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ESPOL, ICQA, INAUGURACIÓN DEL LABORATORIO DE ESPECTROMETRÍA, 2010.10.02

martes, agosto 3rd, 2010

INAUGURACIÓN DEL LABORATORIO DE ESPECTROMETRÍA en la ESPOL

Difusión 2010.08.02

ESPOLICQA

Antes de pasar a las vivencias de la inauguración deseo comunicar las palabras de un experto en Laboratorios de este tipo, a saber:

Carola Resabala Zambrano (Ms. Sc.) Directora Técnica del Laboratorio, quien nos detalla los componentes de los objetivos, equipamiento, perfiles de trabajo y sectores de impacto del recinto referido:

“El Laboratorio de Espectrometría de ICQA, representa una plataforma analítica de alto nivel, cuyos objetivos son:

(a) Fortalecer líneas de trabajo en: Servicios, Investigación, Análisis especiales y Capacitación técnica;

(b) Desarrollar métodos analíticos especiales, que permitan mejorar la rentabilidad, el impacto en el mercado y la competitividad del sector productor;

(c) Formular proyectos de investigación con alianzas estratégicas nacionales e internacionales;

(d) Trabajar bajo un sistema de calidad acreditado mediante norma ISO 17025.

Equipamiento del LABORATORIO DE ESPECTROMETRÍA (#e, a 2010.08.03):

#e1        Infrarrojo de Transformada de Fourier (FTIR); sus principales aplicaciones se dirigen a la industria de plásticos, textiles, lubricantes, TPHs, otros.

#e2        Cromatografía de gases (GC), sistemas de detección FID, NPD y ECD; Entre sus aplicaciones tenemos análisis de perfiles lipidicos, hidrocarburos, pesticidas organoclorados, organofosforados, PCBs.

#e3        Cromatografía de Gases acoplada a masas GC-MS; Esta técnica permite separar e identificar de manera fidedigna mezclas complejas orgánicas, convirtiéndose en una de las mejores técnicas de confirmación.

#e4        Cromatografía liquida (HPLC), sistemas de detección UV-Vis con arreglo de Diodos. Sus aplicaciones se dirigen a la industria de alimentos, determinaciones de vitaminas, carbohidratos, fungicidas, herbicidas, alcaloides entre otros.

#e5        Absorción Atómica (AA); para determinación de elementos y metales pesados.

Perfiles de Trabajo (#PI):

#PT1      Medio Ambiente: Calidad de aguas (Pesticidas residuales, Metales pesados, Hidrocarburos aromáticos, Compuestos orgánicos volátiles),  Calidad de suelos (Nutrientes y micronutrientes), Cadenas tróficas.

#PT2      Alimentos y nutrición: Caracterización físico-química de materia prima y productos, Perfiles lipídicos, Residuos de Pesticidas en productos agroalimentarios de exportación.

#PT3      Biotecnología: Biofertilizantes, Biopesticidas, Colorantes naturales, Biofármacos.

#PT4      Energía y Petróleo: Biocombustibles, Caracterización de combustibles fósiles naturales y matrices artificiales.

Formulación y desarrollo de proyectos de investigación, innovación tecnológica y vinculación con la comunidad.

Sectores de impacto (#SI):

#SI1       Recursos Naturales

#SI2       Medio Ambiente

#SI3       Agricultura e Industria

#SI4       Salud, Nutrición y Seguridad Alimentaria”

Para consultas de servicios, contactar a:

omgonzal@spam@espol.edu.ec

cresabal@spam@espol.edu.ec

acisnero@spam@espol.edu.ec

+593 4 2269559

El evento se llevo de acuerdo a programación, ver:

No1. Palabras de entrega del Laboratorio a cargo del Ms. Sc. Justo Huayamave N, vivencias finales en el vídeo.

Enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=A7Ic9H_omCg

No.2 Paso de corte de cinta para ingreso al Laboratorio, las imágenes apreciar en:

FOCUS

No.3. Palabra de presentación del LABORATORIO DE ESPECTROMETRÍA por parte del Rector de la ESPOL, Moisés Tacle Galarraga (Ph. D.), ver vídeo:

Enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=Par-ASgy1fM

No.4. Brindis de rigor a inspiración de Mariano Montaño Armijos (MBA), ver algunas vivencias en:

Enlace directo:

http://www.youtube.com/watch?v=CRf1mqyR954

Las imágenes y vídeos pueden ser descargadas (download) totalmente gratis (free) por este medio para su difusión:

PREGUNTAS, APORTES, SUGERENCIAS Y COMENTARIOS, POR FAVOR, HACERLOS  LLEGAR VÍA COMMENTS A ESTA ENTRADA.

PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN QUÍMICA Y AFINES DEDICADO A LOS ESTUDIANTES NOVATOS, ESPOL, ICQA, 2010.03.24

miércoles, marzo 24th, 2010

PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS en Química y afines.

DEDICADO A LOS ESTUDIANTES NOVATOS

ESPOL –  ICQA

2010.03.24

PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Antes de llegar a nuestro propósito queremos resaltar lo siguiente:

Los estudiantes politécnicos en forma obligatoria tienen que tener presente que los PROBLEMAS vienen solos (a veces los creamos) y que  todos estamos en la obligación de resolverlos. De aquí la necesidad de capacitarnos en «resolver problemas» comenzando con los de tipo académico, comenzando por los más elementales.

En la vida profesional que busca el novato,  en su ejercicio de adulto se verá con la necesidad de tratar con problemas reales y  descubrir que su(s) solución(es) depende(n) de cosas reales,  además hay que tener presente que la ingeniería no admite actuar a ciegas.

La situación inicial  (estado A) del problema y la final (estado B) difieren significativamente, y los cambios que  desencadenamos en A  van más allá de nuestras intenciones iniciales.

Cuando estemos resolviendo un problema, la primera solución puede ser dejada para compararla con otra, ya que siempre aparecerán cosas nuevas en las modificaciones de B.

Los beneficios de resolver un problema de forma eficiente y eficaz es un ahorro de tiempo, recursos y esfuerzos, que todo estudiante politécnico debe aprender a apreciar.

Por ello, el siguiente trabajo para los novatos que recién se involucran en los  primeros pasos de los problemas de ingeniería.

A continuación un material que entregamos a nuestros alumnos de QUÍMICA General  I, al iniciar cada término universitario, para ayudarlos con pasos iniciales en el nuevo reto dentro de su formación profesional en la ESPOL.

Debido a que un par de estudiantes no alcanzan a asimilar los  PASOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  en Química y afines nos vemos en la obligación de hacerles un versión audio e interactivo para todos, esto con la convicción que el trabajo presentado, de seguro, los ayudara con su diario vivir profesional o no.

Contenido del documento tradicional para estudiantes novatos para resolver problemas de Química y afines:

Pasos para la RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Propuesto por Th. L. Brown en su libro
QUÍMICA LA CIENCIA CENTRAL

Paso 1. ANALIZAR EL PROBLEMA

PRIMER PASO

PRIMER PASO

1.1 Es necesario leer bien el problema y tener cuidado de entenderlo.

PASO 1.1

PASO 1.1

1.2  Conteste la pregunta ¿Qué es lo que dice y pide el problema?

PASO 1.2

PASO 1.2

1.3  Realice un diagrama para visualizar el problema.

PASO 1.3

PASO 1.3

1.4  Dibuje una imagen para visualizar el alcance del problema.

PASO 1.4

PASO 1.4

1.5  Anote (identifique) los datos que le dan en el problema.

PASO 1.5

PASO 1.5

1.6  Identifique la(s) cantidad(es) que se necesita(n) obtener, es decir: las incógnitas y anótelas.

PASO 1.6

PASO 1.6

«EL ANÁLISIS IMPLICA IDENTIFICAR Y SELECCIONAR HECHOS PERTINENTES O NO, PARA HACER COMPARACIONES».

Paso 2. DESARROLLAR UN PLAN PARA RESOLVER EL PROBLEMA

SEGUNDO PASO

SEGUNDO PASO

2.1  Considere los posibles caminos entre la información dada y la incógnita.

PASO 2.1

PASO 2.1

2.2   Determine los principios y relaciones que unen los datos conocidos con la incógnita.

PASO 2.2

PASO 2.2

2.3  En muchas ocasiones se da por hecho que conoce ciertas cantidades como NA (NÚMERO de AVOGADRO).

PASO 2.3

PASO 2.3

2.4  Frecuentemente tenemos que recurrir a datos e información que se encuentra en la Tabla Periódica.

PASO 2.4

PASO 2.4

2.5  El plan para resolver el problema puede incluir un solo paso o una serie de pasos con respuestas intermedias.

PASO 2.5

PASO 2.5

«LA APLICACIÓN IMPLICA UTILIZAR LOS HECHOS Y PRINCIPIOS AL RESOLVER PROBLEMAS E INVESTIGACIONES DE LABORATORIO».

Paso 3.  RESOLVER EL PROBLEMA

TERCER PASO

TERCER PASO

3.1  Utilizar la información conocida, las ecuaciones, relaciones y principios apropiados para despejar la(s) incógnita(s).

PASO 3.1

PASO 3.1

3.2  Poner en práctica el plan propuesto para llegar a una solución tentativa.

PASO 3.2

PASO 3.2

3.3  Seguir las reglas e instrucciones sobre los signos, unidades y cifras significativas en el manejo del camino hacia la solución.

PASO 3.3

PASO 3.3

«LA SÍNTESIS IMPLICA COMBINAR LA  INFORMACIÓN, DESARROLLAR UN PLAN O UTILIZAR IDEAS ORIGINALES».

Paso 4. COMPROBAR LA SOLUCIÓN

CUARTO PASO

CUARTO PASO

4.1  Leer el problema otra vez.

PASO 4.1

PASO 4.1

4.2  Comprobar si la respuesta es lógica y razonable.

PASO 4.2

PASO 4.2

4.3  Verificar si son correctos tanto las unidades como el número de cifras significativas.

PASO 4.3

PASO 4.3

4.4  Repetir una vez más los pasos del ciclo.

PASO 4.4

PASO 4.4

«LA EVALUACIÓN IMPLICA JUZGAR EL VALOR DE LAS OBSERVACIONES Y DE LOS RESULTADOS, PARA LLEGARA UNA CONCLUSIÓN QUE TENGA SENTIDO».

Hasta aquí el documento tradicional.

Ahora, para evaluar la capacidad de comprensión al material expuesto, a continuación le presentamos un ejercicio que pondrá a prueba sus destrezas de ejecución, el mismo fue propuesto por el Ing. Carlos Alberto Martinez, gracias Carlos  Alberto.

¿Cual es la Respuesta?

¿Cual es la Respuesta?

Mantén tu cerebro activo y piensa en esto concéntrate esta muy fácil!

SI:
2 + 3 = 10
7 + 2 = 63
6 + 5 = 66
8 + 4 = 96
ENTONCES
9 + 7 = ????

Ahora, creemos oportuno en esta ocasión incluir una parábola que encontramos en la WWW sobre como no rendirnos ante los adversidades y los problemas poniendo los mismos a nuestro favor y así poder encontrar la solución.

APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING

APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING

«Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, poseía algunos caballos para que lo ayudasen en los trabajos de su pequeña hacienda.

Un día, su capataz le trajo la noticia de que uno de los caballos había caído en un viejo pozo abandonado. El pozo era muy profundo y seria extremadamente difícil sacar el caballo de allí.

El campesino fue rápidamente hasta el lugar del accidente, y revisó la situación, asegurándose que el animal no se había lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para sacarlo del fondo del pozo, creyó que no valía la pena invertir en la operación de rescate. Tomó, entonces, la difícil decisión: Determinó que el capataz sacrificase al animal tirando tierra en el pozo hasta enterrarlo, allí mismo. Y así se hizo. Los empleados, comandados por el capataz, comenzaron a lanzar tierra adentro del pozo de forma de cubrir al caballo. Pero, a medida que la tierra caía en el animal, éste la sacudía y se iba acumulando en el fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo. Los hombres se dieron cuenta que el caballo no se dejaba enterrar, sino al contrario, estaba subiendo hasta que finalmente, consiguió salir!»

Si estas «allá abajo», sintiéndote sin respuestas, y los otros lanzan sobre ti la tierra de los problemas, la falta de oportunidad y de apoyo, recuerda el caballo de esta historia.

No aceptes la tierra que tiraron sobre ti, sacúdela y sube sobre ella. Y cuanto más tiraren, mas iras subiendo, subiendo y subiendo…

Finalmente para llegar al mundo de juicio críticos invitamos a tomar ideas de primera mano en:

http://www.ted.com

Saludos otra vez a quienes llegaron hasta aquí, os recomiendo gastar unos segundos haciendo click en:

Marzo 3 de 2010, Por qué tomar QG II, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=FAB5PiOc-mo

Febrero 14 de 2010, No pierdas a Ática de vista, para novatos, ver:

http://www.youtube.com/watch?v=rzkMSYduPXk

Por más vídeos del blog (asuntos educativos), acceder a:

http://photopeach.com/album/x9io8h

http://animoto.com/play/r5OxKwSj55jxRJ0BXRRsIQ

http://www.youtube.com/user/vart12345

En vart12345 más de 1150 vídeos sobre asuntos educativos y formación de valores.

LOS VÍDEOS PUEDEN SER BAJADOS (DOWNLOAD) EN SUS SITIOS DE FORMA GRATUITA (FREE).

OS RECOMENDAMOS VISITAR:

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OS ESPERAMOS

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OS INVITO A REGISTRARSE EN LA MATERIA QUÍMICA GENERAL II EN EL ICQA, ESPOL, GUAYAQUIL, ECUADOR, 2010.03.03

miércoles, marzo 3rd, 2010

OS INVITO A REGISTRARSE EN LA MATERIA

QUÍMICA GENERAL II

(Materia Optativa, pero necesaria para la vida diaria de la Ingeniería)

ICQAESPOL

2010.03.03

OS INVITO A REGISTRARSE EN LA MATERIA QUÍMICA GENERAL II

OS INVITO A REGISTRARSE EN LA MATERIA QUÍMICA GENERAL II

Saludos a todos.

Aparte de la invitación contenida en el título de este trabajo, estoy aquí para presentar un dato que puede dar escalofrío a los interesados, a saber:

El semestre pasado (2009) contamos con 360 estudiantes novatos que tomaron Química General I, siendo solamente 18 estudiantes  que se registraron en el curso de Química General II. Entiéndase que estos 18 alumnos ya habían aprobado el requisito pertinente.

¿Por qué alrededor del 95% de estudiantes dejan de tomar Química General II?

¿Qué nos dejo el curso de Química General I?

En pocas palabras nos quedamos con la capacidad de aplicar los conocimientos de cinética y equilibrio químico a todos los sistemas químicos que tienen lugar en la naturaleza.

Mi entusiasmo por la materia es mayor cuando constato que el contenido de Química General II contempla los siguientes capítulos:

Electroquímica; Termoquímica; Metalúrgica y metales; Química del agua; Hidrocarburos y Química nuclear.

Los resultados de cursar la materia Química General II contemplan que el estudiante será capaz de comprender y aplicar los conceptos fundamentales de la Química, en la resolución de problemas y en la realización de prácticas sobre:

Celdas galvánicas y electrolíticas;

Generación y aplicación de energía;

La correcta utilización de los recursos naturales: hidrósfera, atmósfera litósfera;

Preservación y control del medio ambiente;

Potabilización del agua y tratamiento de aguas residuales;

Generación y aplicación de la energía nuclear, empleo de radioisótopos y riesgos que implican los usos de la energía nuclear.

¿Quién es el profesor de la materia Química General II?

PROFESOR DE QUÍMICA GENERAL II

PROFESOR DE QUÍMICA GENERAL II

Unos pequeños datos de Raúl Paz Chávez: El ingeniero Paz Chávez cuenta con una maestría en Gerencia de Proyectos para el Desarrollo,  cursos de entrenamiento y especialización tanto en Universidad de Karlsruhe como en Instituto de Nutrición de Roma. Italia (1981).

Raúl es ingeniero químico desde 1966 (Universidad de Guayaquil)

¿Qué textos se emplean en el curso?

Los textos que se utilizan en el curso:

QUÍMICA de RAYMOND CHANG, 9na EDICIÓN

QUÍMICA LA CIENCIA CENTRAL de BROWN, THEODORE L., COLS., 11ª EDICIÓN

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE de TYLER MILLER, GRUPO EDITORIAL  IBEROAMERICANA, 8va EDICIÓN

Aquí las ventajas de los textos utilizados:

El texto de Raymond Chang (9na edición) nos facilita sentir como los avances tecnológicos van transformando la manera en que se enseña la química. Cada capítulo contiene  recuadros de «la Química en Acción» donde se analizan aplicaciones de la materia en otras ciencias y en la vida diaria. Las secciones de «misterio químico» brindan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus destrezas para resolver problemas, pues les permiten integrar conceptos y principios químicos.

Al abrir la edición de Brown (11ª edición) nos encontramos que se ha mejorado el uso de ilustraciones a fin de comunicar a los estudiantes la belleza, la emoción y los conceptos de la química. Aquí  el color y las fotografías sirven para subrayar los puntos importantes, concentrar la atención del estudiante y hacer el texto atractivo e incitante. También los estudiantes encuentran la oportunidad de desarrollar sus destrezas para resolver problemas, pues les permiten integrar conceptos y principios químicos.

Al reflexionar sobre los aportes de Tyler Miller (8va edición) a través de su libro «Ecología y Medio Ambiente» tenemos que destacar el alumno aprende «rápido» los principios teóricos de la materia y el va adquiriendo conciencia de la importancia de su participación individual y de la responsabilidad grupal de preservar el planeta. Miller enfatiza la relación productiva entre los seres humanos favoreciendo a las herramientas humanas para la sostenibilidad

Lo común de los textos utilizados es la exposición detallada de ecuaciones, hechos, conceptos y palabras clave, así como suficientes preguntas y problemas que ayudan al lector a repasar y sintetizar el contenido de cada tópico. Paralelamente poseen actividades para los diferentes estilos de aprendizaje y se extreman por hacer «más fácil» a los estudiantes la visualización de los fenómenos físicos, químicos y ambientales. Se muestran aplicaciones de la Química a la industria, la medicina, la biología, el ambiente, la agricultura y algunas otras disciplinas, entre estas las relacionadas con la Ecología y el medio ambiente.

Buen programa. Buen profesor, buenos textos y ¿qué más?

El curso de Química General II se contempla con 2 componentes que constan de tres horas teóricas y dos horas prácticas.

A continuación de detallan los nombres de las respectivas prácticas con sus objetivos

Práctica no 1: CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA

Sus objetivos:

Determinar la conductancia de soluciones acuosas de distintas concentraciones.

Determinar experimentalmente la constante de ionización del ácido acético por conductimetría

Práctica no 2: CELDAS GALVÁNICAS

Su objetivo:

Demostrar que en la reacción química que se produce en una celda galvánica, la energía química se convierte en energía eléctrica.

Práctica no 3: DETERMINACIÓN DEL FARADAY Y EQUIVALENTE GRAMO DEL COBRE

Sus objetivos:

Comprobar por medio de la electrólisis del agua acidulada, la Ley de Faraday.

Determinar experimentalmente el peso del equivalente gramo del cobre.

Práctica no 4: REFINACIÓN DEL COBRE

Su objetivo:

Determinar mediante electrolisis el porcentaje de impurezas que se encuentra en una placa de cobre de calidad comercial.

Práctica no 5: CALORIMETRÍA

Su objetivo:

Determinar el calor que se desprende al realizar diversas disoluciones de ácido sulfúrico, como también el calor de neutralización de dicho ácido con hidróxido de sodio.

Práctica no 6: CORROSIÓN

Su objetivo:

Demostrar el proceso y efecto de la corrosión en una muestra metálica en contacto con el agua y el aire.

Práctica no 7: ANÁLISIS TERMAL

Su objetivo:

Obtener un diagrama de fases a partir de las curvas de enfriamiento con aleaciones de estaño-plomo en diferentes porcentajes de concentración.

Práctica no 8: MEZCLAS FRIGORÍFICAS

Su objetivo:

Establecer por medio de un gráfico el punto crio-hidratico y el comportamiento de un sistema en equilibrio.

Práctica no 9: DUREZA DEL AGUA

Su objetivo:

Determinar la dureza en diferentes muestras de agua por medio del método complexo métrico.

Práctica no 10 OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE AGUA DESIONIZADA

Su objetivo:

Obtener agua desionizada y efectuar la medida de conductividad y prueba de dureza

Práctica no 11 INSTRUMENTACIÓN REFRACTOMETRO, MEDIDOR DE pH

Su objetivo:

Conocer y utilizar diferentes aparatos en un laboratorio químico.

Bien valdría la preguntarnos, entonces para que aprobé Química General I.

Paralelamente los estudiantes que tomen el curso desarrollaran diversas actividades a continuación se presentan algunas:

El CONCURSO DEL AÑO VIEJO  ECOLÓGICO – «Expresa tu creatividad», depende el  término

MINGA DE  SIEMBRA DE  ÁRBOLES – «Todos a la minga, la ESPOL no quema, la ESPOL siembra», que se ejecutan en los alrededores del Campus  Gustavo Galindo

Y al finalizar el curso todos los estudiantes llevan a cabo el ciclo de conferencias sobre «IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS  Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN» en la Biblioteca Central.

¿Es un excelente contenido para formación profesional de cualquier especialidad en la ESPOL?

¡Verdad que sí!

FORMA PARTE DE LA GRAN ORQUESTA

FORMA PARTE DE LA GRAN ORQUESTA

Queda por escrito y en voz alta la invitación a todos mis ex estudiantes de Química General I del II término 2009 – 2010 a registrarse en Química General II como materia optativa. Les aseguro que no se van a arrepentir.

Bienvenidos a la aventura de encontrar más sentido a los conocimientos ya ganados en Química General I.

En el siguiente vídeo sintetiza el mensaje aquí expuesto:

En el siguiente enlace tenemos más imágenes interesantes que nos ayudarán a decidirnos a registrarnos en Química General II

http://photopeach.com/album/1598lg1

LOS VÍDEOS PUEDEN SER BAJADOS (DOWNLOAD) EN SUS SITIOS DE FORMA GRATUITA (FREE).

Por más vídeos del blog (asuntos educativos), acceder a:

http://photopeach.com/album/duh1vy

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En vart12345 más de 1100 vídeos sobre asuntos educativos y formación de valores.

Os recomendamos visitar:

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OS ESPERAMOS

VISITA NOVATOS ICQA ESPOL A UNIDAD FLUVIAL BOMBERIL HUANCAVILCA EN RIO GUAYAS, 2010.02.20

lunes, marzo 1st, 2010

UNIDAD FLUVIAL BOMBERIL HUANCAVILCA EN RÍO GUAYAS

VISITA DE NOVATOS

Difusión 2010.03.01

ICQAESPOL

APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING

APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING

El 2010.02.20 un selecto grupo de estudiantes de Química General I de la ESPOL visitaron con fines de observación y estudio el Buque Bomberil Huancavilca del Benemérito Cuerpo de Bomberos de Guayaquil acantonado para emergencias en el río guayas. La unidad 38 esta operativa y participa con personal calificado en emergencias, y bomberos voluntarios.

En los vídeos pueden apreciar momentos de la visita en el Buque Bomberil Huancavilca, ver vídeos:

647 Bienvenida por parte del Tnt. Enrique Javier Guerrero Ramos

648 Ingreso a cuarto de Bombas

649 Subiendo al puente de mando

650 Felicitación al Tnt.  Enrique Guerrero Ramos

651 Bitácora Buque Bomberil Huancavilca

652 Cocina del Buque Bomberil Huancavilca

653 Gracias a quienes conforman el Buque Bomberil Huancavilca

Los enlaces directos de los vídeos de la visita al Buque Bomberil pueden ser vistos por el canal del profesor:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Específicamente en:

Bienvenida por parte de Tnt. Enrique Javier Guerrero Ramos

647 http://www.youtube.com/watch?v=hX-fG5QcIs0

Ingreso a cuarto de Bombas

648 http://www.youtube.com/watch?v=pLWADijvfzE

Subiendo al puente de mando

649 http://www.youtube.com/watch?v=pjqhYEX0lA4

Felicitación al Tnt. Enrique Guerrero Ramos

650 http://www.youtube.com/watch?v=Iasd2rMJMVs

Bitácora Buque Bomberil Huancavilca

651 http://www.youtube.com/watch?v=y7x3InX9cKo

Cocina del Buque Bomberil Huancavilca

652 http://www.youtube.com/watch?v=ywKQ1Qr3SY8

Gracias a quienes conforman el Buque Bomberil Huancavilca

653 http://www.youtube.com/watch?v=IVOho6WjtwA

LOS VÍDEOS PUEDEN SER BAJADOS (DOWNLOAD) EN SUS SITIOS DE FORMA GRATUITA (FREE).

Por más vídeos del blog (asuntos educativos), acceder a:

http://photopeach.com/album/x9io8h

http://photopeach.com/album/duh1vy

http://animoto.com/play/r5OxKwSj55jxRJ0BXRRsIQ

http://www.youtube.com/user/vart12345

En vart12345 más de 1100 vídeos sobre asuntos educativos y formación de valores.

Os recomendamos visitar:

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OS ESPERAMOS

SEGUNDA VISITA DE TRABAJO DEL Dr. SERGE HOSTE AL INSTITUTO DE CIENCIAS QUÍMICAS Y AMBIENTALES, 2010.01.21

viernes, enero 22nd, 2010

SEGUNDA VISITA DE TRABAJO DEL

Dr. SERGE HOSTE AL INSTITUTO DE CIENCIAS QUÍMICAS Y AMBIENTALES

DIFUSIÓN: 2010.01.22

ESPOLICQA

APRENDER HACEINDO - CSECT - LEARN BY DOING

APRENDER HACIENDO - CSECT - LEARN BY DOING

El día de ayer por el espacio de dos horas se llevo a cabo una reunión de trabajo con el Profesor Dr. SERGE HOSTE, Líder del Área Administrativa del Departamento de Química Inorgánica y Física y del Área de Investigación de Química del Estado Sólido y Superconductores Cerámicos de la Universidad de Gante, Bélgica.

En la reunión estuvieron presentes profesores del ICQA y estudiantes de la ESPOL.

El Dr. Hoste expreso su deseo de explorar nuevas vías y métodos con la colaboración entre la Universidad de Gante, la ESPOL y específicamente el ICQA. Particular que considera para él relativamente algo fácil puesto que puede plantear sugerencias, siendo un experto que viene de afuera.

Agradecemos al Profesor Dr. Serge Hoste por sus sabias experiencias y por sus aportes, esto al descubrirnos oportunidades y desafíos que, de seguro, nos guiaran en el ICQA del futuro.

La reunión de trabajo culmino con un almuerzo de integración en la piscina del Campus. Durante la convivencia con el Dr. Hoste se vertieron muchos criterios formativos sobre cómo encarar su capacitación en la Universidad de Gante por parte de las señoritas, Ericka Aragundi Hidalgo y Nadia Flores Manrique alumnas de la carrera de Ingeniería Química.

Las vivencias de la visita del Dr. Serge Hoste se pueden apreciar a través de los vídeos:

479

480

481

482

Más vídeos con vivencias educativas sírvase encontrar en el canal del profesor:

http://www.youtube.com/user/vart12345

Quienes hacemos este blog recomendamos a sus visitantes dar una «vueltita» por el sitio:

http://www.ted.com

visite http://www.ted.com

visite http://www.ted.com

Y de manera muy especial y de manera muy especifica recomendamos a todos los novatos ver al profesor Randy Pausch; Really achieving your childhood dreams:

http://www.ted.com/talks/randy_pausch_really_achieving_your_childhood_dreams.html

Para motivarse, en caso de requerir, os invitamos a recurrir hasta los sitios:

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ENTREVISTA A EMILIO MENÉNDEZ PÉREZ Y ÁNGEL CÁMARA RASCÓN, PROFESORES DE LA POLITÉCNICA DE MADRID, 2009.09.09

miércoles, septiembre 16th, 2009

ENTREVISTA A EMILIO MENÉNDEZ PÉREZ Y ÁNGEL CÁMARA RASCÓN, PROFESORES DE LA POLITÉCNICA DE MADRID,

ICQAESPOL

2009.09.09

I CURSO DE ENERGÍA SOSTENIBLE

I CURSO DE ENERGÍA SOSTENIBLE

En el Instituto de Ciencias Químicas y Ambientales de la ESPOL, del 8 al 11 de septiembre de 2009, se llevo a cabo el I Curso de Energía Sostenible, Tecnología, Economía y Medio Ambiente con los profesores invitados: Dr. Ángel Cámara Rascón y Dr. Emilio Menéndez Pérez, catedráticos de la UPM y UAM en España. El referido curso tuvo una excelente acogida en nuestra comunidad.

Aprovechando la visita de los expertos a nuestro país le hemos planteado una entrevista de interés común a toda nuestra comunidad.

El dialogo tuvo relación con las cualidades y virtudes que un estudiante Ecuatoriano y en forma particular uno de la ESPOL, debe llevar consigo a los Centros Docentes y de  Investigación en España.

ENTREVISTA A EMILIO Y ANGEL ICQA - ESPOL

ENTREVISTA A EMILIO Y ANGEL , ICQA - ESPOL

CONTENIDO

Las preguntas han sido formuladas por el Dr. Vicente Riofrío Terán (E), catedrático de ICQA – ESPOL.

E: Permítanme Emilio y Ángel plantearles a ustedes unas preguntas, contando que sus respuestas son de sumo interés para nuestra comunidad.

E#1. ¿Que le gustaría observar a ustedes en el desempeño de los estudiantes ecuatorianos para que los mismos no fracasen en sus estudios superiores en España?

Emilio: Pienso que el estudiante tiene que tener gran resistencia mental para solventar los problemas que se le van a presentar, ser perseverante, tener la seguridad de que al fin lo va a hacer bien. Muy importante es llevar una preparación adecuada.

E#2. ¿Qué cualidades considera usted deben poseer nuestros estudiantes politécnicos para involucrarse a plenitud en las labores de investigación que se lleva a cabo en las universidades españolas?

Ángel: Yo divido la pregunta en dos partes: la parte administrativa y la parte mía personal. En la parte administrativa el estudiante esta, más o menos, notificado. La universidad en la va a estudiar le exige unos conocimientos previos, calificaciones excelentes, etc. En la parte personal, para yo elegir a quien va a trabajar conmigo me fijo fundamentalmente en dos temas: por una parte requiero una circunspecta ganas de hacer las cosas y por la otra: una capacidad de integración en equipos de trabajo.

E#3. ¿Qué oportunidades cree usted disponen los estudiantes politécnicos, para dentro de la filosofía aprender haciendo, formase de manera integral y regresar a Ecuador a poner en práctica lo aprendido en España dentro del sector productivo?

Emilio: Yo diría que antes de hablar de la oportunidades sería bueno mencionar que tendrían que ir allí (a España) pensando en su país en el Ecuador, pensando que cosas hay en su país, cuales son las condicionantes, los esquemas de trabajo en el Ecuador para ver en que aspectos hay que aprender y no irse al (extranjero) a aprender cosas que no tienen conexión. En ese sentido creo que en lo referido hay una comunidad de trabajo en equipo.

La Universidad es abierta y en su entorno se puede buscar un dialogo con los compañeros que se van a encontrar en el camino de formación. Lo más importante que se puede conseguir de un intercambio es aprender a trabajar en equipo,  aprender a trabajar con personas distintas. En la formación hay que preparse de una forma flexible para que en un futuro se encuentre listo, el ahora alumno, a enfrentarse a situaciones diversas.

E#4. En pocas palabras ¿Qué deben hacer los estudiantes provenientes de la ESPOL para aprovechar las oportunidades culturales formativas que están a su alcance en España?

Ángel: Yo mencionaría un punto más amplio. En Europa existen muchos  que reniegan porque dicen que la formación que reciben no es suficientemente buena. Yo creo que siempre es positivo que un alumno conozca otras universidades, otras personas. Lo que indicaría es que, a Europa hay que ir con una mentalidad abierta, no pensando que únicamente va a recibir una formación específica, tecnológica que corresponda a la carrera, sino que va a recibir una formación distinta, entonces el alumno debe actuar como una esponja, absorber absolutamente todo, observando siempre lo positivo y lo negativo.

E#5. ¿Nos favorecería con unas palabras de aliento para nuestros estudiantes novatos que ingresaran a la ESPOL en octubre del 2009?

Emilio: Bueno, el primer aspecto que debe considerar un estudiante es que un ser privilegiado: Solo el 5% de la población mundial va a la Universidad, por lo tanto, él formara parte de una elite.

Algunos tienen que hacer un esfuerzo muy grande para entrar a la Universidad, ya sea por razones económicas y sociales, pero en cualquier caso el alumno es una persona significativa, que va a tener por delante un camino largo, pedregoso, difícil. El estudiante va a encontrar asignaturas que le suponen un determinado esfuerzo,  pero al final de ese camino hay una salida y esa salida es buena, ya que va a poder actuar en la sociedad y hacer una serie de cosas productivas para la misma. Lo anterior es un buen motivo por el cual es correcto tomar ese camino aunque sea difícil, pero también  va a ser un camino bonito  donde va a conocer gente, personas.

Ángel: Realmente estoy de acuerdo con Emilio.

Quizá puedo añadir que en algunas ocasiones hay alumnos que toman una carrera universitaria pensando que durante varios años, quizá los mejores de su vida, no están haciendo algo productivo, lo cual es lo contrario ya que la sociedad está invirtiendo una cantidad de dinero en esa educación y el estudiante de alguna manera, después, tiene que devolver a la sociedad dicha inversión.

Ante una situación de crisis quienes nos va a sacar de la misma son los ahora estudiantes. El estudiante tiene que tener la ilusión que esos 4 o 5 años que pasan a lo largo de la carrera serán en el futuro cosechas y la sociedad le va a agradecer ese esfuerzo que ha hecho de algunos años seguidos.

E: Gracias Emilio y Ángel por vuestras generosas palabras. Ahora os invitamos a una pequeña sesión de fotos para dejar registro de vuestra generosa intervenciones.

Ver en las imágenes  las vivencias emotivas de haber dejado un mensaje a la comunidad politécnica.

ENTREVISTADOS Y ENTREVISTADORES

ENTREVISTADOS Y ENTREVISTADORES

Adicionalmente destacamos que en el canal de vídeos del profesor se encuentran partes de la entrevista realizada:

http://www.youtube.com/user/vart12345

ver:

http://www.youtube.com/watch?v=SozZyXA6q9o
http://www.youtube.com/watch?v=qvp2atUccjw

learn by doing aprender haciendo

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«Hay que tener aspiraciones elevadas, expectativas moderadas y necesidades pequeñas.»

– H. Stein

«Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan ya haberla encontrado.»
– Napoleón

«El saber es la parte más considerable de la felicidad.»
– Sófocles

APRENDER HACIENDO LEARN BY DOING

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11ava sesión de prácticas del CPQG I P#3 2009 I (2009.08.12)

martes, agosto 11th, 2009

11ava sesión de prácticas del CPQG I P#3 2009 I (2009.08.12)

Material tratado durante el martes 11 de agosto de 2009:

Indicadores y pH

Revisión de los avances del CSECT

Tema a tratar el martes 18 de agosto de 2009:

Efecto del Ión Común, pH y Soluciones Buffer (Venir preparados)

Práctica #11 Indicadores y pH

Práctica #11 Indicadores y pH

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Para visualizar vivencias de la práctica ver VÍDEOS:

http://www.youtube.com/user/vart12345

http://www.youtube.com/watch?v=X4SOyq-7fZU

http://www.youtube.com/watch?v=7asIfQvzIhM

http://www.youtube.com/watch?v=4_KfYOGO_Ro

http://www.youtube.com/watch?v=rYDZP_qmwWw

http://www.youtube.com/watch?v=8Fus1U7MVqQ

ALGUNOS MOMENTOS DE LA PRÁCTICA DE QUÍMICA GENEAL I SOBRE INDICADORES Y pH:

Felicitaciones a Mejores Reportes y Compiladores del CSECT

Felicitaciones a Mejores Reportes y Compiladores del CSECT

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TRAER SUS CHOCOLATES

Luís Zambrano, Oscar Maurat, Jonathan Vela

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LOS CHOCOLATES DISMINUYEN LA ENERGIA DE ACTIVACIÓN PARA APRENDER

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«The history of the world is full who rose to leadershep by sheer force of self – confidence, bravery and tenacity»

– Dandhi

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