qué es lo que quieren que sus graduados sepan y sean capaces de hacer, qué es lo realmente importante en el mundo de hoy.

Y sin sorpresa, ellos obtienen una lista muy similar a ésta. Primero: Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas.

Segundo: Estudiantes que tomen responsabilidad y puedan ser autodidactas.

Al siguiente día estuve con el Superintendente en un Gabinete, y como condición necesaria para trabajar con este distrito, le pedí que hiciéramos una ‘caminata de aprendizaje’.  Y la llamo ‘caminata’ para enfatizar que estamos ahí para aprender acerca de cómo objetar y hablar acerca de la enseñanza.

Y convenimos en buscar evidencias de estas dos cualidades que surgieron la tarde anterior autorada por 400 personas en el centro cívico y que habían sido identificadas como las cualidades más importantes que aquel distrito debería asegurar en que los estudiantes las adquiriesen.

Entonces fuimos a una Escuela de enseñanza media, elegida a mano, y a una Escuela de enseñanza superior así mismo elegida, en donde los Rectores de cada escuela habían elegido a sus seis mejores profesores, para que nosotros fuéramos a observarlos.

Llevamos a todo el equipo y empezamos a tomar notas en cada aula observando cosas relacionadas a ambas cualidades referidas. Luego, nos sentamos en la tarde y empleamos la misma cantidad de tiempo evaluando aquellas clases comparado al tiempo que habíamos empleado haciendo aquellas caminatas de aprendizaje.

Empezamos a preguntar acerca de las notas en cada clase: ¿Hubo evidencia de razonamiento crítico y resolución de problemas? NO.

¿Hubo evidencias de los estudiantes estaban involucrados en aprendizaje autodidacta? NO.

Miré hacia el superintendente y observé que estaba sacudiendo su cabeza con negación.

Finalmente alzó la mirada y nos dijo que el problema no es que los profesores sean malos, son unos de los mejores, el problema somos nosotros, están haciendo exactamente lo que nosotros les pedimos que hagan, lo cual es enseñar de la manera en que sabemos.

Unos cuantos meses después, estuve trabajando con gente de la fundación de Bill y Melinda Gates, observando a uno de sus Colegios más antiguos, los cuales trabajan desde hace varios años para crear unidades educativas que sean capaces de proveer una enseñanza efectiva, la cual pueda crear una transición suave de la escuela al colegio y unidades de aprendizaje superior.

Lo que nos interesaba  era saber cuál de estas tres escuelas en su sistema preparaban realmente a sus estudiantes para el nivel de trabajo encontrado en educación intermedia y superior.

En un período de tres días, fuimos a tres escuelas, visitamos seis aulas en cada uno de las escuelas. En nuestra sala de conferencias, nos enfocamos en la única aula, de un total de 18, en las cuales encontramos, con razonable confianza, que los estudiantes estaban siendo preparados para el colegio (primeros años de universidad).

Déjenme presentar un ejemplo de cuáles eran aquellos que no estaban siendo preparados para el Colegio. Estaba en una clase de Química Avanzada, un Laboratorio. Lo que significa que la receta estaba escrita en el pizarrón. A veces me pregunto cómo sería esta clase en casa. Te dan una receta y empiezas a cocinar.

Esos muchachos estaban cocinando en sus quemadores de Bunsen de acuerdo a la receta y observé a un grupo que estaba parado sin hacer nada debido a que había humo que se acumulaba en su vaso de precipitación. Y no debía de pasar eso. Yo estaba muriendo de curiosidad por ver cómo es que ellos le iban a encontrar una solución a aquel problema.

Sigo mirando y seguían parados, inertes.

Su profesor está en el escritorio, revisando papeles. Ellos estaban esperando a que  su profesor venga y resolviera el problema. Siendo yo un  ex profesor de inglés tuve que ir a hablar con ellos.

Fui a su mesa y les pregunté: ¿Tienen algún problema? Las respuestas fueron: SI. ¿El experimento no funcionó? No. ¿Saben por qué? No.

Al final les pregunté: ¿Cuál es su hipótesis de lo que pudo haber ocurrido? Se miraron entre sí. Les pregunté si sabían lo que era una hipótesis. Uno dijo, balbuceando: eso fue una pregunta de vocabulario el mes anterior, ¿no es eso una idea de algo que debe supuestamente ocurrir? Estos estudiantes no tenían la más remota idea de lo que era una hipótesis bajo el concepto de nivel científico.

Unos cuantos meses después estuve charlando con Jonathan Caine, uno de los investigadores de Biología Molecular más importantes en el mundo. Jonathan es del MIT y entrena a las personas para que puedan hacer lo mismo que él hace. Pero él, por elección propia, enseña Laboratorio para novatos. Y su primera tarea es hacer que los estudiantes observen el microscopio y describan qué es lo que ven.

Jonathan me expreso: ¿Sabes? No pueden hacerlo. Estos muchachos toman 4, 5 y 6 cursos en su primer año, sacan excelentes notas, pero no pueden describir lo que ven en una sesión de  Laboratorio.

Los jóvenes se ponen nerviosos, miran de un lado a otro, se ponen ansiosos frente al microscopio, alzan la mano y preguntan ¿qué es lo que debo de buscar? Caine dice: sólo describe lo que ves.

Caine me dijo que ellos querían saber si estaban en lo correcto o equivocados. No pueden hacer investigación. Y me expreso: sabes no sólo son los chicos de la IVY League, no es sólo el colegio, mis dos hijos fueron a buenas instituciones educativas públicas y tuvieron experiencias totalmente distintas.

Prosiguió a contarme: Mi hijo mayor en 4to grado fue a un viaje de campo a un lago en donde tomaron muestras del agua, los trajeron de regreso a la escuela y las observaron en un microscopio. Y vino a casa muy emocionado porque estaba haciendo ciencia.

Tres años después, mi segundo hijo, en la misma escuela, con la misma profesora. No los llevaron al viaje de campo, se quedaron en el aula.

¿Qué pasó? Fui a hablar con ella y le pregunté el porqué de la inactividad.

Ella me respondió que no había mayor cosa que pudiera hacer para llevarlos a más viajes, que sabía lo importante que era eso para los niños, pero me dijo que no podía hacerlo. Me dijo que tenía que prepararlos para el examen ahora y que no tenían tiempo.

Señores, tengo que decirles que yo creo, aunque sea AYP o AP o lo que sea, últimamente hay sólo un currículum en escuelas estadounidenses y otros alrededor del mundo (los que he estudiado también), y en nuestro sistema nos dedicamos a la: PREPARACIÓN PARA LOS EXÁMENES.

Si los exámenes son buenos exámenes, como el examen de PISA, o como el Premio para Colegios con Visión, que sé que algunos colegios aquí están usando, mi opinión es que está bien, no hay ningún problema, creo en la rendición de cuentas, pero el problema es que nosotros, en este país, queremos rendir cuentas de manera fácil y barata.

Estamos haciendo exámenes por computadora de opción múltiple que nos dice absolutamente nada de si los estudiantes pueden razonar, hacer hipótesis, observar, tasar evidencias, leer bien un texto y poder comprender lo que están leyendo.

Tampoco nos dicen qué tan bien los estudiantes se pueden comunicar.

Aquellas cosas omitidas son las que realmente importan.

Lo que yo realmente veo, es una zanja global relacionada a lo que los estudiantes pueden lograr, omitiendo lo básico ya referido. Lo que es algo que hasta nuestras mejores escuelas están enseñando y probando, esto en contra las habilidades que todos nuestros estudiantes deberían de tener para poder obtener y mantener un buen trabajo.

Pero hay algo llamado Zanja Global de Aprendizaje, cosa de la que no hablé directamente, sino que parafraseé en mi libro.

Déjenme explicarles esto. Matt Culmick., un estudiante que conocí en MIT y está en su tercer año y fue a una academia de nivelación en sus últimos tres años de colegio. Todo lo que hizo fue tomar cursos de BI (Bachillerato Internacional). Sacó como 40. Le pregunté cómo fue esa experiencia. Y él me dijo: Bueno, aprendí a hacer exámenes.

Le pregunté a Matt acerca de las ciencias. Me dijo: ¿Sabes? estaba apasionado por convertirme en un científico investigador. Me siento cansado ahora. Primero por todos esos cursos y luego mi primer año en la universidad, que fueron más cursos, me siento completamente  agotado, porque no estamos haciendo ciencia. Estamos haciendo memorización para los exámenes.

Se botó de la universidad por un año. Volvió, cambió su especialización. Matt ya no quiere ser científico.

¿Saben qué quiere hacer? Matt Culmick quiere enseñar.

Matt expreso que debía de haber una mejor manera de hacer las cosas.

Lo que vine a comprender es que ésta generación, la otra parte del problema (recuerden lo que les dije -Entre la Roca y el Lugar Difícil-) es realmente motivada de una manera muy diferente.

Hay muchos más como Matt, no sólo los que ustedes piensan. Lo primero es que esta generación está creciendo con el internet. Para ellos, un mal día es tener una lenta conexión a internet.

La idea de una conexión a internet por medio de la línea telefónica, eso es de la era de los dinosaurios.

No pueden imaginar eso. Lo interesante es que, yo comprendo todos aquellos problemas con la privacidad, déficit de atención, etc. yo entiendo eso. Pero también hay que comprender qué es lo que ellos están haciendo en internet porque es muy distinto a lo que nosotros hacemos en el internet.

Primero que nada, los jóvenes usan el internet para extender sus amistades y tener amistades nuevas basadas en sus intereses reales. Ellos hacen un aprendizaje exploratorio auto direccionado muy complejo.

Usan el internet como una herramienta de auto expresión. Los chicos suben al internet sus propios videos, sus propios blogs, sus propias fotos, etc.

Fuera de la escuela, son una generación que está constantemente conectada, que colabora, que es creativa, que hace varias cosas al mismo tiempo.

Dentro de la escuela, se sienten casi reprimidos en una banca. Yo no veo problemas de conducta en las escuelas, urbanas, suburbanas, y yo voy allá todo el tiempo. Lo que veo son muchachos sólo usando el 5% de sus cerebros, NO aprendiendo en la escuela, sino HACIENDO la  ESCUELA.

También tienen una actitud muy distinta ante la autoridad, en caso de que ustedes no lo hayan notado.  Le tienen menos miedo y respeto a la autoridad adulta, en parte porque aprenden más de colegas, de sus amigos, pero al mismo tiempo ellos desean que los guíen y los apoyen. Desean que los adultos se refieran a ellos como iguales o no les hablen de mala manera. No es que quieran que los adultos sean sus amigos, sino que quieren relacionarse en una base más igualitaria, más mutua.

Finalmente, como aprendimos de Matt, ésta es una generación que realmente quiere y necesita hacer la diferencia, ésta es una generación muy intolerante hacia las hojas de datos y talleres y no lo van a soportar ni en el trabajo ni en la escuela, pero lo harían de ser estrictamente necesario. Pero no le van a poner su empeño, no lo van a hacer a conciencia, no de una manera en la que participen al 100%.

Entonces (uniendo estos factores) hablemos un poco de cómo lo narrado afecta el trabajo estudiantil, luego escucharé vuestras preguntas y vuestros comentarios porque quiero aprender de ustedes y de la misma manera responder sus interrogantes.

Yo creo que hay tres puntos bases en este nuevo trabajo que debemos de tener claro.

PRIMER PUNTO, tenemos que rendir cuentas frente a lo que más importa.

Les voy a contar unas historias –horribles-. Todos hemos tomado exámenes que certifican nuestros conocimientos.

Muchos Jefes de Distrito, Administradores, Instructores y Jefes de Unidades Educativas que he conocido les pueden informar de sus verdaderos promedios de graduación colegial. Ellos saben qué reportar al ESTADO, pero ¿sabían ustedes que eso es una mentira en la mayoría de los casos y que el Estado lo permite?

Cada Estado escribe su propia fórmula acerca de cómo se reportan los promedios de graduación.

Yo me encontraba en un distrito el año pasado, y lo voy a nombrar: el distrito de Florida, que tiene un porcentaje de graduación estudiantil del 90% de acuerdo a su sitio web, justo acaba de recibir un premio otorgado por su estado, la noche anterior tenía que hacer una presentación sobre el mismo, voy a su sitio web y busco los Reportes Semanales Educativos, que poseen una formula clara, consistente y acertada para medir los índices de graduación (promedios de graduación, entiéndase por promedios a la cantidad de estudiantes que se gradúan) y vi que su promedio de graduación era de 68% más no del 90%.

Vemos estos casos por algunas veces. En Carolina del Norte rehicieron su fórmula, y sus índices cayeron por un 22% en relación a lo que había estado graduando este año y el año anterior. El problema principal es sí deben de tomar aquellos exámenes y pruebas de calidad, pero lo que realmente importa es cuántos muchachos que ustedes tienen, se gradúan. Ésa es la pregunta número uno.  ¿Cuántos de ustedes saben eso?

Luego, la segunda pregunta es ¿Cuántos de ellos hacen algún tipo de post secundaria?

Requisito de trabajo que poco a poco va desapareciendo en esta economía. ¿Saben eso?

Pueden averiguar al pedir que su Escuela, Colegio, Instituto, etc. se una al Instituto Nacional de Compensación de Estudiantes que reporta esos datos de 91% de institutos del país.  Pueden saber por estudiante si se han matriculado en cursos, si se han retirado, si sacaron un título y cuánto tiempo les tomó.

Pueden usar algo que se llama Certificado de Preparación Universitaria de Adjudicación, pueden buscar acerca de aquello en Google, es un examen que califica cuatro habilidades:

A) PENSAMIENTO CRÍTICO,

B) PENSAMIENTO ANALÍTICO,

C) SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, y

D) ESCRITURA.

No tienen que hacerlo para cada niño, pueden tomar una muestra demográfica, esto es un tipo de auditoría. Este distrito, cuando trabajé para ellos, hizo una auditoría similar a la que les expongo, y se enteraron que el 50% de sus puntajes más altos, obtenidos por muchachos en último año, sacaron unas de las notas más bajas de todos los estudiantes en el país en aquellas cuatro habilidades.

De lo que estoy hablando es de un nivel más profundo de rendición de cuentas, un enfoque superior hacia lo que realmente importa.

¿Ustedes creen que aquellos exámenes al final de la ESCUELA para que el Estado sepa su nivel les importa? Para nada.

¿Les importa a sus niños su vida, su futuro, si se gradúan del Colegio, de la Universidad, si obtienen su carrera, perseveran? Claro que SÍ.

Así que tenemos que rendir cuentas de acuerdo a ese estándar.

Los estudiantes originan los datos.

Les urjo a que hagan grupos en los cuales se puedan focalizar, éstos formados por estudiantes y graduados recientes y grabarlos en video.

Porque cuando reúnan a vuestros estudiantes y les pregunten si estaban listos o no para el mundo cuando ustedes los graduaron con sus herramientas de enseñanza, ellos dirán cosas, algunas de las cuales ustedes no estarán listos para escuchar.

Y lo importante, en vez de hacer un resumen y llevarlo a su FACULTAD,  tomar esa cinta y presentarla directamente a su FACULTAD. Y pregunten ¿Qué es lo que escuchamos aquí? ¿Qué haremos para arreglar esto?

El SEGUNDO PUNTO en esto es hacer el trabajo de maneras distintas.

Puesto de manera simple: LA EDUCACIÓN ES LA PROFESIÓN MÁS AISLADA EN LA VIDA DE TRABAJO MODERNA. Y el aislamiento es el enemigo de la mejora continua.

Fui a la exposición de André (expositor) esta mañana y el fue muy, muy claro que los países que tenían los puntajes más altos en el Examen PISA eran los países que colaboraban más con los profesores. Y eso no es accidente. A través de la colaboración se pude realizar rendición de cuentas de manera efectiva en la que podamos aprender y resolver problemas ayudándonos los unos a los otros.

Entonces, el asunto es hacer nuestro trabajo de manera totalmente nueva, al enseñar y evaluar las habilidades que realmente importan y trabajar de una manera distinta. Déjenme concluir porque realmente quiero escuchar sus preguntas y comentarios.

El asunto es rendir cuentas para el futuro de nuestros muchachos y poder identificar qué es aquello que necesitan para estar listos al entrar a INSTITUTOS de EDUCACIÓN SUPERIOR y ser buenos ciudadanos.

El asunto es asegurarnos de enseñarles las habilidades que importan más. El contenido es importante.

Déjenme repetir esto porque las personas siempre tienen a malinterpretar las cosas.

¿Quiero que los muchachos sepan que la Guerra Civil ocurrió mucho antes que la Primera Guerra Mundial? Absolutamente.

¿Quiero que sepan que cuando los rusos invadieron Georgia el verano pasado, Carolina del Norte no iba a ser la siguiente? Claro que SÍ.

¿Quiero que aprendan otro idioma? (En español), Absolutamente que SÍ.

Esto importa, pero no es suficiente. Debemos de usar el contenido para enseñar las competencias clave.

Para que nosotros, en nuestro propio ‘enseñar’, en nuestras propias escuelas tenemos que ser claros cuando hagamos el estudio de una unidad, no decir ‘estos son los temas que veremos’, sino ‘éstas son las competencias que vamos a desarrollar y esto es como las vamos a desarrollar’.

Lo bueno es que hay varias instituciones y profesores que están haciendo este trabajo para reinventar cómo debe ser  la ENSEÑANZA PÚBLICA AMERICANA.

A veces en compañía, otras veces solos, a lo que le llamo ACTOS ALEATORIOS de EXCELENCIA. Hay personas haciendo este trabajo, y ustedes pueden unírseles en una red creciente que nos consigan como interesados en el futuro de nuestros muchachos”. – Tony Wagner, al 1ero de Octubre de 2009, en la Asia Society / Partnership for Global Learning.

El contenido de esta entrada puede ser tomado con el siguiente documento PDF, ver:

20110111 Tony Wagner 20090901 Asia Society Partnership Global Learning Habilidades para Futuro

Adaptado y traducido al español por Jaime José Véliz Ibarra, bachiller del Colegio Politécnico (COPOL) y revisado por  Vicente Riofrío Terán.

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Sergio Eloy Flores Macías en entrevista para novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.03.31.

viernes, abril 1st, 2011

ESPOLICQA

Difusión 2011.03.29

El día miércoles 30 de marzo de 2011, en el Decanato de la FIEC tuvo lugar una entrevista con Sergio Eloy Flores Macías,  docente, investigador y actualmente decano de la  FIEC.

Nuestro investigador nació en la ciudad de Chunchi (provincia del Chimborazo) en el año 1946.

Su formación secundaria la recibió en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil. Ingresó a la ESPOL en el año 1964.

En la ESPOL se hizo acreedor a ser becario LASPAU (1967) y estudió en el Lafayette College (Bachelor Degree), obteniendo luego (1971 – 1973) su Master of Science en Stanford University (USA).

En su regreso a la ESPOL fue miembro del Consejo Administrativo de la ESPOL (1973) y Director de la unidad académica que género la actual FIEC.

Como servidor público ha ocupado los máximos cargos en IETEL (Gerente General) y en EMETEL (Presidente Ejecutivo).

Desde el 2009 hasta el 2012 se seguirá desempeñando como Decano de la FIEC.

Durante la vivencia, nuestro entrevistado relató esquemáticamente su proceso formativo en la ESPOL, pasando por las etapas del curso de nivelación (PREPO), Ciclo Básico, FIEC, universidades americanas y sus pasos encaminados a brindar una formación integral a todos los estudiantes de la ESPOL.

Sergio narró, dirigido al núcleo emocional del novatos, los pasos que se deben tomar a fin de asegurar el “éxito” en la ESPOL, proceso que no deja de pasar por la organización y el aprovechamiento del tiempo con fines formativos y de mejor vida.

Sergio Eloy matizó que nuestros estudiantes se distinguen por llegar a la ESPOL con un marcada vocación y deseos de investigar, ésto dentro del espectro del desarrollo vertiginoso de las tecnologías.

Nuestro entrevistado enfatizó en la formación sólida en las partes básicas de las ingenierías y el significado temporal de las herramientas, que si bien hay que dominarlas hay que tener presente que le tocara aprender nuevas y esto dentro y fuera de la ESPOL.

En lo que respecta a la formación integral se destacó como ejes fundamentales la formación como ciudadano y consolidación de los valores éticos.

Se invitó a los novatos a aprender a aprender, a aprender a desaprender, a saber negociar (todo es negociable), aprender a solucionar problemas (integrar soluciones, ejecutar las soluciones y dar cuenta y la cara por las soluciones), aprender a trabajar en grupo, a liderar y ser sumamente creativo.

Además se invitó a ser un protagonista activo en leer con avidez y curiosidad, con un para qué en la mente, incluyendo el proceso de disfrutar lo compartido por los autores. Paralelamente se insistió en saber expresarse frente todas las audiencias posibles dentro de los canales de una comunicación abierta y de dos caminos.

Se insistió en la necesidad de aprender idiomas, entre estos dominar el idioma inglés.

Sobre el saber liderar se subrayó la importancia de aprender a sacar la cara y las habilidades frente al mundo de necesidades que cubrir por parte de los profesionales, en el campo de servir a la sociedad, con lo mejor que tenemos: nuestra integridad.

Se remarcó la necesidad de que los politécnicos aprendan a escribir con sentido y oportunamente. A la par se resaltó la ecuación educativa planteada por Thomas L. Friedman en su libro «El mundo es plano«, donde se esquematiza dentro de la igualdad siguiente:

EDUCACIÓN (E) es IGUAL a CURIOSIDAD (C) y PASIÓN (P),

E = C + P.

Sobre el libro »El Mundo es Plano» (The World is Flat) de Thomas Friedman representamos a continuación un resumen ejecutivo del mismo, ver:

“Gracias a las fuerzas que ha desatado la globalización en los últimos tiempos, las estructuras económicas, comerciales y políticas están pasando de ser rígidamente verticales a ser francamente horizontales; es así como el mundo se está “aplanando”.

El aplanamiento del mundo está propiciando, por otra parte, una nueva era de colaboración entre individuos y comunidades como nunca antes se había visto, que está afectando desde el modo de hacer negocios hasta el papel que deben jugar los Gobiernos».

En este texto, el autor presenta un recuento histórico del desarrollo de la globalización, desde el descubrimiento del Nuevo Mundo hasta nuestros días. Asimismo, toca temas como: las fuerzas que están aplanando al mundo y el nuevo orden global que está surgiendo.

La entrevista debe seguirse con papel y lápiz. Paralelamente, los novatos pueden contar con Sergio como fuente de asesoramiento y guía en cada uno de los pasos por la ESPOL y en especial la FIEC. Su acceso al contenido de la entrevista completa se lo puede realizar vía enlace a los rubros abajo indicados, ver:

Sergio Eloy Flores Macías,  entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, CSECT, 2011.03.28, 1/1.

Su acceso directo en YOUTUBE, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=bcg8bBMKJqQ

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Ginger Viviana Saltos Bernal en entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, FIEC, ICQA, CSECT, 2011.03.30.

jueves, marzo 31st, 2011

ESPOL – ICQA

Difusión 2011.03.31

El día miércoles 30 de marzo de 2011, en una de los salones de profesores del ICQA tuvo lugar una entrevista con Ginger Viviana Saltos Bernal, colaboradora del Centro de Servicios Informáticos de la ESPOL (CSI), donde se desempeña como asistente de Redes e Internet.

Nuestro entrevistado obtuvo formación primaria y secundaria en el Centro Educativo Bilingüe Interamericano de la ciudad de Guayaquil (CEBI).

Nuestra invitada nació en la ciudad de Milagro, a donde viajó todos los días de su formación en la ESPOL (2005 – 2010).

Su tesis de graduación (software) fue bajo la modalidad de Vínculos con la Colectividad asistiendo con la creación de una herramienta informática para un Centro Geriátrico de la ciudad de Guayaquil.

El software arriba referido se titula “Implementación de Soluciones Tecnológicas para el Centro Geriátrico el Hogar La Esperanza #2, Guayas, y fue diseñado e implementado en un equipo tesistas FIEC conformado por nuestra entrevistada, Sandra Valeria Agudo Piguave y Marlon Alexander Rodríguez Rojas.

Actualmente es una de las protagonistas del Taller CISCO para la obtención del certificado CISCO, en la ESPOL. Adicionalmente, tiene planificado asistir a los cursos de Maestría de Seguridad Informática Aplicada (MSIA ESPOL) que arranca en mayo del 2011 en la institución.

Se destacó ante los novatos el saber hacer prevalecer el valor y sentido de la vocación ante el sentir del núcleo familiar para otras actividades formativas.

Durante la vivencia, nuestro entrevistado relató su proceso formativo en la ESPOL, pasando por las etapas del curso de nivelación (PREPO), Ciclo Básico, FIEC, CSI y sus pasos encaminados a su formación integral a nivel de la formación de cuarto nivel.

Ginger Viviana narro, dirigido al núcleo emocional del novatos, los pasos que se deben tomar a fin de asegurar el “éxito profesional” en la ESPOL, proceso que no deja de pasar por la organización y el aprovechamiento del tiempo con fines formativos y de mejor vida y servicio social a todos.

La entrevista debe ser seguida con lápiz y papel y quienes deseen pedir asesoría y guías no dudar contactar a Viviana, vía telefónica, al 593 04 2269258 en el CSI.

Para acceder a la entrevista sírvase realizar los clics del caso, ver:

Ginger Viviana Saltos Bernal en entrevista a favores novatos, ESPOL, FIEC, ICQA, CSECT, 2011.03.30.

Su acceso directo:

http://www.youtube.com/watch?v=8Q6vMAHO9P0

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http://www.youtube.com/user/vart12345

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Mariano Montaño Armijos en entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.03.28.

miércoles, marzo 30th, 2011

ESPOL – ICQA

Difusión 2011.03.29

Mariano Montaño Armijos nació en Paquizhapa del Cantón Saraguro de Loja. Su educación primaria la recibió en una Escuela Unidocente en Urdaneta y luego en Saraguro. Su formación secundaria fue en el Colegio Salesiano Orientalista Ciencias Clásicas (latín y griego) por  5 años y 1 año en el Colegio La Dolorosa de los Hermanos Cristianos en Loja.

Su formación de tercer nivel la recibió en la Escuela Politécnica Nacional (EPN) de Quito desde 1969 al 1974, graduándose de Ingeniero Químico en el 1977.

Desde el 1977 al 1980 trabajo como  en  Calidad y Procesos de TEXFIBRA,  una planta productora de poliéster. Para fines de 1980 viajo a Alemania para compras para la empresa, realizando un viaje de compras a Alemania, para transferir tecnología.

Mariano ingreso a la ESPOL en el año 1980, donde se ha desempeñado como profesor, investigador,  autoridad y servidor en la ESPOL. Desde 1983 al 1989 integro el  CICYT como primer miembro de ese Centro nombrado por el Consejo Politécnico y dirigió el Grupo de Trabajo de Calidad de Agua en el Proyecto de Manejo de Recursos Costeros ejecutado por la Universidad de Rhode Island

Su primer año Sabático (1991-1992) lo realizo en las Universidades de Rhode Island, Southwestern Louissiana y Campeche donde conocí las peculiaridades de la Bahía de Narraganssett, el Delta del Mississippi y Laguna de Términos. De esa experiencia se ahonda el interés por Estuario del Río Guayas y nace la idea de Conocimiento Tropical y la conformación del concepto Ecosistema Guayas.

Desde el año 2000 al 2011 en base a los Proyectos Azolla (PROMSA, SENESCYT, BANCO MUNDIAL) se motivo a seguir el Doctorado en España en las Universidades Jaume I y Miguel Hernández.

Es amplias la lista de proyectos e inventarios llevados a cabo en esta primera década, entre estos: Proyectos de Camarón, Proyectos de Lípidos, Alimentos para camarón proteicos  de bajo costo-en base de nitrógeno, Proyecto Azolla-PROMSA, Inventario Nacional de Plaguicidas COPs, Inventario Nacional de Dioxinas y Furanos  e Inventario Nacional  de Emisiones de Mercurio.

Los trabajos de nuestro entrevistado lo hacen merecedor de numerosas distinciones y reconocimientos, entre estos del Banco Mundial y Municipio de Saraguro.

Los éxitos cosechados hasta finalizar su trabajo doctoral el 8 de abril de 2011 han sido sembrados en consolidación de las bases personales de la curiosidad, dedicación, perseverancia y el apoyo de la Familia, amigos y la misma ESPOL.

La entrevista que se recoge para los novatos reviste importancia dentro  del contexto que todo el proceso se lo puede realizar en menor tiempo y la visión de ver más allá de las necesidades inmediatas. Lo anterior hace que tengamos una entrevista ejemplar, para seguirla con lápiz y papel. La entrevista se aprecia en los siguientes enlaces, ver:

Mariano Montaño Armijos en entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.03.28, 1/1.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=kaOeQCoAGbk

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(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

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Relación ciencia y arte, ver:

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Nelson C. Paz Ruiz en entrevista a favor novatos ESPOL, Bienestar Estudiantil ESPOL, 2011.03.24, 1/1.

jueves, marzo 24th, 2011

ESPOL – ICQA

Difusión 2011.03.24.

En la oficina principal de Bienestar Estudiantil se mantuvo el 2011.03.24 una entrevista con Nelsón C. Paz Ruiz, Director de Bienestar Estudiantil de la ESPOL desde 1974.

Nelson comenzó a trabajar en la ESPOL, una vez que termino su beca LASPAU en el Boston College de Boston, en USA.

El Director de Bienestar Estudiantil termino su educación superior en la Universidad Católica Santiago de Guayaquil como graduado de la Facultad de Filosofía y Educación.  Sus estudios secundarios fueron realizados en el Normal Juan Montalvo de Quito, de donde salió graduado como profesor normalista. Sus primeros cuatro años de secundaria los curso en el Colegio Teodoro Gómez de Ibarra. Su educación primaria la realizo en su ciudad natal Cotacachi, en la Escuela Modesto A. Peñaherrera.

En un franco dialogo a favor de los novatos se resalta la importancia de saber aprovechar las oportunidades que brinda la ESPOL, resalta además de la responsabilidad de estudiar bien, con apego a sus raíces, sabiendo pedir ayuda y recurriendo a los recursos humanos con que cuenta la ESPOL, a nivel de profesores, ayudantes, pares y demás.

Nelson Paz invita a ser palpables las bondades en Bienestar Estudiantil que brinda la ESPOL a sus talentos.

Invitó a los estudiantes a saber pedir ayudas al entorno institucional,   a ser eternos  enamorados de trabajar bajo las demandas sociales dentro y fuera ESPOL.

En la vivencia se enfatiza el papel que debe protagonizar nuestros novatos en dar vida a los valores de la amistad, solidaridad, responsabilidad y demás. Casualmente de las mismas se habla en la bienvenida que se da a los novatos cada semestre.

Recomendamos a todos seguir esta entrevista con lápiz y papel. De haber dudas, Nelsón Paz Ruiz los espera en las oficinas de Bienestar Estudiantil, en el campus Gustavo Galindo en la Prosperina.

El vídeo con casi 30 minutos de pura transferencia esta a su disposición, en los siguientes enlaces:

Nelson C. Paz Ruiz en entrevista a favor novatos ESPOL, Bienestar Estudiantil, 2011.03.24, 1/1.

Su enlace directo en:

http://www.youtube.com/watch?v=Y7AE9MxMvoM

Los ejes de contacto de los funcionarios de Bienestar Estudiantil en la ESPOL son:

Secretaria: +59304285113, smontoya@spam@espol.edu.ec

Director: +593042269232, npaz@spam@espol.edu.ec

Trabajo Social: +593042269233, aburbano@spam@espol.edu.ec

Enfermería: +593042269234, cgtrujil@spam@espol.edu.ec

Dispensario Médico: +593042269234, svargas@spam@espol.edu.ec

(Siempre +) en:
http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:
http://www.youtube.com/user/vart12345

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Relación ciencia y arte, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma, ESPOL, ICQA, CSECT, para novatos, 2011.02.27, 1/1.
http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

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RESPUESTAS a las PREGUNTAS sobre PROYECTOS e INVESTIGACIÓN a favor NOVATOS con fines MOTIVACIONALES por Víctor Lemos Ponce, GG Righttek, ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.03.22.

miércoles, marzo 23rd, 2011

ESPOL – ICQA

Difusión 2011.03.22.

Respuestas a las preguntas sobre proyectos e investigación a favor novatos con fines motivacionales presentadas por parte de Víctor Lemos Ponce, Gerente General de Righttek.

ANTECEDENTES

En la primera quincena de febrero del 2011 se hizo extensivo a los profesores de la ESPOL un documento con preguntas sobre manera de llevar a cabo proyectos e investigación, todo esto buscando respuestas motivacionales a favor de los novatos.

Las preguntas referidas se adjuntan en un documento PDF que puede ser bajado de nuestros servidores del dominio blog.espol.edu.ec, ver:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/files/2011/02/2011.02.08-preguntas-a-expertos-sobre-proyectos-e-investigaci%C3%B3n-a-favor-novatos-ESPOL.pdf

Creemos que a los novatos hay que bañarlos y empaparlos con el sabor y gusto por hacer proyectos y aprender a investigar. Una muestra de esto es nuestro Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT) que se lleva bajos los auspicios del ICQA.

Ahora se nos presenta el tiempo para cosecha. Al 2011.03.14 recibimos las respuestas de Víctor Lemos Ponce, Gerente General de Righttek., las mismas que detallamos a continuación, ver:

Preguntas a favor de los novatos de la ESPOL y las respuestas presentadas por el Ing. Víctor Lemos Ponce, Gerente General de Righttek (VL).

2011/03/22

Las siguientes preguntas se levantan con el ánimo de establecer un dialogo entre la nueva generación (generación digital) y aquellos que no pertenecemos a ella.

Entre las finalidades de esta entrevista en texto se cuenta  el anhelo de que los novatos de la ESPOL se formen mediante las rutas de aprender haciendo y bajo las guías de quienes ya han pasado por el tramo de hacer realidad su vida profesional, todo bajo las normativas de ganar y hacer proyectos, paralelamente: emprender caminos por los trechos de la investigación en nuestro medio.

Las interrogantes fueron plasmadas (en su meollo) por el Sr. Sebastián de los Ríos Fontevilla, enriquecida por los aportes de los siguientes alumnos novatos de la ESPOL, a saber: Fernanda Chacha, Amanda Onofre A., Luis Vaca Salazar, Daniella Andrade, Mayra Cépeda López, Christopher Varela Barreno, Grace Franco Jiménez, Marlon Calderón Barrera.

El trabajo de complementación fue realizado por el biólogo Javier Marriott Castañeda y Mercedes Terán Morales, colaboradores del ICQA.  Todo esto la coordinación del responsable del Blog RED DENTRO Y FUERA ESPOL (Sin fronteras). Las preguntas formulas están rotuladas con las letras PE (Preguntas Equipo).

Respuestas presentadas por el Víctor Lemos Ponce, Gerente General de Righttek  (VL).

PE: En primer lugar, deseamos  agradecerle por la oportunidad de concedernos su tiempo para dar respuestas a esta entrevista. El evento a materializar es de mucha importancia para los estudiantes politécnicos, en especial para nuestros novatos.

CONTENIDO al 2011/03/15

PE: ¿Tiene usted alguna mascota? , ¿Por qué eligió esta mascota?

VL: Si, un perro, por su fidelidad y alta capacidad de demostrar alegría cuando estoy con ella.

PE: ¿Cuales son sus hobbies?

VL:

Deportes: Caminar, Jugar futbol. Lectura: auto realización y crecimiento espiritual.

Actividades: visitar familiares y amigos.

PE: ¿Qué tanto conoce usted el Ecuador?

VL: Un 50%

PE: ¿En qué Escuela estudió su formación primaria? ¿Pública, Privada?

VL: Publica: Juan Montalvo, Esmeraldas

PE: ¿En qué Colegio estudió su formación secundaria? ¿Público, Privado?

VL: Privado: Sagrado Corazón, Esmeraldas.

PE: ¿En qué Universidad estudió su formación  profesional  de tercer nivel?

VL: ESPOL

PE: ¿Qué es lo más valioso que ha aprendido en su trayectoria como estudiante?

VL: Capacidad de relacionarme con las personas.

PE: ¿Cuál fue su mejor experiencia durante su vida académica?

VL: Cuando me obligaron en integrarme con grupos de estudiantes a los que les rehuía sistemáticamente.

PE: ¿Cuál fue la experiencia más gratificante durante su vida estudiantil?

VL: Ayudante de cátedra.

PE: ¿En qué Universidad estudió su formación profesional  de cuarto  nivel?

VL: ESPOL, QUEBEC.

PE: ¿Cuál es su campo de trabajo?

VL: Ingeniería de Sistemas

PE: ¿Cuáles son las estrategias que usted más utiliza para ser creativo?

VL: Participar en cuento curso o charla me sea posible.

PE: ¿Qué función desempeña en su lugar de trabajo?

VL: Gerente General

PE: ¿Cuál es el denominador común para convertirse, poco a poco, gota a gota en una investigador(a)?

VL: Desearlo, solicitar ayuda divina para desarrollar habilidades y virtudes: constancia, voluntad, dedicación.

PE: ¿Cuáles son las cualidades que debe de tener un(a) investigador(a) científico(a)?

VL: Pragmático, Objetivo, Critico.

PE: ¿Cómo incentivar el espíritu investigador de los actuales estudiantes ecuatorianos?

VL: Aplicar metodologías prácticas y dinámicas, orientadas a los resultados

PE: ¿Qué podemos hacer en nuestro país para desarrollar en mayores magnitudes la investigación científica?

VL: INVERSIÓN

PE: ¿En su vida profesional o personal cual ha sido el proyecto que más le ha apasionado o le sigue apasionando? Y ¿Cómo llevó a cabo ese proyecto apasionado?

VL: Formar una fábrica de software

PE: Sírvase puntualizar, para nuestros novatos, los pasos más elementales para ejecutar un proyecto.

VL: Iniciar: dar el primer paso.

Planificar: visualizar y consultar todos los aspectos a considerar

Ejecutar: según lo planificado

Controlar: medir y corregir de acuerdo a lo esperado

Cambios: establecer un procedimiento para controlar los cambios y sus impactos

Cerrar: registrar todas las lecciones aprendidas

PE: En general, ¿cuáles son los puntos clave para poder llevar a cabo un proyecto?

VL: Aplicar una metodología

PE: El Ecuador es un país lleno de personas con muchas iniciativas e ideas innovadoras, que aún no han sido explotadas, ¿Qué podemos hacer en conjunto para encender la llama del emprendimiento?

VL: Capacitar

PE: ¿Cuál es su recomendación para que los estudiantes desarrollen  proyectos o mini proyectos?

VL: Intentar y fallar, mientras más intentos más aprendizaje.

PE: ¿A qué lugar le gustaría irse de vacaciones? ¿Cuándo?

VL: Machu Pichu, este año.

PE: ¿Qué ha hecho usted para actualizar su conocimiento en el último año?

VL: Procuro estar por los menos en dos cursos afines a mi profesión y dos afines con mis intereses personales cada año.

PE: ¿Qué cree usted que es necesario para  “vivir bien”, con dignidad? ¿Por qué?

VL: Seguir aprendiendo, esto abre tu entendimiento y conciencia de la vida.

PE: ¿Preferiría ser un pez pequeño en un gran estanque o un gran pez en un estanque pequeño?

VL: Cabeza de ratón o cola de león?… soy líder innato, estoy para servir siempre, en un gran o pequeño estanque. Lo que me permita la divinidad lo acojo con alegría.

PE: En momentos difíciles ¿Cuál ha sido su motivación para seguir adelante?

VL: Pensar que soy un hijo amado del padre y que el siempre me ayudara.

Gracias por su paciencia. Saludos cordiales a todos los novatos ESPOL. Víctor Lemos Ponce, Gerente General de RIGHTTEK.

2011.02.22.

Las respuestas del Ing. Víctor Lemos Ponce, Gerente General de Righttek, pueden ser bajadas (PDF) con un clic en el siguiente enlace, ver:

2011.03.22 respuestas de Víctor Lemos Ponce Gerente General Righttek sobre investigación y proyecto a favor novatos ESPOL

2011.02.08 respuestas de Victor Lemos Ponce Gerente Gral Righttek sobre investigación y proyecto a favor novatos ESPOL

Estimados expertos, os invitamos a tomar el conjunto de preguntas de la referencia para contar con sus valiosos aportes para la formación integral de nuestros novatos, ver PDF a continuación:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/files/2011/02/2011.02.08-preguntas-a-expertos-sobre-proyectos-e-investigaci%C3%B3n-a-favor-novatos-ESPOL.pdf

Sus respuestas las esperamos en tesis1.vicente@spam@gmail.com

Los jóvenes que lean sus respuestas recibirán de usted una tutoría virtual, con la misma enriquecemos nuestro quehacer universitario y formativo a favor del País.

De antemano: Muchas Gracias.

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Hoy se resuelve el enigma, ESPOL, ICQA, CSECT, para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

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