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Difusión 2010.11.23
Los problemas educativos atañen a todos. Los éxitos educativos del tercer mundo siempre favorecen al primer mundo (os invito a cambiar la situación a un estado de reversibilidad afirmativa), nuestros fracasos educativos nos meten a todos en un gran hoyo donde nos encontraremos con más pobreza, desocupación y sus temas asociados a la miseria humana.
Lo anterior solo pretende resaltar que en la educación en general se dan los efectos de interpolar y extrapolar los problemas y soluciones, especialmente en los ejes de la educación, sus efectos y consecuencia (léase impactos).
Grandes avances educativos, para todos, se han dado en Corea del Sur, Singapur, Finlandia, Dinamarca, y la lista no puede ser completada con facilidad. Los ciudadanos de nuestro gran vecino anglosajón del norte se quejan de las bondades globales de su propio sistema educativo.
Cuando tratamos las letras de la educación nos viene a la mente la afirmación de Oscar Wilde, al expresar: “Estar alerta, he ahí la vida; yace en la tranquilidad, he ahí la muerte”.
En los asuntos educativos tenemos que estar alerta, esto si queremos sobrevivir. La tranquilidad es acostarse con la muerte, nos abrazará.
La educación, sus logros y deficiencias son de todos y aquí la responsabilidad es compartida por todos y en todos los lugares, destacando a los padres de familia, a los mismos estudiantes, sus maestros y directivos y no excluir a nadie, hasta los más altos mando del sistema nacional. La educación de responsabilidad de todos. Léase más participación ciudadana.
Sin educación de calidad en nuestro país y no habrá sociedad del conocimiento, ni ciencia ni tecnología de acuerdo a nuestra identidad nacional y nuestros intereses nacionales.
Para nuestros novatos resalto un concepto (tres habilidades) que tratamos de cumplirlo mediante nuestro esfuerzo en el Concurso Semestral de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología (CSECT) y que tiene que ver con los aspectos expuestos por Tony Wagner, cuando habla de prosperar en la sociedad del conocimiento, a saber:
“Existen tres habilidades básicas que necesitan los estudiantes si quieren prosperar en una economía del conocimiento: la habilidad para pensar críticamente y resolver problemas; la habilidad para comunicarse con efectividad, y la habilidad para colaborar.” – T. Wagner.
Lo de Wagner en el caso de nuestro CSECT: producto o servicio (la habilidad para pensar críticamente y resolver problemas), Gigantografía, trípticos, exposiciones (habilidad para comunicarse con efectividad) y la feria más el evento en general (la habilidad para colaborar y servir a la comunidad). Tratamos en nuestro CSECT educar en valores, incluyendo los relacionados al emprendimiento.
No podemos correr en los planos educativos, nos queda partir a tiempo. Lo expresa magistralmente Jean de la Fontaine, al afirmar: “De nada sirve correr; lo que conviene es partir a tiempo”.
Columnistas de opinión retoman el problema de no “quedarse atrás” en los asuntos educativos nacionales y nos complace ahora hacer llegar a ustedes en idioma español y su original en inglés el trabajo de opinión de Thomas Friedman, quien trata un par de aspectos del actual estado educativo en los EE. UU. , al 20 de noviembre de 2010.
El trabajo referido fue publicado en la edición digital del New York Times en sus páginas de opinión, ver:
http://www.nytimes.com/2010/11/21/opinion/21friedman.html?_r=1&partner=rssnyt&emc=rss
Contenido en español, de acuerdo a nuestra realidad lingüística, ver:
Enseñar para los Estados Unidos de Norteamérica
Columnista: Thomas L. Friedman / Miércoles 24 de noviembre del 2010
“Cuando llegué a Washington en 1988, estaba terminando la guerra fría y las fuentes de moda eran la Seguridad Nacional y el Departamento de Estado. Si hoy fuera un periodista novato, seguiría queriendo cubrir el epicentro de la Seguridad Nacional. Pero ese sería desde el Departamento de Educación.
El presidente Barack Obama estuvo exactamente en lo cierto cuando dijo que quienquiera que nos supere en educación hoy nos va a superar en competencia mañana. Las malas noticias son que ya son muchos años en los que nos han superado en Educación. Las buenas noticias son que los gobiernos municipales, estatales y federales se están defendiendo. Sin embargo, no hay que hacerse ilusiones. Estamos en un hoyo.
Estos son algunos datos que el secretario de Educación, Arne Duncan, proporcionó en un discurso el 4 de noviembre de 2010: Un cuarto de los estudiantes de secundaria en Estados Unidos deserta de nuestras escuelas para ir a las calles, cada año.
Una de las ruedas de prensa más insólitas y aleccionadoras en las que participé el año pasado fue en la que un grupo de altos generales y almirantes retirados dio a conocer un informe. Esta es la impresionante conclusión de su informe: “75% de los jóvenes estadounidenses entre 17 y 24 años no puede enlistarse en las Fuerzas Armadas hoy porque no cuenta con certificado de secundaria, tienen antecedentes penales o está incapacitado físicamente”. La juventud estadounidense está empatada ahora en el noveno lugar en el mundo en logros universitarios.
“Otra gente nos han rebasado, y estamos pagando un gran precio por ello económicamente”, agregó Duncan en una entrevista.”El cambio incremental no nos va a llevar adonde necesitamos estar. Tenemos que ser mucho más ambiciosos. Tenemos que ser rebeldes. No puedes seguir haciendo las mismas cosas y esperar resultados diferentes”.
Duncan, con apoyo bipartidista, empezó varias iniciativas para vigorizar la reforma “particularmente su carrera hacia la cima, con dólares federales para los estados con las reformas más innovadoras a fin de lograr estándares más altos”. Quizá este sea su mayor impulso, no obstante, es necesario elevar el estatus de la docencia (profesión de enseñar). ¿Por qué?
Tony Wagner, experto en educación basado en Harvard y autor de The Global Achievement Gap (La brecha mundial en logros educativos), lo explica de esta forma: Existen tres habilidades básicas que necesitan los estudiantes si quieren prosperar en una economía del conocimiento: la habilidad para pensar críticamente y resolver problemas; la habilidad para comunicarse con efectividad, y la habilidad para colaborar.
Si observa a los países delanteros de esta corriente educativa en relación a las pruebas que miden dichas habilidades (como Finlandia y Dinamarca), resalta una cosa: insisten en que sus docentes provengan del tercio con mejores calificaciones de los egresados universitarios. Como lo expresó Wagner: “Pasaron la enseñanza de un empleo en la línea de ensamblado a uno de un trabajador del conocimiento. Han invertido enormemente en el cómo reclutan, capacitan y apoyan a los maestros, esto para atraer y conservar a los mejores”.
Duncan cuestiona la noción de que los sindicatos magisteriales se resistirán a esos cambios. Señala a los nuevos avance en los contratos, en Washington, D.C., New Haven, Connecticut, y el condado de Hillsborough en Florida, con los que los docentes han adoptado estándares de desempeño más altos, a cambio de una paga más elevada para los mejores.
“Tenemos que recompensar la excelencia”, dijo. “Hemos temido hablar de excelencia en educación. Tratamos a todos como trastos intercambiables. Solo metan a un chico en el salón de clases y metan a un maestro en un salón”. Esto ignoró la variación entre profesores que estaban cambiando la vida de los estudiantes, y los que no lo hacían. “Si estás haciendo un gran trabajo con los alumnos”, dijo, “no te podemos pagar suficiente”.
Por eso Duncan está iniciando una “Campaña Nacional Magisterial” para reclutar talento nuevo. “Tenemos que crear sistemáticamente el entorno y los incentivos con los que la gente quiera ser parte de la profesión de educar. Tres países que sobrepasan en desempeño: Singapur, Corea del Sur y Finlandia y ellos no permiten que enseñe cualquiera que no sea del tercio con mejores notas de su generación. Y en Corea del Sur se refieren a sus docentes como los “constructores de la nación”.
El punto de vista de Duncan es que hay que desafiar a los profesores para subirlos a niveles nuevos “usando los datos de los logros de los alumnos para calcular los salarios, al incrementar la competencia mediante la innovación y los estatutos”, esto no es estar en contra de ellos. Es tomar a la profesión con mucha mayor seriedad y elevarla adonde debería estar.
Hay 3,2 millones de maestros en activo en Estados Unidos hoy. En la siguiente década habrá la mitad, se retirarán (los de la generación de la posguerra). Cómo reclutemos, capacitemos, apoyemos, evaluemos y compensemos a sus sucesores “dará forma a la educación pública los próximos 30 años”, señaló Duncan. Esto “Tenemos que hacerlo bien”.
Wagner piensa que deberíamos crear una West Point para maestros: “Necesitamos una nueva Academia Nacional de Educación, diseñada conforme a nuestras academias militares para elevar el estatus de la profesión, y apoyar la investigación y el desarrollo que son esenciales para reivindicar a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en el siglo XXI”.
Todas son buena ideas, pero si queremos mejores maestros también necesitamos mejores padres, <padres que apaguen la televisión y los videojuegos, se aseguren de que las tareas estén terminadas, alienten la lectura y concedan al aprendizaje la categoría de habilidad más importante para la vida>. Entre más exijamos de los profesores, más tendremos que demandar de los alumnos y padres. Ese es el contrato para Estados Unidos que verdaderamente garantice nuestra seguridad nacional.” – Thomas Friedman /© 2010 The New York Times News Service.
El texto presentado en idioma español puede ser tomado del siguiente enlace:
2 2010.11.27 enseñar por estados unidos Miércoles 24 de noviembre del 2010
Su original en idioma inglés se encuentra en el siguiente documento:
2 2010.11.27 Teaching for America Th. Friedman
Mañana haremos seremos participantes activos en el Censo Nacional de Población y Vivienda 2010. Este es un momento histórico donde conviene internalizar la reflexión, de manera especial en la espiral educativa en que vivimos: “Sabemos lo que somos, pero no sabemos en lo que podemos convertirnos”. – William Shakespeare.
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