«La ignorancia afirma o niega rotundamente; la ciencia duda»
– Voltaire
«La ciencia sin religión está coja y la religión sin ciencia está ciega».
– Albert Einstein
«Muchas veces la gente no sabe lo que quiere hasta que se lo enseñas».
– Steve Jobs
«La verdadera ignorancia no es la ausencia de conocimientos, sino el hecho de rehusarse a adquirirlos».
– Karl Popper
Difusión: 07 de octubre del 2011.
CONTENIDO
¿Qué es el plan Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes para el Buen Vivir?
El plan es un instrumento de construcción colectiva que se enfoca en el desarrollo de capacidades del talento humano, la generación , la adaptación, difusión de conocimientos, tecnologías y saberes para acelerar la transformación productiva ; promover la sostenibilidad ambiental y mejorar la calidad de vida de las y los ecuatorianos.
¿Por qué es importante el plan?
Se abre una nueva etapa en la que se visibiliza la necesidad de convertir al Ecuador en un productor neto de ciencia y tecnología.
El Estado le apuesta a su gente y a sus talentos, a la innovación y la generación de herramientas que aporten en al desarrollo productivo del país.
Se busca que la Ciencia, Tecnología, Innovación y los Saberes estén al servicio de todos los ciudadanos; con especial atención en la economía popular y solidaria del Estado, con miras a la construcción colectiva del Buen Vivir.
¿Cómo se construye el plan?
Se desarrollará a través de talleres, que tendrán lugar en las 9 zonas de planificación, en un escenario de amplia participación y consenso.
El proceso de desarrollo cuenta con la aplicación de herramientas interactivas web 2.0 (Twitter, Facebook, blogs, etc.), todo esto para un ejercicio tecnológico de manera permanente; aportando, discutiendo y construyendo este gran proyecto que sin duda transformará nuestra manera de vivir.
¿Qué se pretende con el Plan?
#1 Contribuir a la transformación del País, basado en el conocimiento.
#2 Convertir a la transformación productiva y al desarrollo científico y tecnológico en el fundamental proyecto nacional, pero bajo un acuerdo social cohesionador y potenciador.
#3 Crear y articular redes de investigadores, científicos, portavoces de los saberes ancestrales, académicos, universitarios, entre otros, a través del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
¿Qué han generado planes similares en otras latitudes?
Planes similares en otras latitudes han conseguido la inclusión de la ciencia, tecnología e innovación en el modelo productivo de algunos países, a saber: Corea del Sur, Irlanda y Finlandia. Los referidos han pasado de ser economías muy pobres a liderar todos los indicadores de bienestar social y económico.
Quienes deseen mantenerse informados de cada una de las actividades planificadas pueden visitar el sitio: http://www.somosciencia.gob.ec/
Se adjuntan las siguientes presentaciones en forma PPT:
#1 Componente Innovación del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes para el Buen Vivir (SENESCYT Innovación Consolidada 06102011).
#2 Diseño Participativo del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes para el Buen Vivir (SENESCYT SENPLADES Presentacion Metodologia 30092011).
“La innovación distingue entre un líder y un seguidor”.
– Steve Jobs
“Nunca antes en la historia ha ofrecido la promesa de la innovación, tanto a tantos, en tan poco tiempo”.
– Bill Gates
Creemos que la INNOVACIÓN es algo demasiado importante para dejarla en manos del azar.
El proceso de innovar requiere, simplemente, de tiempo, esfuerzo y del cariño suficiente -como a cualquier otro tema de gran importancia en nuestra vida-. Estamos preparados para innovar. Adelante País.
Todos podemos innovar, desde nuestros charcos y manglares, pastizales y urbe, entre ecosistemas y regiones, apoyándonos unos a otros. Pensemos más allá de la capital, vamos tambien hacia los recintos, hacia nuestros saberes populares.
La innovación requiere de amigos, tutores, maestros, guías, la mano serena de los hacemos país. Pero sobre todo ser generosos para que NO nos devore el infantilísmo regional o local.
Innovar en nuestro País requiere de aristas múltiples -simples y congruentes, pero sobre la mesa de la humildad y con el sano orgullo de ser ecuatorianos.
Los tsunamis de la innovación llegan a tierra firme en grandes oleadas y provienen de terremoto que causa la educación para todos.
Recordemos a Sófocles cuando nos recordó que “La obra humana más bella es la de ser útil al prójimo”.
“Noble cosa es, aún para un anciano, el aprender”.
“A la vejez se apoca el dormir, y se aumenta el gruñir”.
– Anónimo
“Hay que trabajar ocho horas y dormir ocho horas, pero no las mismas”.
–Woody Allen
“No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas por el momento adecuado, nunca dejarás de esperar”.
– Jasmine Gillman
Difusión: 05 de octubre de 2011
CONTENIDO
Los estudiantes y profesores de todo el mundo sugieren diferentes consejos y sugerencias para no caer en el HÁBITO de dormir en clases, ahora ver los criterios juveniles:
#4 Masticar chicles o saborear caramelos mentolados.
#5 Tomar abundante agua fría antes del inicio de la clase.
#6 Prestar atención al profesor.
#7 Participar en clases.
#8 Pensar en otra cosa que no sea dormir.
#9 Tomar apuntes.
#10 Ejercitar la memoria (con dinámicas).
#11 Cambiar los hábitos de estudio que sean inadecuados e infructuosos.
#12 Tomar un café cargado, té negro, té de Ginseng o té de canela con jugo de limón.
#13 Tomar coca cola o Pepsi cola.
#14 Hacer ejercicios mentales.
#15 Garabatear o hacer dibujos
#16 Realizar constantemente preguntas al profesor.
#17 Ubicarse en las primeras filas.
#18 Proponerse no dormir en clases.
#19 Tomar vitaminas (especialmente complejo B).
#20 Intercambiar ideas con sus compañeros.
#21 Mantenerse activo en clases.
#22 Lavarse la cara.
#23 Ponerse en el rostro paños de agua fría o toallitas húmedas (Johnson & Johnson).
#24 Evitar caer en estado de pasividad.
El hábito de dormir en clase puede ser apaliado con el trabajo con la audiencia por parte de los profesores, veamos algunas sugerencias para los maestros:
#1 Que practiquen dinámicas en clases.
#2 Preguntarse mentalmente quien se dormirá en clases.
#3 Realizar constantemente preguntas a los estudiantes.
¡Gracias a los estudiantes y al maestro Pablo Álvarez x sugerencias !
El docente Mario Núñez sugiere la siguiente lectura para sus pares, ver:
“Una de las evidencias más contundentes de que estamos siendo efectivos en una clase es ver a todos nuestros estudiantes atentos y despiertos. Cuando comienzan a cerrar sus ojos y a cabecear es necesario evaluar lo que estamos haciendo e intervenir para sacarlos del poder de Morfeo.
Lo interesante del asunto es que para lograr la atención de nuestros estudiantes no es suficiente conocer el material, lo esencial es saberlo comunicar de forma efectiva. Nuestro lenguaje corporal y la entonación de nuestra voz son elementos que determinarán si somos exitosos comunicando nuestras ideas”.
##1. Decir las cosas con pasión es siempre una manera de llamar la atención de nuestros estudiantes. Si le aburre el material de la clase, no puede esperar que los estudiantes le presten atención.
##2. Si habla siempre con el mismo tono de voz se dormirán hasta a aquellos que sufran de insomnio. Cambie de entonación cuantas veces lo crea necesario.
##3. Cuando vea que la energía está disminuyendo, haga algo que llame la atención.
##4. Manténganse haciendo preguntas a la clase. No hable por más de cinco minutos sin hacer una pregunta.
##5. Utilice las pausas como una forma de enfatizar unos tópicos en particular.
##6. Evalúe constantemente el lenguaje corporal de la clase.
##7. Utilice el humor como una manera de capturar la atención de los estudiantes y despertarlos.
Recuerde que si nuestros estudiantes están dormidos, no podrá comunicarse de manera efectiva. Así que la primera tarea monumental del proceso de enseñanza-aprendizaje es lograr que los alumnos no se duerman”. – Mario Núñez
En el blog de Cool Cat Teacher se discute la importancia de utilizar de forma efectiva nuestra voz para mantener la atención de nuestros estudiantes basado en el libro «How to Say it With Your Voice»:
¿Quién mismo es el enemigo del estudiante y de los maestros en sus clases?
¡Su enemigo es MORFEO!
¿Quién es Morfeo?
“Morfeo es el dios de los sueños. Era representado con alas que batía rápida y silenciosamente, permitiéndole ir volando velozmente a cualquier rincón de la Tierra.
Morfeo se encargaba de inducir los sueños de quienes dormían y de adoptar una apariencia humana para aparecer en ellos, especialmente la de los seres queridos (de ahí su nombre), permitiendo a los mortales huir por un momento de las maquinaciones de los dioses”. – Wikipedia.
Dormirse en clase es un fenómeno que se da frecuentemente en las instituciones educativas, desde el Kindergarten hasta las universidades. En la ESPOL también sucede lo mismo.
¿Cuáles son las razones para dormirse en clase?
Una pregunta paralela para entender la problemática interrogación es que nos preguntemos que hace el dormilón el reto de tiempo (cuando no duerme en clase).
Razones pueden ser muchas, pero ahora nuestra intención no es determinar causas, más bien deseamos plantear estrategias a ser implementadas por los maestros, para que el alumno no quede fuera del proceso: atender la interacción educativa.
Evidentemente hay más herramientas educativas para que estudiante no se duerma en clase, lo que se reseña ahora no pretende ser un trabajo exhaustivo, más bien queremos presentar lo que disponemos y solicitar nos hagan conocer las que se han quedado dentro del tintero.
¿Cómo evitar quedarse dormido en clase? – Durmiendo cuando toca.
Una extrapolación de dormirse en clase es quedarse dormido en el transporte público, esto con consecuencias impredecibles para cada cual.
A continuación presentamos un paquete de medidas en clase que pueden ser implementadas en un recinto de clases,
Aquí una colección de 15 maneras de evitar que los alumnos se queden dormidos en clase, algunas de ellas no solamente tienen el propósito descrito, más aún consiguen que el alumno aprenda más rápido. Todas pueden ser implementadas en los recintos universitarios y en el sector productivo (capacitación).
Las 15 técnicas no solo ayudan a que el aprendiz no se duerman, también favorecen el rendimiento individual y grupal. Las metodologías propuestas son sencillas y requieren un poquito de esfuerzo y creatividad por nuestra parte.
Resaltamos que algunas de las técnicas son conducidas exitosamente por distinguidos maestros en la ESPOL.
CONTENIDO
Antes de entrar en el detalle, usted está invitado a ver producción: Un jovencito se golpea en el bus escolar:
Si al estar impartiendo sus clases comienza a notar que los estudiantes dan bostezos, miran al techo, o andan con las cabezas caídas y en sus pupitres no tienen a la mano lápiz y papel, aquí puede ser que sucedan una de estas dos cosas: su clase está cayendo en el abismo del olvido, o definitivamente ha perdido la atención hacia usted. Una solución rápida y práctica es hacerlos levantar de sus asientos y que se dispongan a saltar o contar anécdotas.
Técnica #14.LÁPIZ AL PISO.
Esta dinámica se destina a talleres, lecciones o al momento de realizar ejercicios en el aula. La metodología consiste en hacer caer estrepitosamente un lápiz o bolígrafo, esto una vez terminada la labor encomendada al estudiante.
Técnica #13.LA TELARAÑA DE CUERDA.
Para esta dinámica se necesita de un ovillo de lana o cuerda (puede servir un rollo plástico con pequeñas banderas).
Primero el profesor (facilitador) solicita a todos los estudiantes que se paren, formando un círculo.
Una vez hecho el círculo, el facilitador le entrega a un estudiante el ovillo o rollo, quien tiene que decir sus dos nombres y dos apellidos, comentar brevemente su procedencia, carrera que sigue, expectativas sobre el curso, pasión juvenil, etc. Quien tiene el ovillo toma la punta de la cuerda y se queda con él, luego le pasa a un compañero (el que menos conozca) el ovillo o rollo en cuestión (sin dejar de sostener su punta), quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando la cuerda sin dejar de sujetarla la pasa a otro par. Así se repite la actividad, hasta que todos los alumnos se hayan presentado, formando una especie de tela de araña con todos los discípulos entre enlazados.
Técnica #12.ESCOJA LA TARJETA.
Aquí se necesitarán previamente confeccionar unas tarjetas de cartulina o papel (la cantidad que el profesor determine) que deberán ser dobladas en dos partes. Al interior se escribe la pregunta del caso (pertinente), en el exterior se escribirá un número por tarjeta.
Un estudiante elige uno de los números marcados en las tarjetas, consecutivamente nombra a un compañero para que conteste la pregunta impresa en dicha tarjeta una vez que es leída por el profesor. Luego, este estudiante escoge otra tarjeta y a un nuevo compañero para que la responda. Y así sucesivamente.
En esta dinámica no se pueden repetir los números de las tarjetas, y deben participar diferentes estudiantes.
Técnica #11.JUEGO DE PALABRAS.
Esto es un juego de palabras y sílabas. El profesor dice en voz alta una palabra y un estudiante seleccionado dice otra palabra que empiece con la última sílaba de la palabra antes dicha por el maestro, el siguiente estudiante dirá una nueva palabra que comience con la última sílaba de la palabra que su compañero anterior mencionó. Sin repetir las palabras. Y así sucesivamente. No se tomará en cuenta la escritura sino el sonido de las sílabas. Ejemplo: lápiz- pistola-lavadora-rana-naranja-jarra, etc.
Aquel estudiante que se demore en decir la palabra “siguiente” deberá contestar una pregunta o resolver un ejercicio en la pizarra.
Técnica #10.COMPETENCIAS.
En general, una manera práctica para mantener despiertos en clase a los estudiantes es mediante el empleo de concursos o competencias.
Primero se separa a los estudiantes en 2 grupos de igual número. El profesor lleva elaborada varias preguntas (escritas o impresas en trozos de papel) una para cada estudiante, los cuales deberán contestarla correctamente para ganar algunos puntos (calificación) individuales y ayudando a su equipo a acumular puntos como bonos.
El día de una evaluación o taller es ideal para este tipo de competencias. El equipo ganador es aquel que conteste correctamente más preguntas, obteniendo así puntos bonos, previamente definidos.
Técnica #9.TINGO, TINGO, TANGO.
Para esta dinámica el profesor entrega el marcador de pizarra o el borrador (cualquier objeto) a un “primer” estudiante, consecutivamente el profesor da la espalda a los estudiantes y empieza a decir las palabras tingo tingo tingo (las veces que desee). Una vez escuchada esta palabra (tingo) el estudiante que tiene el objeto en sus manos lo entregar a otro (el más próximo), y este a otro, y así sucesivamente. Y cuando el profesor diga TANGO el estudiante que tiene en sus manos el objeto ya no moviliza (se queda con el objeto), entonces el estudiante deberá contestar a la pregunta del caso o resolver un ejercicio en la pizarra.
Si alguien rompe la cadena (Ejemplo: tirando el marcador) este estudiante deberá contestar la pregunta respectiva o pasar a la pizarra a resolver un ejercicio.
Técnica #8. HABLE de manera DIFERENTE a la habitual.
El profesor planteará una pregunta a sus alumnos (alusivo al tema a tratar ese día) y el juego consiste en que la respuesta de los participantes deberá ser brindada con un dialecto diferente al habitual (por ejemplo: hablar como pastuso, serrano, norteamericano, español, etc.).
Técnica #7.AGENTES 007.
Reproduzca un clip de sonido con el tema de Misión Imposible y pida a los estudiantes que actúen como el agente 007 hasta que la música se detenga. Una vez terminado el clip, los estudiantes comenzaran a debatir sobre un tema propuesto en clase con anterioridad.
Técnica #6.PEGA Y DESPEGA.
Para esta dinámica el profesor deberá elaborar un listado de preguntas, recortarlas, y colocar cada pregunta debajo de los pupitres de algunos o todos los estudiantes (sírvase de cinta de papel o embalaje), cuando el profesor esté listo deberá solicitar a los estudiantes que busquen bajo sus escritorios, despeguen la pregunta, que la lean en voz alta y la contesten correctamente. Esto motiva a los estudiantes introvertidos y tímidos.
Técnica #5.DON DE LA VIDA.
Con anterioridad el profesor deberá buscar una palabra (verbo o sustantivo) poco conocida (de preferencia que guarde relación con el tema a tratarse en ese día) y registrarla en un pedazo pequeño de cartulina. Se envuelve la cartulina como un regalo.
El profesor (facilitador) pedirá a los estudiantes que imaginen para quién o para qué es ese regalo. Luego lo abre y solicita a los estudiantes que descubran la palabra oculta, para esto el facilitador tendrá elaborado un banco de preguntas (aproximadamente 10). Al concluir, es recomendable que el profesor indique a los estudiantes que la palabra ahora descubierta es un regalo de la vida, la cual pueden añadir a su vocabulario.
Técnica #4.BRAINSTORMING.
El profesor con anterioridad mencionará el tema a tratar en ese día. Cada estudiante deberá investigar sobre ello para así contribuir con ideas ayudando al profesor en la construcción de un mapa conceptual o cuadro sinóptico acerca del tema a tratar. La lluvia de ideas (brainstorming) es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Técnica #3.LOCO EN EL FIN DE SEMANA.
Al iniciar las clases del día lunes, pregunte a los estudiantes si tienen alguna historia para compartir sobre sus actividades del fin de semana. Explique que estas narrativas ayudan a perder el miedo de hablar en público.
Técnica #2.PALABRAS CLAVES.
Para todos los estudiantes o en grupos (según el número).
En primer lugar, se le pide a cada estudiante que escriba o diga con una sola palabra (es decir que sintetice o resuma) lo que piensa sobre el tema tratado ese día de clase. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para los estudiantes. En este paso, el profesor (facilitador) puede apoyarse en un papelógrafo o en diapositivas donde previamente se hayan escrito las palabras nombradas o escritas en el pizarrón por los estudiantes.
Un ejemplo: el profesor puede preguntar: ¿Qué es lo más importante para la realización profesional? Los educandos deberán responder con una sola palabra a esta pregunta. Sus respuestas pueden ser: la motivación, la voluntad, la disciplina, etc.
Técnica #1.COMICS EN EXÁMENES.
Coloque en lecciones o exámenes figuras de tiras cómicas o de alguna otra clase, el objetivo es captar el interés del estudiante, logrando que este preste mayor atención a las preguntas, evitando confusiones y malas interpretaciones por leer “rápido” la pregunta. Evitar leyendas en los comics y caricaturas, pues esto provocará distracción en los estudiantes.
Consideraciones generales:
*Para realizar cada dinámica (actividad) tome en cuenta el factor tiempo, espacio, y la cantidad de estudiantes.
*Sugerimos alternar las actividades para no aburrir y cansar a los estudiantes al caer en la rutina.
*Cada material a utilizarse debe ser preparado con anterioridad.
* Recomendamos extensivamente usar los símbolos patrios en sus actividades de clase y en sus dinámicas. Recuerde que educamos para que nuestros estudiantes amen a su País.
* Recomendar a los alumnos de no abusar de las bebidas energizantes, puesto que estas poseen un alto contenido de elementos activos para “despertar” el sistema nervioso. Uno de estos elementos es la cafeína y su empleo depende de la sensibilidad personal a la misma (varía notablemente de un individuo a otro).
El mayor peligro de las bebidas estimulante reside en su mezcla con otras sustancias, y en especial, con el alcohol: la mezcla de estimulantes con depresores puede provocar ritmos cardíacos anormales, y puede acarrear problemas en el futuro.
En caso de conocer alguna otra técnica para que los estudiantes no se duerman en clase, por favor: darnos a conocer.
Ahora evidenciamos que en las redes sociales se encuentran producciones sobre el tópico que estamos tratando, ver un caso en la ESPOL:
“Muchos estudiantes toman al estudio como un líquido que hay que tragar, y no como un sólido que debe masticarse”.
– HARRIS, S.
“Quisiera vivir para estudiar, no estudiar para vivir”.
– BACON
“En el estudio no existe la saciedad”.
– ERASMO de ROTTERDAM
DIFUSION 2011.09.06.
El jueves 22 de septiembre del 2011, en el ICQA, se mantuvo una entrevista a favor de los novatos con Ángel Alfonso Valverde Fajardo, Maestro de Mantenimiento Eléctrico, ESPOL.
Ángel Alfonso festeja su cumpleaños cada 1ero de agosto, esto a partir de 1953.
Ángel Alfonso empezó a trabajar en la ESPOL en el año 1979. Para el año 2005 culmino sus estudios primarios en la Escuela para Adultos CEPRIPOL. Sus estudios secundarios los completo en el año 2011 en el Colegio de Alfabetización Allan Reed.
Su formación de Maestro en Electricidad la adquirió en la práctica aprendiendo de sus jefes, maestros y pares.
En la producción, nuestro compañero presenta sus vivencias formativas a beneficio de los novatos, dentro de la ESPOL, destacando ante ellos que la edad no es obstáculo para cumplir nuestros estudios, que tan solo se necesita muchas ganas, esfuerzo y sentir la necesidad de aprender.
Se recomendó a los novatos, dentro y fuera ESPOL el saber aprovechar las oportunidades que brinda en sus diversas manifestaciones la ESPOL, todo esto se aprecia en la siguiente entrevista, ver:
Entrevista a Ángel Alfonso Valverde Fajardo a favor novatos, ESPOL, ICQA, 2011.09.22
El martes 6 de septiembre de 2011, en el ICQA, se mantuvo una entrevista a favor de los novatos con Síxifo Daniel Falcones Zambrano, profesor e investigador de la FIEC, ESPOL.
Síxifo Daniel festeja su cumpleaños cada 24 de julio, esto a partir del 1973.
Nuestro invitado recibió su educación primaria en cuatro escuelas, registramos solo tres: Particular Medardo Ángel Silva, Fiscal Rio Putumayo, Fiscal Héctor Dulcey Robbi. Su educación secundaria en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte, egresando en el 1992.
Falcones Zambrano comenzó sus estudios en la ESPOL en el año 1993 y los terminó en el año 1999, graduándose como Ingeniero Eléctrico en Especialización Industrial y realizo su primera Maestría en Arizona State University (ASU) por medio de FULBRIGHT (2003). Dos años más y obtiene el título de Master en Electrical Engineering (ASU). A mediados del 2011 obtiene el título de Ph. D. en Electrical Engineering (ASU). Su Área de Investigación es: “Convertidores estáticos para integración de Energías Renovables“.
Síxifo se desempeña actualmente como profesor e investigador de la FIEC y labora en afincar innovaciones tanto en sus campos de investigación como en la docencia.
Nos complace dejar a los novatos de la ESPOL esta producción educativa donde se pone de manifiesto la belleza de hibridar la entrega y pasión al servir a los intereses educativos nacionales, partiendo siempre de menos a más.
Se recomienda a los novatos saber aprovechar las oportunidades que brinda en sus diversas manifestaciones la ESPOL, tomando pautas de la siguiente entrevista, ver:
Entrevista con Síxifo Daniel Falcones Zambrano a favor novatos, ESPOL, 2011.09.06.
«Los agricultores son los fundadores de la civilización».
– Webster
«Honra a los labradores, porque los que labran la tierra son el pueblo escogido de Dios».
– Thomas Jefferson
DIFUSION 2011.09.01.
El 1 de septiembre de 2011, en el ICQA, se llevó a cabo una entrevista con Paul Alejandro Herrera Samaniego, actual Sub Decano de la Facultad de Investigación y Postgrado de la ESPOL.
Nuestro invitado nació en Riobamba (9 de octubre de 1975), Provincia de Chimborazo, Ecuador y realizo sus estudios primarios y primarios la Escuela Salesianos STAR de la Sultana de los Andes.
Paul ingreso a la ESPOL en el 1994, al pre de invierno para seguir luego a la carrera de Economía en el entonces ICHE, donde culmino sus estudios de pregrado en el 1998.
Para el año 2000 culmino su MBA del ESPAE, coordinando sus tareas en los sectores público y privado.
Como docente de la ESPOL se hizo acreedor a una beca dentro del Proyecto VLIR ESPOL, en Ghent culmina al año 2002 su Maestría en Economía Agrícola. Para el año 2005, en la misma universidad obtuvo su Ph. D. en Economía Agrícola.
Paul Alejandro es docente de la FIMCP y un activo investigador, quien recientemente (2011) fue nombrado Sub Decano de la Facultad de Investigación y Postgrado.
En la FIMCP tiene a cargo las materias de Formulación / Evaluación de Proyectos e Introducción a los Sistemas de Información Geográfica.
La presente producción es una pieza vital para la formación profesional de los novatos de la ESPOL, además constituye un modelo a imitarse. Los 45 minutos se contienen en su versión original, ver:
Entrevista a Paul Herrera Samaniego a favor de los novatos ESPOL, CSECT, ICQA, 2011.09.01.
Aquí una adaptación lingüista al español de la charla 5 WAYS TO LISTEN BETTER de Julian Treasure, la misma que en su forma original puede ser captada mediante el siguiente enlace.
La adaptación referida ha sido realizada con breves cortes y ajustes a fin de hacerla a “gusto” de nuestros novatos, siempre conservando el contenido original que pertenece a Julian Treasure y cuando se refiere a la primera persona, tenemos que entender que el autor original es quien está refiriéndose a sus contenidos.
Lo expuesto a continuación va acompañado de imágenes tomadas de la charla referida en www.ted.com.
El trabajo de traducción y puesta en español de las imágenes fue realizado en conjunto con el Sr. Jaime José Véliz Ibarra, estudiante FIEC, ESPOL.
Contenido de la Adaptación
“Estamos perdiendo nuestra capacidad de escuchar. Nosotros pasamos alrededor del 60% de nuestro tiempo escuchando, pero no somos muy buenos en esa actividad. De lo que escuchamos, sólo retenemos un 25% . Claro que aquello no pasará en esta charla (en ted.com), no con ustedes, pero esa es la regla general.
El escuchar se define como el acto de extraer (lograr) significados del sonido. Es un proceso mental y es un proceso de extracción.
Lamentablemente, estamos perdiendo nuestra capacidad de escuchar.
Nosotros utilizamos técnicas muy interesantes para lograr extraer significado del sonido.
Una de estas técnicas es el reconocimiento de patrones. Digamos que estamos en una fiesta y alguien nos llama por nuestros nombres, entonces nos pondremos alerta al reconocer que nos llaman a nosotros.
Todos nosotros reconocemos patrones, lo que nos permite distinguir un ruido cualquiera con una señal, un sonido que tiene un significado. Más aún cuando se trata de nuestro nombre.
Otra técnica que utilizamos es la diferenciación. Si yo les propongo escuchar los mismos sonidos por mucho tiempo, ustedes dentro de unos cuatro minutos dejarían de escucharlos, literalmente. Nosotros escuchamos diferencias, descartamos sonidos que permanecen iguales.
La diferenciación y el reconocimiento de patrones nos ayudan a escuchar, pero nosotros, también, poseemos filtros. Nuestros filtros toman el sonido que percibimos y nos dan “filtrado” las cosas a las que les prestamos atención.
La mayoría de personas ignoran totalmente la existencia de sus filtros, pero los usan de manera inconsciente.
De cierta manera, los filtros crean nuestra realidad, porque nos dicen, en un preciso instante, a qué es lo que les estamos prestando atención. Aquí presento un ejemplo sobre la importancia de la intención al escuchar.
Cuando me casé con mi esposa, le prometí que la escucharía todos los días como si fuera el primero. Eso es algo que se me hace muy difícil cumplir en el día a día, pero es una excelente intención a tener en una relación conyugal.
Pero eso no es todo. El sonido nos permite localizarnos en el tiempo y en el espacio. Por ejemplo, si ustedes en un instante (en un cuarto dado) cierran sus ojos, entonces pueden percibir el tamaño del cuarto por la reverberación y el reflejo del sonido; también pueden obtener una idea de cuántas personas (más o menos) están a su alrededor, esto por los micro ruidos que están recibiendo.
Los sonidos también nos ubican en el tiempo, porque el sonido siempre tiene tiempo embebido en sí mismo. Más aún, yo opino que el escuchar es la vía principal en la cual experimentamos el flujo de tiempo, del pasado al futuro. Por lo que “LA SONORIDAD ES TIEMPO Y SIGNIFICADO”- una gran frase.
Por lo detallado, espero se les haga más fácil el comprender la razón por la que dije que estamos perdiendo nuestra capacidad de escuchar. ¿Por qué lo dije? Bueno, hay muchas razones.
Primero que nada, hemos inventado varias maneras de grabar: primero la escritura, luego las grabaciones de voz y ahora las grabaciones por video. Una causa, la necesidad para escuchar de manera cuidadosa y precisa ha desaparecido.
Segunda causa: el mundo se ha vuelto muy bullicioso. Con una cacofonía visual y sonora apabullante, simplemente es difícil escuchar; es cansado escuchar en esas condiciones.
Muchas personas se refugian en los audífonos, pero tornan un espacio sonoro inmenso en burbujas chiquitas sonoras. En un gran escenario con mucha gente, un refugiado con audífonos no escuchará a persona alguna.
Paralelamente, nos estamos volviendo impacientes. Ya no apreciamos la oratoria, queremos las cosas concisas. Mientras más simple y en menos palabras mejor.
Otra, el arte de la conversación está siendo reemplazada, creo yo, de manera peligrosa, por emisiones personales de información. Ya no se comparte, sólo se emite.
Nos están volviendo insensibles. Los medios nos tienen que gritar, literalmente, para llamar nuestra atención. Esto implica que se nos hace mucho más difícil escuchar el silencio, lo sutil, lo implícito.
Perder nuestra capacidad de escuchar es un serio problema. Lo anterior no es trivial por la sola razón de que el escuchar es nuestra puerta de acceso a nuestro entender.
El escuchar de manera consciente SIEMPRE crea comprensión. Y sólo en un mundo sin comprensión es donde cosas como la guerra, genocidio y otras cosas horribles pueden ocurrir.
Un mundo en donde no nos escuchamos es un lugar muy tenebroso.
HERRAMIENTAS
He detallado razones por las cuales me gustaría compartir con ustedes cinco ejercicios simples, que constituyen herramientas que pueden ser utilizadas donde sea, para mejorar nuestra escucha consiente. ¿Les gustaría eso? ¿Sí? FANTÁSTICO.
La primera herramienta para mejorar el proceso de escuchar es el silencio. Sólo tres minutos al día del silencio es un ejercicio maravilloso para restaurar sus oídos y recalibrarlos para que puedan escuchar la calma otra vez. Si no pueden obtener silencio absoluto, busquen la calma, eso también ayuda.
La segunda herramienta es una técnica a la que denomino el mezclador. Aun cuando nos encontramos en un ambiente ruidoso – y pasamos mucho tiempo en lugares así – sírvanse prestar atención en dicho ambiente y deduzcan qué es lo que están escuchando, un elemento por elemento, uno a uno, hasta disponer de los conformantes del ruido que perciben.
Ustedes pueden hacer lo recién descrito no sólo en lugares ruidosos, sino también en lagos: ¿Cuántas aves escucho? ¿Dónde están? ¿Dónde están las olas que escucho? Este constituye un excelente ejercicio para mejorar la calidad del buen escuchar.
La tercera herramienta, es algo a lo que yo llamo “SABOREAR”, y es un ejercicio muy hermoso. El SABOREAR es acerca de disfrutar los sonidos mundanos. Esto, por ejemplo, una secadora. A mí personalmente me encanta. Puede ser divertido, para algunos, saborear de los sonidos del triturador de café.
¡Vaya! Los sonidos mundanos pueden ser muy interesantes si se presta atención. A esto lo llamo un coro escondido, están alrededor de nosotros todo el tiempo.
El siguiente ejercicio es probablemente el más importante de todos y tiene que ver con las posiciones para “escuchar”. La idea es que puede ponerse en una posición de “escucha” para atender apropiadamente a lo que se escucha.
Lo recién expresado no es otra cosa que jugar con los filtros. ¿Recuerdan los filtros del principio? Esto consiste en jugar con ellos como “niveladores”, ser consciente de los mismos y ser capaces de moverlos a lugares distintos. Sólo he presentado unas cuantas posiciones para escuchar (o niveles) que se pueden usar. Hay varias, es muy excitante divertirse con los niveladores.
Finalmente, un acrónimo. Nosotros podemos usar está herramienta mientras se comunican, casualmente al escuchar.
El acrónimo en idioma ingles es RASA, que es una palabra en sanscrito, que significa JUGO o ESENCIA. En nuestro caso, al idioma español, RARP. La R esta por RECIBIR, esto es, prestar atención a la persona; la A esta por APRECIAR la presencia del interlocutor usando sonidos como hmm, oh, ok, ah, todo esto para dar a notar que entendemos y apreciamos lo que se nos brinda de manera oral; La R está por RESUMIR, es decir presentar (brindar) un pequeño resumen de lo que se escuchó, y; la P esta por PREGUNTAR, inquirir más acerca de lo que recién se habló.
El sonido es mi pasión, es mi vida. Escribí un libro entero acerca del sonido. Personalmente siento que vivo para escuchar.
Escuchar es mucho pedir para mucha gente.
Creo que cada ser humano necesita escuchar de manera consiente para ser capaz de vivir a plenitud, es decir: conectado en el espacio y en el tiempo al mundo físico alrededor de nosotros, conectados en comprensión con todos, sin mencionar conectados de manera espiritual (también). Considero que cada camino espiritual tiene en su seno el saber escuchar y contemplar como punto fundamental.
Estoy convencido que necesitamos enseñar en nuestras escuelas el saber escuchar, esto como una habilidad.
¿Por qué no se enseña? Es una locura.
Si en nuestras escuelas podemos enseñar a comunicarnos a cabalidad, entonces podemos salir de esa pendiente peligrosa y resbaladiza que nos lleva a un mundo tenebroso. Si aprendemos a comunicarnos nos dirigimos, en cambio, hacia un lugar en donde todos escuchamos de manera consciente al resto, o al menos ser capaz de hacerlo.
Así, los invito a conectarse conmigo, conectarse unos con otros, tomar a cabo esta misión y vamos a escuchar unos a otros y transformar el mundo en una generación – en un mundo consciente de escuchar – un mundo de conexiones, un mundo de comprensión y un mundo de paz. Esto pasa por enseñar a escuchar en nuestras escuelas.
La verdad es que no sé cómo hacerlo, pero yo creo que la comunidad TED es capaz de hacer lo que sea.
Gracias por escucharme a mí hoy. (Aplausos).” – Julián Treasure
El contenido presentado fue tomado de la siguiente exposicón en ted.com, ver:
Julián Treasure nació en el Reino Unido en el año 1958. Creció en Londres, actualmente vive en Surrey. Es el propietario de la compañía Sound Agency, que asesora a empresas alrededor del mundo acerca de cómo utilizar el sonido. Es autor del libro Sound Business (El Negocio del Sonido) y dicta, por todo el planeta, conferencias sobre la gerenciación del sonido y cómo este proceso influye en nuestras actividades diarias.
Expresamos nuestros agradecimientos a Jaime José Véliz Ibarra (ayudante voluntario, FIEC) por su dedicación y trabajo en la presentación del presente trabajo a beneficio de la comunidad.
¿NOS ESCRIBEN?
PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.
«La dicha de la vida consiste en tener siempre algo que hacer, alguien a quien amar y alguna cosa que esperar.»
– Thomas Chalmers
“Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle forma a sus circunstancias”.
– James Allen
Difusión: 2011.08.28
El 25 de agosto de 2011 mantuvimos una entrevista con Don José Rafael Sánchez Ramírezy descubrimos como en Las Palmas (España) se han aprovechado todas las posibilidades de trabajar mancomunadamente en equipo, esto en aras de satisfacer las necesidades básicas de su población.
Nuestro entrevistado nació en la municipalidad de Las Palmas de Gran Canaria, en las Islas Canarias y es el actual Gerente de la Mancomunidad del Sureste de la Gran Canaria y se formó como ingeniero industrial en la Escuela de Ingeniería de Las Palmas.
Ante la inquietud de como conjugar el concepto de mancomunidad nos expresó que no es otra cosa que una asociación de municipalidades creada para cumplir objetivos comunes bajo las sabanas de trabajar mancomunadamente juntos.
En el caso de la Mancomunidad del Sureste de La Gran Canaria, nuestro invitado tuvo la oportunidad de ver su desarrollo desde los sus primeros pasos y observar cómo los municipios se han aglutinado y apoyado de manera exitosa en la solución de los temas de tratamiento de aguas, luminarias, tratamiento, control de residuos y otros servicios para beneficio de todos los lugareños o no.
Todo esto parte de unos Estatutos que se han conformado de manera muy inteligente, donde todos los acuerdo son tomados por unanimidad y dando a los líderes de ciudades vecinas el beneplácito de obtener soluciones a sus problemas comunes.
Se insistió que la MANCOMUNIDAD apoya el modelo de la igualdad, dando las mismas oportunidades a hombres y mujeres como servidores públicos, lo que ha derivado en que la gran mayoría de cargos sean ocupados por mujeres.
Registro, nuestro entrevistado, su trabajo en la mancomunidad como muy interesante, lo que ha sido tomado como una oportunidad para servir y ayudar.
Resalto que en forma global, una de las mayores preocupaciones y responsabilidades que recae sobre la Mancomunidad tiene que ver con el ciclo del agua.
Se recordó que en la Isla de Gran Canaria se habían agotado los acuíferos de la zona, lo que impulsó la creación de la Mancomunidad actual. Al arreglar el problema de potabilización del agua, se permitió arreglar problemas sociales: educación, formación cultural, infraestructura, etc.
Sumado los beneficios del agua, se destacó que otro es la potenciación de la agricultura, usando sistemas de riego por goteo en varios cultivos y superando a la industria como principal aportador al Producto Interno Bruto. Lo anterior significa el mayor éxito de la Mancomunidad: la unión por el bien común, un ideal que permite trabajar a representantes de ideales políticos distintos en harmonía por el pueblo y para el pueblo.
En el dialogo recibimos la retroalimentación pertinente sobre el Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología que se lleva a cabo semestralmente en la ESPOL.
Finalmente, José Rafael apeló a los novatos para mantener la llama de la curiosidad y emprendimiento que naturalmente se da en los estudiantes, ya que el porvenir se basa en lo que la innovación en el presente y ese es el legado colectivo para el futuro.
En los casi minutos de la producción educativa se aprecia un mensaje a nuestros jóvenes en términos de venir de menos a más y saber trabajar en equipo, ver:
Entrevista a José Rafael Sánchez Ramírez en GYE, ESPOL, ICQA, CSECT, 2011.08.25.
«Lo que se considera ceguera del destino es en realidad miopía propia». – William Faulkner
«Irónico que podamos controlar el destino del mundo y aún así decir que no tenemos poder. ¿conformismo o ceguera?» – Anónimo
Difusión: 2011.08.12.
El 11 de Agosto del 2011, en el ICQA, se llevó a cabo una entrevista con Ronny Xavier Andrade Parra, estudiante cursando el penúltimo año de Ingeniería en Ciencias Computacionales, con especialización en Sistemas de Información en la ESPOL en la Facultad de Ingeniería Eléctrica y Computación.
Nuestro invitado nació en Guayaquil el 24 de enero de 1990, sus estudios primarios los realizó en la Escuela Fiscal Mixta #101 “Francisco de Orellana” y sus estudios secundarios en el Colegio Particular Mixto “Cayetano de Tarruel” egresando en el año 2007.
Ronny Xavier una vez graduado de bachiller, procedio a ingresar a la ESPOL en ese mismo año y a la carrera de Ingeniería y Ciencias Computacionales, donde se especializa en Sistemas de Información.
En la actualidad continua estudiando en la ESPOL, cursando el penúltimo año de su carrera y con amplia experiencia laboral y de docencia; trabaja en la célula de Microsoft y es el encargado de administrar la página web de una ASME multinacional, también forma parte de la fundación “Mis manos son mis ojos”.
Quienes deseen contactar con fines profesionales, de investigación y docentes a Ronny Xavier Andrade Parra pueden acceder a la siguiente dirección:
La producción puesta a consideración de la comunidad es una pieza a seguir con el detenimiento que brinda una hoja de papel con lápiz en la mano, es motivacional y demuestra que los novatos pueden, y con muchas ganas pueden abrir todas las puertas de las oportunidades, ver:
Entrevista con Ronny Xavier Andrade Parra a favor de los novatos dentro y fuera ESPOL, 2011.08.11.
Ronny nos pone de manifiesto qué es lo da la responsabilidad, el saber cumplir a tiempo los proyectos a cargo, ser amable y tierno con todos.
GraciasRonnypor compartir sus vivencias.
Los beneficios de colaborar como estudiante con la célula Microsoft, se aprecian en siguiente listado, ver:
“La formación académica integral de los estudiantes es vital para toda entidad educativa, entre los principales beneficios que se obtiene al ser partícipe de la Célula están:
Adquirir nuevos conocimientos.
Ayuda a resolver problemas en equipo y lograr un mejor trabajo en conjunto.
Permite desarrollar habilidades de orador.
Promover la utilización de buenas prácticas.
Entrenamiento presencial y Online.
Reconocimiento institucional como miembros de la comunidad de estudiantes Microsoft.
“El mundo es un lugar peligroso. No por causa de los que hacen el mal, sino por aquellos que no hacen nada por evitarlo”. Albert Einstein
El Concurso Semestral de Emprendimiento Ciencias y Tecnología (CSECT) a más de ser un concurso, es una forma efectiva de aprendizaje y enseñanza que nos motiva a mirar, valorar y a saber conservar el grandioso mundo que nos rodea.
El CSECT se ha constituido en una estrategia pedagógica del ICQA (ESPOL).
Semestralmente se realizan actividades expositivas donde sus discípulos demuestran su iniciativa, inventiva y creatividad (IIC), preparándose así como futuros ciudadanos participativos, generadores de soluciones ante los problemas que se puedan presentar.
Una característica del CSECT es enfrentarse a la preparación de productos y servicios valiéndose de materiales y elementos propios tomados de su entorno, y sin ninguna repercusión en la salud humana.
Otra característica es que permite al docente asociar conocimientos y las condiciones donde planea, ejecuta y produce el producto o servicio.
Más, destacamos que durante cada una de las etapas del proceso se hace sentir al participante como un integrante protagónico de la sociedad, útil a su familia, sus amigos al Ecuador del presente y futuro.
El desarrollo teórico y práctico de productos que se elabora de manera natural, demanda de una profunda investigación, todo esto en razón de la diversidad de materia prima que puede utilizarse.
El CSECT nos demostró que cada uno de nosotros es capaz de agrandar nuestro medio circundante con un poquito de arena por parte nuestra y así ver reflejado nuestro esfuerzo a un mundo mejor. Aprendimos a trabajar en equipo, sobre todo en tratar de descubrir el potencial de cada uno.
La organización y la comunicación es muy primordial en el evento, ya que con estas habilidades llegamos a cumplir nuestras expectativas y metas propuestas de manera eficaz, buscando cumplir satisfactoriamente con nuestros objetivos planteados, siempre con ayuda mutua dando a conocer nuestras dudas, sugerencias y así asimilar las cosas en el menor tiempo posible.
En mi caso, nosotros desarrollamos un trabajo colectivo en conjunto con nuestros profesores de curso: Ing. José Mardoqueo Cárdenas y el Biólogo Javier Marriott Castañeda quienes fueron nuestra ayuda y soporte incondicional, orientándonos con sus conocimientos y experiencias para la realización y ejecución de esta FERIA CSECT y porque no decirlo de nuestra primera experiencia como jóvenes emprendedoras.
Durante el proceso descubrimos además que el optimismo y motivación son la clave para lograr nuestros objetivos profesionales. Por ello participar en este proyecto nos enseñó que no todas las cosas de la vida son fáciles o que todo está al alcance de manera inmediata, más bien hay que buscarlas y no rendirse.
Como novatos tuvimos muchos obstáculos al realizar nuestras actividades dentro del CSECT, de manera especial previo a la exposición pública final, aquí aprendimos que siempre hay que pensar positivamente, porque con la perseverancia todo se puede lograr e incluso hasta lo que parezca imposible.
En el CSECT aprendimos a motivar a nuestros pares, promovimos los consejos de gancho entre nuestros compañeros a través de los correos elctronicos. Por lo que tenía que surgir la inspiración para dar palabras de apoyo y aliento en cada línea.
Paralelamente, pudimos descubrir el don de la paciencia (virtud necesaria para acrecentar ideas), aprendimos en el camino que es necesario estar siempre dispuestas al servicio, asimilando el sobrellevar de mejor manera el último minuto, para cumplir nuestras metas.
Oh sorpresa, la “gran” unión que se surgió con nuestros compañeros de curso fue un paso decisivo para llevar a cabo las actividades propuestas y realizarlas de la mejor manera.
Nos acostumbramos a estar dispuestos a colaborar (siempre), sentirnos grandes amigos y porque no decirlo ahora como una familia, donde no se dice, si ya está hecho todo, sino más bien en que podemos ayudar, en conclusión conformamos un gran equipo que supo sobrellevar sus ideas, corregir y aprender de los errores, a visualizar las salidas ante los desafíos.
Nosotros en la organización de los stands del CSECT nos extremamos en buscar hacer algo llamativo, de ahí fueron surgiendo ideas sobre los logos, suvenires, y demás implementos utilizados en el día de la exposición, pero no era suficiente para nosotros mismos.
Buscábamos algo que nos identifique en sí y que demuestre nuestro esfuerzo, a razón de eso surgió la idea de ubicar un arco de globos como entrada a nuestros stands, y de dar como obsequio a nuestros visitantes un recuerdo.
Los globos representaron el crecimiento y florecimiento de cada una de nuestras ideas previamente planteadas, y así cobro vida un recuerdo en forma de árbol con una flor en medio de su tallo, esto con el fin de dar a conocer lo bello que es ver tus propios frutos florecer y saber que todo el esfuerzo dedicado valió la pena.
Cada una de nuestras huellas que dejemos en el camino CSECT y cada fruto cosechado reflejará la dedicación que pusimos en tratar de hacer lo mejor y demostrarle al mundo que todos somos capaces de innovar conocimientos, desde chicos, desde la vida de novatos.
¿Qué más nos quedó de la vivencia CSECT?
Nos quedamos con la enseñanza de que todo el CSECT nos preparará en nuestra vida académica como futuros emprendedores; del justo trato hacia nosotros se forjará nuestra visión de éxito.
Brevemente hemos dado testimonio de nuestras “grandes” experiencias, hemos salido con la satisfacción de que lo pudimos hacer, sobrellevando las tareas y obligaciones de la mejor manera posible.
Gracias ESPOL, gracias ICQA por darnos alternativas para nuestros rumbos de vida.
Vanessa Campoverde Ramírez
Ana María Jalca Montaño
Compiladoras 6ta Edición CSECT (2010 ii).
El trabajo de edición estuvo a cargo de Jaime José Véliz Ibarra (estudiante FIEC).
