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Entrevista a Samia Tacle García a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.05.24.

sábado, mayo 26th, 2012

ESPOL – ICQA – CSECT

«Vive el día como si tú lo inventaras.»

– Will Smith

“El que no vive para servir no sirve para vivir”.

– Anónimo

 “La mejor vida no es la más larga, sino la más rica en buenas acciones”.

– Marie Curie

“No ha vivido más el que cuenta más años, si no el que ha sentido mejor un ideal”.

– Anónimo

“La vida cobra sentido cuando se hace de ella una aspiración a no renunciar a nada”.

– José Ortega y Gasset

«Ser humilde para con los superiores es un deber; para con los iguales, una muestra de cortesía; para con los inferiores, una prueba de nobleza.»

 – Benjamin Franklin

Difusión: 2012.05.26.

El 24 de mayo de 2012, en una de las aulas del ICQA, se mantuvo una entrevista con Samia Tacle García (Ms. Sc) a favor de los novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

 

Samia Tacle García nació el 26 de Mayo de 1982 en la ciudad de Guayaquil.

 

Nuestra entrevistada culminó la educación primaria y secundaria en el Centro Educativo La Moderna, desde el 2000 hasta el 2004 realizó sus estudios universitarios en la ESPOL (ICHE/ actual FEN -2009).

 

Samia al año 2006 obtuvo un Masterado en Administración de Tecnología e Innovación en el Steven Institute of Technology, adicionalmente posee dos Diplomados adicionales.

 

En lenguaje preciso, Samia, comentó para la comunidad politécnica sobre:

Los beneficios que conlleva contar con un plan de vida, en constante actualización.

La Propiedad Intelectual, la importancia y alcances en la sociedad actual.

Guías de trabajo para los estudiantes politécnicos o no, destacando que la humildad rinde múltiples beneficios.

Y más, para la formación de un novato.

 

El mensaje de Samia Tacle García fue claro, motivador, preciso y con el mismo se busca ayudar a todos los principiantes en las carreras de ingenierías dentro y fuera ESPOL.

“Para triunfar hasta la cima, usted debe empezar desde el cero”.

 

La entrevista se encuentra en estos cuatro enlaces, a saber:

 

#1/4 Entrevista a Samia Tacle García a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.05.24.

http://youtu.be/JI9fPOfSH3Y

#2/4 Entrevista a Samia Tacle García a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.05.24.

http://youtu.be/fLTPtSj8drc

#3/4 Entrevista a Samia Tacle García a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.05.24.

http://youtu.be/kE6Gt48s6yg

#4/4 Entrevista a Samia Tacle García a favor novatos ESPOL, ICQA, CSECT, 2012.05.24.

http://youtu.be/ER-Rjxwn1t0

Las fotos se encuentran en el siguiente enlace:

http://www.facebook.com/media/set/?set=a.10150789529382004.501660.502772003&type=3&l=9a1265f158

 

“Los detalles son la esencia de una buena narración… y de una vida bien planteada.”

César Fernández García

 

¿Qué mismo es el CSECT?

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2012/01/15/%c2%bfque-mismo-es-el-csect-%c2%bfpara-que-sirve-%c2%bfcomo-nos-preparamos-%c2%bfalcances-el-csect-es-innovacion-emprendimiento-y-mas/

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

Por (x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Jugar con Pirotecnia es peligroso, ver:

http://youtu.be/tiPvoVIOK24

¿Nos escribe?

 

Entrevista a Jorge Oswaldo Calderón Velásquez, Director del CICYT a favor de los novatos de la ESPOL, CSECT, 2011.05.06.

sábado, mayo 7th, 2011

ESPOLICQA

Para todos, novatos o no, dentro y fuera ESPOL.

Difusión 2011.05.08.

El 06 de mayo de 2011 en una de las salas de profesores del ICQA se llevó a cabo una entrevista con Jorge Oswaldo Calderón Velásquez, actual Director del  CICYT ESPOL.

Jorge Oswaldo Calderón Velásquez nació en Guayaquil en el año 1952, pero se crio y educo en Ancón. Sus estudios primarios y parte de los secundarios los realizo en la Península  en la Escuela Inglesa “Leonardo W. Berry” y en  el Colegio Rubira de Salinas (primeros tres años), respectivamente. Se  graduó como Bachiller en el Colegio San José  La Salle  de Guayaquil.

Ingreso a la ESPOL en el año 1970, a la Facultad de Ingeniería Marítima, pero luego de auspiciar y ayudar a crear se graduó  en Oceanografía Física, todo esto en el 1975. Paralelamente culmino un curso Olas y Mareas en  la Universidad de Sao Paulo, Brasil, allá en el 1974.

Obtuvo su  título M. Sc. Oceanografía de Oregon State University, USA, 1978. En el año 1979 tomo un curso de Modelos Hidráulicos en el  Instituto de Hidráulica Danés, Dinamarca.

Por dos años (1982 – 1984) fue Decano de la Facultad de Ingeniería Marítima y Ciencias del Mar – ESPOL.

Para el año 1986 culmino sus estudios de M. Aq.  Acuicultura en Auburn University. USA, 1986.

Sus estudios conducentes a su Ph. D. lo termino en 1989 en Aubuen University, USA, con énfasis investigativas  en Pesquerías y Acuicultura.

En el año 1991 culmino el Diplomado de alta gerencia  en la ESPOL.

Desde el 1991 hasta el 2005 fue Director del Centro Nacional de Acuicultura en Investigaciones Marinas (CENAIM).

Jorge ha coordinador de varios proyectos internacionales: un listado a continuación:

Proyecto Artemia: Gobierno de Bélgica 1992-1996

Proyecto Servicios para la Acuicultura. Unión Europea. 1999-2003

Proyecto de Maestría en Acuicultura: Agencia de Cooperación para el Desarrollo. Gobierno de Bélgica.1999-2005

Programa VLIR ESPOL, fortalecimiento de la investigación científica en la ESPOL. VLIR Bélgica. 1999-2005

Calderón Velásquez  es Conferencista Invitado a eventos internacionales, en los últimos 15 años ha sido invitado a Argentina, Bélgica, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Filipinas, Gran Bretaña, Guatemala, Honduras, Italia, México, Noruega, Panamá, Perú, Tailandia USA, Venezuela y Vietnam.

Nuestro entrevistado tiene medio centenar de artículos publicados en revistas internacionales arbitradas.

Actualmente Jorge coordina el esfuerzo de la Institución para la implantación del PARCON ESPOL.

Su experiencia profesional académica abarca sus tareas como Profesor Principal de la Facultad de Ingeniería Marítima y Ciencias del  Mar en la ESPOL, esto  desde 1978 hasta la actualidad.

Jorge es Profesor visitante de las siguientes Universidades: Universidad de Sao Paulo. Brasil. 2007 – 2008, Universidad de Gante. Programa Erasmus Mundus. Marzo-Abril  2009.

Jorge Oswaldo matizó en la entrevista que siempre ha podido trabajar con satisfacción con los jóvenes y para ellos, su mensaje: sin sueños no hay futuro.

Recordó que todo joven está lleno de sueños, pero para cumplirlos deberá sacrificar muchas cosas y la ESPOL es el nido de los mejores sueños. Sin embargo el novato debe saber que “eso” conlleva sacrificios, los alumnos deben grabarse que vienen a la U (ESPOL) a aprender, no solo a pasar de año.

Exhorto a los estudiantes POLITECNICOS que vayan más allá de las enseñanzas, que se enrumben a investigar, que no deben no limitarse, que debe haber en todo estudiante el espacio y tiempo para la duda y el poder de liquidarla con sus conocimientos (despejarla).

Expreso que el precio de la excelencia no se paga en grupo, que la excelencia demanda reflexión y que en el quehacer científico (ciencias) no hay lugar a la mediocridad.

Una de sus anécdotas de la década de los 70 que recordó a los alumnos fue que como novato en el Taller de Mecánica, con el profesor Modesto Paredes, se les encomendó la tarea de limar un pedazo de riel, de aproximadamente 40cm, hasta construir un martillo con la limitante de un solo corte. Esa vivencia le enseño a ser constante en la vida.

Nuestro entrevistado enfatizo sobre la importancia de aprender haciendo, de ser generoso con nuestro tiempo, en saberlo organizar y planificar el tiempo, trabajar en grupo, aprender de por vida de sus mentores.

Jorge Oswaldo comento que su camino fue hacia la excelencia y recordó a los jóvenes a no andar desequilibrados, que siempre prioricen la realización de sus sueños. Un primer paso para el novato 2011 es tener metas claras y empezar con el hábito de la puntualidad, viendo el norte a la excelencia.

Recordó que ‘Si el estudiante quiere llegar a la luna, tendrá que apuntar a las estrellas”.

En resumen: los límites en la ESPOL se los pone uno. Para UN NOVATO: “the sky is the limit”.

Los 39 minutos de la entrevista con Jorge se pueden apreciar en la siguiente producción educativa, ver:

Entrevista a Jorge Oswaldo Calderón Velásquez,  Director del CICYT, ESPOL, CSECT, 2011.05.06.

Su enlace directo en YOUTUBE es:

http://www.youtube.com/watch?v=SbUl4TuCeuI

Por más de Jorge Oswaldo, ver:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2008/12/04/la-entrevista-al-ph-d-jorge-calderon-velasquez-director-del-cicyt-03-12-08/

(Siempre +) en:
http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:
http://www.youtube.com/user/vart12345

(+ EMOCIONES) en:
http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/
http://www.flickr.com/photos/quimica1

¿Quiénes somos? + EN:
http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:
http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBEN?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA PRODUCCIÓN.

Mariano Montaño Armijos en entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.03.28.

miércoles, marzo 30th, 2011

ESPOL – ICQA

Difusión 2011.03.29

Mariano Montaño Armijos nació en Paquizhapa del Cantón Saraguro de Loja. Su educación primaria la recibió en una Escuela Unidocente en Urdaneta y luego en Saraguro. Su formación secundaria fue en el Colegio Salesiano Orientalista Ciencias Clásicas (latín y griego) por  5 años y 1 año en el Colegio La Dolorosa de los Hermanos Cristianos en Loja.

Su formación de tercer nivel la recibió en la Escuela Politécnica Nacional (EPN) de Quito desde 1969 al 1974, graduándose de Ingeniero Químico en el 1977.

Desde el 1977 al 1980 trabajo como  en  Calidad y Procesos de TEXFIBRA,  una planta productora de poliéster. Para fines de 1980 viajo a Alemania para compras para la empresa, realizando un viaje de compras a Alemania, para transferir tecnología.

Mariano ingreso a la ESPOL en el año 1980, donde se ha desempeñado como profesor, investigador,  autoridad y servidor en la ESPOL. Desde 1983 al 1989 integro el  CICYT como primer miembro de ese Centro nombrado por el Consejo Politécnico y dirigió el Grupo de Trabajo de Calidad de Agua en el Proyecto de Manejo de Recursos Costeros ejecutado por la Universidad de Rhode Island

Su primer año Sabático (1991-1992) lo realizo en las Universidades de Rhode Island, Southwestern Louissiana y Campeche donde conocí las peculiaridades de la Bahía de Narraganssett, el Delta del Mississippi y Laguna de Términos. De esa experiencia se ahonda el interés por Estuario del Río Guayas y nace la idea de Conocimiento Tropical y la conformación del concepto Ecosistema Guayas.

Desde el año 2000 al 2011 en base a los Proyectos Azolla (PROMSA, SENESCYT, BANCO MUNDIAL) se motivo a seguir el Doctorado en España en las Universidades Jaume I y Miguel Hernández.

Es amplias la lista de proyectos e inventarios llevados a cabo en esta primera década, entre estos: Proyectos de Camarón, Proyectos de Lípidos, Alimentos para camarón proteicos  de bajo costo-en base de nitrógeno, Proyecto Azolla-PROMSA, Inventario Nacional de Plaguicidas COPs, Inventario Nacional de Dioxinas y Furanos  e Inventario Nacional  de Emisiones de Mercurio.

Los trabajos de nuestro entrevistado lo hacen merecedor de numerosas distinciones y reconocimientos, entre estos del Banco Mundial y Municipio de Saraguro.

Los éxitos cosechados hasta finalizar su trabajo doctoral el 8 de abril de 2011 han sido sembrados en consolidación de las bases personales de la curiosidad, dedicación, perseverancia y el apoyo de la Familia, amigos y la misma ESPOL.

La entrevista que se recoge para los novatos reviste importancia dentro  del contexto que todo el proceso se lo puede realizar en menor tiempo y la visión de ver más allá de las necesidades inmediatas. Lo anterior hace que tengamos una entrevista ejemplar, para seguirla con lápiz y papel. La entrevista se aprecia en los siguientes enlaces, ver:

Mariano Montaño Armijos en entrevista a favor novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.03.28, 1/1.

Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=kaOeQCoAGbk

(Siempre +) en:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(x +) en:

http://www.youtube.com/user/vart12345

¿Quiénes somos? + EN:

http://www.facebook.com/vriofrio

Relación ciencia y arte, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=sWFKAcimUtE

Hoy se resuelve el enigma para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=wyfnASxAIXo

¿NOS ESCRIBE?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

Ceibos en Campus Prosperina ESPOL, Aprender a Servir, 2010.12.15

miércoles, diciembre 15th, 2010

ESPOL  ICQA

Difusión 2010.12.15

El árbol de ceibo es una especie de mucha envergadura, una belleza natural, su madera no es comercial y es hábitat de muchas especies. Su copa es hogar de aves como las Colembas. El árbol es visitado por la iguana verde que se alimenta de sus hojas y brotes tiernos. Es muy común encontrar en sus ramas “casas” de avispas.

La altura del árbol de ceibo puede alcanzar varios metros (en su madurez hasta 40 metros de alto y 2 de ancho).

En el Campus Gustavo Galindo Velasco de la ESPOL (La Prosperina) se encuentran decenas de ejemplares de magníficos ceibos, uno de ellos lo recibirá en la Biblioteca Central (3er paradero).

Al ingresar al Campus referido nos encontramos con algunos ceibos, tres de ellos se representan en la siguiente producción. En la narración indicamos que al pie del frondoso ceibo se tiene un amplio espacio para reflexión. Para los novatos 2011, los ceibos de la ESPOL les darán todos los días un mensaje: A trabajar por el bien del País y por los más necesitados.

Nuestro  CICYT (Centro de Investigación Científica y Tecnológica), desde su creación, tiene como logo a un árbol de Ceibo y les presenta la bienvenida en todas sus comunicaciones a todos los investigadores y a quienes rendimos cuenta por nuestras investigaciones.

¿En qué se parece un árbol de ceibo a un pulmón humano invertido?

Los siguientes tres ceibos le darán la bienvenida a los novatos 2011 y plantearán tareas por cumplir, ver:


Su enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=fc8i3rWgGJg

Esperamos sus conclusiones.

(Siempre +) en ↓:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio

(X +) en ↓:

http://www.youtube.com/user/vart12345

(X imágenes ESPOL) Reseña eventos ESPOL ↓:

http://picasaweb.google.com/tesis1.vicente/

¿Quiénes somos? Ver + en ↓:

http://www.facebook.com/vriofrio

Tratamos vincularnos sentidamente con la colectividad,  siéntase libre de tomar (free) los documentos a su disposición en esta entrada.

¿Nos escriben?

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

ESPOL, ICQA, CSECT, Washington Macías Peña (Asesor y Capacitador), Guayaquil, Ecuador, 2010.09.15

lunes, septiembre 20th, 2010

ESPOL ICQA

DIFUSIÓN 2010.09.20

CAPACITACIÓN SOBRE CÓMO ESCRIBIR SIGNIFICATIVAMENTE

EXPLICACIÓN SOBRE CÓMO ESCRIBIR RESÚMENES PARA LOS INFORMES DEL PROYECTO CSECT en 4 VÍDEOS.

El día lunes 13 de septiembre de 2010, en la sala de sesiones del ICQA tuvo lugar la capacitación in situ sobre cómo elaborar resúmenes en base a los informes estudiantiles elaborados en las ediciones del Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT).

El evento educativo estuvo a cargo del Chinto Macías (Asesor y Capacitador), catedrático de la ESPOL y de la Universidad de Guayaquil.

De un espacio diseñado para 10 minutos se derivo a cuatros vídeos donde se reseña la experiencia de Chinto en el arte de escribir significativamente.

A fin de facilitar a nuestros novatos la asimilación de las vivencias vertidas presentamos los contenidos textos de los vídeos, que más adelante se enlazan.

Esta presentación de textos es fiel a lo planteado por Chinto Macías, sin embargo se presentan adaptaciones lingüísticas para hacer que los contenidos estén acorde al nivel y conocimientos de nuestros novatos.

Los materiales textos han sido producto de un trabajo entre la Srta. Cinthia Galarza (estudiante ESPOL) y el coordinador del proyecto CSECT, quien actuó como facilitador en la serie.

Para ilustrar lo contenidos ante de cada vídeo se presentan figura s relacionadas.

Están invitados para hacer llegar vuestras sugerencias, comentarios y aporte a las presentaciones de texto que se adjuntan. Con agrado procederemos a mejorar la edición.

La lectura de los textos es con papel y lápiz. Rogamos enviar sus apuntes. Gracias.

Video No.1/4

El contenido verbal del vídeo No.1 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No1/4 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=3b9BFYyaSFU

CONTENIDO vídeo No.1/4

La lógica del pasar del 1 al 2, al 3, al 4, a saber: 1 (SUSTANTIVO); 2 (ORACIÓN); 3 (PÁRRAFO); 4 (TEXTO).

La referida lógica se desarrolla:

Al pasar de un sustantivo (por ejemplo: cacao) a una oración (luego, finalmente a un texto).

Para confeccionar del sustantivo “central” una oración, tenemos infinitas posibilidades (oraciones).

Para crear nuestro ejemplo de “oración”, imaginemos que en el proyecto CSECT vuestro sustantivo central es la palabra CACAO, y deseamos, de este concepto, extraer el máximo potencial.

Tomemos, para el ejemplo propuesto, que requerimos la definición de las principales demandas en el mercado nacional y extranjero (resalto que estamos con el concepto cacao). Aquí, llegamos a contar para  el sustantivo el CACAO del cual deseamos resaltar: cacao más fino de aroma del Ecuador y que tiene una alta demanda en el mercado Europeo.

Sobre nuestra oración recién escrita me puedo preguntar (para dar continuidad) ¿Por qué el cacao ecuatoriano tiene demanda en el mercado europeo? ¿Quiénes lo demandan? ¿Para qué lo compran los europeos? En respuesta a las interrogantes podemos tener: por sabor, demandado por los países chocolateros (Italia, Suiza, etc.).

El cacao fino de aroma del Ecuador tiene demanda por alto sabor (…), y se va complementando la información hasta tener un párrafo escrito. Entonces, la oración original con los elementos intrínsecos que se contienen en ella y con una innovación que tengo en la cabeza me permite elaborar un párrafo inicial o final según el caso.

Esos párrafos surgen de formular preguntas a la oración, aquí me formulé preguntas fundamentales. En el caso del cacao comenzamos a partir de «¿Por Qué?» «¿Quién?» «¿Para Qué?» nuestro producto/ servicio tiene una alta demanda en el mercado Europeo. Nuestras respuestas serian los beneficios que este producto aporta a la sociedad, a la industria y al consumo. (A las interrogantes incluimos las faltantes del Decálogo de Bernal).

Ahora quiero trasladar mi párrafo al caso informe CSECT, esto con un nuevo párrafo que para el ejemplo diremos que es inadmisible que el Ecuador venda su materia prima y se importe chocolate. Puedo agregar que este hecho tiene aspectos negativos porque nos condena a ser una autonomía primario exportadora, a importar y tener dependencia tecnológica, sacar dólares para el extranjero y que para evitar ese problema es vital que el país haga investigaciones sobre ese tema. Y que la investigación que hay que hacer en el ICQA (en nuestro caso) apunta a esto y a lo otro.

Y ahora yo veo que cualquier persona (un científico, un político, un académico), ante la lógica descrita, nos puede comprender. Ahora, la idea descrita permite que vendamos nuestra idea a otros productores de cacao fino de aroma que puedan buscar un apoyo en el SENACYT, internamente en el CICYT. Matizo esto qué es lo que yo llamo la lógica del 1, 2, 3, 4. Esto en la pizarra aparece desde el sustantivo al texto (de 5000 palabras o de 500 palabras).

El texto referido es un ensayo (un ensayo pequeñito) que puede ser un editorial, un ensayo mayor, un informe, un guión para un documental, en pocas palabras voy, desde el sustantivo al texto, a la suma articulada de los párrafos redactados.

Podemos asociarnos a la época en que los romanos resolvían sus inquietudes preguntándose: ¿Por Qué?, ¿Para Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Cuándo?, ¿Donde?, ¿Quien?

Podemos concluir que en la investigación científica aplicada a lo social en un proyecto hay  10 preguntas fundamentales ¿Qué voy Hacer?, ¿Por qué lo voy Hacer?, ¿Para qué lo voy Hacer?, ¿Donde lo voy Hacer?, ¿Con qué lo voy Hacer?, ¿Con quién lo voy Hacer?, ¿Cuánto me va a Costar?, ¿Qué Tiempo se va a Llevar?, y otros elementos más.

Si respondemos a nuestros elementos inquietudes (preguntas), las organizamos, las articulamos (buscamos conectores de un párrafo a otro) para que no sean oraciones de distintas naturalezas, le damos un orden coherente, entonces tendremos más texto.

En resumen a lo anterior, yo puedo escribir texto o de 500 palabras, 1000 palabras, 200 palabras. O de lo tratado puedo hacer el resumen o abstracta. Esto aplicable al caso CSECT.

¿Un resumen sobre las 10 preguntas relacionadas a los proyectos sociales?

El asunto es resolver las preguntas:

¿Qué voy a hacer? ¿Por qué lo voy a hacer? ¿Para qué lo voy a hacer? ¿Dónde lo voy a hacer? ¿Cuándo lo voy a hacer? ¿Con qué lo voy a hacer? –son todos los insumos­ ¿Con quién lo voy a hacer? –Uno generalmente no lo puede hacer solo– El ¿Cuándo lo voy a hacer? Implica en que tiempo lo voy a hacer. Si hacemos la interrelación tenemos el que tiempo y los recursos a emplear. Y de ahí pasamos a la herramienta diagrama de Gantt. No dejemos de notar a los aliados, esto en relación a con quien lo voy a hacer.

Si usted se formula las preguntas fundamentales para un proyecto va por responder a todo el proceso y eso en definitiva ese es el proyecto.

Un proyecto busca transformar una realidad con la cual yo no estoy de acuerdo. Si estaría de acuerdo con algo haría nada, muy poco. Un proyecto científico busca transformar una realidad y por lo cual un investigador junior o senior tiene que tener una capacidad para que, en su primer paso, pueda describir la situación actual.

Fin del contenido del vídeo No.1/4

Continuación con el contenido del vídeo No.2/4

El contenido verbal del vídeo No.2/4  se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No2/4 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=V9BZOcvdvbQ

CONTENIDO del vídeo No2/4.

Yo debo describir la situación actual (PASO no.1). Aquí parto para un proyecto más grande.

En mi ejemplo: puedo decir que en el Ecuador existen 80.000 hectáreas y hay capacidad para sembrar tal y cual. Luego, paso a describir el objeto que vamos a sembrar -en este caso es el cacao fino de aroma- y a sus sujetos, porque ese cacao fluye ya que existen agricultores que lo siembran. Entonces, tenemos que describir la situación desde el proceso de la producción hasta su distribución y comercialización.

En un segundo nivel (PASO no.2) nosotros debemos de identificar los problemas. En este caso se va a resolver los problemas científicos de cómo en vez de exportar el producto terminado.

En el caso ICQA (CSECT), desde  el punto de vista de la ciencia procedemos formular nuestra HIPÓTESIS que es la que nos va a guiar en lo que voy hacer (PASO no.3). Y lo que voy hacer es lo que en ciencias radica en aprobar o desaprobar. En el próximo nivel debemos identificar las soluciones.

En un proyecto social lo que se realiza es identificar lo que nos conduce a futuras soluciones y a demostrar que esta o aquella “solución” es la mejor.

Ahora, pasamos a otro momento que desde el punto de vista científico (en la sociedad del conocimiento y en un país como el nuestro) consiste en formularse cuál es la solución idónea y que característica debe tener esa solución

Por otro lado, si la propuesta es de un aspecto ambientalmente insustentable y socialmente injusta, un científico que cuenta en sus prioridades el hacer “ciencia con conciencia” pasará a concluir que la “solución” no es la adecuada y no le sirve a mí país. Y se verá obligado a buscar otra solución sin causar daños, la misma que deberá abarcar, en el contexto del desarrollo científico tecnológico, a la sociedad del conocimiento, desarrollo económico, desarrollo sustentable, desarrollo humano sostenible, la conservación de la naturaleza. Todos, estos aspectos deben estar relacionados entre sí  y deben crear una interrelación para el desarrollo de la sociedad, de la economía del país. Así como los investigadores que elaboran el proyecto brindan un beneficio a sus consumidores.

A estas alturas llegamos a otro tema donde en lo cuadrantes de un circulo se encuentran el desarrollo humano (#1, norte), el desarrollo económico (#3, sur), el desarrollo sustentable (#2, este) y el desarrollo científico tecnológico (#4, oeste). Todos estos “cuadrantes” deben estar interrelacionados y vinculados, sin que uno actúe a espaldas del otro.

Uno necesita tener riqueza para tener desarrollo humano y sustentable. Para ilustrar la interrelación pondremos el caso de nuestro país que requiere preparar 10.000 Ph. D. (Desarrollo Científico Tecnológico). Si consideramos que la preparación de un Ph. D. tiene un costo de US$100.000 c/u tendremos un monto a invertir de US$100 millones. ¿Cómo saca recursos un país con extrema pobreza? ¿De dónde voy a sacar US$100 millones? Lo último es posible si va acompañado por el desarrollo económico.

Por otro lado, si usted cuenta con 10.000 Ph. D. trabajando en investigación usted influenciará al desarrollo económico. Si lo hacemos con conciencia, este personal se va a preocupar por el desarrollo humano y por ende por el desarrollo sustentable (con mucha mayor razón). Se hará ciencia defendiendo la naturaleza.

Si nos preguntamos cuál es el  invento tecnológico más barato que ha salvado vidas y abarca los aspectos anteriormente mencionado nos vamos a sorprender de la respuesta pues bien es el Suero Oral, en nuestro mundo de gran pobreza se demostró que el niño que lamentablemente moría de la diarrea, no era esta su causa de muerte si no porque sus padres no tenia los recursos necesarios para tratar la enfermedad.

Sería importantísimo que los chicos novatos entiendan la interrelación entre los cuatro elementos de desarrollo puestos en la pizarra. Este material es para novatos, jóvenes del primer año de cualquier universidad. Todo esto está dentro de una materia de desarrollo humano que está a mi cargo en la Universidad de Guayaquil, donde entre mis estudiantes tengo abuelas y novatos de 18 años. Es más fácil enseñar a un novato, porque ellos no vienen con tantos sesgos.

Aquí hemos hablado de las cuatros dimensiones del desarrollo, teniendo que no puedo hacer ciencia al margen del desarrollo. Además antes tratamos el proceso del diagnostico y las soluciones. Todo tipo de proyecto (científico, social, de inversión, etc.) debe tener un diagnostico. En el diagnostico lo base es describir la situación. Resumiendo, de la identificación de la solución pasamos a identificar los problemas. Para luego, buscar las soluciones.

En un curso a ingenieros en TELECOMUNICACIONES les pedía, casualmente la semana pasada, que describan la situación un proyecto de infraestructura tecnológica y describan la situación de su proyecto de infraestructura física. En nuestro caso se solicito describir la situación para infraestructura de una central regional en las Islas Galápagos. Vino la descripción de que la regional comenzó a trabajar en tal época, y como no había un edificio especializado lo que se hizo fue alquilar una casa que tenia las características habitacionales y con pequeñas adecuaciones nos acompaña en la situación actual.

Después de describir la situación se pasó a describir los problemas con que se cuentan. Ejemplo: mucho público sin acceso a ventanillas, etc. Una vez descrita la situación pasaron a identificar los problemas. Entre las soluciones estaba discernir si se puede alquilar otra casa o no. La respuesta en nuestro caso es que no se puede alquilar. La solución sería comprar un terreno en la Isla, donde es tan complicado adquirir tierras, y en ese terreno hacer el edificio con las características apropiadas de funcionabilidad.

Resumiendo lo último anterior: DESCRIBÍ la situación, IDENTIFIQUE los problemas y BUSQUE las soluciones. Hay varias soluciones, pero debo escoger aquella que resuelva el problema en términos de sus causas y consecuencias.

En los proyectos científicos y académicos los estudiantes tienen que describir el problema, identificar los problemas y encontrar las soluciones. Hay que tener presente que los chicos tienen que IR a buscar la solución.

En el plano científico hay que formular una hipótesis, probar que eso es factible, y una vez probado se llega al punto de plantear la solución, resaltando esto se puede hacer.

En el plano científico en una hipótesis puedo a adaptar o generar un nuevo conocimiento.

Lo expresado recién puede ser llevado a los estudiantes novatos y hacer con ellos los ejercicios.

Debemos que hoy en la ciencia no se trabaja bajo el modelo tubular, sino que todo se hace mirando a 180 grados. A la manera de un limpia parabrisas. Los estudiantes deben tener al trabajar que estamos en una gran circunferencia donde en los 360 grados caen las dimensiones del desarrollo ya enunciadas. No como tubos sino como interrelaciones.

Se puede poner ejemplos donde se aprecia que las dimensiones del desarrollo están interrelacionadas la una con la otra. Destacamos que la solución científico tecnológica no siempre es extremamente costosa.

La pregunta que siempre planteo a los estudiantes es ¿cuál es el invento tecnológico que ha salvado cientos de millones de vida?

¿Cuál será la respuesta?

Invento que sigue salvando millones de vidas.

Resulta ser que es el suero oral. No es de sorprenderse que en mundo de gran pobreza el niño que se moría de la diarrea en realidad se moría no por diarrea por deshidratación. Si la misma dolencia le tocaba a un niño rico, ese niño no se moría.

Fin del del contenido del vídeo No2/4.

Continuación con el contenido del vídeo No.3/4

El contenido verbal del vídeo No.3/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen No.3 (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=EKdjQ8CzNpc

Contenido en texto adaptado del vídeo No.3/4.

¿Cuál es el invento tecnológico del siglo XX, que con muy bajo costo, ha salvado cientos de millones de vida?

En el seno de las Naciones Unidas se llego a la conclusión que el invento (respuesta) a la pregunta anterior era el suero oral.

Ahora, la estrategia del suero oral ha pasado desde las funditas costosas hasta enseñarles a las amas de casa analfabetas como preparar suero oral casero (agua, azúcar, sal). Además, ahí está la capacitación para instruir a las madres de todo el mundo para resolver el problema de las consecuencias de la diarrea.

También podemos ilustrar el caso de preparar a 10.000 Ph. D. Al tratar esto tenemos algunas interrogantes, a saber: ¿Cuánto nos va a costar? ¿En qué tiempo? ¿Cómo lo hago? ¿Los requisitos?

Al tener las interrogantes anteriores (y sus respuestas) tendremos que buscar su interrelación y está destreza de interrelacionar es básica.

Lo que hay que despertar en un estudiante es la capacidad de entender, preguntar, investigar, es decir lo que Ortega y Gasset llamaba un “pensamiento inquisidor”, pero no de la inquisición sino un pensamiento inquieto, preguntador. Aquello es lo que hay que despertar en los chicos, Si el Chico toma la posta, entonces con gusto entra al proceso de la investigación. El alumno debe entender el contexto primero y ese contexto está en la pizarra.

El tema recién tratado es como despertar en los estudiantes el gusto por la investigación que en lo académico se llama  implantar la cultura de investigación formativa en los estudiantes. Resalto, así se llama para los alumnos: implantar una cultura de investigación formativa en los estudiantes.

Lo que necesitamos desde los primeros años es que el alumno tenga un pensamiento científico, que significa evitar los prejuicios, tener abierta la cabeza, evitar los dogmas y entender que ahora con el desarrollo científico tecnológico el conocimiento se renueva con mucha velocidad, que ya no es posible trabajar en una sola disciplina, entender que los problemas son tan complejos y hay que buscarles soluciones interdisciplinarias, en lo transdisciplinario.

Volvemos al tema del cacao para el CSECT.

Al tratar el tema del cacao desde el punto de vista integral, veremos que para cualquier cosa necesitamos dinero (economía), capacitar a los campesinos (educación). Entonces caemos en cuenta que el dinero que es algo de la economía tiene que ver con las políticas públicas. Y si hay una política pública debe favorecer a los pequeños propietarios.

Yo escuchaba, ayer, que el 95% de cacao fino (creo CCN1) es cosechado por los pequeños y medianos productores. Entonces, la política pública recién referida debe favorecer el desarrollo de la economía comunitaria de la micro – empresa. Aquello tiene que ver con la política y la economía.

Si en ejemplo tratado, Yo tengo que ver con las tierras de mejores cualidades,  con el tema de los ingenieros agrónomos, de los ingenieros químicos, químicos para saber cuáles son las tierras que este Ecuador tiene, y donde se pueda desarrollar con óptimas condiciones el cacao tal, o de aroma.

No puede ocurrir lo que ocurrió con el banano que en cualquier parte sembraron banano y había terrenos que no eran los más idóneos. Si ya tengo ese tema, entonces si trato la capacitación aquí debo enfocar lo relativo a ciencias y tecnología, pero fundamentalmente lo relativo a la educación.

La educación recién referida como saber debe ser transferido al campesino, debe totalmente bien organizado puesto que el joven no entenderá a un científico que usa un lenguaje sofisticado, entonces se debe trabajar desde la educación formación pedagógica (andragógica en este caso) alrededor de ¿Cómo este conocimiento Yo lo voy a socializar?

Al sociabilizar el conocimiento busco un proceso de mediación entre un conocimiento científico y un saber tradicional provocando un dialogo de saber para obtener una filosofía y debo explicar a los alumnos que el mundo no es cerrado, sino que es un mundo abierto. Se debe saber entender y conocer el pasado para que el alumno pueda despertar y entender (antropología).

A los estudiantes hay que invitarlos a darse cuenta que el mundo no se ve desde un tubo, sino desde la amplitud de lo que abarca un parabrisas. Que las cosas hay que verlas desde el plano holístico. Lo anterior son las cosas que deberíamos despertar en los chicos. A los chicos de primer año tenemos que inculcarles ver las cosas dentro de los 360 grados.

Recordemos que el proceso de la cultura de investigación es un proceso y no un salto de garrochas. Esto aplicado para cuando el alumno pasa a elaborar su tesis,  él ya ha realizado varios ejercicios prácticos de investigación.

El proceso formativo pasa por una o dos materias que le enseñen procesos técnicos de la investigación y debemos recalcar que los ejercicios prácticos de investigación debe de ser tareas de todas las materias, sin excepción.

Para que los alumnos aprendan a investigar deben aprender a investigar. Aquí están los ejercicios de investigación.

Los ejercicios prácticos de investigación son para fortalecer el proceso de investigación formativa, cualitativa, cuantitativa. Todo esto se puede hacer en el proceso teniendo un principio que se llama incremento gradual de la capacidad de carga, es decir: aplicar una carga incremental que a medida que va pasando el tiempo el alumno va incrementado su pensamiento y su acervo cultural – científico, en consecuencia debe y puede resolver problemas con mayor dificultad, problemas más complejos.

¿Qué opina de una Olimpiada Ambiental en Química?

Todo aquello que conduzca a interrelacionar las 4 dimensiones del desarrollo para mi es importantísimo, pero entendiendo en lo ambiental que dentro de lo ambiental esta el desarrollo urbano sostenible.

Insisto en los cuatro planos de desarrollo y no lo ambiental en su primigenia función, que decía  “mi preocupación son los pajaritos” “Mi preocupación es este animal”, más bien mi preocupación es este conjunto de cosas, es decir todo, no solo un elemento.

Chinto matizo  que es profesor de la materia Desarrollo Humano dictado a los estudiantes de Ciencias Psicológicas de la Universidad de Guayaquil.

Fin del del contenido del vídeo No3/4.

Continuación en base al contenido del vídeo No.4/4.

El contenido verbal del vídeo No.4/4 se lo ha trasladado a texto, esto conservando la esencia de lo expuesto por el asesor y con ligeros matices lingüísticos de adaptación para ponerlo acorde a nuestros jóvenes lectores.

El mismo trabajo de adaptación ha sido realizado para los restantes tres vídeos de esta colección y se encuentran en esta misma entrada.

Esperamos que tomen más ideas del vídeo origen (capacitación a cargo de Por Chinto Macías), acceder:

http://www.youtube.com/watch?v=ExT0aX3eUrA

Contenido en texto adaptado del vídeo No.4/4.

Una pregunta a Chinto:

Una institución o una Facultad expresa este es mi formato, en paralelo otra institución lo modifica. Mi inquietud va sobre de que dependen las líneas, caminos, para realizar documentos propuestas de una investigación científica y por qué no encaminarnos con un solo formato. ¿Existe un formato ideal? ¿Por qué no trabajar con un formato único para redactar textos científicos?

Existen dos tipos de respuestas. Primero, las instituciones que son gobernadas por gentes y la mayoría de los lideres creen que a partir de cuando ellos llegaron, y a partir de ese momento, se funde la institución y lo que ellos saben (conocimientos y habilidades) es lo optimo y entonces dicen quiero que trabajemos en este “solo” formato. En algunos otros casos, lo formatos vienen dados por quién financia la investigación o financia el proyecto.

Lo segundo es que nada es estático y se va innovando y buscando mecanismos. Esto último hace que existan varias guías, pero en el fondo, en lo fundamental, todos los formatos  contienen esas 10 preguntas que ya mencione anteriormente, todas terminan teniendo lo fundamental.

Si ahora nos solicitan introducir el marco lógico en los proyectos de inversión, bien con gusto lo haremos. Muy bien. Todos los formatos terminan en lo fundamental (Contestar 10 preguntas y correlaciones).

Lo que uno debería hacer frente a una institución que va a financiar un proyecto de investigación y si ellos tienen un formato definido, entonces es cumplirlo (lo cumplo), ya que ese formato difiere en la forma del que mantiene una universidad.

Lo triste seria que en el interior de la ESPOL tengamos 50 formatos. Si nuestro CICYT nos plantea que los proyectos fondos semillas deben ser presentados de esta manera, lo haremos, porque sabemos que a ellos eso les permite estandarizar datos para poder evaluar.

En paralelo, las organizaciones que financian fondos concúrsables tienen un tipo de guía que les permite evaluar la tendencia mundial fondos y para que exista una evaluación más objetiva tiene que existir una guía que permita evaluar a todos, por igual.

En definitiva, aquí queda nuestra experiencia de caminar por más de 30 años en esto de escribir textos.

Gracias Chinto por compartir sus vivencias y queda invitado a una próxima reunión, luego que procesemos todo este bagaje acumulado.

Quedamos en deuda en relación a la taza de café campesino. Muchas GRACIAS.

Fin del del contenido del vídeo No4/4.

En el ICQA quedo sembrada una fecunda semilla. Creo que contamos con inmenso aporte para nuestro Concurso de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT).

¿Qué falto? Nos hace conocer.

¿A quien más entrevistar? A qué nos lo da a conocer hoy.

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

LAS IMÁGENES Y VÍDEOS PUEDEN SER DESCARGADAS (DOWNLOAD) TOTALMENTE GRATIS (FREE) POR ESTE MEDIO PARA SU DIFUSIÓN.

VLIR – ESPOL, RESEÑA DE INVESTIGACIONES EN 10 AÑOS DE PROGRAMA CON EL CONSEJO DE UNIVERSIDADES FLAMENCAS, MODELOS PARA EL CSECT, 2010.01.20.

jueves, enero 21st, 2010

RESEÑA DE INVESTIGACIONES EN 10 AÑOS DE PROGRAMA VLIR-ESPOL CON EL CONSEJO DE UNIVERSIDADES FLAMENCAS

MODELOS PARA EL CSECT

Difusión  2010.01.21

VLIR –  ESPOL

LEARN BY DOING - CSECT - APRENDER HACIENDO

LEARN BY DOING - CSECT - APRENDER HACIENDO

Se reseñan en vídeos  los 10 años de trabajo dentro del programa VLIR-ESPOL, uno de los resultados del programa es la legado que dejan a los estudiantes de ¿CÓMO? preparar un proyecto y poder plasmarlo en afiches, esto ha sido de ayuda para la elaboración de los afiches que exponen los estudiantes inmersos en el Concurso Semestral De Emprendimiento, Ciencia Y Tecnología (CSECT) del ICQA en la ESPOL.

478 En el vídeo se aprecia al Catalina Vera y David matamoros.

475 En la composición se aprecia a los investigadores y gerentes de la investigación de la ESPOL.

466 En el vídeo se reseñan los trabajos publicados por los investigadores de los diferentes centros de investigación de la ESPOL y externas.

467 En el vídeo se reseñan varios trabajos expuesto dentro del programa VLIR.

465 Se muestra el trabajo artesanal previo que requiere una exposición

Todo esto es para que los estudiantes  CSECT tengan bases y elementos para elabora sus afiches dentro del CSECT (25 al 29 enero de 2010) en las inmediaciones del ICQA.

Todos están invitados al CSECT

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INVITACIÓN a la FERIA ESPOLCIENCIA 2010, evento científico cultural fuente de elementos para plasmar ideas en afiches y gigantografías, difusión 2010.01.17

domingo, enero 17th, 2010

Se invita de manera especial a todos los estudiantes de la ESPOL.

invitacion-a-espolciencia-2010-y-afiches-para-el-csect

El evento ESPOLCIENCIA 2010 se realizará en la Escuela Superior Politécnica del Litoral en Guayaquil – Ecuador, los días 19-21 de enero del 2010 en el EDIFICIO DE LA FIEC Campus «Gustavo Galindo Velasco» Km 30.5 Vía Perimetral.

La ESPOLCIENCIA coincidirá con las actividades de cierre del Programa de Investigación ejecutado por el Consejo de Universidades Flamencas (VLIR) y la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL).

Los objetivos de la FERIA son presentar los resultados de las investigaciones en el área Científico Tecnológica que se realizan a nivel nacional, estrechar las relaciones entre universidades, instituciones involucradas con la investigación y la industria al hacer conocer sus necesidades, intercambiar ideas sobre tendencias de la investigación en el mundo y por último, difundir los avances tecnológicos o ideas innovadoras desarrolladas en nuestro país.

El día sábado 16 de enero de 2010 estudiantes de Química General i de la ESPOL  resaltaron ante sus compañeros los afiches de 7 centros de investigación de la ESPOL, a saber: PARCOMESPOL, CADS, CIDNA, CIDIS, CERA, CIBE, CSI. Ver imagen:

estudiantes-qgi-exponen-los-carteles-de-los-centros-de-investigacion-de-la-espol

Los afiches referidos están colocados para los interesados en el interior del edificio FIEC, para llegar ver vídeo:

Convocamos a todos los estudiantes que cursan la materia Química General I a visitar los stands de la feria y tomar de los elementos expuestos en sus afiches algunas ideas para sus posters y gigantografías a ser preparados en relación al Concurso Semestral de Ciencia y Tecnología de la ESPOL. Paralelamente, empaparse de los caudales de investigación que conduce la ESPOL al servicio del País. Ver video con los afiches del  PARCOMESPOL, CADS, CIDNA, CIDIS, CERA, CIBE, CSI:

Para INFORMES E INSCRIPCIONES sobre ESPOLCIENCIA 2010 sírvase acceder a:

Teléfonos: 5934-2269768 / 5934-2269769

espolciencia@spam@espol.edu.ec

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Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT) proyectado en la Revista Focus Edición No.38, 2009.10.13

martes, octubre 13th, 2009

Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT) proyectado en la Revista Focus Edición No.38,

2009.10.13

ESPOLICQA

APRENDER HACIENDO

APRENDER HACIENDO

El Instituto de Ciencias Química y Ambientales (ICQA), implementa a la fecha la realización de la 4era edición del Concurso Semestral de emprendimiento, ciencias, tecnología (CSECT) durante el segundo término académico 2009 – 2010, dedicado a la elaboración de productos y servicios con sus respectivas muestras, tomando en cuenta las medidas pertinentes para servir a la sociedad, preservar la salud en general y el medio ambiente, por parte de todos los estudiantes que cursan la materia de Química General I en su componente práctico.

La filosofía educativa del CSECT se enraíza en los postulados de APRENDER HACIENDO y concuerda con la misión de la ESPOL, ver imagen:

MISION DE LA ESPOL

MISION DE LA ESPOL

Casualmente, el CSECT favorece la formación, desde la etapa de novatos, de profesionales de excelencia, líderes, emprendedores, con sólidos valores morales y éticos que contribuyan al desarrollo del país, para mejorarlo en lo social, económico, ambiental y político.

Paralelamente, el CSECT beneficia la realización de investigaciones, la transferencia de tecnología y extensión de calidad para servir a la sociedad, esto a través de los productos y servicios propuestos por los estudiantes novatos que cursan el  Componente Práctico de Química General I, en el ICQA.

Aprovechamos la oportunidad para recordar la visión de la ESPOL:

En CSECT  fomenta el liderazgo y está relacionado con la Educación Superior que necesitamos en América Latina, esto es parte de la visión de la ESPOL.

Los alumnos participantes en las ediciones anteriores del CSECT se sienten tocados y motivados con la reseña que plasma positivamente sus esfuerzos en la revista FOCUS, edición No. 38, ver imagen:

PORTADA REVISTA FOCUS EDICION No 38

PORTADA REVISTA FOCUS EDICION No 38

Casualmente, en la página 26, en la sección EVENTOS se dedica dos sendas fotografías donde se aprecia el cariño de los estudiantes hacia el CSECT, donde todos pueden «probar» y llevar muestras de los productos expuestos por los estudiantes novatos, quienes se ponen el desafío de plasmar sus ideas en acciones y productos concretos, ver imagen:

MOMENTOS CSECT TERCERA EDICION

MOMENTOS CSECT TERCERA EDICIÓN POR LA REVISTA FOCUS

Resaltamos, que,  todos quienes hacen el ICQA, sin excepción, prestan sus mejores  esfuerzos para hacer realidad el proyectarlo a la comunidad, esto con la premisa de enseñar y aprender haciendo, rogamos su atención a la imagen:

LEARN BY DOING

LEARN BY DOING

En el siguiente enlace se puede considerar, en photopeach.com, un video sobre todas las exposiciones del 2009.08.27:

http://photopeach.com/album/mtxb9c

En canal del profesor se pueden apreciar distintos momentos de las presentaciones estudiantiles a lo largo de la semana:

http://www.youtube.com/user/vart12345

En forma específica se puede acceder a los siguientes enlaces para 2009.08.27:

http://www.youtube.com/user/vart12345

http://www.youtube.com/watch?v=5_DydzfMie4

http://www.youtube.com/watch?v=XuX0o6f3ifE

http://www.youtube.com/watch?v=7Xu-5EyaY70

http://www.youtube.com/watch?v=G9iBqn-q1ks

http://www.youtube.com/watch?v=MNsZ3yNAo2c

http://www.youtube.com/watch?v=QEqdrPH95D8

http://www.youtube.com/watch?v=etkfxzPkAas

http://www.youtube.com/watch?v=jYPw6a-__7w

http://www.youtube.com/watch?v=HEniPIFOVIE

Comunicamos a los estudiantes novatos que mensualmente en los paralelos del CPQG I será entregada la revista FOCUS con la finalidad de que ustedes  conozcan a los expertos dentro y fuera de la ESPOL y los aportes que ESPOL realiza a la comunidad.

Los invitamos visitar la entrada de bienvenida para apreciar la misión de la ESPOL y enterarse de las diferentes actividades que sus estudiantes tienen que realizar.

Las imágenes y los videos pueden ser bajados (DOWNLOAD) totalmente gratis (FREE) y ser difundidas por toda nuestra comunidad.

A los actuales novatos los convocamos a que mejorar los productos y servicios a concursar en la cuarta edición del CSECT con el fin de servir ahora y en un futuro a la sociedad.

A los novatos le rogamos estar atentos a las publicaciones relacionadas al CSECT que mantendremos por el twitpic, twitter, facebook, youtube, photopeach y los podcast que se realizaran para el mismo.

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CONCURSO SEMESTRAL DE EMPRENDIMIENTO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CSECT), CPQG I, ICQA, ESPOL, 2009.08.27

jueves, agosto 27th, 2009

ESPOLICQA

CONCURSO SEMESTRAL DE EMPRENDIMIENTO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(CSECT)

COMPONENTE PRÁCTICO DE QUÍMICA GENERAL I (CPQG I)

2009.08.27

El Instituto de Ciencias Química y Ambientales (ICQA), implementa a la fecha la realización de la 3era edición del Concurso Semestral de emprendimiento, ciencias, tecnología (CSECT) durante el primer término académico 2009 – 2010, dedicado a la elaboración de productos y servicios con sus respectivas muestras, tomando en cuenta las medidas pertinentes para servir a la sociedad, preservar la salud en general y el medio ambiente, por parte de todos los estudiantes que cursan la materia de química general I en su componente práctico.

En la composición apreciamos a los estudiantes exhibiendo, ante sus profesores, los productos y servicios preparados para la Feria del 2009.08.27. También ustedes pueden apreciar a la Reina del Día, Señorita Erika Campaña:

Profesores de la ESPOL y la Reina CSECT 2009-08-27 nos honran con su presencia

Profesores de la ESPOL y la Reina CSECT 2009-08-27 nos honran con su presencia

En la siguiente imagen, para el 2009.08.27, apreciamos a nuestros estudiantes exhibiendo sus reportes y productos:

Los estudiantes nos hicieron sentir su orgullo y aprecio por los productos de la Feria CSECT 2009-I

Los estudiantes nos hicieron sentir su orgullo y aprecio por los productos de la Feria CSECT 2009-I

Adicionalmente, podemos apreciar la variedad los sentimientos de orgullo y satisfacción de los nuestros alumnos por los productos presentados en CSECT al 2009.08.27:

Estudiante, Profesores y Personal de Apoyos en la Feria CSECT 2009-I

Estudiante, Profesores y Personal de Apoyos juntos en la Feria CSECT 2009-I

En el siguiente enlace se puede considerar, en photopeach.com, un video sobre todas las exposiciones del día de hoy (2009.08.27):

http://photopeach.com/album/mtxb9c

En canal del profesor se pueden apreciar distintos momentos de las presentaciones estudiantiles a lo largo de la semana:

http://www.youtube.com/user/vart12345

En forma específica se puede acceder a los siguientes enlaces para 2009.08.27:

http://www.youtube.com/user/vart12345

http://www.youtube.com/watch?v=5_DydzfMie4

http://www.youtube.com/watch?v=XuX0o6f3ifE

http://www.youtube.com/watch?v=7Xu-5EyaY70

http://www.youtube.com/watch?v=G9iBqn-q1ks

http://www.youtube.com/watch?v=MNsZ3yNAo2c

http://www.youtube.com/watch?v=QEqdrPH95D8

http://www.youtube.com/watch?v=etkfxzPkAas

http://www.youtube.com/watch?v=jYPw6a-__7w

http://www.youtube.com/watch?v=HEniPIFOVIE

El evento CSECT es un acontecimiento donde podemos apreciar el proceso de aprender haciendo que se esquematiza en la siguiente composición:

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CONCURSO SEMESTRAL DE EMPRENDIMIENTO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CSECT), CPG I, ICQA, ESPOL, 2009.08.26

miércoles, agosto 26th, 2009

ESPOL – ICQA

CONCURSO SEMESTRAL DE EMPRENDIMIENTO, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(CSECT)

COMPONENTE PRÁCTICO DE QUÍMICA GENERAL I (CPQG I)

2009.08.26

El Instituto de Ciencias Química y Ambientales (ICQA), implementa a la fecha la realización de la 3era edición del Concurso Semestral de emprendimiento, ciencias, tecnología (CSECT) durante el primer término académico 2009 – 2010, dedicado a la elaboración de productos y servicios con sus respectivas muestras, tomando en cuenta las medidas pertinentes para servir a la sociedad, preservar la salud en general y el medio ambiente, por parte de todos los estudiantes que cursan la materia de química general I en su componente práctico.

En la composición apreciamos a los estudiantes exhibiendo, ante sus profesores, los productos y servicios preparados para la Feria del 2009.08.26. También ustedes pueden apreciar a la Reina del Día, Señorita Denisse Gálvez:


Denisse Gálvez Reina CSECT 2009.08.26 y Profesores invitados

Denisse Gálvez Reina CSECT 2009.08.26 y Profesores invitados

En la siguiente imagen para el 2009.08.26 apreciamos a nuestros estudiantes exhibiendo sus reportes y productos:

Estudiantes orgullosos y ávidos de conocimientos aprenden haciendo

Estudiantes orgullosos y ávidos de conocimientos aprenden haciendo

Adicionalmente, podemos apreciar la variedad los sentimientos de orgullo y satisfacción de los nuestros alumnos por los productos presentados en CSECT al 2009.08.26:

Estudiantes orgullosos y ávidos de conocimientos aprenden haciendo

Estudiantes orgullosos y ávidos de conocimientos aprenden haciendo

En el siguiente enlace se puede considerar, en photopeach.com, un video sobre todas las exposiciones del día de hoy (2009.08.26):

http://photopeach.com/album/18tysq0

En canal del profesor se pueden apreciar distintos momentos de las presentaciones estudiantiles:

http://www.youtube.com/user/vart12345

En los siguientes cinco vídeos se puede apreciar las vivencias de la Feria CSECT 2009.08.26:

http://www.youtube.com/watch?v=Sdorp48A33g

http://www.youtube.com/watch?v=e5eemEltQNw

http://www.youtube.com/watch?v=VeRtx__29SU

http://www.youtube.com/watch?v=nSZ08dgBL9o

http://www.youtube.com/watch?v=97OjbsMYo4M

MUY ORGULLOSAMENTE: APRENDER HACIENDO

MUY ORGULLOSAMENTE: APRENDER HACIENDO

Podemos reiterar que nuestra juventud aprende a ser emprendedora, investigar y a desarrollar elaborados por el sistema de aprender haciendo. Felicitaciones a todos quienes hacen el CSECT. Para los siguientes dos días mas proyectos en los diferentes aspectos donde se expresa la súper vía de la Química.

APRENDER HACIENDO: MUY ORGULLOSAMENTE

APRENDER HACIENDO: MUY ORGULLOSAMENTE

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