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¿QUÉ ES UN ANALFABETO TECNOLÓGICO? Respuesta Diario El Telégrafo 28.04.09

miércoles, mayo 27th, 2009

¿QUÉ ES UN ANALFABETO TECNOLÓGICO? Respuesta Diario El Telégrafo, las fuentes son: INEC, ME y Senatel / Gráfico: Juan Miguel Tomalá – Zona Ciudadana, pag. 15 / Jimmy Tapia Borja

Las imágenes reflejan los contenidos pertinentes a las interrogantes:

Relación gráfica entre cultura digital y alfabetismo tecnológico (#1)

¿Qué es un analfabeto tecnológico? (#2)

¿Cuál es el acceso a Internet en Ecuador? (#3)

¿Cómo es la distribución de computadoras en Ecuador? (#4)

¿Cómo es la distribución de usuarios de Internet por nivel de instrucción? (#5)

¿Puede establecerse dos tipos de analfabetismo tecnológicos? (#6)

¿Cuál es el acceso de Tecnología en el País? (#7)

El alfabetismo Tecnológico y empleo de pizarras digitales (#8)

Ver imágenes en el orden establecido:

#1

ELEMENTOS DE LA CULTURA DIGITAL

ELEMENTOS DE LA CULTURA DIGITAL

#2

ANALFABETA TECNOLÓGICO

ANALFABETA TECNOLÓGICO

#3

ACCESO A INTERNET EN ECUADOR

ACCESO A INTERNET EN ECUADOR

#4

DISTRIBUCIÓN DE COMPUTADORAS EN ECUADOR

DISTRIBUCIÓN DE COMPUTADORAS EN ECUADOR

#5

DISTRIBUCION DE USUARIOS DE INTERNET POR NIVEL DE INSTRUCCION

DISTRIBUCION DE USUARIOS DE INTERNET POR NIVEL DE INSTRUCCION

#6

TIPOS DE ANALFABETISMOS TECNOLÓGICOS

TIPOS DE ANALFABETISMOS TECNOLÓGICOS

#7

ACCESO A TECNOLOGÍA EN EL PAÍS

ACCESO A TECNOLOGÍA EN EL PAÍS

#8

EMPLEO DE PIZARRAS DIGITALES

EMPLEO DE PIZARRAS DIGITALES

\@/|@#€¬[{………………………………}]¬€#@|\@/

«As we look ahead into the next century, leaders will be those who empower others.»

-Bill Gates

«I think we’re having fun. I think our customers really like our products. And we’re always trying to do better.»
– Steve Jobs

\@/|@#€¬[{………………………………}]¬€#@|\@/

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Logos de la ESPOL 1958 – 2008

martes, mayo 19th, 2009

En la imagen se ilustran algunos de los logos de la Escuela Superior Politécnica del Litoral desde el año 1958 hasta el 50mo Aniversario de la Institución.

LOGOS ESPOL 1958 - 2008

LOGOS ESPOL 1958 - 2008

Los créditos por la recolección de los logos pertenecen al Ing. Ms. Sc. Miguel Yapur Auad, a quien expresamos nuestros agradecimientos.

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¿CÓMO DAR VIDA A UN BLOG? Documento PPT para ser discutido el día sábado 2009.04.18 en el Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre FIEC ESPOL Campus Gustavo Galindo

miércoles, abril 15th, 2009

¿CÓMO DAR VIDA A UN BLOG? Documento PPT para ser discutido  el día sábado 2009.04.18 en el Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre FIEC ESPOL Campus Gustavo Galindo

¿Cómo dar vida a un blog?

¿Cómo dar vida a un blog?

El 2009.04.18, a las once de la mañana, en la sala #2 de la FIEC (Campus Gustavo Galindo) se sustentará la charla «CÓMO DAR VIDA A UN BLOG», sobre la misma hacemos llegar a los interesados el documento PPT que fue sometido a discusión y enriquecimiento por parte de todos quienes aportaron criterios y sugerencias en las presentaciones del caso.

camo-dar-vida-a-un-blog-charla-vriofrio-en-flisol-gye-2009-04-18-200904141

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LEYES PARA GANAR UNA GUERRA de ACUERDO al ALQUIMISTA diario EL UNIVERSO 2009 03 29 y su APLICACIÓN TANTO a los RESULTADOS OBTENIDOS en las JORNADAS de las COMPETICIONES para la ELIMINATORIA SUDAMERICANA FIFA SUDÁFRICA 2010 COMO al RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

viernes, abril 10th, 2009

LEYES PARA GANAR UNA GUERRA de ACUERDO al ALQUIMISTA diario EL UNIVERSO 2009 03 29 y su APLICACIÓN TANTO a los RESULTADOS OBTENIDOS en las JORNADAS de las COMPETICIONES para la ELIMINATORIA SUDAMERICANA FIFA SUDÁFRICA 2010 COMO al RENDIMIENTO ACADÉMICO UNIVERSITARIO

El 29 de marzo de 2009 en el Diario el Universo (Arte y Cultura), en la columna El Alquimista, Paulo Coelho resaltó cinco puntos de un libro sobre la Guerra escrito por un sabio chino, estos tópicos pretendemos aplicarlos ahora al arte de la guerra de las competiciones para la Eliminatoria Sudamericana – Mundial De La FIFA Sudáfrica 2010 en base a los resultados obtenidos en sus décima primera  y décima segunda jornadas.

En primer lugar, un recuento de los puntos (LEYES) para ganar una guerra (competiciones):

#1: la ley de la voluntad

#2: la ley de las estaciones

#3: la ley de geografía

#4: la ley de los aliados

#5: la ley de la creatividad

leyes para ganar una guerra
leyes para ganar una guerra

Coelho nos indica que de acuerdo a la Ley de la Voluntad solo debemos hacer aquello que llena nuestro corazón de entusiasmo. «No conozco el secreto del éxito, pero el secreto del fracaso es procurar seguir siempre la voluntad de los otros». En nuestro comentario esta ley no se observó en las dos jornadas en que participó nuestra selección donde empató a un gol por bando frente a las escuadras de Brasil (29 marzo 2009) y Paraguay (1 abril 2009). Nos faltó preparación y voluntad enfocada para empujar el balón dentro del arco contrario.

ley de la voluntad
ley de la voluntad

El alquimista destaca que según la Ley de las Estaciones «una guerra trabada en invierno exige un comportamiento y un equipamiento diferentes a los de una guerra que tenga lugar en verano, el ser humano debe aprender a respetar sus propias estaciones.»  En nuestra  acotación la ley de las estaciones no se cumplió en el encuentro entre los equipos de Uruguay y Paraguay (28 marzo 2009) donde la garra uruguaya se impuso a la guaraní por un marcador de dos goles a cero.

ley de las estaciones
ley de las estaciones

El columnista al referirse a la Ley de la Geografía indica que «una batalla en un desfiladero es diferente a la que se traba a campo abierto: tanto en uno como en otro caso, solo consigue condiciones favorables aquel que está atento a lo que sucede a su alrededor, al espacio que está ocupando, a lo que tiene que hacer para avanzar, al lugar donde podría quedar acorralado y a las vías para escapar, en el caso de que necesitara retroceder un poco.» En nuestra observación esta ley no se observó durante la derrota de la poderosa escuadra Argentina frente al equipo boliviano (1 abril 2009) seis goles de Bolivia frente a un gol de Argentina.

ley de la geografía
ley de la geografía

Coelho al mencionar la Ley de los Aliados nos recuerda que «nadie consigue luchar en solitario. Hacen falta amigos que nos den fuerza cuando la necesitamos, gente que nos aconseje sin miedo a lo que vamos a pensar. Como dice un poeta, «ningún pájaro puede volar alto usando apenas sus propias alas».  Parte de lo que le faltó en sus dos encuentros a la selección del Perú fue la ausencia de su jugador número doce, el público. Recordemos los marcadores (29 marzo 2009) Perú: un gol y Chile: tres goles.  De manera similar: Perú: cero goles y Brasil: tres goles (1 abril 2009).

ley de los aliados
ley de los aliados

De acuerdo a la Ley de la Creatividad Paulo Coelho nos advierte que «Solo existe una manera de entender las cosas: cuando intentamos cambiarlas. No siempre lo conseguimos, pero acabamos aprendiendo, porque buscamos un camino aún no recorrido -y el mundo está lleno de este tipo de caminos. A nuestra percepción la escuadra Argentina se impuso  creativamente ante el componente Venezolano (28 marzo 2009) con un triunfo de cuatro goles argentinos a cero para Venezuela.

ley de la creatividad
ley de la creatividad

Los puntos para «Ganar una Guerra» generados por el sabio chino pueden ganar valor adicional como leyes al someterlos como referencia dentro de un análisis del rendimiento académico de un alumno en su lucha por vencer y derrotar su ignorancia profesional. Probémoslos:

#1: la ley de la voluntad: Un joven universitario que no tiene voluntad para estudiar, terminará engrosando la fila de los desempleados no profesionales. La voluntad es crucial para vencer obstáculos, más aún si agrega una buena dósis de persistencia.

«La voluntad es el asiento del poder; de ahí saca el hombre fuerzas para mandar y para obedecer.»

-Henri Lacordaire

«Knowing is not enough; we must apply. Willing is not enough; we must do.»

–  Johann Wolfgang von Goethe

«El precio del hombre es su voluntad.»

-San Agustín

ley de la voluntad
ley de la voluntad

#2: la ley de las estaciones: Cada estación cuenta con sus propias leyes. Una estación nos reclama unas cosas, otra exige menesteres distintos. Un joven universitario que no reconoce las estaciones de estudio y no se desprende de las estaciones vacacionales, antes de terminar el semestre ya lo habrá perdido.

¡¡¡Si los tontos fueran flores, tú serías la primavera!!!

– anónimo

«Que la vida sea bella como las flores de la primavera, y bella la muerte como las hojas de otoño.»
– Rabindranath Tagore

«Autumn arrives in early morning, but spring at the close of a winter day.»

– Elizabeth Bowen

«No puede impedirse el viento. Pero pueden construirse molinos.»

-Proverbio holandés

ley de las estaciones
ley de las estaciones

#3: la ley de geografía: En los estudios es crucial ubicarse en la geografía de cada ambiente. En una clase quienes se sientan cerca de la pizarra gozan de más chance de ser interrogados por el profesor ¡algo maravilloso para el alumno! La geografía de los hábitos colegiales es muy diferente a la geografía politécnica, aquí usted tiene que estudiar por su cuenta y día a día.

«El que busca el cielo en la tierra, es que se ha dormido en… Geografía.»

– anónimo

«My purposes are the geography that marks out my line of travel toward the person I want to be»

–  Alice Koeller

«Anyone who believes that the way to a man’s heart is through his stomach flunked geography»

–  Robert Byrne

ley de la geografía
ley de la geografía

#4: la ley de los aliados: Un joven universitario que no utiliza la sinergia y las redes sociales nunca avanzará y difícilmente logrará lo que desea profesionalmente. ¿Conoce que es sinergia? No, pues a preguntar a todos, de esta manera encontraremos aliados. Sus mejores aliados son los que practiquen la sinergia. Las redes sociales hacen maravillas si sus valores y principios son conocidos por los demás.

«Cuando emprendas una lucha ten presente que la inicias muchas veces solo, pero los amigos, los aliados y las bajas se presentarán en el camino.»

«Triste es ver que tu legado lo hayas escrito, hecho o recopilado sea valorado por unos pocos.

. . Y que estos no son ni tu familia, ni tus amigos, ni tus aliados sino simples extraños.»

– anónimo

«Nunca vayas a la red en pos de la sombra.»

– anónimo

«Expect the best. Prepare for the worst. Capitalize on what comes. »
– Zig Ziglar

«La unidad de nuestros pueblos no es simple quimera de los hombres,  sino inexorable decreto del destino.»

– Simón Bolívar

ley de los aliados
ley de los aliados

#5: la ley de la creatividad: Las leyes de la creatividad nos abren caminos para no ser robots de los maestros. Un joven universitario falto de creatividad, entusiasmo e iniciativa nunca dejara de repetir los textos de las materias básicas.

En la red existen cientos de mailing lists sobre creativity, regístrese (es gratuito) y tendrá amigos y resultados espectaculares. Recuerde que la mayoría de sus maestros universitarios se formaron en el siglo pasado y que a usted le toca ser creativo para que en las experiencias de sus valiosos maestros sembrar sus retoños de innovador, emprendedor, creativo.

Su tarea es superar los rendimientos de sus maestros, para esto recuerde que realmente es un talento.  Saque ventaja de lo que los otros no hacen, por ejemplo: pocos escriben, hágalo usted y ahí: sea creativo. La creatividad es apreciada por las mujeres en general, pues saben apreciar al intrépido y creativo.

Explote su potencial y no sea el clon barato de sus pares, ellos fueron «buenos» para el nivel colegial ahora usted está en otro ambiente: el universitario, preparándose para la vida (muchos años tendrá que sustentarse solo y más aún mantener a su familia) y sus consecuencias.  Bienvenido a la ruta de creativo y emprendedor.

«Nadie sabe de lo que es capaz hasta que lo intenta.»

– Publio Siro

Creativity is merely a plus name for regular activity. Any activity becomes creative when the doer cares about doing it right, or better.
– John Updike

«A hunch is creativity trying to tell you something.»

– Frank Capra

«A nation must be embraced, rehabilitated and expressed as a tangible sign of human creativity and as an integral element of mankind’s heritage.»
– Abdelaziz Bouteflika

«A wonderful emotion to get things moving when one is stuck is anger. It was anger more than anything else that had set me off, roused me into productivity and creativity. »
– Mary Garden

ley de la creatividad
ley de la creatividad

Las leyes referidas sobre: la voluntad, las estaciones, la geografía, los aliados y la creatividad son más portentosas si actúan en paralelo en un mismo evento y rendirán más para usted si domina el idioma Inglés. Atrévase a aprender a dominar el Inglés por su cuenta, se beneficiarán todas sus actividades educativas.  Los idiomas son los aceites facilitadores para contactar los líderes de la tecnología y muchos motores del pensamiento humano de avanzada. ¿Tendrá usted voluntad? ¿Sabrá usted cuando es mejor hacerlo? ¿Conoce usted en qué lugares aprender? ¿Podrá usted ser creativo y encontrar cursos gratuitos, otra vez: en la red?

Esperamos que el sabio chino se haga presente en usted con su espíritu para ganar su guerra a los problemas de nuestra ignorancia colectiva. A ganar y hacer realidad sus sueños.

A manera de conclusión, comentamos que  las leyes del sabio chino  sobre la guerra necesitan convertirse en nuestros hábitos que deben ser complementados con el hábito de la persistencia y de la observación precisa y con otros más que invitamos a usted a definir mediante los comments a esta entrada.

Le recordamos a usted que este trabajo no es exhaustivo, ni excluyente de su participación, siéntase cordialmente invitado a dejar su registro que enriquecerá esta colaboración  en beneficio de la comunidad.

Gracias!

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EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

miércoles, abril 8th, 2009

EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

Ph. D. Vicente Riofrio T.

Ph. D. Vicente Riofrio T.

En la ESPOL, durante mis clases de Química General o Ciencia e Investigación hemos implementado a través de varios semestres el «hábito académico» de reclamar como «penitencia» una libra de chocolate a aquellos estudiantes que no responden satisfactoriamente en las mini evaluaciones en los eventos referidos. Esto también se aplica para aquellos que interrumpen el proceso académico por recepción de llamadas por celulares (ring ring en plena clase) o por débil demostración por parte de los discente de sus valores de responsabilidad, colaboración y servicios durante el proceso didáctico de las materias de la vivencia dentro de la auto gestión del aprendizaje.

CHOCOLATES

CHOCOLATES PARA APRENDER RÁPIDO

¿Qué hacemos con la penitencia?

Una vez recibida la penitencia la misma es repartida ante y entre todos los testigos de lo sucedido, esto una o dos clases después del «incidente», hay alumnos que tardan en cumplir la carga otros lo hacen inmediatamente a la siguiente sesión.

Todos mis alumnos gozan de la experiencia de comer chocolates a cuenta de los desprevenidos. Ahora, todos, antes de contestar a las preguntas del docente, agudizan sus sentidos y luego de dar sus respuestas se preparan también para el caso de  una contra pregunta, donde corre aún más el riesgo de caer en la lista de «Traer Chocolates.»

Quiero destacar que una de mis reglas dentro y fuera de clase es no disfrutar de los chocolates traídos por los penitentes. La cual cumplo a cabalidad.

Cuando la cantidad de chocolates, en una clase, supera las 4-5 libras tenemos suficiente material alimenticio «para el cerebro» para agasajar también a otros actores docentes, quienes conocen el origen de los chocolates y se ríen porque alguien no cumplió con las expectativas de responder diligente y al punto en mis clases. Ningún colega me a contestado no como chocolates y no quiero estos provenientes de penitentes.

Esta experiencia tiene su vigencia ya por varios años y mis ex alumnos mi indagan sobre el estado de mis clases por las libras de chocolates recolectadas y religiosamente redistribuida a todos los alumnos incluyendo con más razón a los penitentes.

Ante esta situación, me complace destacar que según la Agencia EFE (2009.04.07), un equipo de investigadores de la Universidad de Northumbria (Reino Unido) ha descubierto que comer chocolates mejora las habilidades numéricas de los estudiantes y evita que éstos se sientan cansados tras una jornada de trabajo.

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

Las propiedades beneficiosas de los flavonoides contenidos en los chocolates se basan en la capacidad que tienen estos compuestos químicos de incrementar el flujo sanguíneo en el cerebro.

Los científicos del Reino Unido han comprobado que los individuos sometidos a la investigación hacían los cálculos mucho más rápido tras haber ingerido chocolate caliente con cantidades del orden de los 500 miligramos de flavonoides y registró también que éstos se mostraban menos cansados tras realizar las operaciones.

El equipo investigador aseguró que a partir de ahora comenzarán a estudiar los efectos de la ingestión de menores cantidades de flavonoides, en torno a los 100 miligramos presentes en cualquier barra de chocolate.

El estudio fue presentado el 2009.04.03 en la conferencia anual de la Asociación Británica de Psicología.

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

Destaco que nuestra «intuición» en castigar con chocolates a los estudiantes que no se han preparado de acuerdo a sus potencialidades  ahora tiene un asidero de validez científica y nos permitirá en futuras clases referirnos a la formación politécnica en la universidad de Northumbria en el Reino Unido y a sus investigaciones.

Me he alegrado leer los detalles de las propiedades del chocolates (sus flavonoides) referidas en algunos medios noticiosos locales. Sobre los flavonoides existe abundante información en la WWW. Nos complace resaltar que:

Robert Boyle INVESTIGADOR

Robert Boyle INVESTIGADOR

«Probablemente la primera vez que la ciencia describió a los flavonoides fue cuando Robert Boyle en 1664 hizo una primera descripción de los efectos de los pigmentos de las flores en medio ácido y en medio básico.

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

El primer flavonoide fue identificado en 1930 por el premio Nobel de Fisiología y Medicina Szent-Györgyi, quien aisló de la cáscara de limón una sustancia, la citrina, que probó regular la permeabilidad de los capilares al ser consumida.»

Los flavonoides son moléculas obtenidas de vegetales y legumbres, por ejemplo de la soja. Actúan como anti radicales libres y estimulan la producción de elastina. Son las sustancias responsables de los colores intensos de las frutas y vegetales. Son parte del sistema de defensa de las plantas contra insectos, hongos y los rayos ultravioletas del sol.

Los flavonoides están presentes en el té negro, uva, cebolla, manzana, patata y cítricos, ajo, puerro, en general se encuentran en la piel y en las hojas más verdes de los vegetales. Una buena taza de Té con Limón y algo de chocolate es un apoyo a las labores del cerebro.

BOMBÓN

BOMBÓN PARA APRENDER SACIADO

El día de hoy  tenemos la novedad es una mezcla de cacao, jojoba y espirulina (una  alga) que, según sus creadores, produce en el organismo -de manera natural- una sensación  de saciedad después de consumir  uno o dos bombones de 15 gramos cada uno.(portal BBCmundo.com)

El  chef  francés Juan Lambert participó en la elaboración del producto y el resultado final contó con la aprobación del Instituto Tecnológico AgroAlimentar de España.

El bombón dietético incorpora los flavonoides del chocolate (antioxidantes que aumentan el ánimo), espirulina (un alga microscópica que aporta los minerales, vitaminas y proteínas que faltan en las dietas de adelgazamiento)  y la semilla de la planta de la jojoba.

Armando Yáñez, profesor de Química de la Universidad de Alicante y uno de los creadores del nuevo producto expresa que el chocolate con espirulina y jojoba es «tan simple y sabroso como cualquier bombón, con la diferencia de que ayuda al organismo a saber cuándo detenerse.

Profesor Armando Yanez Universidad de Alicante

Profesor Armando Yánez Universidad de Alicante

¿Le ayudará a usted  el chocolate para ser un buen amante? Garantizado que sí ayuda a los estudios. Su próximo paso es investigar por su cuenta y ser preciso con sus observaciones, puede alimentarnos con sus resultados, positivos o no, esto en COMMENTS.

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

En pocas palabras, vale su pena investigar más sobre ellos: un buen recurso la «Wikipedia.»

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Money talks. Chocolate sings.

– Anónimo

«Stress wouldn’t be so hard to take if it were chocolate covered.»

–  Anónimo

«Chocolate is cheaper than therapy and you don’t need an appointment.»

– Anónimo

«Chocolate is nature’s way of making up for Mondays.»

–  Anónimo

«Will work for chocolate.»

– Anónimo

«Amor sin besos es como chocolate sin queso.»

– Anónimo

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¿CÓMO ESTUDIAR MATEMÁTICAS? POR DIANA MARY DEVOL BEVILACQUA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS DE UNIVERSIDAD DE OHIO 2006.08.08

miércoles, abril 1st, 2009

¿CÓMO ESTUDIAR MATEMÁTICAS? POR DIANA MARY DEVOL BEVILACQUA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS DE UNIVERSIDAD DE OHIO (2006.08.08)

http://www.math.ohio-state.edu/students/how_to_study.html

@Diana Mary DeVol Bevilacqua@

@Diana Mary DeVol Bevilacqua@

Sobre el autor:

Diana Mary DeVol Bevilacqua trabaja en la Facultad de CIENCIAS FÍSICAS y MATEMÁTICA y también se desempeña como COORDINADORA de los CONSEJEROS ACADÉMICOS.

El material referido ha sido traducido y adaptado a nuestro medio lingüístico por la Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año) ubicado en la ciudad de Guayaquil, Ecuador.

Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año)

Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año)

CONTENIDO

«INTRODUCCIÓN

¿Por qué no está usted obteniendo mejores calificaciones en sus cursos de MATEMÁTICAS?

¿Siente usted que sí dedica todo el tiempo a su disposición y que a pesar de ello no obtiene buenos resultados?

¿O simplemente le da pereza? Si la vagancia influye, este material no es el indicado para usted.

Sí lo ha estado intentando y sus notas no reflejan sus habilidades, o sí está sacando buenas calificaciones pero todavía no siente que las matemáticas signifiquen mucho para usted, es muy probable que usted no esté estudiando de una manera efectiva.

Este material tiene el propósito de ayudarlo a estudiar MATEMÁTICAS de la mejor manera.

Algunos de ustedes pueden sentir que tienen sus propios exitosos métodos de estudio, diferentes de los que se describirán aquí. En ese caso, no es necesario que cambie sus métodos, aunque se puede beneficiar al comparar sus métodos con los que presentaremos.

En la otra mano del juego, muchos sentirán que las sugerencias a continuación son sobre ambiciosas, que requerirían más tiempo y esfuerzo que el que usted está dispuesto para dar. Probablemente usted está en lo correcto.

No podemos esperar que haga todo a la perfección, pero siempre se puede dar lo mejor de uno mismo.

De las sugerencias ofrecidas, usted puede elegir aquellas que crea que más le ayudarán. A medida que sienta que su trabajo y notas mejoran, usted podrá ser capaz de «probar» las ideas restantes. Entonces revise estas ambiciosas sugerencias, luego póngalas en práctica, y evalúe los resultados.

TEAMWORK

TEAMWORK

SUGERENCIAS SOBRE LAS TAREAS

Hay un malentendido muy común y es acerca de que las tareas son principalmente «algo» para entregarle al profesor. En realidad, las tareas (deberes) son «en primera» una manera de aprender las ideas fundamentales y los procesos en MATEMÁTICAS. Las tareas ayudan a desarrollar en usted LOS hábitos de pulcritud y precisión. El material físico que se le entrega al maestro es solo un sub-producto del  proceso de aprendizaje en que USTED está sumergido.

TEAMWORK

TEAMWORKLa siguiente rutina de cuatro pasos es una sugerencia para tener en su "casa" un estudio efectivo:

1. ORIÉNTESE. Tómese unos minutos para recordar, revisar y darle una repasada al libro y apuntes para ver «claramente» las ideas sobre las que ha estado trabajando.

2. ORDENE SUS IDEAS. Piense sobre las ideas, leyes, principios y métodos que se «usaron» en clase. No olvide familiarizarse con las nuevas palabras en su «vocabulario» de MATEMÁTICAS. Trate de recordar a sí mismo aquellas precauciones para evitar errores que el profesor haya mencionado. Revise ejemplos dados para que usted este seguro que entendió los conceptos ilustrados.

3. CUMPLA EL TRABAJO. Piense sobre las ideas que los ejercicios ilustran. Su entendimiento debería de aumentar a medida que obtiene las respuestas. Los siguientes literales puntos le ayudaran a tener un mejor desempeño:

ESCRIBA CORRECTAMENTE LO REGISTRADO

ESCRIBA CORRECTAMENTE LO REGISTRADO

a.        COPIE LA TAREA CORRECTAMENTE DEL PIZARRÓN. Tenga un lugar definido en su cuaderno donde escribir los deberes y lecciones. Si no comprende el trabajo, no dude en preguntar.

b.       SIGA LAS INSTRUCCIONES.

c.        TRABAJE DE MANERA PULCRA Y PRECISA.

d.       MUESTRE EL TRABAJO COMPLETO, NO SOLO LAS RESPUESTAS. Esto le ayudara a usted y al profesor cuando estén revisando los errores.

e.       SIEMPRE REVISE para asegurarse de que ha realizado toda la aritmética simple en forma correcta.

f.         HAGA LA TAREA LO MÁS PRONTO, antes de que se le olviden las instrucciones.

g.        SI SE QUEDA ATASCADO, NO ABANDONE EL TRABAJO. Vuelva a revisar el libro y sus notas para tener ideas relacionadas al problema y que lo ayuden a resolverlo. Si trabaja en un problema en el que usted está completamente confundido, generalmente es una buena acción el desechar la hoja de papel «entera» que contiene el atasco y comenzar todo de nuevo. Si aun no puede aclarar su pensamiento, pregúntele (consulte) al profesor acerca del «problema suscitado» lo antes posible.

4. AYUDE A ALGUIEN MÁS, SI PUEDE. No hay mejor manera de aprender un tema dado que tratando de enseñarlo a alguien. También, es de gran ayuda llamar a un compañero cuando no entienda un problema. La mayoría de veces sus pares pueden explicar a usted el concepto tan bien, o incluso mejor, que el profesor.

¿CÓMO HACER QUE SUS ERRORES LE AYUDEN A APRENDER?

APRENDER DE ERRORES

APRENDER DE ERRORES

¿Qué hace usted cuando en un deber o EVALUACIÓN una respuesta está mal (es incorrecta)? ¿Usted tira sus fallas y se olvida del asunto para cometer el mismo error otra vez?

Sea más sabio y aprenda de esos errores. Observe lo que puede hacer:

1. Analice el error para ver si encuentra que hizo «mal».

2. Si es un pequeño error y usted realmente sabe cómo hacer el trabajo correctamente, tome notas y si descubre que tiene frecuentemente pequeñas fallas empiece a trabajar más cuidadosamente.

3. Si no puede encontrar donde está su error, pregúntele al profesor o a un compañero para que le ayuden.

4. Tenga una página en su cuaderno titulada, «CUIDADO: ERRORES QUE EVITAR». En la misma página escriba una descripción de la manera correcta de hacer cada ejercicio, asegúrese de enfatizar la idea importante detrás del ejercicio.

EL TRABAJO EN CLASE: ¿COMO SACAR EL MAYOR PROVECHO DE LA CLASE?

1. ESTE SIEMPRE LISTO PARA CLASE. Un minuto o dos antes que la clase emprenda, piense juiciosamente sobre lo que han venido tratando últimamente.

2. TENGA A LA MANO TODO SU «EQUIPO» NECESARIO: libros, lápices, bolígrafos, cuadernos, tareas por entregar.

3. REGISTRE RÁPIDAMENTE Y EN FORMA ACUCIOSA LAS NUEVAS TAREAS.

4. CONCÉNTRESE. Esto toma esfuerzos adicionales si usted es de aquellas personas que se distraen.

5. SI ALGO NO ENTIENDE: PREGUNTE EN CLASE AL PROFESOR.

6. ESCUCHE LAS PREGUNTAS Y LAS RESPUESTAS QUE SUS PARES PRESENTAN DURANTE LA CLASE. Cuando otro alumno responde a una pregunta tome conciencia de como usted mismo la respondería.

7. TOME PARTE POSITIVA DE LAS DISCUSIONES QUE SE DAN EN LA CLASE.

8. NO ESCRIBA EN EL MOMENTO EQUIVOCADO. Cuando usted tome notas, este seguro que no pierda algo importante de lo que se está diciendo en clase mientras usted escribe. Cuando toma notas, hay dos conflictos. El uno es tomar las anotaciones precisas para  que las mismas sean lo suficientemente integras y que tengan valor más tarde. El otro es elaborar sus notas lo suficientemente breves de tal manera que pueda seguir escuchando lo que se dice en el desarrollo de la clase.

¿CÓMO USAR EL LIBRO DE TEXTO?

OBSERVAR CON ATENCIÓN

OBSERVAR CON ATENCIÓN

1. Use el índice y el glosario del libro (están al inicio y final del texto), especialmente cuando usted ha olvidado el significado de una palabra o concepto.

2. Cuando el libro le presente a usted un ejemplo para ilustrar una idea, analice el ejemplo cuidadosamente para encontrar las ideas subyacentes detrás de él, esto en vez de tratar de hacer sus ejercicios muy parecidos al ejemplo presentado.

3. Si usted no puede hacer un ejercicio en particular, relea cuidadosamente el material pertinente del libro y/o sus notas de clase.

4. Resuelva la mayoría de ayudas de estudio al final de cada capitulo

¿CÓMO REPASAR PARA LAS EVALUACIONES?

1. Comience revisando con suficiente tiempo para poder hacer un TRABAJO cuidadoso y sin apuros. Y ser aún capaz de ir temprano a dormir la noche antes de la evaluación.

2. Asegúrese de revisar todas sus notas y ejemplos que disponga. Si no les encuentra sentido en el proceso, usted no ha tomado suficientes anotaciones.

3. Si hay formulas que usted deba aprender, haga una lista de ellas y practíquelas diciéndolas en voz alta, o escribiéndolas. Trate de evocarlas.

4. Trabaje sobre los materiales de repaso que se presentan al final de cada capítulo. Si tiene problemas en resolver un ejercicio, regrese a la sección determinada del libro y vuelva a trabajar con los ejercicios allí presentados.

5. Si usted fuera el profesor, ¿QUÉ PREGUNTAS PONDRÍA EN EL EXAMEN? Prepárese para aquellas preguntas.

6. Como «LA PRACTICA HACE AL MAESTRO», una de las mejores maneras de estudiar para una evaluación es hacer varios ejercicios previamente asignados para usted. Revise sus deberes y asegúrese que entiende el procedimiento usado en cada sección.

7. ¡Tenga una buena noche de descanso el día anterior a la evaluación!

8. ¡NO SE PREOCUPE de las lecciones y evaluaciones!

¿COMO RENDIR LAS EVALUACIONES?

EVALUACIONES

EVALUACIONES

1. Cuando esté rindiendo una evaluación, disponga de una buena actitud: este seguro de que hará lo mejor que pueda. No intente «pasar» haciendo lo menos posible. Tenga confianza de sus propias habilidades.

2. Sea serio y lo suficientemente preocupado acerca de la evaluación para que dar lo mejor de usted, no se inquiete al punto de la ansiedad. El temor y el miedo pueden hacer que una persona no haga bien una evaluación, independientemente de su habilidad y conocimientos.

3. Tenga a su lado todo el equipo necesario.

4. ¡SIGA LAS INSTRUCCIONES! Lea cuidadosamente y escuche con atención cualquier instrucción especial, tales como donde tienen que escribirse las respuestas, los cambios o las correcciones, etc.

5. Dé una ojeada rápida a toda la prueba al iniciar la evaluación. A menos que se le pida resolver las preguntas en un orden dado, haga primero aquellas con que se siente seguro.

6. Si no es capaz de responder una pregunta, sáltela y prosiga con otra. Luego, regrese a la «complicada». Generalmente con un nuevo intento, repentinamente vera más claramente que debe usted hacer.

7. Sea cuidadoso de mostrar claramente lo que está haciendo. Recuerde que el profesor no es un adivino y que su calificación dependerá mucho de cuanto el profesor «vea» que usted entiende lo que está haciendo.

8. Trabaje pulcramente. ¡Eso le da una buena impresión al profesor!

9. REVISE a medida que avanza para asegurarse de que todo está bien. Los errores pequeños y que parecen sin importancia pueden hacer una gran diferencia en su calificación.

NO SIENTA PANICO

NO SIENTA PANICO

10. Con la actitud correcta y la cuidadosa preparación para la evaluación seguramente usted hará bien la prueba que afronta.

11. Recuerde: Son una hora o dos que tendrá usted para completar la evaluación y esto es apenas breves momentos de su vida, entonces ¡NO SIENTA PANICO! «


Diana Mary DeVol Bevilacqua

TRABAJO EN EQUIPO DE PARES

TRABAJO EN EQUIPO DE PARES

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HOW TO LEARN (ALMOST) ANYTHING (CÓMO APRENDER –CASI- CUALQUIER COSA) por Glen Allsopp / traducción y adaptación por Srta. Arianis Riofrío Díaz –estudiante COPOL 5to año- Guayaquil – Ecuador

lunes, marzo 30th, 2009

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

HOW TO LEARN (ALMOST) ANYTHING (CÓMO APRENDER -CASI- CUALQUIER COSA) por Glen Allsopp / traducción y adaptación por Srta. Arianis Riofrío Díaz -estudiante COPOL 5to año- Guayaquil  –  Ecuador

 

Glen Allsopp

Glen Allsopp

How to Learn (Almost) Anything

¿Alguna vez ha leído usted algún libro informativo solo para descubrir después que recuerda unos pocos puntos principales – o incluso nada en absoluto? El problema puede radicarse en que usted esté usando una de las maneras  menos eficientes para aprender.

Recuerdo como 7 años atrás, cuando estaba tomando clases de música en la escuela, que había un poster en la pared que llamo mucho mi atención. Para ser justo, no era difícil que un objeto cualquiera atrajera mi atención ya que mi maestro de ese entonces (un escocés) no tenía muchas maneras de mantenernos interesados.

El poster resaltaba:

«Las diferentes maneras en  que nos proponemos recordar  ciertas cosas dentro de  actividades disparejas incrementan los chances de  recordar algunas, dejando fuera a otras.»

Después de haber realizado determinadas investigaciones, pude encontrar  que lo registrado en aquel poster estaba basado en el trabajo de Edgar Dale, escrito allá en 1969. Edgar Dale investigó las maneras más efectivas de aprender enseñando a otras personas un material similar pero en condiciones diferentes y anotó la habilidad adquirida para repetir la información después de haber enseñado el material en cuestión a alguien.

Hoy en día, muchos de ustedes tal vez conozcan el contenido del denominado Cono del Aprendizaje (cono), pero OJO: a pesar de que el cono está basado en los datos de los resultados de la investigación de Edgar Dale, los porcentajes indicados en la imagen nunca fueron reportados por Dale. Estos datos numéricos fueron adicionados por otros autores después de la investigación inicial.

CONO DEL APRENDIZAJE

CONO DEL APRENDIZAJE

Créditos por la imagen

A pesar de que el Cono se ha difundido ampliamente es ahora menester reconocer que contiene datos erróneos, pero a la vez  representa en sí una guía útil para visualizar algunas técnicas efectivas para el aprendizaje mediante las cuales el cerebro humano es capaz de adquirir y almacenar la información ganada.

Basado en el trabajo visual (cono) reportado podemos apreciar que:

La manera menos (-) efectiva de aprender algo es escuchar una clase sobre un tema o leer información acerca del mismo.

La manera más (+)  efectiva de aprender algo es enseñarle a otros algo y usarlo en nuestras propias vivencias.

El Cono del Aprendizaje nos indica por qué recordamos con más facilidades las partes de una película que los contenidos de un libro sobre el mismo tema. La película emplea aspectos audiovisuales que el cerebro guarda más fácilmente y mantendrá disponible para evocarlos más tarde (memoria).

Aunque descartemos los porcentajes recogidos en la imagen referida, debemos tomar el cono solamente como una guía, la que variará tanto por su estilo de  aprendizaje personal como en función del material a asimilar.

Los diferentes aspectos que usted desee recordar y cuanto usted pretenda ponerlos en práctica inciden considerablemente en función a lo bien que recuerde usted un material. Esto dicho en otras palabras: el cono es una gran guía a seguir para mejorar el registro de algo en nuestra memoria.

Pienso que sería una buena idea ver las mejores maneras de usar el  Cono del Aprendizaje y aplicar el mismo a un ejemplo del día a día. El ejemplo que voy a emplear implementa los siguientes consejos en mira de los mejores métodos que usted podría utilizar para aprender Yoga y recordar las posiciones necesarias más habituales.

DAR UNA CHARLA

DAR UNA CHARLA

# Dar una charla (conferencia). Aunque el escuchar una charla o conferencia sea uno de los peores modos de recordar lo que le dicen a usted, presentarlas es uno de los más eficaces. Usted podría entrar en cualquier colegio o universidad y ofrecer dar una charla o conferencia sobre el asunto de yoga y sus múltiples posiciones.

 

 

 

ESCRIBIR UN ARTÍCULO

ESCRIBIR UN ARTÍCULO

# Escriba un Artículo. Si usted tiene un blog o un sitio web usted podría  invertir su tiempo ensamblando un artículo sobre el yoga y sobre todos sus movimientos habituales de esta práctica pensativa. Además, usted también podría crear imágenes para ser usadas en su sitio buscando explicar ciertas posiciones complejas en el yoga.

 

 

ELABORE UN VIDEO

ELABORE UN VIDEO

# Hacer  un Vídeo. Incluso si usted no tiene su propio blog o sitio web, hay muchos sitios gratuitos para vídeos como Youtube y Metacafe que le permiten  subir -sin costos- sus vídeos. Esto será tan eficaz que usted puede presentar en formato de vídeo sus charlas o conferencias, pero ahora tendrá que darse cuenta que está instruyendo  a una audiencia potencialmente mundial.

 

 

 

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

# Dialogue con sus Amistades. Una de las opciones fáciles para enseñar (y aprender) es caer en cuenta que tiene la disponibilidad de los miembros de su círculo social. En cualquier parte donde sea apropiado, saque a relucir un asunto sobre el cual le gustaría hablar y compartir su riqueza cognoscitiva. Mientras a más personas usted hable mejor será su capacidad para recordar el material en el futuro. Además, hay literalmente cientos de modos mediante los cuales usted puede hablar del contenido referido, esto estando conectado al internet: foros en línea, blogs, microbloging (twitter), redes sociales (facebook), etc.

 

 

HAGALO USTED MISMO

HAGALO USTED MISMO

#  Hágalo usted mismo. No tiene sentido tratar de enseñar a otros sobre el Yoga si usted mismo no está interesado en el tema y peor aún no lo practica. Si usted enseña a las demás personas la importancia de controlar la respiración, entonces cuando usted practique Yoga fuera de las horas de trabajo debe asegurarse de controlar su respiración. Independientemente de que usted enseñe o no a otros, debe asegurarse que usted mismo pone en práctica lo aprendido.

 

Ciertamente existe más de una forma para enseñar a otros y aplicar lo ganado en las vivencias. Desde dar  clases en su propio hogar hasta crear un archivo de audio sobre lo que usted explica le permitirán a usted a aplicar la enseñanza sobre su tema  para aprender más sobre el mismo.

 

 

Excepciones a la regla

 

EXCEPCIONES A LA REGLA

EXCEPCIONES A LA REGLA

Como con la gran parte de las cosas en la vida, lo referido no va a aplicarse a cada una de las  personas. Por ejemplo, mi investigación en esto me permite afirmar que los autistas con mayor probabilidad aprenden más fácilmente con imágenes visuales más tratando de enseñar a alguien más o hacerlo. Conozco también a muchas personas que tienen una preferencia fuerte para el estudio auditivo sobre el visual.

 

Además, como lo he dicho, las cifras dadas en el cono deben ser usados como una pauta. Algunas personas tendrán una alta probabilidad para aprender mediantes la audición mientras que otras aprenderán con mayor facilidad con imágenes visuales.

En pocas palabras, decida que trabaja mejor para usted, ¿Haciendo qué cosas?  ¿Qué camino tomará usted ahora para mejorar en sus estudios?

¿Qué va hacer para mejorar su aprendizaje?

Sobre Glen Allsopp:
Glen Allsopp escribe con el fin de inspirar, despertar y motivar a las personas a ser lo que ellos quieren ser  y  vivir sus vidas de la manera en que deseen. Usted puede obtener más información sobre Glen en su Blog de Desarrollo Personal.

 

Arianis Riofrío Díaz 5to Año COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

Arianis Riofrío Díaz 5to Año COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

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«Lo que hago mejor es compartir mi entusiasmo»

– Bill Gates

 

«The only thing worse than starting something and failing… is not starting something.»

– Seth Godin

 

A single conversation with a wise man is better than ten years of study.

– Chinese Proverb

Children have to be educated, but they have also to be left to educate themselves.

-Abbé Dimnet

«The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.»

– William Arthur Ward

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ARRIBA LA SELECCIÓN – Hoy contra Brasil

domingo, marzo 29th, 2009

Selección del Ecuador
Selección del Ecuador

Nómina de Jugadores:

Jorge Guagua              EL Nacional
Iván Hurtado              Millonarios (COL)
Isaac Mina                  D. Quito
Paúl Ambrossi             LDU
Deison Méndez            Espoli
Cristian Novoa            Rubin Kasan

Segundo Castillo     Everton (ING)
Edison Méndez       PSV       (HOL)
Antonio Valencia     Wigan  (ING)
Joffre Guerrón        Getafe  (ESP)
Walter Ayoví           Monterrey  (MEX)
David Quiroz           Emelec
Patricio Urrutia        LDU
Jefferson Montero   Independiente del Valle

Felipe Caicedo        Manchester City (ING)
Christian Benítez     Santos Laguna (MEX)
Pablo Palacio         Barcelona
Walter Calderón     LDU
Joao Rojas            Emelec

-SUERTE EN EL PARTIDO-

Gin, Television, and Social Surplus (La Ginebra, la Televisión y el Excedente Social) por Clay Shirky 2008.04.26

domingo, marzo 29th, 2009

Gin, Television, and Social Surplus (La Ginebra, la Televisión y el Excedente Social) por Clay Shirky 2008.04.26

Una transcripción ligeramente editada del discurso presentado en la conferencia Web 2.0 S.F. 2008 se presenta en http://www.herecomeseverybody.org/2008/04/looking-for-the-mouse.html

El vídeo se encuentra en http://blip.tv/file/861557/. El mismo que se puede acceder desde la ESPOL.

La traducción al idioma español de la transcripción referida ha sido realizada  por la Srta. Arianis Riofrío Díaz, 5to Año COPOL (2009.03.29).

ARIANIS RIOFRÍO DÍAZ 5TO AÑO COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

ARIANIS RIOFRÍO DÍAZ 5TO AÑO COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

TRADUCCIÓN

«Recientemente he recordado una de mis lecturas de mi vida universitaria, la que me ubico de regreso al siglo pasado, allí un historiador británico argumentó que la tecnología crucial para la primera fase de la revolución industrial, fue la ginebra.

Clay Shirky

Clay Shirky

La transformación de la vida de zonas rurales a la vida urbana fue tan repentina y tan desgarradora, que lo único que pudo hacer la sociedad para su manejo fue beber, ante el estupor de una generación. Las historias de esa época eran impresionantes – había ginebra en carritos de mano abriendo su camino por las calles de Londres.

Y no fue hasta que la sociedad misma despertó de su modorra colectiva que empezó a dar estructuras institucionales que hoy asociamos con la revolución industrial. Cosas tales como las bibliotecas públicas, los museos, la educación -cada vez amplia para los niños-, los lideres por elección, y un montón de cosas que ahora nos gustan, sucedieron y tomaron cuerpo cuando toda la gente dejo de pensar en una crisis y comenzó a meditar en el activo que poseía en sus manos.

No fue hasta que la gente comenzó a pensar en el evento referido como un gran superávit cívico y confecciono un diseño organizacional que pudo servir para algo más que tan solo disipar energías.  De esa manera, nos topamos con el pensamiento en lo que ahora se conoce como una Sociedad Industrial.

Si yo tuviera que elegir la tecnología crítica para el siglo 20, aquel lubricante social sin el cual no tuviéramos el conjunto actual, yo diría que esta es la comedia situacional (sitcom) de cada día. A partir de la Segunda Guerra Mundial, toda una serie de cosas han ocurrido en nuestra sociedad: el aumento per cápita del PIB, del nivel educativo, de la esperanza de vida y, fundamentalmente, un creciente número de personas que están trabajando solo cinco días de trabajo semanal. Por primera vez, la sociedad exigió a un enorme número de sus ciudadanos a administrar algo que nunca habíamos tenido antes que manejar: el tiempo libre.

Y ¿Qué es lo que hacemos con todo ese tiempo libre? Bien, mayoritariamente lo empleamos en ver TV.

Lo hemos venido haciendo por décadas. Crecimos miramos en TV «Yo Quiero a Lucy», «Las Islas de Gilligan». En el intermedio vimos «Malcolm». Nos complacemos ahora con «Amas de Casa Desesperadas».

«Amas de Casa Desesperadas» funciona esencialmente como una especie de enjuague del conocimiento asimilado, disipando los pensamientos que hemos acumulado y que han motivado el sobrecalentamiento social.

Y esto está pasando ahora, a medida que despertamos de esa borrachera popular estamos empezando a observar nuestro superávit cognitivo como un activo y no como una crisis.

Ahora estamos constatando aquellas cosas que están diseñados para aprovechar nuestros excedentes, para emplearlos casualmente de un modo más atractivo que en el hecho de tener prendido el televisor para todos.

Lo que voy a narrar me golpeó en una conversación que tuve hace unos dos meses. Nuestra Productora Jen en la introducción de mi conversación menciono que he finiquitado de escribir un libro llamado «Aquí Viene Todo el Mundo» y al escuchar el mismo recordé una conversación que mantuve sobre la obra. Yo estaba siendo entrevistado por un productor de TV para comprobar si yo debo aparecer en su show, quien me preguntó, «¿Qué ve usted por ahí que sea interesante?»

Empecé a expresarle a la productora sobre un artículo de Wikipedia relacionado a planeta Plutón. Ustedes recuerdan Plutón fue expulsado del club de los planetas hace un par de años, por lo que de repente existe toda un torbellino en la Wikipedia. La discusión sobre Plutón ilumino a todos, y las personas están editando el artículo como maniáticos, y toda la comunidad está en un alboroto: «¿Cómo caracterizar ese cambio en el status de Plutón?»

Y de poco en poco la comunidad movió el artículo en un lucha sin cuartel desde «Plutón es el noveno planeta,» a «Plutón es una rara forma de roca con una extraña forma de órbita al borde de la sistema solar.»

Así que comente todo aquello a la entrevistadora y Yo pensé «Bien, vamos a tener una conversación sobre la autoridad o de construcción social o lo que sea.» Pero su pregunta, luego de escuchar mi relato, luego de sacudir su cabeza, fue: «¿De dónde la gente encuentra tiempo para escribir sobre Plutón?» Aquella fue su pregunta. Y yo respondí: «Nadie que trabaje en la televisión llegaría a solicitar que se trate aquel uso de tiempo. ¿Sabe usted de dónde sale el tiempo? Este tiempo proviene de los excedentes cognitivos que todos hemos estado enmascarando durante 50 años.»

Entonces, ¿Qué tan grande es el excedente? Sí usted considera la Wikipedia como una unidad, toda la Wikipedia (la totalidad del proyecto), cada página, cada edición, cada página de discusión, cada línea de código, en todos los idiomas que existe en la Wikipedia, esto representa algo así como la acumulación de 100 millones de horas de pensamiento humano. Este particular lo conversado con Martin Wattenberg de IBM, y lo reportado esta en el orden de lo ya expresado: alrededor de 100 millones de horas de pensamiento humano.

Y ¿Cuanto invertimos en ver televisión? En los EE.UU por sí solo, cada año, alrededor de doscientos mil millones de horas. Dicho de otro modo, ahora que tenemos una unidad, podríamos crear cerca de 2000 los proyectos de Wikipedia un año casualmente dedicando el tiempo empleado en ver TV. O para poner aún de otra manera, en los EE.UU se gastan 100 millones de horas cada fin de semana, sólo mirando los anuncios. Esta es un gran excedente.

La gente pregunta, ¿Dónde encontrar tiempo?

Cuando observamos cosas como la Wikipedia la gente no entiende cuan pequeño es todo el proyecto. Si vemos los componentes de Wikipedia, como activo en que todos participan, llegamos a lo que finalmente Tim denomina una arquitectura de participación.

Ahora, la primera cosa interesantísima sobre el exceso cognoscitivo es que  la sociedad misma no sabe qué hacer con este. De ahí la palabra Ginebra, de ahí la embriaguez que resulta de esa bebida.

Sí la gente supiera hacer con los excedentes de las instituciones existentes sociales, entonces aquello no sería excedentes, ¿verdad?

Excedente es, con precisión, cuando nadie tiene idea de cómo poner al ruedo algo que la gente tiene que comenzar a experimentar, para que casualmente cuando sea integrado y el transcurso de la integración el mismo pueda transformar la sociedad.

La fase inicial para aprovechar el excedente cognoscitivo, aquella fase en la que pienso  todavía nos encontramos, es su conjunto una suma de casos especiales. La Física de la  Participación es mucho más parecida a Física del Tiempo que a la Física Gravitacional.  Sabemos sobre las fuerzas que se combinan para que aprovechar el excedente: existe una comunidad muy interesada que casualmente está aquí presente, existe un interesante modelo que se comparte, hay gente que colabora con fuentes de software abierto. Pero a pesar del saber las entradas, no podemos predecir aún las salidas por cuanto hay tanta complejidad.

La manera como usted explora los ecosistemas complejos es justamente intentando muchas, muchas  y muchas cosas, y usted espera que cada uno falle de manera informal e instructiva de modo tal que usted al menos pueda encontrar un hueso cerca donde usted vaya. Esta es la fase en la que estamos ahora.

A manera de ejemplo, uno del que estoy enamorado, lamentablemente muy pequeño. Un par de semanas atrás uno de mis estudiantes en ITP me expuso un proyecto iniciado por Vasco Furtado,  un profesor en Brasil, en Fortaleza. El proyecto se llama un Mapa Wiki para registrar el crimen en Brasil. Si hay un asalto, si hay un robo, una violación, un asesinato, usted puede ir y poner un alfiler de empuje sobre un Mapa de Google y así usted puede caracterizar el delito, y todos comienzan a «ver» un mapa de donde ocurren estos crímenes.

Ahora, el mapa del delio en Fortaleza existe como la información tácita. Alguien que conoce la ciudad tiene algún sentido de «hacia donde no ir». Aquella esquina de la calle es peligrosa. No entre en aquella vecindad. Cuide su coche en la noche en aquel lugar. Sobre los delitos en Fortaleza es algo que la sociedad sabía sin que la sociedad misma realmente que lo conozca, lo que permite decir que no existe ninguna fuente pública autorizada donde usted no sacar y aprovechar el conocimiento. Si la policía tiene aquella información, ellos seguramente no la comparten. De hecho, una de las cosas que Furtado dice en el comienzo del mapa de crimen Wiki es, «Esta información puede o no poder existir en algún lugar en la sociedad, pero es en realidad más fácil para mí tratar de reconstruirla desde el principio que intentar conseguirla de las autoridades que podrían disponerla ahora.»

Tal vez el caso Fortaleza tendrá éxito o tal vez vaya a fallar. El caso normal de software social es «aún» el fracaso; la mayor parte de estos experimentos no son exitosos. Los softwares sociales que triunfan son bastante increíbles, y espero que el referido tenga laureles (obviamente). Incluso si esto no hace, el proyecto ha ilustrado el punto que alguien trabajando solo, con instrumentos realmente baratos, tiene una esperanza razonable de forjarse bastante del excedente cognoscitivo. Solo con el deseo de participar, con bastante de buena voluntad colectiva de los ciudadanos se ha creado un recurso social que usted no se habría podido imaginar siquiera su existencia hace cinco años atrás.

Entonces más adelante la respuesta a la pregunta: ¿dónde encuentran los otros su tiempo?  O, más bien la respuesta numérica. Pero bajo aquella pregunta existe otro pensamiento, el mismo que no es una pregunta, pero si observación. En esa misma conversación con la productora de TV yo hablaba del Mundo de Gremios Warcraft. A media que yo hablaba, yo pude discernir lo que ella pensaba: «Perdedores. Hombres adultos que se sientan frente a la TV pretendiendo que son elfos. Al menos, ellos están haciendo algo.

¿Vio usted alguna vez usted el episodio de la Isla de Gilligan dónde los protagonistas «casi salen de la isla y luego Gilligan confunde todo y finalmente no dejan el lugar? Yo vi mucho aquel programa mientras crecía. Y cada media hora que miraba era una media hora en que yo no fijaba o trabajaba en mi blog o editaba Wikipedia o no contribuía a la lista correos que estoy suscrito. Ahora yo tengo una fuerte y acorazada excusa para no hacer aquellas cosas, la misma que existía en ese entonces. Me forzaron los canales de los medios de comunicación de tal manera que ver TV  era mi única opción. Ahora no es así, y esto es una gran sorpresa. Sin embargo es malísimo, creo yo, sentarse en el sillón de sótano y pretender ser un elfo. Puedo narrar de mi experiencia personal que es peor sentarse en sofá frente a la TV y tratar de descifrar si Gingirella o Ana María es la más agraciada.

Y estoy dispuesto a levantar esto a categoría de principio general: «Es mejor hacer algo que no hacer nada.» Incluso las fotos de los gatitos son más lindas si tienen adicionados algunos «lindos» títulos (lolcat), estas imágenes invitan a la participación. Cuando usted admira un lolcat, una de las cosas que usted dice como espectador es: » Si tengo algunas fuentes sans-serif en mi ordenador, yo también podría jugar el juego de rotular las imágenes». Adicionalmente, el simple «yo lo puedo hacer», es un gran cambio. Aquí la esencia de mi mensaje.

Esto es algo que la gente en el mundo de medios de comunicación no logra entender. Los medios de comunicación en el siglo XX fueron conducidos por una sola meta: el consumo. ¿Cuánto podemos producir? ¿Cuánto puede usted consumir? ¿Podemos producir más y usted consumir más? Y la respuesta a aquella pregunta generalmente era SÍ. Pero todos los medios de comunicación son en realidad un triatlón, ahí hay tres acontecimientos diferentes. A la gente le gusta consumir pero también les gusta producir y les gusta compartir.

Lo asombroso de la gente (sometida a la estructura social anterior) frente a la tentativa de utilizar el exceso y hacer algo interesante, fue que se descubrió que cuando usted les ofrece la gente la oportunidad de producir y compartir, ellos tomarán aquella oferta en serio. Esto no significa que nosotros nunca holgazaneemos estúpidamente mirando desde el sofá la serie SCRUBS. Esto solamente quiere decir que lo haremos menos.

Y aquí otro aspecto sobre el tamaño del exceso cognoscitivo del que he referido. Es tan grande que aún una porción puede tener enormes ramificaciones. Digamos que el 99% de la población siga haciendo lo mismo, aquella gente mirará el 99% tanta televisión como a ellos les gusta, pero un 1% por ciento de la población con mucho placer se esforzará en producir y compartir. La población enlazada por Internet observa  aproximadamente un billón de horas de TV al año. Esto es aproximadamente cinco veces el tamaño del consumo anual estadounidense. El uno por ciento del billón referido corresponde a 100 proyectos de Wikipedia al año, en los cuales vale la pena participar.

Pienso que esto va a ser un buen asunto que enfrentar, y ¿Usted?

Bien, la productora de TV no pensó que esto iba a ser un buen negocio; ella no participaba de esta línea de pensamiento. Su pregunta final para mí fue esencial: ¿esto no será solamente una moda? ¿No cree usted que es tan solo una mirada por prismático al siglo XXI? -Es divertido expresarse,  producir y compartir un poquito, pero luego la gente, tarde o temprano dirá: esto que estoy haciendo no está tan bien como lo que venido haciendo yo antes, y la gente decaerá en sus esfuerzos. Yo hice un animado argumento de que NO va ser así, que este no era el caso, que en realidad tenemos, de hecho, un cambio fuerte, más análogo a la revolución industrial que a la mirada por prismático al futuro.

Yo argumente que esto no es algo que la sociedad vaya a desechar. Esto es el tipo de asunto en la que la sociedad se comprometerá. Yo no estoy seguro de que la productora me creyó, por una parte porque ella no quería creerme, pero también porque yo no disponía de la historia correcta aún. Pero, yo ahora si la poseo.

Hace aproximadamente un mes, Yo estaba cenando con un grupo de amigos y uno de ellos hablaba acerca de una vez que se sentó junto a su hija de cuatro años a ver un DVD. Y que en medio de la película, sin razón alguna, la niña salto del sillón y corrió detrás de la pantalla. Esto parecerá  un momento tierno. Tal vez ella fue allí para ver si «Dora» estaba realmente ahí atrás o algo así. Pero eso no era lo que ella hacía. Ella comenzó a revisar entre los cables. Y su papá pregunto, «¿Qué estás haciendo, mi niña?» Y la niña asomo su cabeza de detrás de la pantalla y contesto, «estoy buscando el ratón.»

Los niños de cuatro años saben: una pantalla que funciona sin un ratón está dañada. Otra cosa que conocen es que: los medios de comunicación que están apuntado hacia usted, pero que no lo incluyen pueden no valer la pena para verlos. Estas son las cosas que me hacen creer que esto es un cambio con dirección única. Porque para personitas de cuatro años, personas que están empapando más profundamente en el ambiente corriente, aquellos que no tendrá pasar por el  trauma que yo tuve que pasar tratando de desaprender una niñez mirando la Isla de Gilligan, ellos  solo asumen que los medios de comunicación incluyen el consumo, la producción y el compartir.

Esto se ha convertido en mi lema, cuando las personas me preguntan que estamos haciendo y cuando yo dijo «nosotros» me refiero a nosotros, especialmente, a las personas en esta sala, a las personas que trabajan a martillo y pinzas para descifrar cual será la próxima gran idea. Y desde ahora, esto es lo que voy a reafirmar: nosotros estamos buscamos el ratón. Vamos a mirar en cada lugar donde el lector, oyente, espectador o usuario ha cerrado su puerta, ha sido servido como un ente pasivo o a quien se le ha entregado una experiencia enlatada, y nos preguntamos: qué pasaría sí nos libramos un poco del exceso cognoscitivo y lo desplegamos aquí, ¿podríamos nosotros hacer que una cosa buena suceda? Y apuesto la respuesta es que SÍ.

Muchas gracias a ustedes».

– Clay Shirky 2008.04.26

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EL ODIO, PASIÓN INÚTIL, extractos tomados del diario EL UNIVERSO (2009 03 15) de la columna de opinión de Bernard Fougéres

domingo, marzo 15th, 2009

Extractos tomados de la columna de opinión de Bernard Fougéres (bernardf@telconet.net) del 2009 03 15 del diario EL UNIVERSO: EL ODIO, PASIÓN INÚTIL

EL ODIO, PASIÓN INÚTIL

EL ODIO, PASIÓN INÚTIL

“Me resulta difícil tratar este tema, pues jamás  llegué a odiar. Los años me enseñaron a tomar con indiferencia  calumnias, golpes bajos, traiciones. Fue parte de un aprendizaje laborioso pero valió la pena.

¿Por qué contestar un insulto si es reacción negativa de otro ser humano? El odio, como el amor, sufre de ceguera: en su guarida oscura empolla rencor, incuba resentimientos, cría rabia, inventa cuentos, mientras el amor se hace de la vista gorda, nos vuelve de pronto capaces de delirar hasta el éxtasis.

Es necesario que yo sepa quién soy: para eso sirve la introspección, ayuda el examen de conciencia. Lo que los demás puedan pensar o decir de mí es algo que no me incumbe. La peor estrategia consiste en devolver ojo por ojo, traer leña a la hoguera del desprecio. Por ello se nos dijo una vez que debíamos amar a nuestros enemigos. Pienso que aquel amor hacia quien nos aborrece es como una mirada de indulgencia. No amerita más.

Quien odia no se da el tiempo de conocernos, nos juzga sin averiguar, saca conclusiones apresuradas, definitivas. Hay acrimonia, amargura, agrura, aspereza. Supongo que debe sufrir mucho quien detesta sin medidas. Odiar desgasta, resta energía, debilita, corrompe.” – Bernard Fougéres

… sigue…

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