¿Por qué nos interesa el aprendizaje, sus consecuencias y como optimizarlo?
Todo lo que hacemos, incluso cuando utilizamos nuestro recurso sueño, tiene que ver con el aprendizaje. Además, expresó Alexander Pope: «Toda la naturaleza es como un arte desconocido del hombre.»
En la interacción entre el hombre y la naturaleza lo que pretendemos que se dé es aprender de ella, sin embargo: en muchos casos «todo» proceso de aprendizaje es como un arte desconocido por el aprendiz. Y más, el aprendizaje tiene estilos, afirman los expertos.
Lord Chesterfield sobre el estilo en general expresó: «El estilo es el vestido del pensamiento; y un pensamiento bien vestido se presenta mejor.» Por otro Sanial-Dubay precisó que «Los pensamientos son los materiales de una obra; el estilo es su arquitectura.»
Cuando pretendemos aprender (asimilar material para nuestras conductas) nos presentamos ante el entorno con distintas estructuras arquitectónicas mentales que se convierten en nuestras herramientas para «dominar lo desconocido.»
La inversión humana en enseñar, considerando todos los recursos, es grandiosa, pero sus resultados no son necesariamente los que deseamos obtener. ¿Quién no se queja de la calidad de la enseñanza? ¿Podemos mejorar la educación? ¿Podemos optimizar la educación de nuestros hijos?
Paralelamente, la inversión humana en aprender, en todos los recursos, es inmensa. ¿Cuántas horas hemos dedicado a aprender? ¿Aplicamos lo aprendido? ¿Estamos satisfechos con lo que han aprendido nuestros hijos?
Tanto en el papel de educador como en el papel de aprendiz nos encontramos tarde o temprano con la vigencia de los conceptos de estilos de aprendizaje y «sentidos» en el aprendizaje.
Los conceptos recién referidos marcaran la diferencia entre navegar productivamente o no en los mares de enseñar y aprender, aprendizaje lento o rápido, estudiante motivado o ido. Esto es extensivo también a los padres de familia.
«Pase lo que pase, el aprendizaje en clases no puede fallar.»
Como punto de partida, recordemos que el aprendizaje debe ser considerado como la elaboración por parte del receptor de la información recibida (el alumno -hijo, uno mismo- es quien aprende) y los que pretendemos enseñar debemos aferrarnos a la premisa que el aprendizaje es un proceso «activo» dentro del aprendiz.
Por experiencia propia damos fe que cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales para aprender. Así, cuando queremos aprender algo utilizamos nuestro «propio» conjunto de estrategias (método). Sin embargo, el conjunto de estrategias personales concretas a utilizar varían según lo que queramos aprender. Utilizamos nuestras propias herramientas arquitectónicas mentales.
No todos aprendemos igual ni a la misma velocidad. Partiendo de iguales, cada miembro del grupo tendrá dudas distintas, avanzará más en unas áreas que en otras, en definitiva cada uno aprenderá de manera desigual. El material es uno para todos, las herramientas y cómo las utilizamos son distintas.
Las diferencias en los resultados del proceso de aprender son la consecuencia de muchos factores, entre estos: la concentración, el manejo de las emociones, la motivación, el bagaje cultural previo, la velocidad para registrar información, el género, los desequilibrios químicos, la edad, etc. Esto tiene que ver con las referidas herramientas arquitectónicas.
El concepto de estilos de aprendizaje nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo, esto tomando en consideración los puntos de vista de los alumnos y del profesor, quien debe estar consciente de que no hay dos estudiantes iguales para aprender.
Aquí una conclusión inicial: nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Y una adicional, debemos catalogar el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado tanto para facilitar el aprendizaje como para presentar lo que debe ser asimilado. Paralelamente, nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
La realidad de proceso de aprender siempre se presenta más compleja que cualquier teoría. Y teorías para explicar el aprendizaje y sus estilos hay por decenas. Aquí no pretendemos tratarlas y nos presentamos ante este complejo tema de la manera más humilde.
¿Qué estilo de aprendizaje predomina en usted, sus alumnos e hijos?
Es importante tanto para los padres y docentes así como para los educandos identificar los estilos de aprendizaje de sus hijos y alumnos respectivamente. Todos debemos tener bien claro que estilos predominan en nosotros mismos y esto es crucial para poder ayudarnos y ayudar a los demás en el diario vivir y en definitiva: ser más felices.
Para nosotros como padres de familia nos queda la tarea de diseñar momentos en que se abarquen todos los estilos para emplear en aquella «hora» que compartimos con nuestros hijos. Esto nos desplazará por un gran océano de sensaciones y estímulos.
Por la sencillez y profundidad con que se trata, nos sentimos motivados a leer en voz alta y para todos el resultado de una sesión de trabajo con Claudia Muñoz (Directora del Centro Psicopedagógico de Apoyo y Rehabilitación) que se expone en la sección ORIENTACIÓN APRENDIZAJE bajo el titulo «Los sentidos y el estilo de aprendizaje» en La Revista del Diario El Universo de la ciudad de Guayaquil el domingo 14 de marzo del 2010. Lo referido es trabajo de la periodista D. L.
De Claudia Muñoz podrán obtener una primera introducción a los estilos de aprendizaje y su utilidad.
Aquí su contenido:
«Todas las personas poseemos una manera diferente de asimilar los estímulos del mundo exterior. A esta forma particular en la que nuestra mente procesa la información recibida se la denomina ‘estilo de aprendizaje’, el cual puede ser visual, auditivo o sinestésico. El cerebro tiene uno de ellos como predominante y es a través de este que recibimos la información de forma más clara y precisa.
De acuerdo con Claudia Muñoz, estos estilos de aprendizaje poseen una raíz genética por lo que son relativamente estables en las personas, pero pueden cambiar y mejorar.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Reconociendo su estilo
La especialista recalca que no existe un estilo ‘correcto’ o ‘incorrecto’ de aprendizaje, ni tampoco se los encuentra en forma pura, ya que la mayoría de las personas aprende a través de una combinación de ellos, pero siempre hay uno predominante con sus respectivas características.
Las personas auditivas aprenden escuchando. «Asimilan la información en forma ordenada y secuencial cuando reciben las explicaciones oralmente y pueden transmitirlas a otra persona. Suelen hablar consigo mismas mientras memorizan algo nuevo», dice.
El estilo visual es el predominante en la mayoría de los alumnos. Recuerdan detalles visuales y prefieren ver lo que están aprendiendo a seguir una explicación oral y les resulta más fácil organizar la información en mapas conceptuales.
Por su parte, quienes poseen un estilo de aprendizaje sinestésico requieren de actividades que involucren la mayor parte de su cuerpo para captar un conocimiento.
Aprender utilizando este sistema resulta mucho más lento que con cualquiera de los otros. «Necesitan más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos, pero esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender», indica.
Útiles en la enseñanza
En el campo educativo es fundamental identificar el estilo de aprendizaje que posean los alumnos para conseguir el éxito escolar y evitar los problemas de conducta. «Estudios han establecido que cuando se identifican los estilos de aprendizaje preferidos por los alumnos, estos obtienen mejores puntajes en los exámenes, mejores actitudes frente al aprendizaje y son más eficientes».
La especialista enfatiza que de forma equívoca se piensa que el alumno debe «calzar» en el sistema de la institución educativa, cuando en realidad es la institución educativa la que debe cubrir las necesidades de cada niño. «La verdadera igualdad de oportunidades educativas no significa que los alumnos tengan las mismas materias, libros, actividades o exámenes, sino que se tome en consideración cada uno de los estilos de aprendizaje, es decir, la forma preferida de cada alumno para percibir, procesar y retener nueva información o destrezas», afirma.
Por ello sugiere que los educadores diseñen la hora de clase de modo que se abarquen todos los estilos. «Es necesario cubrir las necesidades tanto individuales como grupales. Cuando los alumnos reciben la clase diseñada a su propio estilo, esta es mejor recibida», explica.
Finalmente hay que recordar el importante papel de los padres dentro de la educación de sus hijos «Cuando exponemos a nuestros hijos a diferentes experiencias cada día, el aprendizaje tomará lugar de una manera amena y natural», puntualiza la especialista. – D.L.
Hasta aquí el resultado del trabajo referido.
Correspondientemente, hacemos la invitación a encontrar varios trabajos realizados en nuestro país sobre los estilos de aprendizaje tales como del Ministerio de Educación del Ecuador, ver enlace:
En el canal de YOUTUBE tenemos más vídeos con temas relacionados bajo la búsqueda «Learning styles», entre ellos un vídeo exponiendo que no existen estilos de aprendizaje, ver:
En el campus Gustavo Galindo Velasco de la ESPOL existe un pedazo de bosque sembrado con guayacanes por las personalidades de la institución, aquí también se incluye siembra de árboles por parte de ilustres invitados. Esto a partir del año 2000, ver imágenes:
VÍCTOR BASTIDAS SEMBRANDO UN ÁRBOL, 2000
EDUARDO RIVADENEIRA PAZMIÑO, SEMBRANDO UN ÁRBOL, 2000
En el vídeo se puede apreciar al año 2010 el bosque de personalidades e invitados en el Campus G. Galindo V., ver vídeo:
Estudiantes (aprendices) imaginativos, analíticos, sentido común, dinámicos dentro de un curso de Química General I del ICQA ESPOL, septiembre de 2009.
ESPOL ICQA
aprender haciendo
Al finalizar un semestre lectivo de enseñar en el ICQA debo rendir un mensaje adicional a los que fueron mis estudiantes. Esto será en tres entradas para este blog.
La primera entrega tenemos un mensaje alrededor de lo que aprendieron, no importa si fue mucho o poco. Lo importante para mí, es que lo asimilado por ellos debe ser recordado, reflexionado, pulido, aplicado, otra vez sentido y lanzado al entorno, como producto o servicio.
¿Cómo recordado? Lo mejor que podemos hacer con lo aprendido es volver a revisarlo para buscar su refinamiento y de ahí en adelante reflexionar sobre lo asimilado, para pasar a la búsqueda de aplicación que integre lo asimilado en otros cursos y en la vida real.
Sobre la vida real, puedo comentar a ustedes que nada excesivamente significativo sucedió en las cuatro esquinas del aula de clase. Ahora les toca a ustedes buscar aplicaciones de lo aprendido, mejor en términos de lo que nuestro medio requiere.
Estamos llegando al Concurso de Emprendimiento, Ciencia y Tecnología donde ustedes tuvieron una maravillosa participación. Sin exagerar puede expresar que no hubo proyectos malos. Todos pueden ser pulidos, mejorados. Sus productos y servicios deben pasar por vuestro espíritu crítico para ser renovados. En sus proyectos están inmersos bastantes horas de sus existencias. Son sus proyectos y deben ser, ojala, proyectos llevados a la realidad.
En la imagen ilustro lo arriba expresado.
LA CLAVE ES REVISAR
En el proceso de enseñar aprender (aprender enseñar), durante el último semestre (mayo -septiembre de 2009), dentro de los cursos de Química General a mi cargo, he podido comprobar que de acuerdo a los conceptos de aprender haciendo, mis alumnos se ubicaron en cuatro categorías generales de aprendices, a saber; imaginativos, analíticos, sentido común y dinámicos. Todo esto dentro del marco de los conceptos de David Kolb sobre los estilos de aprendizaje.
En los cursos nos encontramos con los aprendices imaginativos cuyas fortalezas se asentaron en sus capacidades imaginativas, siempre buscando tener plena conciencia de los significados y enfrascados en valores. Estos alumnos imaginativos aprendieron pensando alrededor de las ideas e hipótesis y valoraron el involucramiento personal y la interacción.
El grupo de aprendices analíticos se manifestó mediante componentes marcados y fuertes del razonamiento inductivo y de asimilación de modelos teóricos. También aprendieron pensando alrededor de las ideas y construyendo hipótesis. Fueron aquellos alumnos que dieron gran valoración al conocimiento de los expertos, a los datos y a los procesos de análisis.
Los aprendices de sentido común se centraron en la solución de problemas, elaboración de decisiones y las aplicaciones prácticas. Aprendieron probando teorías y en las aplicando el sentido común. Casualmente fueron los que apreciaron el involucramiento práctico y la experimentación activa.
Un cuarto grupo lo constituyeron los aprendices dinámicos. Aquí están los que se caracterizaron por llevar a cabo sus planes, emprender acciones e involucrarse. Apreciaron el aprender por prueba y error e buscaron integrar y aplicar sus vivencias. Justipreciaron activamente el uso de lo recién aprendido.
Al motivar a los estudiantes a trabajar en grupos y equipos buscamos la integración de una orquesta de aprendizaje, donde cada estudiante emita su melodía y compagine con los demás. Fue un gusto las vivencias mantenidas dentro de nuestras clases. Ver imagen:
UNA ORQUESTA,TODOS LOS ESTILOS
El CSECT fue el evento estrella que permitio poner en el tapete de la creatividad los productos y servicios preparados en proyectos de los estudiantes que cursaron el Componente Práctico de Química General I. Este proyecto nos permitio poner en realidad los continuos de los procesos del procesamiento y percepción que ubica David Kolb en su esquema de estilos de aprendizaje. Esto al pasar por las acciones de sentir, observar, pensar y aplicar, para otra vez sentir. Este proceso debe ser continuo para los alumnos que aprobaron con éxito el curso de Química General I. Ver imagen:
ESTILOS DE APRENDIZAJE BY D. KOLB
He aprendido de todos ustedes y espero que cuenten con mi apoyo en todo su proceso formativo en la Institución. Los esperamos en nuestras próximas mesas de dialogo.
USTED ESTÁ INVITADO
En resumen, puedo afirmar que en conjunto con nuestros estudiantes hemos sentido que el enseñar, a más de metodología, es un arte. Nos hemos esforzado en impulsar el pensamiento científico a través de todas la metodologías implementadas y en conclusión los estudiantes de llevan un sin número de habilidades como herramientas que deben ser empleadas por doquier.
Buen viaje por los puertos de las otras materias a seguir. Más reflexiones en las próximas entradas.
APRENDER HACIENDO LEARN BY DOING
Algunas frases para recordar:
«It is said in the Bible that God wants us to share our blessings and talents. What a fitting way to share it – by TEACHING.»
– Unknown
«Diversity: the art of thinking independently together.»
– Malcolm Forbes
«The key to education is the experience of beauty.»
Sanny Florencia, Armando Peñafiel, Israel Orellana, Pablo del Hierro, José Guerrero, José Vargas, Julio Cartagena, Pablo Martillo
RESPONSABLES: TRAER SUS LIBRAS DE CHOCOLATES
P008
Marco Loayza, Alvaro Sandoya, Carlos Freire, Arturo Almeida
PRESENTACIÓN DE TALENTOS
P001
Andrew Villón realizó una breve reseña sobre béisbol.
Mariuxi Abarca nos relato sobre como tocar piano.
Andrea Romero realizó una demostración de taquigrafía.
Holger Noriega explico sobre ajedrez.
Erika Campaña expuso su talento en la realización de manualidades.
Luis Gonzaga nos explico acerca de ajedrez.
Adriana Villavicencio realizó una reseña del maquillaje.
Camilo Allauca nos enseño acerca de las cualidades que se deben de tener para cantar bien.
Ricardo Guerrero realizó una reseña sobre karate.
Diana Flor compartió con sus compañeros alfajores.
Pablo Martillo nos explicó de fútbol.
Bruno Rigo entono la guitarra.
Fernando Parrales explicó acerca de ortografía.
Jorge Cabezas habló sobre videojuegos y bailo.
Christopher Baidal es experto en amenizar eventos con su equipo de música.
Marco Hernández armo un cubo.
Claudia Cazañas nos demostró cómo crear en podcast.
Héctor Borbor bailo y demostró videojuegos.
Sanny Florencia compartió con sus compañeros una torta de chocolate.
Cristhian Bao canto una canción con el tema: «Hovers in Japon de Coldplay.»
Algunos talentos del paralelo 001 se ilustran en la imagen:
p001
Algunos talentos estudiantiles del P001 2009.08.28
PRESENTACION DE TALENTOS
P008
Gustavo Molina presento unas galletas las cuales las compartió con todos sus compañeros.
Andrés Román conto chistes.
Pablo Layana nos mostró como hacer figuras con aluminio.
Freddy Hidalgo nos expuso como hacer un jabón antibacterial.
Milton Villareal nos enseño un dibujo.
Moisés Murillo nos enseño a dibujar y nos mostro su talento dibujando en la pizarra.
Algunos talentos del paralelo 008 se ilustran en la imagen:
p008
Algunos talentos estudiantiles del P008 2009.08.28
Felicitaciones a todos, excelentes e inspiradoras presentaciones.
Al culminar la clase, la Srta. Adriana Villavicencio Jara (P001) expreso a sus compañeros una frase célebre de Anna Freud. Apreciar video en el canal del profesor:
El señor Jonathan Morán Pincay presento su talento sobre amorfinos. La señorita Pamela Castelo Barba ha demostrado su talento organizando a sus compañeros en el CSECT y en proceso de aprendizaje dentro del curso.
Al finalizar el curso queremos felicitar a todos por el excelente trabajo emprendido y sostenido en el mismo.
Apreciar en el canal del profesor todos sus vídeos:
Libro de Raymond Chang Capítulo 15.10 páginas 674 – 679
Libro de Brown Capítulo páginas 16.9 páginas 695 – 699
Responsables de la exposición P001 Bruno Ángel Rigo Campori, ver imagen
Bruno Ángel Rigo C. responsable de la clase del día Lunes 2009.08.24
Tarea para la clase del viernes 2009.08.28
Resolución completa de la una muestra de la evaluación correspondiente al 2009.07.08.
Os convocamos a todos a una excelente presentación de sus proyectos CSECT (2009 I) durante semana 2009.08.24-28.
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Al culminar la clase, la Srta. Cinthia Alida Calero Bravo (P008) expreso a sus compañeros una frase célebre de Benjamín Disraeli sobre el secreto del éxito. Apreciar video en el canal del profesor:
«The reasonable man adapts himself to the world; the unreasonable persist in trying to adapt the world himself. Therefore all progress depends on the unreasonable man.»
– George Show
«The combination of hard work and smart work is efficient work»
– Robert Half
«Innovation distinguishes between a leader and a flower.»
– Steve Job
«The world is not but that a canvas for the creativity.»
Ácidos débiles y la constante de ionización de un ácido
Bases débiles y la constante de ionización de una base
Problemas prácticos
El % de ionización como fuerza de un ácido / base
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Tareas para la clase del Viernes 2009.08.21
Libro de Raymond Chang Capítulo 15.10 páginas 674 – 679
Libro de Brown Capítulo páginas 16.9 páginas 695 – 699
Responsables de la exposición: Señores Pedro Salcedo Intriago y Pablo Layana Castro.
En la imagen se recoge a los alumnos Pedro Salcedo Intriago y Pablo Layana Castro acompañados por sus FANS.
Responsables de la exposición 2009.08.21:Pedro Salcedo Intriago y Pablo Layana Castro
Tarea para la clase del viernes 2009.08.28:
Resolución de la una muestra de la evaluación correspondiente al 2009.07.08, entregada la presente clase.
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Tarde de talentos
Kristell Aguilar Iñiguez y Pamela Castelo Barba son las coordinadoras de la tarde de talentos a realizarse el viernes 21 de agosto del 2009 a las 14:00 en el ICQA Campus Prosperina. Ver Imagen:
Coordinadoras tarde de talento:Kristell Aguilar Iñiguez y Pamela Castelo Barba éxito en su trabajo
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Queremos resaltar la vivencia cuando el alumno Pedro Salcedo Intriago lee en voz alta en clase una frase célebre sobre entregar lo mejor de sí mismo para obtener lo mejor de los demás, y la dedica a Evelyn Calderón Silva. Ver video en el canal del profesor:
