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¿Dónde estoy? Estoy perdido. ¿Qué nos pasa al querer comenzar a escribir?

jueves, marzo 1st, 2012

ESPOL ICQA CSECT

“El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo».

– Séneca

“Sólo una cosa convierte en imposible un sueño: el miedo a fracasar».

– Paulo Coelho

 “Reconocer lo bueno que ya tenemos en nuestra vida es la base de la abundancia”.

– Eckhart Tolle

«El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero sólo el necio se queda sentado en él».

– Proverbio chino

«Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qué pasó».

– Nicholas Murray Butler

“Una persona usualmente se convierte en aquello que cree que es. Si yo sigo diciéndome a mi mismo que no puedo hacer algo, es posible que yo termine siendo incapaz de hacerlo. Por el contrario si yo tengo la creencia que sí puedo hacerlo, con seguridad yo adquiriré la capacidad de realizarlo aunque no la haya tenido al principio”.

 –  Gandhi

Difusión: 2012.03.01.

“Están desnudas tus 50 hojas, tus 100 mínimas páginas, dulces, blancas, que las repaso al aire como pétalos de una flor delicada que tengo que escribir” – Rafael Alberti / citado por Paul César Carrión Mero (ESPOL).

¿Porque tengo que escribir?

“Aquí volcaré las palabras que he escrito, las líneas que han salido de mi alma, sentimientos, rabias, razones, felicidad, orgullo, amor, desamor, experiencias, cuentos, cosas que tenía que escribir, no me pregunten por qué”. – Cabezal de “Porque tengo que escribir” (http://porquetengoqueescribir.blogspot.com)

Las rutinas nos obligan a decir: mañana, más luego, ya mismo. La rutina de escribir dice calladita, ¡HAZLO YA!

¿Dónde estoy? Estoy perdido.

Esta es una situación común y natural al “querer” emprender a escribir.

Los escritos en general se dan luego de algunas batallas, la primera es la fácil (encender el ordenador, tomar el lápiz), la segunda es la más compleja (digna de héroes) y tiene que ver con enfrentarse al más sensible contendor: LA HOJA DE PAPEL EN BLANCO.

La pelea con la hoja es una de las más duras,  Pero nos enfrentamos casi a diario ante el blanco de una hoja u ordenador.

¿Pero qué es en realidad una hoja de papel en blanco?

David Alvarado en el sitio nos contesta a la interrogante recién referida, ver:

http://unahojadepapel.guateblogger.com/2009/01/una-hoja-de-papel.html

“Una hoja de papel /espacio en blanco delimitado únicamente / por los limites que tengamos en la imaginación / podemos escribir la historia mas maravillosa / podemos plasmar sentimientos con letras tratar de encontrar un camino mientras escribimos

una hoja de papel / puede ser un punto de encuentro entre el hoy y el ayer.

Yo encontré en una hoja de papel/ el consuelo cuando quería llorar un receptor para mis quejas / y para todas esas cosas que no podía contar / o tuve miedo de decirlas cuando pude / y me las tuve que guardar.

Un día las hojas de papel se enfrentaron / con la hoja electrónica de un ordenador / el viejo lapicero que antes usé / se convirtió en un teclado multifuncional / pero en el plano mental / la maquina de escribir historias seguía funcionando.

¿Esto es una hoja de papel?

Sí lo es… pero antes de utilizar mis dedos para escribir / acá siempre me gusta tener un cuaderno a la mano / una especie de archivo / con ideas regadas por todos lados / y anotaciones en el ultimo rincón.

Hoy soy parte de la hoja de papel… Todos somos comunicadores algunos de sangre otros de profesión y a algunos otros como yo nos gusta imaginar a veces que podemos escribirnos sobre la piel las verdades que queremos expresar”. – David Alvarado

¿Por qué la hoja en blanco nos intimida?

Maru  en el sitio, (http://porquetengoqueescribir.blogspot.com) escribe al respecto:

“Porque el proceso de escribir es solo trabajo nuestro y realmente debemos luchar contra nosotros mismos.

La victoria sobre uno  mismo comienza cuando contamos con una idea. Y luego somos capaces de generar pensamientos.

Para pensamientos negros o no, una hoja en blanco. La hoja los purifica, los pule, los endulza y más, hasta nos educan (dígase: nos purifica, nos pule, nos endulza y más).

Los pensamientos no dichos, son pensamientos que pesan, que entorpecen, que se incrustan y quitan sitio a los nuevos.

Serás vertedero de pensamientos si no hablas o escribes sobre ellos”. –Maru

Al rayar una hoja de papel hemos dado un gran paso para registrar una parte de nuestras historias y vivencias. Una hoja escrita, en sí, es un tesoro que hay que cuidar, darle mantenimiento.

Luego de lo escritos vendrán otras batallas, muchas de ellas ligadas a la revisión. En las batallas de revisión se dan perdidas de párrafos enteros (divisiones), a veces perdemos a los mejores soldados (aquellos que demarcaron la hoja).

Cualquiera que sea nuestro auditorio nuestras hojas escritas requieren de algunas revisiones

¿Y la victoria?

La victoria es un escrito digno de ser leído.

Guerras por escribir se han dado (se dan) en todos los continentes y ganadores hay por miles (no dijo millones). Así es muy fácil tomar de los ganadores el arte de triunfar sobre una hoja de “papel” en blanco, que no tiene ninguna arma contra nosotros.

Ricardo Delgado nos relata sus experiencias a llenar con sentido y en forma escrita el espacio de la hoja en blanco:

«Intento satisfacer mi necesidad de escribir, de llenar ese hueco en el cerebro y en el corazón que solo a los amantes de la escritura se les ha forjado y solo el maravilloso mundo de las letras puede llenarlo.

Respiro profundo, cuento hasta diez, hasta cien y mi cerebro segrega endorfinas: ¡Oh sí! Me siento mejor. Escribir cuesta ¿Será por ello tan fabuloso?» – Ricardo Delgado

Sus escritos son parte de su historia, de su vida y son sus obras que legamos a nuestros potenciales lectores.

El escribir en sí es un trabajo que requiere del querer personal de compartir algo con uno mismo o con los demás. Para escribir por lo menos un párrafo se requiere de idea(s), sin embargo la(s) buena(s) ideas se rescriben. ¿Cómo capturar nuestras ideas?

Para tener una opción sobre cómo capturar (registrar) una idea, véase el enlace a:

¿Cómo registrar una idea?, CSECT, ICQA, 2010.11.22, no. 1/1.

http://youtu.be/7pc94hCuXsU

Las ideas surgen de las circunstancias en que nos encontremos, pero nuestras ideas ya elaboradas pueden dar forma a nuevas circunstancias, “Una persona no puede directamente escoger sus circunstancias, pero si puede escoger sus pensamientos e indirectamente -y con seguridad- darle forma a sus circunstancias”. – James Allen

Así que es instante de recordar a Jasmine Gillman quien expresa: “No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas por el momento adecuado, nunca dejarás de esperar.” Lo anterior se puede llevar al proceso de empezar a escribir.

La Comisión Europea (CE) considera que su personal debe redactar muchos tipos distintos de documentos. Cualquiera que sea su género (legislación, un informe técnico, actas de reuniones, un comunicado de prensa o un discurso) -un documento claro siempre será más eficaz y más fácil y rápidamente comprendido.

Para ayudar a moros y cristianos la CE hace público una guía (más consejos que reglas) para escribir, la misma que pretende ayudarnos a escribir con claridad tanto en su propio idioma como en cualquiera de las demás lenguas oficiales, todas las cuales están vigentes hoy en día!.

Los consejos de la CE hay que ponerlos en práctica y se deberá tener en cuenta a sus potenciales lectores y también el objetivo de su documento. Para acceder –en español- a lo recién referido llegar a:

http://ec.europa.eu/translation/writing/clear_writing/how_to_write_clearly_es.pdf

Algunas otras  reglas a tomar en cuenta “casi 70”, se encuentran en el siguiente enlace:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2011/06/18/reglas-para-escribir-textos-casi-70-para-novatos-espol-icqa-csect-2011-06-15/

En la entrada del 2011.06.18 en mi blog se hallaran además contenidos sobre: ¿QUÉ MISMO ES ESCRIBIR? , en palabras de Martín Javier Oviedo Hernández, “ESCRIBIR ES UN ACTO HIPNÓTICO” por Gabriel García Márquez, así como también “LA LIBERTAD Y LOS LIBROS” de Mario Vargas Llosa. Y más una severa afirmación de José Saramago, a saber: “No busques trabajo: escribe”.

Véase asimismo el siguiente enlace, sobre el mismo contenido de “REGLAS PARA ESCRIBIR TEXTOS”

http://youtu.be/P4xVQ_ZtqFA

Se puede escribir fructíferamente cuando gozamos de libertad, aunque hay quienes han escrito (y bien) cuando no han gozado de la misma, de ahí que la afirmación SOMOS LIBRES PERO ESTAMOS ATADOS A NUESTROS ACTOS, tiene vigencia. Una ilustración relacionada a nuestros actos se presenta a continuación y tomado de: http://www.elpodium.org/somos-libres-pero-estamos-atados-a-nuestros-actos.html

“Un viejo cacique de una tribu estaba teniendo una charla con sus nietos acerca de la vida.

Él les dijo: – ¡Una gran pelea está ocurriendo dentro de mí!… ¡es entre dos lobos! –
-Uno de los lobos es maldad, temor, ira, envidia, dolor, rencor, avaricia, arrogancia, culpa, resentimiento, inferioridad, mentiras, orgullo, egolatría, competencia, superioridad-.

– El otro es Bondad, Alegría, Paz, Amor, Esperanza, Serenidad, Humildad, Dulzura, Generosidad, Benevolencia, Amistad, Empatía, Verdad, Compasión y Fe.
Esta misma pelea está ocurriendo dentro de ustedes y dentro de todos los seres de la tierra-.

Lo pensaron por un minuto y uno de los niños le preguntó a su abuelo: – ¿Y cuál de los lobos crees que ganará? –

El viejo cacique respondió, simplemente… – El que tú alimentes -.

El proceso de escribir abarca en sí un deseo de servir (a uno mismo y a los demás) y conlleva varios componentes: responsabilidad (revisar), entusiasmo, serenidad, persuasión.

Escribir pasa por revelar historias, analizarlas, sacar conclusiones, observar con precisión, escudriñar, ver lo que detrás de las esquinas y muchos otros verbos de acción relacionados con la descripción, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Para sacar varias líneas e incluso párrafos, conviene contestar en nuestros escritos respuestas a las siguientes interrogantes:

¿Qué? ¿Con qué? ¿Con quien? ¿Para que? ¿Por qué? ¿Contra que? ¿Donde? ¿Cuando? ¿Cuanto? ¿Como?

Ya en e l siglo pasado el novelista británico, Rudyard Kipling (1865-1936) sentenció: “Seis honrados servidores me enseñaron cuanto sé; sus nombres son cómo, cuándo, dónde, qué, quién y por qué”.

 La clave para relatar por escrito citamos a Camilo José Cela quien afirma “Para escribir sólo hay que tener algo que decir”. Paralelamente, Francisco Umbral nos recuerda que “Escribir es la manera más profunda de leer la vida”.

El concepto y la actitud de escribir son esenciales para el estudio y la ciencia, es parte del proceso la referencia escrita como un punto fundamental de la investigación.

Más sobre la importancia de escribir en el proceso de la investigación podrá encontrar en el siguiente enlace relacionado con la Charla académica del Dr. Paúl Carrión M. a los alumnos del curso de Ciencia e Investigación / P001/ ICM / 15 Diciembre de 2008.

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2008/12/16/charla-academica-del-dr-paul-carrion-m-a-los-alumnos-del-curso-de-ciencia-e-investigacion-p001-icm-15-diciembre-de-2008/

Respecto a la actitud (también para escribir) citamos a Thomas Jefferson, quien afirma:

«Nada sobre esta tierra puede detener al hombre que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta actitud mental.»

Para los novicios en el proceso de escribir tomamos lo dicho por Noah benShea que matiza no confundirse y sentirse menos (o más) y nos invita a no confundir al equipar lo que se posee con lo que uno es, ver su frase:

“No confundas el tener menos con ser menos, tener más no significa ser más; tampoco confundas lo que posees con quien eres”. – Noah benShea

Esperarnos que lo reseñado le permita hallarse donde usted se encuentra, a no estar perdido para escribir y que favorezca a desarrollar una actitud completa para comenzar a escribir, revisar, relaborar y dar a conocer lo que se encuentra en su interior.

El final de un escrito depende de su inicio, aquí recordamos dos lemas del  St.  Benedict  School, el primero “El Fin depende del Principio”. El segundo reza  “No para uno mismo”.

Al escribir siempre podemos mejorar el principio y lógicamente el final. Muchas veces el proceso de registrar “No para uno mismo”.

Para no escribir no hay que culpar a nadie, extrapolamos a Pablo Neruda en su escrito “NO CULPES A NADIE”,  donde expresa:

“…Aprende de los audaces, de los fuertes, de quien no acepta situaciones, de quién vivirá a pesar de todo, piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo, y tus problemas sin eliminarlos morirán…”

  El CSECT es bueno para todos. El CSECT le hace bien.

Obtenga lo bueno en vida, vía CSECT.

 Más sobre ¿Qué mismo es el CSECT? se puede apreciar en la siguiente entrada:

http://blog.espol.edu.ec/vicenteriofrio/2009/11/18/%C2%BFque-mismo-es-el-csect-espol-%E2%80%93-icqa-20091118/

¿Nos escribe?

ღஇڿڰۣღ♫ Il mio sorriso ღ♫ இڿڰۣڿღ ❤

 

EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

miércoles, abril 8th, 2009

EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

Ph. D. Vicente Riofrio T.

Ph. D. Vicente Riofrio T.

En la ESPOL, durante mis clases de Química General o Ciencia e Investigación hemos implementado a través de varios semestres el «hábito académico» de reclamar como «penitencia» una libra de chocolate a aquellos estudiantes que no responden satisfactoriamente en las mini evaluaciones en los eventos referidos. Esto también se aplica para aquellos que interrumpen el proceso académico por recepción de llamadas por celulares (ring ring en plena clase) o por débil demostración por parte de los discente de sus valores de responsabilidad, colaboración y servicios durante el proceso didáctico de las materias de la vivencia dentro de la auto gestión del aprendizaje.

CHOCOLATES

CHOCOLATES PARA APRENDER RÁPIDO

¿Qué hacemos con la penitencia?

Una vez recibida la penitencia la misma es repartida ante y entre todos los testigos de lo sucedido, esto una o dos clases después del «incidente», hay alumnos que tardan en cumplir la carga otros lo hacen inmediatamente a la siguiente sesión.

Todos mis alumnos gozan de la experiencia de comer chocolates a cuenta de los desprevenidos. Ahora, todos, antes de contestar a las preguntas del docente, agudizan sus sentidos y luego de dar sus respuestas se preparan también para el caso de  una contra pregunta, donde corre aún más el riesgo de caer en la lista de «Traer Chocolates.»

Quiero destacar que una de mis reglas dentro y fuera de clase es no disfrutar de los chocolates traídos por los penitentes. La cual cumplo a cabalidad.

Cuando la cantidad de chocolates, en una clase, supera las 4-5 libras tenemos suficiente material alimenticio «para el cerebro» para agasajar también a otros actores docentes, quienes conocen el origen de los chocolates y se ríen porque alguien no cumplió con las expectativas de responder diligente y al punto en mis clases. Ningún colega me a contestado no como chocolates y no quiero estos provenientes de penitentes.

Esta experiencia tiene su vigencia ya por varios años y mis ex alumnos mi indagan sobre el estado de mis clases por las libras de chocolates recolectadas y religiosamente redistribuida a todos los alumnos incluyendo con más razón a los penitentes.

Ante esta situación, me complace destacar que según la Agencia EFE (2009.04.07), un equipo de investigadores de la Universidad de Northumbria (Reino Unido) ha descubierto que comer chocolates mejora las habilidades numéricas de los estudiantes y evita que éstos se sientan cansados tras una jornada de trabajo.

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

Las propiedades beneficiosas de los flavonoides contenidos en los chocolates se basan en la capacidad que tienen estos compuestos químicos de incrementar el flujo sanguíneo en el cerebro.

Los científicos del Reino Unido han comprobado que los individuos sometidos a la investigación hacían los cálculos mucho más rápido tras haber ingerido chocolate caliente con cantidades del orden de los 500 miligramos de flavonoides y registró también que éstos se mostraban menos cansados tras realizar las operaciones.

El equipo investigador aseguró que a partir de ahora comenzarán a estudiar los efectos de la ingestión de menores cantidades de flavonoides, en torno a los 100 miligramos presentes en cualquier barra de chocolate.

El estudio fue presentado el 2009.04.03 en la conferencia anual de la Asociación Británica de Psicología.

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

Destaco que nuestra «intuición» en castigar con chocolates a los estudiantes que no se han preparado de acuerdo a sus potencialidades  ahora tiene un asidero de validez científica y nos permitirá en futuras clases referirnos a la formación politécnica en la universidad de Northumbria en el Reino Unido y a sus investigaciones.

Me he alegrado leer los detalles de las propiedades del chocolates (sus flavonoides) referidas en algunos medios noticiosos locales. Sobre los flavonoides existe abundante información en la WWW. Nos complace resaltar que:

Robert Boyle INVESTIGADOR

Robert Boyle INVESTIGADOR

«Probablemente la primera vez que la ciencia describió a los flavonoides fue cuando Robert Boyle en 1664 hizo una primera descripción de los efectos de los pigmentos de las flores en medio ácido y en medio básico.

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

El primer flavonoide fue identificado en 1930 por el premio Nobel de Fisiología y Medicina Szent-Györgyi, quien aisló de la cáscara de limón una sustancia, la citrina, que probó regular la permeabilidad de los capilares al ser consumida.»

Los flavonoides son moléculas obtenidas de vegetales y legumbres, por ejemplo de la soja. Actúan como anti radicales libres y estimulan la producción de elastina. Son las sustancias responsables de los colores intensos de las frutas y vegetales. Son parte del sistema de defensa de las plantas contra insectos, hongos y los rayos ultravioletas del sol.

Los flavonoides están presentes en el té negro, uva, cebolla, manzana, patata y cítricos, ajo, puerro, en general se encuentran en la piel y en las hojas más verdes de los vegetales. Una buena taza de Té con Limón y algo de chocolate es un apoyo a las labores del cerebro.

BOMBÓN

BOMBÓN PARA APRENDER SACIADO

El día de hoy  tenemos la novedad es una mezcla de cacao, jojoba y espirulina (una  alga) que, según sus creadores, produce en el organismo -de manera natural- una sensación  de saciedad después de consumir  uno o dos bombones de 15 gramos cada uno.(portal BBCmundo.com)

El  chef  francés Juan Lambert participó en la elaboración del producto y el resultado final contó con la aprobación del Instituto Tecnológico AgroAlimentar de España.

El bombón dietético incorpora los flavonoides del chocolate (antioxidantes que aumentan el ánimo), espirulina (un alga microscópica que aporta los minerales, vitaminas y proteínas que faltan en las dietas de adelgazamiento)  y la semilla de la planta de la jojoba.

Armando Yáñez, profesor de Química de la Universidad de Alicante y uno de los creadores del nuevo producto expresa que el chocolate con espirulina y jojoba es «tan simple y sabroso como cualquier bombón, con la diferencia de que ayuda al organismo a saber cuándo detenerse.

Profesor Armando Yanez Universidad de Alicante

Profesor Armando Yánez Universidad de Alicante

¿Le ayudará a usted  el chocolate para ser un buen amante? Garantizado que sí ayuda a los estudios. Su próximo paso es investigar por su cuenta y ser preciso con sus observaciones, puede alimentarnos con sus resultados, positivos o no, esto en COMMENTS.

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

En pocas palabras, vale su pena investigar más sobre ellos: un buen recurso la «Wikipedia.»

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Money talks. Chocolate sings.

– Anónimo

«Stress wouldn’t be so hard to take if it were chocolate covered.»

–  Anónimo

«Chocolate is cheaper than therapy and you don’t need an appointment.»

– Anónimo

«Chocolate is nature’s way of making up for Mondays.»

–  Anónimo

«Will work for chocolate.»

– Anónimo

«Amor sin besos es como chocolate sin queso.»

– Anónimo

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PARCHES A LA LECTURA (DESAFÍO #3) ¿COMO DAR VIDA A UN PARRAFO? 2009.03.15

domingo, marzo 15th, 2009

ENSAYOS SOBRE LA LECTURA (DESAFÍO #3)

¿COMO DAR VIDA A UN PÁRRAFO?

ANALOGÍAS

2009.03.15

Para las alturas del mes de marzo de cada año, al finalizar un ciclo lectivo más en la ESPOL con jóvenes recién ingresados, me queda en mente las vivencias de clase: los párrafos leídos en voz alta por, todavía, mis alumnos, dentro de poco: futuros maestros y profesionales.

cuatro signos de puntuación

cuatro signos de puntuación

Algunos de mis alumnos (ahora amigos, espero Yo) nos deleitaban en clase con los párrafos bien leídos, articulados con fluidez perfecta, mientras otros nos ponían a reflexionar sobre el por qué leían inapropiadamente. En los primeros casos, las lecturas nos brindaban vida, pasión, sentimientos, alegría de haber recibido la idea en su plenitud. En los segundos los párrafos mal articulados nos invitaban a la meditación: ¿Por qué jóvenes talentosos nos privan del placer de la lectura educativa?

¿QUÉ HACER ANTE UNA INAPROPIADA LECTURA DEL MATERIAL EN CLASE?

Para narrar los parches (remedios caseros) impuestos en mis clases, para mejorar la lectura, me permito narrarles las medidas que he implementado con mis educandos. Una de ellas es recordarles el respeto pleno a los signos de puntuación, particular que mejora sustancialmente la calidad de la lectura.

Me ha tocado recordarles el uso apropiado de algunos signos de puntuación, a saber: el punto (en dos de sus tres modalidades), la coma, los dos puntos y del punto y coma. Todo lo anterior considerando las limitaciones que nos imponen las materias donde se imparten conocimientos de Química o de Ciencia e Investigación.

La ejemplarizarían sobre el uso de los cuatros signos de puntuación referidos nos ha permitido mejorar las  lecturas subsiguientes, de ahí mis aspiraciones de narrar estas vivencias.

Sobre el punto y seguido les recuerdo los contenidos básicos de Wikipedia: «El punto y seguido separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que se continúa escribiendo a continuación del punto.» Esto con la aclaración que en la lectura en voz alta: el punto y seguido nos pide que hagamos una pausa antes de seguir con el resto del escrito a leer. Esta pausa es la que no hacen los malos lectores en voz alta. ¿Razones? No sé, me preocupa la solución. Les recuerdo a los que leen inapropiadamente que el punto y seguido es algo similar a una luz roja del semáforo.

Sobre el punto y aparte les recuerdo que este signo «separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto» por lo que debe imponerse una pausa mayor a la del punto y seguido.

Con respeto a la coma, ha sido suficiente recordarles que «es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado». Al presentar un ejemplo similar a éste: «dentro de un átomo contamos con electrones, protones y neutrones» nos permitimos recordarles que la pausa de tiempo es más corta, al igual que una luz amarilla del semáforo. Resaltamos que la coma «también se utiliza para delimitar una aclaración o inciso» tal como en el ejemplo: El sodio, metal alcalino, es muy reactivo. Aquí también las dos comas nos invitan mediante pequeñas pausas a resaltar la aclaración o inciso.

En el caso del signo dos puntos nos hemos limitado a resaltar su utilización antes de una enumeración y como tal debe ser distinguido con una pausa breve como una luz amarilla en una vía de muchas intersecciones. Ejemplo: una alimentación equilibrada para su cerebro debe contener alimentos variados, frutas, lácteos, verduras, carne, pescado, etc.

Respecto al punto y coma recordamos que «gramaticalmente se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase, ejemplo: el litio de un metal alcalino + (más el hecho que) tendrá que reaccionar más enérgicamente, es igual a decir: «el litio es un metal alcalino; tendrá que reaccionar más enérgicamente.»

Las breves aclaraciones presentadas a los alumnos nos han permitido obtener mayores réditos motivacionales de las lecturas, clase a clase, de las frases célebres recopiladas por los alumnos, entre estas:

«Las ideas mueven al mundo, pero no antes de transformarse en sentimientos.»

– Gustave Le Bon

«Para ir adelante de los demás, se necesita ver más que ellos.»

– José Martí

«Para progresar no basta actuar, hay que saber en qué sentido actuar.»

– Gustave Le Bon

«Saber leer es saber andar. Saber escribir es saber ascender.»

– José Martí

De lo anterior nos permitimos recordar que tanto en la lectura de un párrafo como en su  escritura se requiere que el actor protagonista involucre sus cinco sentidos, solo así se puede poner de manifiesto el sentimiento que debe surgir de la idea del párrafo, la pasión para actuar y ascender a niveles más altos del conocimiento: sabiendo actuar (en el caso que nos ocupa: leer).

La simple observancia de los signos de puntuación en mis vivencias académicas nos ha permitido corporizar la idea que conlleva el párrafo, ponerla en movimiento, hacerla volar hasta los límites posibles de la imaginación, todo esto cuando el lector pone en juego sus cinco sentidos, para navegar más lejos.

Me parece asombroso que tomando un tiempo de respeto para pausar dentro de un proceso de la lectura en algo tan simple pero inmensurablemente significativo como un párrafo obtengamos réditos mesurables.

Me permito aquí citar a Gustave Le Bon cuando expresa que «El hombre es el verdadero creador de su destino. Cuando no está convencido de ello, no es nada en la vida.» En nuestra vivencia el maestro y sus alumnos son creadores de un destino mejor cuando hacen bailar hasta el infinito la idea envuelta en el párrafo, en caso contrario ¿Cuánto valemos?

Sobre las  comillas, paréntesis, signos de interrogación, puntos suspensivos, guión mayor tenemos planificado una entrada educativa para este blog en el próximo año lectivo 2009 – 2010, esperamos que se acerquen a leer las nuevas experiencias, que las prometemos con imágenes.

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CIENCIA E INVESTIGACIÓN P001 2DA EVALUACIÓN 12 DE FEBRERO DE 2009

viernes, febrero 13th, 2009

2DA EVALUACION - BUFFET 12 FEBRERO 2009

2DA EVALUACION - BUFFET 12 FEBRERO 2009

¡EXCELENTE RESPUESTAS EN LA EVALUACIÓN BUFFET!

DESCRIPTORES DE LA EVALUACIÓN / (12  de Febrero de 2009)

REFLEXIVA, FORMATIVA, GUÍA, FESTIVA, SUMATIVA, FORMADORA DE LÍDERES, AUTÓNOMA, DE POR VIDA

We only part to meet again.  ~John Gay

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How lucky I am to have something that makes saying goodbye so hard.  ~Carol Sobieski and Thomas Meehan, Annie

Goodbyes are not forever.
Goodbyes are not the end.
They simply mean I’ll miss you
Until we meet again!
~Author Unknown

No distance of place or lapse of time can lessen the friendship of those who are thoroughly persuaded of each other’s worth.  ~Robert Southey

CIENCIA E INVESTIGACIÓN P001 RESPONSABLES por Miércoles 04 02 09

jueves, febrero 5th, 2009
TODOS

RESPONSABLES: TODOS

COMPAÑEROS RESPONSABLES POR CLASE 04-02-09 y de Buffet para el Examen:

Srta. Lucia Mendieta Calderón, Srta. Daniela Rodríguez Castañeda, Srta. Estefanía Monserrate Moreno, Srta. Grace López Aguirre, Alberto Alejandro Bajaña Guevara, Carlos Andrés Moyano Macías

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DESCRIPTORES DE LA CLASE:

(04  de Febrero de 2009):

Reflexiva, Informativa, Formativa, Guía, Festiva, Sumativa, Formadora de Líderes

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

Publicaciones de las investigaciones y Búsqueda de Financiamiento para Proyectos y Programas

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CIENCIA E INVESTIGACIÓN P001 RESPONSABLE por Lunes 02 Febrero de 2009

lunes, febrero 2nd, 2009
Responsable por clase 2 de febrero de 2009

Responsable por clase 2 de febrero de 2009

COMPAÑERA RESPONSABLE POR CLASE 02-02-09:

Srta. Estefanía Monserrate Moreno

CUMPLEAÑOS: 11 de Agosto

emonserr@espol.edu.ec

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DESCRIPTORES DE LA CLASE

(02 de Febrero de 2009):

Interesante, exploradora, instructiva, provechosa, retro alimentadora, informativa, participativa.

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

Información, Procesamiento, Hallazgo de Patrones, Principios, Leyes, Presentación y Discusión de Resultados.

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CIENCIA E INVESTIGACIÓN, P001, RESPONSABLES POR MIÉRCOLES 28 de Enero de 2009

viernes, enero 30th, 2009

RESPONSABLE DE LA CLASE DEL 28 DE ENERO DE 2009

RESPONSABLE DE LA CLASE DEL 28 DE ENERO DE 2009

COMPAÑERA RESPONSABLE POR CLASE 28-01-09:

Srta. Grace Jazmín López Aguirre

jazevanesc@hotmail.com

grajalop@espol.edu.ec

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CUMPLEAÑOS: 3  de Septiembre

+59392623020

+59342864165

DESCRIPTORES DE LA CLASE (26 de enero de 2008):

INTERESANTE, PARTICIPATIVA, PROACTIVA, AMPLIA, SENCILLA,

NOVEDOSA, FUTURISTA, CULTURAL

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN; POBLACIÓN Y MUESTRA; RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

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CIENCIA E INVESTIGACIÓN, P001, RESPONSABLES POR LUNES 26 de Enero de 2009

miércoles, enero 28th, 2009
Srta. Adriana Amores Almeida / RESPONSABLE MAYOR POR CLASE 26-01-09

Srta. Adriana Amores Almeida / RESPONSABLE MAYOR POR CLASE 26-01-09

COMPAÑERA RESPONSABLE MAYOR POR CLASE 26-01-09:

Srta. Adriana Amores Almeida

adryamor13@yahoo.com

aamores@espol.edu.ec

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CUMPLEAÑOS:

+59390054036

DESCRIPTORES DE LA CLASE (26 de enero de 2008):

CREATIVA, DIDÁCTICA, INNOVADORA, EJEMPLAR, PLANIFICATIVA, REFLEXIVA, FORMATIVA, EDUCATIVA.

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

EVALUACIÓN HOMENAJE ARTÍSTICO CULTURAL A R. SANTANA M. (CUJAE)

HIPÓTESIS DE LA INVESTOGACIÓN, CONCEPTOS, FUNCIONES, CLASES, VERIFICACIÓN,

VARIABLES, OPERACIONALIZACIÓN, COMPONENTES DEL LIDERAZGO.

APORTES, PREGUNTAS, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS TANTO A LOS RESPONSABLES COMO AL PROFESOR HACERLOS LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

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CIENCIA E INVESTIGACIÓN, P001, RESPONSABLES POR MIERCOLES 21 de Enero de 2009

jueves, enero 22nd, 2009
RESPONSABLES TODOS

RESPONSABLES TODOS

COMPAÑERA RESPONSABLE MAYOR POR CLASE 21-01-09:

Srta. Lucía Mendieta C.

CUMPLEAÑOS: 13 Octubre

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summer_lucita@hotmail.com

+59390054036


DESCRIPTORES DE LA CLASE (21 de enero de 2008):

CREATIVA, DIDÁCTICA, INNOVADORA, EJEMPLAR, PLANIFICATIVA, REFLEXIVA, FORMATIVA, EDUCATIVA.

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

MARCOS DE LA INVESTIGACIÓN: FILOSÓFICO, TEÓRICO Y CONCEPTUAL, EJERCICIOS

APORTES, PREGUNTAS, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS TANTO A LOS RESPONSABLES COMO AL PROFESOR HACERLOS LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.


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CIENCIA E INVESTIGACIÓN, P001, RESPONSABLE POR Lunes 19 de Enero de 2009

martes, enero 20th, 2009
RESPONSABLES TODOS POR VELADA ARTISTICA CULTURAL

RESPONSABLES TODOS POR VELADA ARTISTICA CULTURAL

CIENCIA E INVESTIGACIÓN, P001, RESPONSABLE POR Lunes 19 de Enero de 2009

CIENCIA E INVESTIGACIÓN

COMPAÑERA RESPONSABLE MAYOR POR CLASE 19-01-09:

Srta. Lucía Mendieta C.

CUMPLEAÑOS: 13 Octubre

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summer_lucita@hotmail.com

+59390054036

DESCRIPTORES DE LA CLASE (19 de enero de 2008):

Extrovertida, emocionante, dinamica, planificada, fructifera, espontanea, proyectiva, diferente

TEMAS TRATADOS (CIMIENTOS APUNTALADOS):

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN

PLANIFICACIÓN REUNIÓN ARTÍSTICA PARA EL PROFESOR ROLANDO SANTANA

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