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¿CÓMO ESTUDIAR FÍSICA? de David R. Hubin y Charles Riddell, revisión Lawrence C. Shepley, Universidad de Texas en Austin

miércoles, abril 22nd, 2009

Universidad de Texas en Austin

Universidad de Texas en Austin

¿CÓMO ESTUDIAR FÍSICA? de David R. Hubin y Charles Riddell, revisión Lawrence C. Shepley,

Universidad de Texas en Austin, traducción y adaptación por las Srtas. Arianis Riofrío Díaz,  estudiante 5to año COPOL y Libertad Inés Alarcón Paredes, estudiante ICM ESPOL

2009.04.22

http://www.physics.tamu.edu/academics/HowToStudyPhysics.htm

El trabajo de D. R. Hubin, Ch. Riddell y L. C. Shepley ha sido adaptado a nuestra realidad lingüística por las Srtas. A. Riofrío Díaz y Libertad Inés Alarcón Paredes, del COPOL y ESPOL, respectivamente.

Arianis Riofrío Díaz 5to año COPOL Guayaquil Ecuador

Arianis Riofrío Díaz 5to año COPOL Guayaquil Ecuador

Sobre los autores y sus trabajos:

El documento «CÓMO ESTUDIAR FÍSICA» de David R. Hubin y Charles Riddell, fue publicado por el Centro de Habilidades del Aprendizaje en la Universidad de Texas en Austin, allá en 1977. Aquí se presenta la revisión realizada por Lawrence C. Shepley, del Departamento de Física.

Lawrence C. Shepley agradece por la consejería de Leslie Dickie del John Abbot College, Quebec; Kal Kallison del Centro de Habilidades del aprendizaje, UT Austin, y; John Trimble del Departamento de Ingles en UT Austin.

Siéntase libre para navegar por el sitio de Larry Shepley y enviarle sus preguntas y comentarios sobre este documento, de acuerdo a la versión 1997.10.07:

http://wwwrel.ph.utexas.edu/Members/larry/index.html

Inés Alarcón Paredes ICM ESPOL Guayaquil Ecuador

Inés Alarcón Paredes ICM ESPOL Guayaquil Ecuador

PREÁMBULO

«Usted, al igual que otros estudiantes, puede ser que sienta que son difíciles los cursos de FÍSICA. Usted, en forma similar a otros pares, es posible que se vea abrumado por los nuevos términos y sus ecuaciones. Puede ser que usted no tenga una «gran» experiencia en la resolución de problemas y que se confunda al tratar de aplicar la información contenida tanto en el libro de texto y las notas de las clases a un problema dado de Física. De ser pertinente a usted la descripción anterior, esperamos que esta guía le sea de ayuda.

La presente guía está diseñada para ayudarlo a salir de las dificultades que surgen generalmente cuando se piensa en «pequeño». Particular que comienza cuando usted se involucra solo en la memorización de formulas y otros detalles específicos sin entender los principios subyacentes.

Aquí, le guiaremos a entender cómo aplicar los conocimientos específicos en los problemas de Física, a ¿cómo empezar?, ¿cómo buscar ayuda?, ¿cómo revisar su respuesta?

La información que planteáremos ante usted le ayudará a desarrollar sus habilidades de estudio, las mismas que son importantes, no solo para Física, sino también para todas las demás materias.

CONTENIDO

@          HACIENDO UN REPASO

@          LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DENTRO DE LA CLASE DE FÍSICA

@          LA LECTURA Y ASIMILACIÓN DE SU LIBRO DE FÍSICA

@          LA SOLUCIÓN de PROBLEMAS de FÍSICA

@          EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE PRINCIPIOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

@          PREPARACIÓN EFECTIVA PARA LA EVALUACIÓN

@          CUADRO DE ORGANIGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

@          CONSEJOS

HACIENDO UN REPASO

Es importante reconocer que la Física es una disciplina de resolución de problemas.

Su profesor de Física resaltará los temas, tópicos y principios más importantes. Una de las mayores metas es que usted mismo, el estudiante, sea capaz de aplicar esos principios para entender y resolver problemas.

Usted debería centrarse en este hecho particular: En un curso de Física se espera de usted que aprenda a resolver problemas.

Un repaso sistemático de los contendidos de su curso puede ayudarlo a organizar sus esfuerzos e incrementar su eficiencia.

Para entender, evocar y retener los datos y formulas, usted debe ver con claridad  los principios subyacentes e interrelacionar (conectar) los temas. Es casi inevitable que usted se olvide una formula o ecuación, pero si usted entiende el principio «subterráneo», por seguro que puede derivar la formula que enlaza a las variables.

Emplee los siguientes pasos para realizar una revisión preliminar al inicio de su  nuevo término,  de manera tal que todo el material «por aprender» se integre bien al que ya domina:

1.        Examine cuidadosamente el perfil del curso (el folleto del primer día o el programa de estudio) y lea cuidosamente la descripción oficial del mismo en el Catalogo de su Universidad. Busque los temas y los patrones sobre los cuales el curso de desarrollará y como el curso se adapta y relaciona a sus otros materias.

2.        Revise el texto de trabajo

#            Lea la introducción y la tabla de contenidos.

#            Lea cualquier nota dedicada al estudiante (o al profesor) que se incluye en el prefacio del texto.

#            Revise acuciosamente el esquema del libro para cerciorarse sobre los capítulos dedicados a su curso y cuáles no serán parte del mismo. Si los capítulos no han sido asignados en el mismo orden en que constan en la tabla de contenidos, chequee las razones por las cuales el profesor ha cambiado el orden de asimilación del material.

3.        A medida que revisa el curso desde los inicios del término, busque los temas importantes y principales. De un vistazo a algunos de los problemas y responda a la pregunta básica: ¿Cómo ilustran los problemas los temas importantes a estudiarse?

LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA DENTRO DE LA CLASE DE FÍSICA

Es importante estar bien preparado para la clase con la finalidad de utilizar plenamente su potencial a  fin de integrar a sus conocimientos el material del curso.

Para estar con las botas puestas en sus clases usted debe cumplir lo siguiente:

ANTES DE CADA CLASE:

1.        Examine la sesión de clase que le corresponda e inspecciónela para ver lo que esta reunión cubrirá. Registre una revisión sobre las secciones del libro de texto que serán  aplicados a los temas que se trataran en clase. Esta revisión previa mejorará su capacidad para seguir activamente la clase, ya que usted ya se «tropezó» con la nueva terminología y reconocerá las señales que le ayudaran a integrar los contenidos de las clases en una visión de conjunto total.

2.        Lea la introducción y el resumen del capítulo correspondiente a la clase y chequee la sección de capítulos y sub-capítulos del libro de texto. Trate de formular en su mente algunas preguntas acerca de los temas a ser cubiertos en clase. La formulación de estas preguntas le ayudarán a tratar en profundidad el material y, por lo tanto, a comprenderlo mejor.

3.        Examine con cuidado los dibujos e imágenes. Trate de determinar qué principios se ilustran en ellas.

4.        Tome notas de las nuevas palabras (terminología), nuevas unidades de medida, las declaraciones de las leyes generales y otros nuevos conceptos.

5.        No subraye o recalque el libro de texto, ya que usted todavía no conoce lo que va a ser  enfatizado por el instructor.

6.        Justo antes de comenzar la clase, revise las notas de su clase anterior. Léalas y prepárese para escuchar la nueva clase de Física como una parte integrante del curso. Este particular le  ayudará a ver ampliamente los temas desarrollados.

DURANTE LA CLASE:

Llegue a tiempo a sus clases y permanezca en las mismas hasta el final. A menudo los profesores dan consejos útiles al principio y al final de la jornada explicativa. Lamentablemente, es ahí cuando muchas de los estudiantes personas no están escuchando.

Tomar buenas notas. Es útil elaborar un conjunto de abreviaturas y usarlas consistentemente en el registro de sus notas. Mantenga una lista de las mismas para consultas posteriores. Deje a un solo lado un margen amplio para poner los comentarios y preguntas o para escribir, de tal modo que usted pueda usar el lado opuesto después de la clase. Más adelante se entenderá el por qué.

Al copiar los dibujos y diagramas tenga presente que la integridad de los mismos constituye un valor como una obra de arte. Usted no sólo debe copiar lo que está en el pizarrón, sino también registrar los puntos importantes que el profesor hace verbalmente sobre los mismos.

Si se retarda en su toma de notas, deje un espacio en sus notas y siga atendiendo. Usted puede completar sus notas más tarde, esto ideal con la ayuda de un compañero de clase o su libro de texto.

Hacer preguntas. No se sienta apenado para interrogar al profesor. Muchos profesores dependen de la retroalimentación de sus alumnos para establecer un ritmo adecuado para la clase. Y, por supuesto, puede suceder que el maestro no explique o se salte en clase un paso lógico que él/ella ha seguido. Incluso puede cometer algún error al escribir algo en el pizarrón.

DESPUÉS DE LA CLASE:

Inmediatamente después de su clase o tan pronto como sea posible, revise y edite sus notas. No es necesario reescribirlas. Por el contrario, lo que usted debe hacer es buscar las ideas importantes y las interrelaciones correspondientes entre los temas principales. Las notas hay que resumirlas en los márgenes o en el lado opuesto, esto si ha tomado notas sólo por un lado. Este es el momento preciso para añadir un esquema en sus notas, si lo desea. Además, es ahora el momento ideal para integrar las notas de su libro de texto en sus apuntes de clase, de tal manera que en lo posterior, usted dispondrá de una serie de notas de estudio consolidadas.

Algunas preguntas pueden venir a su mente al revisar sus notas. Deje espacio para el registro de preguntas y trate de responder a las mismas con su esfuerzo o con la colaboración de sus pares, sin descontar la ayuda del texto. En lo posterior, mejor aún, usted puede incluso pedir ayuda al maestro.

ENTENDER LA BELLEZA DE LA FÍSICA

ENTENDER LA BELLEZA DE LA FÍSICA

LA LECTURA Y ASIMILACIÓN DE SU LIBRO DE FÍSICA

La lectura de su libro de texto de Física y la resolución de problemas es una tarea cíclica: las preguntas dan lugar a respuestas, las mismas que conllevan de nuevo a más preguntas.

A menudo, todo un capítulo se dedica a las consecuencias de un único principio básico. Usted debe buscar este principio básico. Las leyes de la naturaleza ordenan la visión del universo de los Físicos. Además, casi todos los problemas que se enfrentará usted en sus cursos de Física pueden ser analizados por medio de una o más de estas leyes.

En la búsqueda de relaciones entre los tópicos, es posible observar que en muchos casos, un problema específico se analiza por primera vez con gran detalle. A continuación, los planteamientos de los problemas es un asunto más generalizado en resultados abstractos. Cuando se hacen ese tipo de generalizaciones, usted debe referirse a los casos que han sido citados y tomar consciencia (asegúrese) que conoce cómo la Teoría General se aplica a un problema específico. Luego, confirme si usted puede pensar en otros problemas a los que aplicará el principio general tratado en clase.

Algunas sugerencias relativas a las lecturas del curso de Física que está asimilando:

1. Haga uso de las lecturas previas que realizo antes de ir a la clase. Una vez, más lea rápidamente en busca de los puntos principales del capítulo. Recuerde los puntos que su profesor destacó en la clase y cualquier pregunta que usted pueda tener escrita.
2. Lea primero los problemas dejados como tarea. Si aún no se han asignado problemas específicos como tarea, seleccione y explore (investigue) más sobre estos. Evalué críticamente los que parecen ser los principios más importantes de un capítulo determinado. Basándose en su breve reseña de la clase y en su investigación sobre los problemas, trate de generar en su mente las preguntas que desea responder con el contenido del capítulo.
3. Lea activamente con las preguntas antes referidas en mente. Una actitud pasiva a la lectura sobre sus temas de Física es una pérdida de tiempo. Un método más efectivo es leer con un lápiz y papel al lado del libro para registrar preguntas y hacer anotaciones.

Si usted encuentra que no está «inmerso» en una lectura activa, una vez más eche un vistazo a los problemas y los apuntes de clase. LEA PARA APRENDER, no para cubrir el material y pasar de año.


4. Deténgase periódicamente y evoque (recabe) con pulcritud el material que ha leído. Es una buena idea repetir el material en voz alta y sobre todo añadir, el material de sus anotaciones en el libro, a los márgenes de sus apuntes de clase.

5. Durante su lectura usted caerá en cuenta de las secciones, ecuaciones e ideas puntuales que se aplican directa y metódicamente a los problemas asignados.

Después de haber leído una sección (sub capitulo), haga un receso para analizar las aplicaciones de lo asimilado a los problemas establecidos.

La interacción entre la lectura y la resolución de problemas es parte de un ciclo básico:

PREGUNTA -> RESPUESTAS -> PREGUNTA

El enfoque anterior le ayudará en mucho para ganar reflexiones que no son posibles mediante la lectura por sí sola. La lectura será pasiva si simplemente sigue la cadena del pensamiento presentada en el texto. La lectura activa implica también explorar las nuevas posibilidades de lo que usted ha leído.

La combinación activa de su lectura con las preguntas que son inherentes a la solución de problemas le permitirá mejorar tanto su concentración durante las mismas como su capacidad para recordar y aplicar el material.

LA SOLUCIÓN de PROBLEMAS de FÍSICA

Ahora usted puede parecerse a muchos principiantes en el arte de resolver problemas. El objetivo de esta sección es ayudarle a convertirse en un experto en resolver problemas.

El método eficaz de resolver problemas a la manera de los expertos implica responder a estas cinco instancias de preguntas:

¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué me han pedido responder?

¿Qué información tendré que usar? ¿Qué principios aplicar?

¿Qué conozco acerca de situaciones similares al problema?

¿Cómo debo aplicar la información para resolver el problema?

¿Tiene sentido «mi» solución?

En caso que usted sea un experto decidirá si lo que tiene a mano es «un problema de energía». Un novato tendrá en mente cosas como estas: «este es un problema de poleas», o, «esto es un problema de basquetbol.»

Los novatos se concentran en las características superficiales de un problema mientras que el experto se concentra en los principios de soporte.

En el caso que usted decida actuar como experto en resolver problemas, usted tendrá que danzar alrededor de  los siguientes pasos:

#            Jugar con el problema

##          Elaborar dibujos, gráficos y esquemas (en su mente o por escrito <esto es lo mejor>)

###        Una vez cumplidos los dos puntos anteriores, recién empiece a escribir las formulas y meter números en ellas.

Un NOVATO en resolver problemas, por otro lado, tratará de escribir las ecuaciones inmediatamente y meter los números a la olla con las formulas apreciadas, esto tan pronto como pueda.

El NOVATO hará muchos más errores que cuando usted actúe en base a sus vivencias como EXPERTO.

Para un curso de Física, es importante recordar un par de cosas acerca de las mentes de  los Físicos y de los profesores de Física:

# Un Físico tratará los problemas que pueden ser modelados o representados por una imagen o un diagrama. Casi cualquier problema que usted encontrará en un curso de Física puede ser descrito con un dibujo. Los dibujos generalmente «guiñan» o sugieren la solución al problema representado.

## Un Físico tratará de encontrar los principios unificadores que se puedan expresar matemáticamente y que además se puedan aplicar a una amplia clase de situaciones físicas.

Su libro de texto de Física contiene muchas fórmulas específicas, pero ante todo usted debe comprender las leyes de la naturaleza en su forma más amplia para poder percibir la visión general de la Física. Una amplia profundización es esencial si usted va a resolver los problemas que pueden incluir varios principios y que puedan utilizar diferentes fórmulas.

Prácticamente todas las fórmulas específicas de la Física son combinaciones de leyes básicas.

Ahora, un esquema general sobre ¿Cómo abordar un Problema de Física?

1.           Lea el problema. Busque los significados de los términos que usted no conoce. Respóndase a usted mismo la pregunta, «¿De qué se trata?» Asegúrese de que entiende lo que se pide, lo que la pregunta le indaga. Es muy útil si usted re-expresa (volver a expresar) el problema en sus propias palabras, o si usted le cuenta a un par sobre que se trata el problema.

2.           Elabore un dibujo del problema. Incluso un mal dibujo puede ser útil, pero un verdadero dibujo incluye lo siguiente:

2a.         Exprese un título que identifica la cantidad que usted está buscando en el problema o lo que el problema describe.

2b.         Rotule el dibujo, incluya los parámetros o variables de las que depende la solución y las que se entregan en el problema. Registre los valores dados para estos parámetros en el dibujo.

2c.         Marque cualquiera de los parámetros desconocidos que deba ser calculado a lo largo del camino del problema o ser obtenidos en el texto con el fin de encontrar la solución deseada.

2d.         Presente siempre las unidades de medida para todas las cantidades en el problema. Si el dibujo es un gráfico, asegúrese de presentar tanto las unidades como la escala de los ejes.

2e.         Incluya en el dibujo la información que es asumida y que no se expresa en el problema (tal como g, el valor de la aceleración debido a la gravedad), destaque si no se han tomado en cuenta la resistencia del aire y la fricción.

3.           Establezca cual es el principio general que relaciona los parámetros dados con las cantidades que está usted buscando. Por lo general, una imagen sugiere las técnicas correctas y sus fórmulas. A veces, puede ser necesario obtener más información de su libro de texto o  de sus notas para seleccionar las fórmulas correctas. A menudo puede suceder que más información es necesaria cuando el problema tiene una solución que debe calcularse indirectamente a partir de la información dada. Si se necesita información adicional o si las cantidades intermedias deben ser calculadas, es aquí donde con frecuencia son identificadas.

4.           Dibuje una segunda imagen que identifique tanto el sistema de coordenadas como su origen. Esta imagen será utilizada para relacionar los datos relativos a las ecuaciones. En algunas situaciones esta segunda imagen puede ser un gráfico, un diagrama de cuerpo libre o un diagrama vectorial (en lugar de una imagen de una situación física dada).

5.           Incluso, a menudo, un experto utiliza el «método concreto» de trabajar un problema de Física. En este método para hacer los cálculos se utilizan los valores «dados» desde el principio, de modo tal que el álgebra entregue valores numéricos en cada paso intermedio del camino hacia la solución final.

La desventaja de este «método concreto» es que son probables algunos errores, debido al gran número de cálculos numéricos que intervienen. Aquí, usted debe tener especial cuidado con las cifras significativas. Sin embargo, este método tiene la ventaja de que usted puede apreciar, en cada paso del camino, como el problema avanza hacia la solución. También es un método más directo y con frecuencia permite con más facilidad localizar un error si usted ha cometido uno.

6.           Como un experto, usted cada vez más y más va a utilizar el «método formal» de trabajo sobre un problema. En este método, usted calcula la solución sin utilizar números específicos en la medida de lo posible. En otras palabras, aquí usted utiliza la mayor cantidad de álgebra antes de sustituir los valores referentes a los datos. En largos y complicados problemas usted puede cancelar términos o simplificar expresiones.

NUESTRO CONSEJO:

Sí usted es un novicio en el estudio de la Física primero adquiera experiencia en la solución de problemas mediante la sustitución en las variables por números, pero poco a poco adopte el método formal donde va adquirir más seguridad profesional.

Muchos alumnos adoptan un enfoque de compromiso para sustituir algunos valores, pero otros conservan ciertas variables en forma de símbolos (por ejemplo, «g» para la aceleración de la gravedad).

7.           Critique su solución. Pregúntese así mismo si tiene sentido sus respuestas. Compare su solución con ejemplos disponibles o con problemas anteriores donde usted mismo ha obtenido respuestas.

Frecuentemente usted puede evaluarse a sí mismo haciendo calculaciones aproximadas. Muchas veces un error de cálculo dará como resultado una respuesta que obviamente es equivocada.

Asegúrese de verificar las unidades de la solución propuesta por usted, esto con el fin de comprobar que las mismas son las apropiadas. El proceso de auto evaluación desarrollará su intuición física acerca de las soluciones correctas y esta intuición será muy valiosa para posteriores problemas y evaluaciones.

Un punto importante para implementar al resolver problemas de Física es que usted debe «registrar» todo su trabajo, de esta manera es más fácil localizar y corregir errores. Usted también encontrará que «mostrar todo lo que usted ha hecho» le ayudará a ver más fáciles los problemas en cualquier evaluación.

8.           En una evaluación usted tendrá que manejar las soluciones de los problemas bajo las estrictas limitaciones del tiempo. Entonces, cuando usted ha finalizado con un problema dejado como tarea, repítalo otra vez de una manera más rápida, de tal forma que usted cultive velocidad y confianza en sí mismo.

Cuando haya completado la solución de un problema de tarea, usted debería ser capaz (un tiempo más tarde) de leer la solución y entenderlo sin referirse al texto. De aquí que usted deba escribir sobre cada problema una descripción de lo solicitado, el principio que fue aplicado, y los pasos que usted ha tomado. Sí cuando usted lee su «propia» respuesta al problema y se encuentra con un «paso» que no entiende, esto significa que usted o ha omitido un peldaño que es necesario para el desarrollo lógico de la solución o que necesita escribir notas más extensas para recordarse a sí mismo las razones de cada paso dado.

Toma más tiempo escribir una detallada y completa solución a los problemas de tarea. Escribir lo que usted ha realizado, pensado y meditado lo bajará de ritmo, pero recuerde que es más importante el comportarse como un experto.

Usted será bien remunerado con la seguridad de que no ha dejado fuera alguna información esencial.

Estos cuidadosos detalles de describir cada paso le proveerán de un excelente material de revisión para la preparación hacia sus evaluaciones.

Los ejemplos para ilustrar la aplicación de los principios de resolución de problemas se los presenta en una segunda entrada con el título: EJEMPLOS SOBRE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PREPARACIÓN EFECTIVA PARA LAS EVALUACIONES

Si usted ha seguido un esquema de estudios similar a lo sugerido aquí, su preparación para las evaluaciones no será algo difícil. Si no ha seguido un buen régimen de estudios, su preparación será algo más dura, pero los mismos principios se seguirán aplicando.

Recuerde siempre: los cursos de FISICA y por lo tanto los exámenes de FISICA, se centran en la resolución de problemas. Por lo tanto, cuando estudie para un examen de física enfóquese en resolver problemas.

Aquí algunos principios:

  • Una semana antes del examen, siga los tres pasos presentados a continuación. Estos pasos deberían darle a usted una buena idea sobre en que centrarse y que esperar al ser evaluado:

#     Revise sus notas y chequee el esquema para su curso. Su meta a este punto  es asegurarse que usted sabe lo  que ha sido enfatizado en las clases.

##    Relea sus soluciones a los problemas asignados como deberes. Recuerde que estas soluciones, si están completas, demostraran los principios y leyes fundamentales.

###  Repase los capítulos asignados para el curso. Una vez más, aquí su meta es asegurarse de que conoce y domina los temas y principios que han sido enfatizados.

  • De un rápido repaso, genere una lista de temas, principios, y los tipos de problemas que usted espera que sean cubiertos en el examen. Si están a su alcance (disponible) algunas muestras de los exámenes anteriores, revíselos también, pero no asuma que estos sean los únicos temas de problemas anteriores que serán incluidos. Esto definitivamente le ayudará a trabajar con otros problemas en esta etapa.
  • Revise activamente. No se satisfaga con el simple reconocimiento de un principio. Busque el conocimiento real que usted sea capaz de recordar y usar en una situación de prueba. Intente observar todas las vías posibles en las que un principio pueda ser aplicado. Una vez más, esto ayuda a trabajar con otros y explicar cosas a otros (y hacer que ellos le expliquen cosas a usted).

Por ejemplo: Si la velocidad y la aceleración son los principios que han sido enfatizados en el curso, revise todos los problemas tareas para determinar si ellos ilustran estos principios, incluso parcialmente. Sí usted puede anticiparse a un énfasis sobre la fricción y la inercia, una vez más repase todos los problemas de sus tareas y observe si ellos ilustran estos principios.

  • La efectiva preparación y evaluación implica una interacción entre los problemas de las tareas, las clases, sus apuntes y el texto. La revisión constante, incluyendo las auto-pruebas (las que usted mismo crea con sus propios problemas) involucra una combinación de principios. Usted debe estar seguro que puede trabajar los problemas sin referirse a sus apuntes o al manual. Practique haciendo problemas y usando ambos accesos tanto como el concreto y el formal, para ver cuál de ellos es el más conveniente para usted.
  • Recuerde que los exámenes incluirán una serie variada de diferentes problemas. Usted deseará revisar su evaluación y decir, » Yo sé cómo hacer los problemas de fricción tan bien, que aún cuando nos preguntaran de un modo extraño, yo podría reconocerlos y solucionarlos.»

ORGANIGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

CRONOGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA

CRONOGRAMA SEMANAL PARA ESTUDIAR FÍSICA


CONSEJOS

Los siguientes 17 consejos están basados en un listado de «17 Consejos que los Directivos de la Universidad de Texas hubieran deseado conocer como novatos»

El documento referido fue preparado por el Dr. John Trimble, profesor del Departamento de Inglés, miembro de la Academia de Profesores Distinguidos de la Universidad de Texas.

Los consejos han sido adaptados a los cursos de Física, pero son buenos para cualquier estudiante universitario. Se han abreviado la mayor parte de estos reparos pero no hemos omitido ninguno. Usted puede encontrar la versión completa en el Estudio del Centro de Habilidades de la UT o en cualquier otra parte en la web.

1.        Atrévase a llegar a conocer a su profesor. Visite su despacho en horarios de oficina, tanto al principio del semestre y cuanto le sea posible. De igual forma, llegue a conocer a sus profesores asistentes y a los ayudantes académicos (si los hay). Vaya también a los despachos de estos últimos en horarios de oficina al principio del semestre y tan a menudo como pueda.

Los profesores y los estudiantes de graduados de la Universidad de Texas en Austin están entre los mejores del mundo: Vale la pena conocerlos.

2.        A la brevedad posible consiga los nombres y apellidos de sus compañeros de clase, sus números telefónicos, sus direcciones electrónicas, sus @twitter, sus direcciones domiciliarias y empápese de sus redes. Si usted falto a clase no moleste con preguntas a su profesor, en todo caso: pregunte y re pregunte a sus pares.

3.        Asegurase que usted está realmente matriculado en el curso en que usted piensa que está registrado. Los errores se dan y su deber es corregir cualquier error de inscripción en cuanto pueda.

4.        Lea y estudie la declaración sobre la POLÍTICA de curso (generalmente se difunde el primer día de clase o está adjunta en el programa). ¡LA POLÍTICA DEL CURSO ES UN CONTRATO LEGAL!

5.         Compre y emplee un libro para citas (an appointment book).

6.        Emplee un cuaderno para las  palabras y frases y desconocidas. Investigue o pregunte qué significan. Compre y utilice un buen diccionario.

7.        Si usted aún no ha aprendido a usar su ordenador (PC), aprenda a usarlo, a programarlo, etc. Si no cuenta con una buena calculadora, compre una y úsela a cabalidad. Puede ser que le soliciten una calculadora en particular para su curso; asegúrese que usted adquirió la correcta. Estudie los manuales y practique los usos de su calculadora hasta que sea un experto (rapidez y  exactitud).

8.        Aprender a mecanografiar sin ver el teclado. Si usted es un caza-y-picotea letras, usted cuenta con una gran desventaja. Aprenda a tipiar vía internet. En la WEB hay excelentes recursos gratuitos.

9.        Para cada evaluación lleve dos calculadoras o una calculadora y las pilas suplementarias. Para cada prueba lleve su libro de texto. No olvide tener un extra de papelería para cada evaluación, incluyendo su borrador líquido (corrector). Lleve dos lápices y dos bolígrafos a cada prueba. Pregunte qué cosas y tecnologías están permitidas utilizar en cada evaluación en particular. Desde luego, no se atreva a utilizar los artículos que están prohibidos de usar (celulares, lanza señales, pollas, etc.).

10.    Asista a cada una de sus sesiones de clase. Sea puntual. Luzca como un profesional. No moleste a la clase con conversaciones vía celular. Eso sí: haga preguntas interesantes para usted y el resto de la clase.

11.    Ejercítese físicamente por lo menos pasando un día. Visite un gimnasio.

12.    Cuando usted escriba trabajos para el curso, someta a los mismos a por lo menos dos etapas de edición, con unas horas o un par de días entre sus borradores. Presente bien tipiados sus trabajos. Cuando usted escriba sus tareas de problemas, registre los mismos con buena forma y bien revisados. De ser posible, pregunte a su profesor, al asistente o al ayudante detalles sobre las tareas, esto antes de presentar la versión final de sus tareas escritas.

13.    Comprenda que usted se está reinventando así mismo. Ahora, usted se encuentra definiendo lo que será y quien llegara a ser después de algunos o muchos años. Puede ser que usted quiera reinventarse de nuevo más tarde, en 30 o 40 años. Así, usted debe ser cuidadoso sobre como usted va a manejar todo estos procesos de reinvención -por partes-.

14.    Rodéese, codéese  y camine con la gente más inteligente dentro y fuera de la universidad, con la más estudiosa que usted pueda encontrar. Observe como ellos trabajan. Eventualmente la gente lo observará. Por otro lado, ayude a los demás en el desarrollo de buenos hábitos de estudio.

15.    Siga al profesor, no al curso. Inscríbase con los mejores maestros consultando a los estudiantes que ya aprobaron cursos similares o consulte el banco de las evaluaciones para cada Profesor, Instructor o Ayudante. Trate de conocer a sus futuros maestros antes del proceso de inscripción. Mantenga una libreta de notas rotulada «Los Mejores Profesores / Los Mejores Cursos / Los Mejores Trabajos / Los Emprendedores del Medio / Mis Potenciales Socios».

16.    Asuma la responsabilidad por su propia educación. Ejercite su iniciativa personal. Aprenda a amar con pasión todo su proceso educacional, no sólo su producto final.

17.    Las siete razones para ir a la universidad según el Dr. John Trimble:

§  CONOCER MUCHA GENTE INTERESANTE, algunos de los cuales se convertirán en amigos durante toda su vida.

§  OBTENER UNA VISIÓN AMPLIA Y MAGNIFICADA  DEL MUNDO.

§  APRENDER EFICIENTES Y MEJORES MANERAS DE APRENDER. La mayoría de las cosas que aprenderá más tarde en su vida, usted las aprenderá por sí mismo (SERÁ UN AUTODIDACTA).

§  REINVENTARSE A SÍ MISMO. Es decir, para descubrir y explorar más de usted mismo en comparación a lo que podría hacer normalmente en su ambiente de casa.

§  Adquirir, por lo menos, un montón de conocimientos al nivel de diletante acerca de cosas diferentes, ya que ser informado es mucho mejor que ser un simple pobre diablo y muy ignorante.

§  APRENDER A MANEJAR LAS RESPONSABILIDADES DE LA VIDA ADULTA, mientras usted se encuentra en un medio ambiente semi protegido (el universitario).

§  IDENTIFICAR Y EXPLORAR LAS OPCIONES RELACIONADAS A LAS DIVERSAS CARRERAS y PROFESIONES.

Professor Emeritus John R. Trimble UTA

Professor Emeritus John R. Trimble UTA

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En una segunda entrada se presentarán algunos ejemplos  prácticos para ilustrar la aplicación de los principios de resolución de problemas  bajo el título: EJEMPLOS SOBRE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, de los mismos autores. Esto dentro de 7 – 15 días.

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Ahora, quienes hemos traducido y adaptado el material queremos saber si han releído el mismo. En la re_lectura esta el verdadero placer de aprender. Los expertos releen, revisan, observan, registran con precisión y reportan todo con sus respectivas unidades. Además, los expertos se ríen de buena gana sobre sus errores y sus apuros. Un experto no trabaja por urgencias, sino por necesidades a satisfacer.

Consideramos que el material presentado sirve para los ayudantes académico s en la publicación de sus trabajos y en general para todos quienes conforman la comunidad universitaria.

Esperamos que el material presentado a los estudiantes de la ESPOL y del país sea provechoso y óptimo para dominar Física. Ahora, con fines de motivación os  invitamos a considerar las frases célebres que se disponen a continuación:

«If I have seen further it is by standing on the shoulders of giants.»

Isaac Newton

«I keep the subject of my inquiry constantly before me, and wait till the first dawning opens gradually, by little and little, into a full and clear light.»

Isaac Newton

«In the matter of physics, the first lessons should contain nothing but what is experimental and interesting to see. A pretty experiment is in itself often more valuable than twenty formulae extracted from our minds.»

– Albert Einstein

«If you want to succeed in the world, you don’t have to be much cleverer than other people. You just have to be one day earlier.»

– Leo Szilard

ISSAC NEWTON 1643 - 1727

ISSAC NEWTON 1643 - 1727

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PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA

CUMPLEAÑERA DE HOY: Srta. ESTEFANIA DEL ROCIO CHIRIGUAYO LOZADA, 13 Febrero de 2009

viernes, febrero 13th, 2009

CUMPLEAÑERA en el INSTITUTO DE CIENCIAS QUÍMICAS Y AMBIENTALES (ICQA – ESPOL)

Srta. ESTEFANIA DEL ROCIO CHIRIGUAYO LOZADA, 13 Febrero de 2009

Srta. ESTEFANIA DEL ROCIO CHIRIGUAYO LOZADA, 13 Febrero de 2009

Fecha de nacimiento: 13 de febrero de 1989

Correo electrónico:

estdchir@espol.edu.ec

Estefaniachl_89@hotmail.com

Educación Superior: Cursando Ingeniería en Auditoría y Control de Gestión con especialidad en Sistemas Informáticos (ICM)

Nivel: 300

Año de ingreso a la ESPOL: 2006

Escuela: Monseñor Francisco Xavier de Garaycoa

Colegio: Colegio Técnico de Señoritas Amarilis Fuentes Alcivar

Año de graduación en el Colegio: 2006

ACTIVIDADES ACTUALES: Ayudante de Actividades varias en el ICQA

HOBBIES: Bailar, Cantar, Me atrae mucho el modelaje.

INTERESES: Contribuir con mis conocimientos a las demás personas ayudar para seguir progresando.

Frase célebre preferida: «No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy»

TODOS EN EL ICQA E ICM DESEAMOS UN CUMPLEAÑOS FELIZ A ESTEFANÍA

EXPRESAMOS ESTE SENTIMIENTO:

«Inside every older person is a younger person wondering what happened?»

– Jennifer Yane

«I am sixty years of age.  That’s 16 Celsius.»

– George Carlin, Brain Droppings, 1997

«A diplomat is a man who always remembers a woman’s birthday but never remembers her age.» – Robert Frost

POR FAVOR, SEGUIRME EN: http://twitter.com/vriofriodoc

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS TANTO A la CUMPLEAÑERA COMO AL FACILITADOR HACER LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

G. Zurita, Mensaje de Año Nuevo 2009 / Profesor ICM ESPOL

jueves, enero 8th, 2009
saludo por año nuevo 2009 Profesor G. Zurita H. ICM - ESPOL

Saludo por año nuevo 2009 por parte Profesor G. Zurita H. ICM - ESPOL

«Politécnicos:

Permítanme este primer día laborable de 2009 presentarles mis mejores deseos para  que ustedes y sus familias obtengan el año presente y los por venir, la cristalización de sus anhelos personales y grupales; y, porque efectuemos con optimismo, el esfuerzo para que tales aspiraciones se conviertan en realidades útiles.

Profesor G. Zurita H. ICM / ESPOL

Profesor G. Zurita H. ICM / ESPOL

Pudiéramos creer que no se nos avecina un buen año, pues es de ilusos pensar que la crisis mundial que ya percibimos, no va a afectarnos. El principal producto de exportación del país exhibe precios no imaginados seis meses atrás y como institución con dependencia del presupuesto fiscal, la afectación no deja de ser preocupante.

Agréguesele a esto que el país, a través de medios pacíficos, está tratando de rediseñarse y si bien debemos alegrarnos de que los medios que se utilizan no sean físicamente violentos, hemos de advertir que toda redistribución lleva aparejada injusticias.

Aparecerá una nueva Ley de Educación Superior que reconfigure el sistema y por más que nos sepamos líderes notables de la educación superior del Ecuador, ya no solo porque nosotros lo decimos, sino porque medidas validadas y efectuadas por terceros lo confirman; aun así, pudiera ser que sintamos que algo no se nos reconoce o lo que es peor, sentir que somos despojados de algo que es nuestro; y, así  podríamos seguir especulando y lamentándonos ad infinitun.

El centro de mi mensaje en este día es que el futuro no se adivina, se construye.

Eso ha sido la ESPOL en sus primeros cincuenta años y es su norte seguir así per secula. Cuando ingresáramos a estudiar en la ESPOL en mayo de 1963, ésta era una dependencia del Ministerio de Educación con escaso reconocimiento  del medio, pero que gracias al liderazgo de sus directivos y al innegable trabajo de profesores, estudiantes y empleados ha llegado donde está.

En 1963 pocos sabían de la ESPOL, hoy se habla de que «Ecuador no sería lo que es, si es que no hubiese existido la ESPOL». Se habla también  de la «deuda» que con la ESPOL tiene el país.

O nos adaptamos resignadamente a lo que podría venir o tratamos de modelar lo que viene. Eso tenemos que decidirlo como institución.

Pero toda crisis implica reflexión que debe terminar en ganancia y las primeras reflexiones que postulamos son: ¿Qué pudimos haber hecho mejor? ¿Qué de bueno puede traernos la gratuidad de la enseñanza, a más del acceso de algunos jóvenes que atemorizados por el «autofinanciamiento» no se dieron o no les dimos, la oportunidad de ser lo que pretendían ser? ¿Lo que hacemos en investigación y postgrado, es lo mejor que con  lo que tenemos podemos hacer?. Y así muchas más.

Desde mi  óptica, considero  que la gratuidad de la enseñanza en el pregrado puede representar una gran oportunidad, para  lo que será el futuro institucional. Nos permitirá tener programas de pregrado coherentes y asociar la investigación y el postgrado de manera efectiva.

Debemos reconocer que el «auto financiamiento» nos hizo «perder el paso» en algunos aspectos; desarrollamos feudos y en lugar de mirar al funcionamiento óptimo del sistema, enfatizábamos en los resultados cuya calidad era medida con distintos estándares de una unidad académica a otra. Hicimos del Consejo Politécnico una asamblea, mas por su tamaño que por la profundidad del debate.

Descuidamos las ciencias humanas y aun en las ciencias exactas y naturales perdimos algún rigor y completitud.

A lo mejor una nueva «Ley» redimensiona los organismos institucionales, pero nadie nos va a enseñar cómo hacer con calidad, el trabajo del día a día, a planificar, a enseñar, a investigar, a ser verdaderos servidores de la sociedad a la que nos debemos.

El norte pareciera estar por la investigación y el postgrado, sin descuidar la calidad de lo que hoy es nuestro emblema: el pregrado.

A través de las patentes hay dinero; a través de proyectos de desarrollo tecnológico hay dinero; a través de postgrado profesionistas hay dinero; a través de publicaciones científicas hay prestigio.

Pero debemos sincerarnos, los programas de postgrado profesionistas sí los necesita el país para mantener su status quo; pero los que van a darle «masa crítica» y desarrollo, son los programas con fuerte componente en ciencias e ingenierías; y, estos cuestan dinero mantenerlos y además por tener mayor grado de dificultad su asimilación, tienen menor demanda. Escasean los postulantes.

La «gratuidad de la enseñanza» compactará los currícula en pregrado, tendremos profesionales generalistas y el postgrado será la salida.

Irónicamente, obtener hoy un título de pregrado en la ESPOL representa un esfuerzo intelectual considerable. No puede decirse lo mismo de los títulos de postgrado. ¡Esto no puede seguir ocurriendo!.

Nuestros cuadros de profesores, no de «docentes» como graciosamente la Ley de Educación Superior vigente en ciertos párrafos nos llama, tal cual lo ha declarado nuestra institución, deben ostentar grado doctoral, pero hay que recordar que hay doctores que logran el nivel de Ph. D. y otros que solo son de Tercer Ciclo. Necesitamos de los primeros. El Ph. D. no es un sabio, es más bien un hombre con mucho conocimiento, que fundamentalmente ha desarrollado su sentido de investigación y gestión.

Podríamos continuar argumentando sobre el futuro, que siempre es un desafío, pero el futuro se torna más interesante si nos esforzamos en moldearlo. Soy profesor de Estadística y creo en lo que enseño, y por tanto no soy determinista, no creo que ya todo esté  escrito en las grandes leyes del universo.

El futuro no se adivina, se construye.

Ser politécnico no es una ideología, es una actitud mental; como politécnicos hagamos del 2009 el año del inicio de más grandes y fructíferas realizaciones  para la ESPOL y el Ecuador todo. Es posible, depende de cuanta convicción tengamos y cuanto de nuestras  capacidades apliquemos.

Son mis sinceros deseos,

Gaudencio Zurita Herrera

Guayaquil, enero 5 de 2009″

«The best way to predict the future is to invent it.»

–  Alan Kay

El contenido del mensaje ha sido transcrito del correo masivo que el profesor G. Zurita Herrera hizo circular en la ESPOL el 5 de enero de 2009. Su difusión cuenta con  la autorización correspondiente del autor.

Las preguntas, aportes, sugerencias y comentarios tanto al profesor G. ZURITA HERRERA como al difusor del mensaje (Ph. D. V. A. RIOFRÍO T.) agradecemos de antemano hacerlos llegar vía COMMENTS a esta entrada.

Charla académica del Dr. Paúl Carrión M. a los alumnos del curso de Ciencia e Investigación / P001/ ICM / 15 Diciembre de 2008

martes, diciembre 16th, 2008

El 15 de Diciembre de 2008, por invitación de los estudiantes del curso de Ciencia e Investigación del ICM (P001), el Dr. Paúl Carrión M. impartió a los estudiantes una interesante charla académica sobre la VIDA INTELECTUAL: REGLAS PARA INVESTIGAR.

El Conferenciante contesto las preguntas de los señores estudiantes y compartió anécdotas de sus vivencias académicas e investigativas.

En las imágenes se recogen los momentos del evento, donde por más de horas,  los alumnos compartieron experiencias con uno de los autores del libro «EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL«.

inicio delppt sobre Vida Intelectual / Reglas para Investigar del  Dr. P. Carrión M.

inicio del ppt sobre Vida Intelectual / Reglas para Investigar del Dr. P. Carrión M.

Un momento especial del evento fue el Epílogo con que concluyo la conferencia.

EPÍLOGO DEL DOCUMENTO PPT Dr. P. CARRIÓN M.

EPÍLOGO DEL DOCUMENTO PPT Dr. P. CARRIÓN M.

EN LA IMAGEN SE RECOGEN MOMENTOS FINALES DEL EVENTO Y LA  COORDINACIÓN PARA UNA PRÓXIMA CHARLA POR PARTE DEL Dr. P. CARRIÓN M.

MOMENTOS FINALES DEL EVENTO Y COORDINACIÓN PARA UNA PRÓXIMA CHARLA

MOMENTOS FINALES DEL EVENTO Y COORDINACIÓN PARA UNA PRÓXIMA CHARLA.

Nos complace citar, el agradecimiento al Dr. P. Carrión M. por parte de una de las alumnas organizadoras del evento:

16 de Diciembre de 2008

“Buenas noches estimado Doctor Carrión:

Antes que nada deseo agradecerle infinitamente el hecho de que se haya tomado el tiempo y la molestia de haber acudido a mi invitación que humildemente realicé.

Reitero mis palabras de enorme agradecimiento y con ellas deseo expresar lo contenta que me
siento luego de haber contado con su valiosa visita, misma que no solo nos sirvió para conocer de cerca a un gestor profundo de la investigación, si no para poder descubrir ciertas técnicas que quizás por desconocidas es que no nos dejan sobresalir y llegar al éxito.

Es muy importante que reconozca que me impresionaron mucho las 7 Reglas de como Estudiar e Investigar, ya que muchas de ellas son reglas de mi vida, aquellas que han regido en mi desde muy corta edad, pero ahora al verlas complementada me siento muy contenta ya que me puedo percatar que no he estado tan errada y que he ido avanzando por un buen camino. Aun así, debo agradecer por compartirlas con nosotros y ayudar a quienes ya las teníamos las fortalezcamos.

Una frase que me fascino y que es muy importante que practiquemos fue aquella la cual
recomendó a mi compañero fomentar al momento que le resulte un poco difícil cumplir con las 7 reglas. Dicha frase tratare de hacerla de ahora en adelante el lema de mi vida misma que cita de  la siguiente manera: «Siembra deseo y recoge acción; Siembra acción y recoge costumbre; Siembra costumbre y recoge un hábito; Siembra hábito y recoge un virtud; Siembra virtud y recoge un amor».

Esas fueron las dos partes que mas me llegaron, sin embargo el momento me encanto, estoy
segura fue una clase de muchísimo provecho, no solo por lo que pudimos compartir si no que
también en cierta forma fortalecer nuestro espíritu y poder confiar en nuestro intelecto locual en muchísimos casos dejamos de hacer.

Sin más, por el momento me despido de Ud.  Reiterando mis agradecimientos.”


Srta. Kerly Jazzie Tagle Jiménez / +59385053457 / Estudiante de Ingeniería en Estadística e Informática (ICM) / P001.

Como profesor del curso CIENCIA E INVESTIGACIÓN reitero mis felicitaciones al Dr. P. Carrión M. por compartir su tiempo con los alumnos del ICM de donde saldrán, sin duda, una nueva generación de científicos de la ESPOL.

Agradecemos a los lectores, de antemano, por sus comentarios a esta vivencia que nutre y  fortalece la red de investigadores de la ESPOL.

Dr. V. A. Riofrio T.

OBRA “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” AUTORES P. CARRIÓN M. y M. TACLE G. 2008

lunes, diciembre 8th, 2008

EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL

EN ESPOLCIENCIA 2008 (13, 14 y 15 / 11 /08) SE RINDIÓ CUENTA A LA COMUNIDAD DE LAS LABORES Y RESULTADOS OBTENIDOS EN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EN LA ESPOL. ADEMÁS FUE UN MOMENTO PARA EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON OTRAS INSTITUCIONES QUE REALIZAN INVESTIGACIÓN EN EL PAÍS.

EN EL EVENTO SE LANZO EL LIBRO “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” DE LOS AUTORES PAÚL CARRIÓN MERO Y MOISÉS TACLE GALÁRRAGA.

LA OBRA RECOGE EL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL.


SUS AUTORES COPILAN LOS PRINCIPALES HITOS HISTÓRICOS DEL QUEHACER INVESTIGATIVO EN LA INSTITUCIÓN.

EL CONTENIDO DEL LIBRO ES UN REFERENTE PARA TODAS AUDIENCIAS INTERESADAS EN EL PRODUCTO INVESTIGACIÓN Y CUENTA PARA LOS ESTUDIANTES CON UNA EXCELENTE INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. PROCESO QUE ES UNA HERRAMIENTA VITAL PARA CONSOLIDAR LOS ESFUERZOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE LOS JÓVENES CIENTÍFICOS.

NOS COMPLACE CITAR UNA REFLEXIÓN A LA OBRA, POR PARTE DE LA Srta. KERLY JAZZIE TAGLE JIMÉNEZ, ESTUDIANTE INGENIERÍA EN ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA (ICM):


“LUEGO DE HABER ANALIZADO ALGUNAS HOJAS EN MI CLASE DE CIENCIA E INVESTIGACIÓN, Y
DESPUÉS DE HABERLO REVISADO CON MÁS CALMA Y TRANQUILIDAD EN CASA, DESEO FELICITAR A LOS AUTORES DEL LIBRO “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” PUESTO QUE ES UN TRABAJO MUY INTERESANTE Y SOBRE TODO MUY DINÁMICO. EL LIBRO ROMPE EL TÍPICO ESQUEMA EN EL QUE SE MUESTRAN LAS COSAS QUE HAN PASADO, APARTE SE MUESTRAN EJEMPLOS EVIDENTES CON LOS QUE LOS POLITÉCNICOS PODEMOS SENTIRNOS IDENTIFICADOS.”

“EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” AUTORES P. CARRIÓN M. y M. TACLE   G. 2008

OBRA RECOMENDADA: “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” AUTORES P. CARRIÓN M. y M. TACLE G. 2008

EN “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” SE PUEDE VER TANTO LOS ROSTROS DE QUIENES HAN FORJADO EL QUEHACER CIENTÍFICO EN LA ESPOL COMO QUIENES HA RECOGIDO EL ESFUERZO INSTITUCIONAL.

ES UN ORGULLO VER EN LAS PÁGINAS DE LA OBRA A NUESTROS COLEGAS, ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES, TANTO NACIONALES COMO VISITANTES, QUE SE HAN ESFORZADO EN PLASMAR, EN LA ESPOL, A LA INVESTIGACIÓN COMO UN PROCESO DINÁMICO QUE MERECE EL RECONOCIMIENTO  DE TODA NUESTRA SOCIEDAD.

PARA LOS DATOS DE LA PRÓXIMA EDICIÓN REQUERIMOS DE VUESTRO ESFUERZO INVESTIGATIVO.

QUEDAN MUCHOS OTROS CAPÍTULOS POR LLENAR, A PROPÓSITO UNA CITA DE LA OBRA (PÁGINA 235):

“ESTAN DESNUDAS TUS CINCUENTAS PÁGINAS,
TUS CIEN MÍNIMAS PÁGINAS,
DULCES, BLANCAS,

QUE LAS REPASO AL AIRE COMO PÉTALOS
DE UNA FLOR DELICADA
QUE TENGO QUE ESCRIBIR”. – RAFAEL ALBERTI

EL LIBRO “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” PUEDE SER CONSULTADO EN CUALQUIER CENTRO BIBLIOTECARIO DE LA ESPOL Y EN EL CICYT (CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA).

AUTORES DEL LIBRO “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” AUTORES P. CARRIÓN M. y M. TACLE   G. 2008

AUTORES DEL LIBRO “EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA ESPOL” AUTORES P. CARRIÓN M. y M. TACLE G. 2008

AGRADECEMOS A LOS AUTORES CARRIÓN Y TACLE POR LA OBRA ESCRITA A FAVOR DE LA COLECTIVIDAD Y ESPERAMOS CONTAR CON ELLOS EN UNA PRÓXIMA MESA DE DIÁLOGO EN EL ICQA, A FIN DE IMPULSAR EN NUESTRA JUVENTUD EL AFÁN DE INVESTIGAR.

SIN DUDA CONTAMOS CON UNA OBRA QUE MERECE SER RECOMENDADA.

PROFESORES ESPOL 2008

viernes, noviembre 21st, 2008

PROFESOR del ICM

ING. DALTON NOBOA MACÍAS

INGRESO ESPOL: 2000

GRADUACIÓN INGENIERO ESTADÍSTICA INFORMÁTICA 2004

FORMACIÓN PRIMARIA: ESCUELA FRANCISCO RUBIRA SUÁREZ

ABANDERADO: AÑO 1993

FORMACIÓN SECUNDARIA: ACADEMIA NAVAL ALMIRANTE ILLINGWORTH

AFICIONES: DEPORTES / VER PELÍCULAS

FECHA DE NACIMIENTO: 5 DE ABRIL DE 1982

MOBIL: +59393200996

dgnoboa@espol.edu.ec

dnoboam@gmail.com

PROFESOR ICM 2008 ING. DALTON NOBOA MACÍAS

PROFESOR ICM 2008 ING. DALTON NOBOA MACÍAS

ESTA ENTRADA SERÁ PERMANENTEMENTE ACTUALIZADA CON LOS COMENTARIOS VÍA COMMENTS QUE NOS HAGAN LLEGAR.

DALTON ¿A QUE PROFESORES DE VUESTRA ESCUELA PRIMARIA, COLEGIO O ESPOL RECUERDA MÁS?

¿POR QUÉ?