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ENTREVISTA a Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Graduado FIEC – ESPOL / 30 de Abril de 2009

viernes, mayo 1st, 2009

ENTREVISTA a Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho (GRLM)

Ingeniero en Computación graduado en la FIEC ESPOL

Fecha de la entrevista: 10 – 30 de abril de 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Gent Belgium 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Gent Belgium 2009

Correo electrónico:

gluzardo@espol.edu.ec

gonchalox@gmail.com

Fecha de nacimiento: 1979.09.06

Educación Superior: Ingeniería en Electricidad y Computación/ ESPOL.

Año de ingreso a la ESPOL: 1998

Año de graduación en la ESPOL: 2006

Tema de Tesis: Computación Distribuida y su aplicación tecnológica para incrementar la eficiencia del uso de recurso informáticos en red de la ESPOL

Director de Tesis: Xavier Ochoa

Compañero de Tesis: Luis Vargas Villagómez

Otros estudios: Maestría en Tecnologías de Información en la Universidad Politécnica de Madrid (actualidad)

Capacitación: Entre las más importantes puedo mencionar:

  • Talleres de diseño de proyectos para el aula, COPOL.
  • Talleres de actualización pedagógica, constructivismo en el aula, COPOL.
  • Matemática y Estadística aplicada a la Informática.
  • Visión por ordenador y Robótica.
  • Machine Learning y Pattern Recognition.
  • 2do  Taller de Diseño de Materiales Audio Visuales para la educación, Universidad de Leuven  Bélgica.
  • Diseño de Materiales Audio Visuales para la educación, Universidades de Leuven y de Gent,

Actividades: Investigación y diseñando de algoritmos de visión por ordenador en el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica de la Universidad Politécnica de Madrid,

Escuela: Liceo Psicopedagógico

Colegio: Unidad Educativa Liceo Cristiano de Guayaquil

Año de graduación en el Colegio: 1997

Profesores del colegio que más recuerda ¿por qué? Cada de mis maestros, creo yo, han  aportado con algo positivo en mi vida.

Hobbies: Hacer deporte especialmente el fútbol, hacer ejercicio, escuchar música, ir al cine, viajar,

INTERESES: Me interesa mucho la investigación especialmente en el campo de la visión artificial y en los multimedios. Además me gusta mucho la fotografía y el diseño gráfico.

Frases célebres preferidas:

«Sólo los perdedores contemplan la posibilidad de la derrota antes de intentarlo».

Existen frases que a mi parecer toda persona dedicada a la informática debe conocer en inglés http://www.devtopics.com/101-great-computer-programming-quotes/  o en su traducción al español: http://www.variablenotfound.com/2008/02/101-citas-clebres-del-mundo-de-la.html

Otras pertinentes al perfil personal

Me parece importante mencionar que actualmente, por motivos de mis estudios de Maestría, resido en Madrid, los mismos que son costeados en gran parte por una beca otorgada por la SENACYT.

Me es grato recordar que por más de tres años labore como profesor de INFORMÁTICA en el  Colegio Particular Experimental Politécnico (COPOL), por dos años fui profesor de la ESPOL (FIEC) y PROTEL.

Por otro lado, tuve el agrado de colaborar durante cinco años en el Centro de Tecnologías de la Información de la ESPOL como participante en varios proyectos del Centro.

Adicionalmente y con alegría menciono que estoy casado y tengo un hijo de dos años de edad.

ENTREVISTADOR Ph. D. V. A. RIOFRÍO T. (E)

AGRADEZCO A GONZALO (GRLM) POR EL TIEMPO DEDICADO A ESTA ENTREVISTA:

E: GONZALO ante usted un conjunto de preguntas sobre las cuales la comunidad politécnica desea respuestas por parte de quienes con su dedicación y fuerte trabajo han sabido dejar bien en alto EN EL EXTERIOR su formación en la ESPOL.

E: ¿Se ha encontrado usted en estado de «incompleto» en la ESPOL?

(GRLM): Simplemente No.

E: ¿Se ha encontrado a «PRUEBA»?

GRLM: No, nunca estuve a prueba. Sin embargo considero que el estar «a prueba» es un claro indicativo de que algo estamos haciendo mal y que tenemos que tomar medidas al respecto; o que simplemente y aunque suene duro, que esto no es para nosotros.

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

E: ¿Cómo estudiaba (FORMAS DE ESTUDIO), usted en la FIEC?

GRLM: Igual que en el BÁSICO, con la diferencia que en las materias prácticas trataba de avanzar diariamente en los proyectos, de tal forma que pueda tener un buen proyecto, bien estructurado y con la mínima cantidad de errores.

E: ¿Cómo estudiaba (FORMAS DE ESTUDIO), usted en EL BÁSICO?

GRLM: Organizaba de manera adecuada mis actividades de ocio sin descuidar el estudio, estudiaba diariamente hasta entender muy bien los temas tratados en clase, trataba hacer todos los ejercicios que podía, asistía a todas las clases y daba solo un repaso a manera de refuerzo para los exámenes.

E: ¿En qué materias tuvo alguna vez dificultad?

GRLM: La verdad que ninguna materia me pareció difícil, eso sí, algunas requirieron más dedicación que otras.

E: ¿Qué materias le apasionaron?

GRLM: Las materias que me apasionaron mucho son todas las Físicas en el Básico ya que siempre me ha gustado la Física. En la Facultad: Laboratorio de Digitales y Microprocesadores por su dificultad y la estrecha vinculación entre lo teórico y lo práctico.

E: ¿Qué recomienda a usted a un colegial para venir preparado a la presión ESPOL?

GRLM: Les recomiendo en primer lugar no asustarse por lo que le pueda decir el nombre «ESPOL», las exigencias que se piden en nuestra universidad no están más allá de las que humanamente se les pueda pedir a un estudiante. Les recomiendo que no dejen todo al último y que dediquen el tiempo necesario y suficiente para estudiar a conciencia, eso sí, sin dejar descuidadas sus actividades sociales y de ocio las cuales son muy importantes en la formación de uno como persona y su integración en la sociedad. Tomar conciencia que en la universidad, a diferencia del Colegio, dependemos única y exclusivamente de nosotros mismos, nuestros logros y fracasos dependerán de las decisiones que  tomemos y la forma de enfrentar los  problemas que se nos puedan presentar.

E: ¿Cómo hay que estudiar en el curso de nivel 0 (pre-politécnico) para ingresar a la ESPOL?

GRLM: Lo peor que un estudiante pueda hacer, no solo a nivel del pre, si no a nivel de pre-grado es dejar todo al último, es imposible estudiar a conciencia todo lo que se ha visto en una materia solo dos días antes de la prueba.

Lo que recomiendo es estudiar diariamente, a tal punto de entender en detalle todos los conceptos alrededor del tema en cuestión, no debe quedar nada en el aire y no debe existir ejercicio que no podamos resolver o concepto que no podamos explicar referente al tema.

Otra cosa que recomiendo, pero que en particular yo no lo hacía, es asistir a ayudantías académicas.

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

E: ¿Recuerda algo memorable de sus ayudantías académicas?

GRLM: Casi no asistía a las ayudantías, las pocas a las que iba recuerdo que eran muy pero muy llenas, ya que al parecer algunas de ellas las daban los «gurú» de las ayudantías en aquellos tiempos.

E: ¿A quién recuerda de sus profesores y por qué?

GRLM: A Jaime Vásquez, por la pasión que le pone a sus clases y su real interés en que sus estudiantes aprendan; al entrevistador por la forma particular de llevar el curso; a Margarita Martínez, por ser una de las mejores profesoras de la ESPOL y por su singular manera de llevar el curso; y a Enrique Peláez, por sus interesantes clases.

E: ¿Cuán difícil le resultó elaborar su Tesis de Grado?

GRLM: En particular yo tuve mucha dificultad en elaborar mi Tesis, ya que tuve que comenzar a trabajar desde que inicie mis estudios, se me hizo muy difícil sacar tiempo para poder elaborarla. Adicionalmente aprovecho para agradecer a Xavier Ochoa, Katherine Chiluiza, Carlos Monsalve, y Cristina Abad, que de una u otra forma nos brindaron su valiosa ayuda a mí y a mi compañero de tesis en la exitosa culminación de la misma.

E: Durante sus estudios en la ESPOL ¿Cuándo comenzó a trabajar? ¿En qué?

GRLM: Una vez en el BÁSICO comencé a trabajar en una empresa que le daba soporte técnico a las impresoras XEROX en el desaparecido Filanbanco; luego en la Facultad tuve la oportunidad de entrar al Centro de Tecnologías de Información de la ESPOL como soporte tecnológico en el Proyecto Prepolitécnico Virtual, luego comencé a desarrollar otras actividades como programación y por último coordinador de proyectos; así como también fui profesor de informática en el COPOL;  todo esto lo seguía haciendo justo antes de venir a España.

E: Tomo en su formación los cursos de emprendimiento ¿Cómo aprendió a emprender por su cuenta?

GRLM: Nunca tuve la oportunidad de tomar un curso de emprendimiento. Todo lo que he aprendido ha sido gracias a que he sabido aprovechar las oportunidades que se me han presentado, la iniciativa propia, y el ser autodidacta.

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Brussels Belgium 2009

E: ¿RECOMIENDA A SÍ MISMO SER CREATIVO?

GRLM: Una de las cosas más importantes en la investigación es el ser creativo, ver más allá de lo que la mayoría de personas lo pueden hacer, crear y utilizar técnicas simples y novedosas que permitan resolver problemas complejos.

E: ¿En qué lugares y/o empresas ha trabajado como egresado y/o profesional?

GRLM: En el Colegio Politécnico como profesor de Informática, en el Centro de Tecnologías de Información de la ESPOL, en la FIEC y PROTEL como profesor, en el CISE como desarrollador en CENACAD y dictando cursos a profesores de la ESPOL, en el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica en la Universidad Politécnica de Madrid.

E: ¿Por qué lo seleccionaron a usted?

GRLM: Por razones muy variadas que iban desde mi experiencia en un área específica; porque les gustaba el trabajo que hacía; por mi rendimiento académico en aquellos lugares en los cuales he tomado cursos dictados por profesores que han trabajado allí mismo; por mis buenas referencias, entre otras.

E: ¿Trabaja actualmente y qué hace?

GRLM: Actualmente colaboro con el Grupo de Investigación de Percepción Computacional y Robótica en la Universidad Politécnica de Madrid, investigando y diseñando algoritmos de visión por ordenador.

E: ¿Con quienes trabaja usted actualmente?

GRLM: Trabajo con un grupo pequeño de personas que va desde estudiantes de Maestría, estudiantes de Doctorado y profesores universitarios de la misma Universidad  (UPM) o de otras universidades de Madrid.

E: ¿Por qué lo seleccionaron a usted?

GRLM: A ciencia cierta no lo podría decir, pero creo que fue por mi  experiencia y por que el Director o cabeza principal del grupo de investigación fue mi profesor en dos de las asignaturas que tuve que tomar en mi  maestría y creo que le di una buena impresión como estudiante. En general puedo decir que están muy contentos con el trabajo que hago.

E: ¿Está siguiendo alguna Maestría en el exterior?

GRLM: Actualmente estoy siguiendo una Maestría en Tecnologías de la Información con especialización en Sistemas Multimedia y Computación Inteligente.

E: ¿Dónde se encuentra estudiando y qué hace?

GRLM: Estudio en la Facultad de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid. Actualmente estoy cursando las cuatro últimas materias que me quedan y haciendo mi Tesis de Fin de Máster.

¿Cuándo culmina su Maestría?

GRLM: Si todo va bien, espero terminar en septiembre de este año.

E: ¿Cuál es el tema de graduación para su maestría?

GRLM: Tracking Cenital en tiempo real robusto a cambios de iluminación para aplicaciones de control de fronteras virtuales

E: ¿En qué áreas se auto-educó?

GRLM: En Matemáticas y Estadísticas Aplicadas ya que fue muy necesario en mi maestría.

E: ¿Qué piensa de ser autodidacta?

GRLM: Creo que es una de las cosas más importantes en la vida de un individuo, no sólo en lo  profesional, sino también en lo personal como una necesidad imperativa de aprender cosas nuevas que nos permitan crecer como persona. Hoy en día las facilidades del acceso a la información hacen que la tarea de ser autodidacta sea mucho más sencilla.

Una de las cosas que admiro de la ESPOL es que en cierta forma obliga a sus estudiantes a ser en parte  responsable de su propia educación (autodidacta), lo cual es una de las características que hace que los estudiantes politécnicos seamos mejor valorados que aquellos provenientes de otras universidades las cuales no siguen esta filosofía.

E: ¿Cómo aprendió a investigar?

GRLM: La investigación me comenzó a llamar la atención desde que tuve la oportunidad de trabajar en el CTI, en el Centro colaboraba en proyectos que tenían una cierta parte de investigación.

En el Grupo de Investigación en la UPM y en el desarrollo de mi Tesis de Máster, he tenido la oportunidad de conocer en carne propia los conceptos, las herramientas y los métodos necesarios para la formulación, perfeccionamiento y diseño de proyectos de investigación. Se podría decir que aprendí haciendo.

E: ¿Qué instrucción complementaría tuvo que adquirir usted para su crecimiento profesional?

GRLM: En el CTI tuve la oportunidad de tomar talleres de creación de multimedios para la educación que me permitieron ayudar de manera más efectiva en los proyectos del Centro.

Como profesor de Colegio tuve la oportunidad de asistir a Talleres de actualización pedagógica los cuales me permitieron mejorar mi papel de profesor tanto en el COPOL así como en la ESPOL.

E: ¿Algún reconocimiento que le haya gustado más y por qué?

GRLM: Un «felicitaciones por ser papá», y un «gracias por ayudarme», son las que han sido más sinceras.

E: ¿Cuáles son los temas y/o hobbies que le apasionan?

GRLM: En general la investigación en temas de inteligencia artificial, gráficos  y visión por computador, aunque últimamente me ha interesado mucho el tema de arte digital, y he tenido la oportunidad de visitar MediaLab El Prado en Madrid y conocer más a fondo este tipo de arte.

Actualmente estoy trabajando en un proyecto personal de arte digital llamado VitralMe que consiste en crear vitrales digitales a partir de caras detectadas por una cámara, en mi blog puede encontrar más información acerca del proyecto.

E: ¿A qué redes sociales pertenece?

GRLM: Facebook, Hi5 y Twitter.

E: ¿Qué opina del fenómeno FACEBOOK y TWITTER para la educación?

GRLM: Creo que las redes sociales bien orientadas pueden ser una herramienta muy poderosa para divulgar y compartir conocimiento educativo y científico.

E: ¿Con qué factores o componentes se puede pavimentar el camino ESPOL, Guayaquil-Madrid, España, Ecuador, trabajo y estudio?

GRLM: Yo creo que se debería trabajar más por la viabilidad de que la ESPOL pueda ofrecer estudios compartidos con universidades españolas. De esta forma la pudiera ofrecer estudios de alto nivel que le permitan a los estudiantes tomar cursos o quizás culminar sus estudios en una universidad española, con toda la ventaja que esto conlleva, no solo en lo profesional si no también lo positivo que puede ser para una persona el salir y conocer otras culturas diferentes.

E: ¿Sus planes para el futuro en el Ecuador?

GRLM: Tengo planes en colaborar con la ESPOL para hacer algunas reformas en los planes de estudio para que incorporen algunos contenidos muy necesarios que en la actualidad no se están dando. Seguir trabajando en el CTI en el desarrollo de proyectos y continuar con mi preparación profesional en un doctorado que me permita seguir con mis actividades en la ESPOL.

E: ¿Cuándo regrese al Ecuador, qué va a extrañar de la cultura europea, en particular de España?

GRLM: La seguridad y el orden de la ciudad de Madrid.

E: GONZALO, expreso mis agradecimientos a usted por sus francas reflexiones y esperamos que en una próxima sesión de Mesas de Diálogo sobre el tema ¿Como aprender a ser un buen profesional en la ESPOL? Y así disponer de más detalles sobre la inmensa tarea de trabajar a gusto y a su vez planificar su navegación por el inmenso universo del trabajo en Ciencias de la Computación. Lo esperamos lo más pronto.

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Toledo Spain 2009

Gonzalo Raimundo Luzardo Morocho / Toledo Spain 2009

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We must use time as a tool, not as a crutch.

– John F. Kennedy

He liked to like people, therefore people liked him.

– Mark Twain

Always do right., this will gratify some people, and astonish the rest.

– Mark Twain

I’ve put my genius into my life; I’ve only put my talent into my works.

– Oscar Wilde

Mark Twain

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EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

miércoles, abril 8th, 2009

EL CHOCOLATE Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS CURSOS DE QUÍMICA GENERAL I

Ph. D. Vicente Riofrio T.

Ph. D. Vicente Riofrio T.

En la ESPOL, durante mis clases de Química General o Ciencia e Investigación hemos implementado a través de varios semestres el «hábito académico» de reclamar como «penitencia» una libra de chocolate a aquellos estudiantes que no responden satisfactoriamente en las mini evaluaciones en los eventos referidos. Esto también se aplica para aquellos que interrumpen el proceso académico por recepción de llamadas por celulares (ring ring en plena clase) o por débil demostración por parte de los discente de sus valores de responsabilidad, colaboración y servicios durante el proceso didáctico de las materias de la vivencia dentro de la auto gestión del aprendizaje.

CHOCOLATES

CHOCOLATES PARA APRENDER RÁPIDO

¿Qué hacemos con la penitencia?

Una vez recibida la penitencia la misma es repartida ante y entre todos los testigos de lo sucedido, esto una o dos clases después del «incidente», hay alumnos que tardan en cumplir la carga otros lo hacen inmediatamente a la siguiente sesión.

Todos mis alumnos gozan de la experiencia de comer chocolates a cuenta de los desprevenidos. Ahora, todos, antes de contestar a las preguntas del docente, agudizan sus sentidos y luego de dar sus respuestas se preparan también para el caso de  una contra pregunta, donde corre aún más el riesgo de caer en la lista de «Traer Chocolates.»

Quiero destacar que una de mis reglas dentro y fuera de clase es no disfrutar de los chocolates traídos por los penitentes. La cual cumplo a cabalidad.

Cuando la cantidad de chocolates, en una clase, supera las 4-5 libras tenemos suficiente material alimenticio «para el cerebro» para agasajar también a otros actores docentes, quienes conocen el origen de los chocolates y se ríen porque alguien no cumplió con las expectativas de responder diligente y al punto en mis clases. Ningún colega me a contestado no como chocolates y no quiero estos provenientes de penitentes.

Esta experiencia tiene su vigencia ya por varios años y mis ex alumnos mi indagan sobre el estado de mis clases por las libras de chocolates recolectadas y religiosamente redistribuida a todos los alumnos incluyendo con más razón a los penitentes.

Ante esta situación, me complace destacar que según la Agencia EFE (2009.04.07), un equipo de investigadores de la Universidad de Northumbria (Reino Unido) ha descubierto que comer chocolates mejora las habilidades numéricas de los estudiantes y evita que éstos se sientan cansados tras una jornada de trabajo.

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

SUME Y RESTE MÁS RÁPIDO CON UNA BARRA DE CHOCOLATE

Las propiedades beneficiosas de los flavonoides contenidos en los chocolates se basan en la capacidad que tienen estos compuestos químicos de incrementar el flujo sanguíneo en el cerebro.

Los científicos del Reino Unido han comprobado que los individuos sometidos a la investigación hacían los cálculos mucho más rápido tras haber ingerido chocolate caliente con cantidades del orden de los 500 miligramos de flavonoides y registró también que éstos se mostraban menos cansados tras realizar las operaciones.

El equipo investigador aseguró que a partir de ahora comenzarán a estudiar los efectos de la ingestión de menores cantidades de flavonoides, en torno a los 100 miligramos presentes en cualquier barra de chocolate.

El estudio fue presentado el 2009.04.03 en la conferencia anual de la Asociación Británica de Psicología.

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

EL CHOCOLATE UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER RÁPIDO

Destaco que nuestra «intuición» en castigar con chocolates a los estudiantes que no se han preparado de acuerdo a sus potencialidades  ahora tiene un asidero de validez científica y nos permitirá en futuras clases referirnos a la formación politécnica en la universidad de Northumbria en el Reino Unido y a sus investigaciones.

Me he alegrado leer los detalles de las propiedades del chocolates (sus flavonoides) referidas en algunos medios noticiosos locales. Sobre los flavonoides existe abundante información en la WWW. Nos complace resaltar que:

Robert Boyle INVESTIGADOR

Robert Boyle INVESTIGADOR

«Probablemente la primera vez que la ciencia describió a los flavonoides fue cuando Robert Boyle en 1664 hizo una primera descripción de los efectos de los pigmentos de las flores en medio ácido y en medio básico.

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

nobel laureate Szent Gyorgyi 1937

El primer flavonoide fue identificado en 1930 por el premio Nobel de Fisiología y Medicina Szent-Györgyi, quien aisló de la cáscara de limón una sustancia, la citrina, que probó regular la permeabilidad de los capilares al ser consumida.»

Los flavonoides son moléculas obtenidas de vegetales y legumbres, por ejemplo de la soja. Actúan como anti radicales libres y estimulan la producción de elastina. Son las sustancias responsables de los colores intensos de las frutas y vegetales. Son parte del sistema de defensa de las plantas contra insectos, hongos y los rayos ultravioletas del sol.

Los flavonoides están presentes en el té negro, uva, cebolla, manzana, patata y cítricos, ajo, puerro, en general se encuentran en la piel y en las hojas más verdes de los vegetales. Una buena taza de Té con Limón y algo de chocolate es un apoyo a las labores del cerebro.

BOMBÓN

BOMBÓN PARA APRENDER SACIADO

El día de hoy  tenemos la novedad es una mezcla de cacao, jojoba y espirulina (una  alga) que, según sus creadores, produce en el organismo -de manera natural- una sensación  de saciedad después de consumir  uno o dos bombones de 15 gramos cada uno.(portal BBCmundo.com)

El  chef  francés Juan Lambert participó en la elaboración del producto y el resultado final contó con la aprobación del Instituto Tecnológico AgroAlimentar de España.

El bombón dietético incorpora los flavonoides del chocolate (antioxidantes que aumentan el ánimo), espirulina (un alga microscópica que aporta los minerales, vitaminas y proteínas que faltan en las dietas de adelgazamiento)  y la semilla de la planta de la jojoba.

Armando Yáñez, profesor de Química de la Universidad de Alicante y uno de los creadores del nuevo producto expresa que el chocolate con espirulina y jojoba es «tan simple y sabroso como cualquier bombón, con la diferencia de que ayuda al organismo a saber cuándo detenerse.

Profesor Armando Yanez Universidad de Alicante

Profesor Armando Yánez Universidad de Alicante

¿Le ayudará a usted  el chocolate para ser un buen amante? Garantizado que sí ayuda a los estudios. Su próximo paso es investigar por su cuenta y ser preciso con sus observaciones, puede alimentarnos con sus resultados, positivos o no, esto en COMMENTS.

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

ESTUDIANTE COMIENDO CHOCOLATE

En pocas palabras, vale su pena investigar más sobre ellos: un buen recurso la «Wikipedia.»

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Money talks. Chocolate sings.

– Anónimo

«Stress wouldn’t be so hard to take if it were chocolate covered.»

–  Anónimo

«Chocolate is cheaper than therapy and you don’t need an appointment.»

– Anónimo

«Chocolate is nature’s way of making up for Mondays.»

–  Anónimo

«Will work for chocolate.»

– Anónimo

«Amor sin besos es como chocolate sin queso.»

– Anónimo

POR FAVOR, SEGUIRME EN: http://twitter.com/vriofriodoc

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¿CÓMO ESTUDIAR MATEMÁTICAS? POR DIANA MARY DEVOL BEVILACQUA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS DE UNIVERSIDAD DE OHIO 2006.08.08

miércoles, abril 1st, 2009

¿CÓMO ESTUDIAR MATEMÁTICAS? POR DIANA MARY DEVOL BEVILACQUA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS DE UNIVERSIDAD DE OHIO (2006.08.08)

http://www.math.ohio-state.edu/students/how_to_study.html

@Diana Mary DeVol Bevilacqua@

@Diana Mary DeVol Bevilacqua@

Sobre el autor:

Diana Mary DeVol Bevilacqua trabaja en la Facultad de CIENCIAS FÍSICAS y MATEMÁTICA y también se desempeña como COORDINADORA de los CONSEJEROS ACADÉMICOS.

El material referido ha sido traducido y adaptado a nuestro medio lingüístico por la Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año) ubicado en la ciudad de Guayaquil, Ecuador.

Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año)

Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del COPOL (5to año)

CONTENIDO

«INTRODUCCIÓN

¿Por qué no está usted obteniendo mejores calificaciones en sus cursos de MATEMÁTICAS?

¿Siente usted que sí dedica todo el tiempo a su disposición y que a pesar de ello no obtiene buenos resultados?

¿O simplemente le da pereza? Si la vagancia influye, este material no es el indicado para usted.

Sí lo ha estado intentando y sus notas no reflejan sus habilidades, o sí está sacando buenas calificaciones pero todavía no siente que las matemáticas signifiquen mucho para usted, es muy probable que usted no esté estudiando de una manera efectiva.

Este material tiene el propósito de ayudarlo a estudiar MATEMÁTICAS de la mejor manera.

Algunos de ustedes pueden sentir que tienen sus propios exitosos métodos de estudio, diferentes de los que se describirán aquí. En ese caso, no es necesario que cambie sus métodos, aunque se puede beneficiar al comparar sus métodos con los que presentaremos.

En la otra mano del juego, muchos sentirán que las sugerencias a continuación son sobre ambiciosas, que requerirían más tiempo y esfuerzo que el que usted está dispuesto para dar. Probablemente usted está en lo correcto.

No podemos esperar que haga todo a la perfección, pero siempre se puede dar lo mejor de uno mismo.

De las sugerencias ofrecidas, usted puede elegir aquellas que crea que más le ayudarán. A medida que sienta que su trabajo y notas mejoran, usted podrá ser capaz de «probar» las ideas restantes. Entonces revise estas ambiciosas sugerencias, luego póngalas en práctica, y evalúe los resultados.

TEAMWORK

TEAMWORK

SUGERENCIAS SOBRE LAS TAREAS

Hay un malentendido muy común y es acerca de que las tareas son principalmente «algo» para entregarle al profesor. En realidad, las tareas (deberes) son «en primera» una manera de aprender las ideas fundamentales y los procesos en MATEMÁTICAS. Las tareas ayudan a desarrollar en usted LOS hábitos de pulcritud y precisión. El material físico que se le entrega al maestro es solo un sub-producto del  proceso de aprendizaje en que USTED está sumergido.

TEAMWORK

TEAMWORKLa siguiente rutina de cuatro pasos es una sugerencia para tener en su "casa" un estudio efectivo:

1. ORIÉNTESE. Tómese unos minutos para recordar, revisar y darle una repasada al libro y apuntes para ver «claramente» las ideas sobre las que ha estado trabajando.

2. ORDENE SUS IDEAS. Piense sobre las ideas, leyes, principios y métodos que se «usaron» en clase. No olvide familiarizarse con las nuevas palabras en su «vocabulario» de MATEMÁTICAS. Trate de recordar a sí mismo aquellas precauciones para evitar errores que el profesor haya mencionado. Revise ejemplos dados para que usted este seguro que entendió los conceptos ilustrados.

3. CUMPLA EL TRABAJO. Piense sobre las ideas que los ejercicios ilustran. Su entendimiento debería de aumentar a medida que obtiene las respuestas. Los siguientes literales puntos le ayudaran a tener un mejor desempeño:

ESCRIBA CORRECTAMENTE LO REGISTRADO

ESCRIBA CORRECTAMENTE LO REGISTRADO

a.        COPIE LA TAREA CORRECTAMENTE DEL PIZARRÓN. Tenga un lugar definido en su cuaderno donde escribir los deberes y lecciones. Si no comprende el trabajo, no dude en preguntar.

b.       SIGA LAS INSTRUCCIONES.

c.        TRABAJE DE MANERA PULCRA Y PRECISA.

d.       MUESTRE EL TRABAJO COMPLETO, NO SOLO LAS RESPUESTAS. Esto le ayudara a usted y al profesor cuando estén revisando los errores.

e.       SIEMPRE REVISE para asegurarse de que ha realizado toda la aritmética simple en forma correcta.

f.         HAGA LA TAREA LO MÁS PRONTO, antes de que se le olviden las instrucciones.

g.        SI SE QUEDA ATASCADO, NO ABANDONE EL TRABAJO. Vuelva a revisar el libro y sus notas para tener ideas relacionadas al problema y que lo ayuden a resolverlo. Si trabaja en un problema en el que usted está completamente confundido, generalmente es una buena acción el desechar la hoja de papel «entera» que contiene el atasco y comenzar todo de nuevo. Si aun no puede aclarar su pensamiento, pregúntele (consulte) al profesor acerca del «problema suscitado» lo antes posible.

4. AYUDE A ALGUIEN MÁS, SI PUEDE. No hay mejor manera de aprender un tema dado que tratando de enseñarlo a alguien. También, es de gran ayuda llamar a un compañero cuando no entienda un problema. La mayoría de veces sus pares pueden explicar a usted el concepto tan bien, o incluso mejor, que el profesor.

¿CÓMO HACER QUE SUS ERRORES LE AYUDEN A APRENDER?

APRENDER DE ERRORES

APRENDER DE ERRORES

¿Qué hace usted cuando en un deber o EVALUACIÓN una respuesta está mal (es incorrecta)? ¿Usted tira sus fallas y se olvida del asunto para cometer el mismo error otra vez?

Sea más sabio y aprenda de esos errores. Observe lo que puede hacer:

1. Analice el error para ver si encuentra que hizo «mal».

2. Si es un pequeño error y usted realmente sabe cómo hacer el trabajo correctamente, tome notas y si descubre que tiene frecuentemente pequeñas fallas empiece a trabajar más cuidadosamente.

3. Si no puede encontrar donde está su error, pregúntele al profesor o a un compañero para que le ayuden.

4. Tenga una página en su cuaderno titulada, «CUIDADO: ERRORES QUE EVITAR». En la misma página escriba una descripción de la manera correcta de hacer cada ejercicio, asegúrese de enfatizar la idea importante detrás del ejercicio.

EL TRABAJO EN CLASE: ¿COMO SACAR EL MAYOR PROVECHO DE LA CLASE?

1. ESTE SIEMPRE LISTO PARA CLASE. Un minuto o dos antes que la clase emprenda, piense juiciosamente sobre lo que han venido tratando últimamente.

2. TENGA A LA MANO TODO SU «EQUIPO» NECESARIO: libros, lápices, bolígrafos, cuadernos, tareas por entregar.

3. REGISTRE RÁPIDAMENTE Y EN FORMA ACUCIOSA LAS NUEVAS TAREAS.

4. CONCÉNTRESE. Esto toma esfuerzos adicionales si usted es de aquellas personas que se distraen.

5. SI ALGO NO ENTIENDE: PREGUNTE EN CLASE AL PROFESOR.

6. ESCUCHE LAS PREGUNTAS Y LAS RESPUESTAS QUE SUS PARES PRESENTAN DURANTE LA CLASE. Cuando otro alumno responde a una pregunta tome conciencia de como usted mismo la respondería.

7. TOME PARTE POSITIVA DE LAS DISCUSIONES QUE SE DAN EN LA CLASE.

8. NO ESCRIBA EN EL MOMENTO EQUIVOCADO. Cuando usted tome notas, este seguro que no pierda algo importante de lo que se está diciendo en clase mientras usted escribe. Cuando toma notas, hay dos conflictos. El uno es tomar las anotaciones precisas para  que las mismas sean lo suficientemente integras y que tengan valor más tarde. El otro es elaborar sus notas lo suficientemente breves de tal manera que pueda seguir escuchando lo que se dice en el desarrollo de la clase.

¿CÓMO USAR EL LIBRO DE TEXTO?

OBSERVAR CON ATENCIÓN

OBSERVAR CON ATENCIÓN

1. Use el índice y el glosario del libro (están al inicio y final del texto), especialmente cuando usted ha olvidado el significado de una palabra o concepto.

2. Cuando el libro le presente a usted un ejemplo para ilustrar una idea, analice el ejemplo cuidadosamente para encontrar las ideas subyacentes detrás de él, esto en vez de tratar de hacer sus ejercicios muy parecidos al ejemplo presentado.

3. Si usted no puede hacer un ejercicio en particular, relea cuidadosamente el material pertinente del libro y/o sus notas de clase.

4. Resuelva la mayoría de ayudas de estudio al final de cada capitulo

¿CÓMO REPASAR PARA LAS EVALUACIONES?

1. Comience revisando con suficiente tiempo para poder hacer un TRABAJO cuidadoso y sin apuros. Y ser aún capaz de ir temprano a dormir la noche antes de la evaluación.

2. Asegúrese de revisar todas sus notas y ejemplos que disponga. Si no les encuentra sentido en el proceso, usted no ha tomado suficientes anotaciones.

3. Si hay formulas que usted deba aprender, haga una lista de ellas y practíquelas diciéndolas en voz alta, o escribiéndolas. Trate de evocarlas.

4. Trabaje sobre los materiales de repaso que se presentan al final de cada capítulo. Si tiene problemas en resolver un ejercicio, regrese a la sección determinada del libro y vuelva a trabajar con los ejercicios allí presentados.

5. Si usted fuera el profesor, ¿QUÉ PREGUNTAS PONDRÍA EN EL EXAMEN? Prepárese para aquellas preguntas.

6. Como «LA PRACTICA HACE AL MAESTRO», una de las mejores maneras de estudiar para una evaluación es hacer varios ejercicios previamente asignados para usted. Revise sus deberes y asegúrese que entiende el procedimiento usado en cada sección.

7. ¡Tenga una buena noche de descanso el día anterior a la evaluación!

8. ¡NO SE PREOCUPE de las lecciones y evaluaciones!

¿COMO RENDIR LAS EVALUACIONES?

EVALUACIONES

EVALUACIONES

1. Cuando esté rindiendo una evaluación, disponga de una buena actitud: este seguro de que hará lo mejor que pueda. No intente «pasar» haciendo lo menos posible. Tenga confianza de sus propias habilidades.

2. Sea serio y lo suficientemente preocupado acerca de la evaluación para que dar lo mejor de usted, no se inquiete al punto de la ansiedad. El temor y el miedo pueden hacer que una persona no haga bien una evaluación, independientemente de su habilidad y conocimientos.

3. Tenga a su lado todo el equipo necesario.

4. ¡SIGA LAS INSTRUCCIONES! Lea cuidadosamente y escuche con atención cualquier instrucción especial, tales como donde tienen que escribirse las respuestas, los cambios o las correcciones, etc.

5. Dé una ojeada rápida a toda la prueba al iniciar la evaluación. A menos que se le pida resolver las preguntas en un orden dado, haga primero aquellas con que se siente seguro.

6. Si no es capaz de responder una pregunta, sáltela y prosiga con otra. Luego, regrese a la «complicada». Generalmente con un nuevo intento, repentinamente vera más claramente que debe usted hacer.

7. Sea cuidadoso de mostrar claramente lo que está haciendo. Recuerde que el profesor no es un adivino y que su calificación dependerá mucho de cuanto el profesor «vea» que usted entiende lo que está haciendo.

8. Trabaje pulcramente. ¡Eso le da una buena impresión al profesor!

9. REVISE a medida que avanza para asegurarse de que todo está bien. Los errores pequeños y que parecen sin importancia pueden hacer una gran diferencia en su calificación.

NO SIENTA PANICO

NO SIENTA PANICO

10. Con la actitud correcta y la cuidadosa preparación para la evaluación seguramente usted hará bien la prueba que afronta.

11. Recuerde: Son una hora o dos que tendrá usted para completar la evaluación y esto es apenas breves momentos de su vida, entonces ¡NO SIENTA PANICO! «


Diana Mary DeVol Bevilacqua

TRABAJO EN EQUIPO DE PARES

TRABAJO EN EQUIPO DE PARES

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HOW TO LEARN (ALMOST) ANYTHING (CÓMO APRENDER –CASI- CUALQUIER COSA) por Glen Allsopp / traducción y adaptación por Srta. Arianis Riofrío Díaz –estudiante COPOL 5to año- Guayaquil – Ecuador

lunes, marzo 30th, 2009

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

HOW TO LEARN (ALMOST) ANYTHING (CÓMO APRENDER -CASI- CUALQUIER COSA) por Glen Allsopp / traducción y adaptación por Srta. Arianis Riofrío Díaz -estudiante COPOL 5to año- Guayaquil  –  Ecuador

 

Glen Allsopp

Glen Allsopp

How to Learn (Almost) Anything

¿Alguna vez ha leído usted algún libro informativo solo para descubrir después que recuerda unos pocos puntos principales – o incluso nada en absoluto? El problema puede radicarse en que usted esté usando una de las maneras  menos eficientes para aprender.

Recuerdo como 7 años atrás, cuando estaba tomando clases de música en la escuela, que había un poster en la pared que llamo mucho mi atención. Para ser justo, no era difícil que un objeto cualquiera atrajera mi atención ya que mi maestro de ese entonces (un escocés) no tenía muchas maneras de mantenernos interesados.

El poster resaltaba:

«Las diferentes maneras en  que nos proponemos recordar  ciertas cosas dentro de  actividades disparejas incrementan los chances de  recordar algunas, dejando fuera a otras.»

Después de haber realizado determinadas investigaciones, pude encontrar  que lo registrado en aquel poster estaba basado en el trabajo de Edgar Dale, escrito allá en 1969. Edgar Dale investigó las maneras más efectivas de aprender enseñando a otras personas un material similar pero en condiciones diferentes y anotó la habilidad adquirida para repetir la información después de haber enseñado el material en cuestión a alguien.

Hoy en día, muchos de ustedes tal vez conozcan el contenido del denominado Cono del Aprendizaje (cono), pero OJO: a pesar de que el cono está basado en los datos de los resultados de la investigación de Edgar Dale, los porcentajes indicados en la imagen nunca fueron reportados por Dale. Estos datos numéricos fueron adicionados por otros autores después de la investigación inicial.

CONO DEL APRENDIZAJE

CONO DEL APRENDIZAJE

Créditos por la imagen

A pesar de que el Cono se ha difundido ampliamente es ahora menester reconocer que contiene datos erróneos, pero a la vez  representa en sí una guía útil para visualizar algunas técnicas efectivas para el aprendizaje mediante las cuales el cerebro humano es capaz de adquirir y almacenar la información ganada.

Basado en el trabajo visual (cono) reportado podemos apreciar que:

La manera menos (-) efectiva de aprender algo es escuchar una clase sobre un tema o leer información acerca del mismo.

La manera más (+)  efectiva de aprender algo es enseñarle a otros algo y usarlo en nuestras propias vivencias.

El Cono del Aprendizaje nos indica por qué recordamos con más facilidades las partes de una película que los contenidos de un libro sobre el mismo tema. La película emplea aspectos audiovisuales que el cerebro guarda más fácilmente y mantendrá disponible para evocarlos más tarde (memoria).

Aunque descartemos los porcentajes recogidos en la imagen referida, debemos tomar el cono solamente como una guía, la que variará tanto por su estilo de  aprendizaje personal como en función del material a asimilar.

Los diferentes aspectos que usted desee recordar y cuanto usted pretenda ponerlos en práctica inciden considerablemente en función a lo bien que recuerde usted un material. Esto dicho en otras palabras: el cono es una gran guía a seguir para mejorar el registro de algo en nuestra memoria.

Pienso que sería una buena idea ver las mejores maneras de usar el  Cono del Aprendizaje y aplicar el mismo a un ejemplo del día a día. El ejemplo que voy a emplear implementa los siguientes consejos en mira de los mejores métodos que usted podría utilizar para aprender Yoga y recordar las posiciones necesarias más habituales.

DAR UNA CHARLA

DAR UNA CHARLA

# Dar una charla (conferencia). Aunque el escuchar una charla o conferencia sea uno de los peores modos de recordar lo que le dicen a usted, presentarlas es uno de los más eficaces. Usted podría entrar en cualquier colegio o universidad y ofrecer dar una charla o conferencia sobre el asunto de yoga y sus múltiples posiciones.

 

 

 

ESCRIBIR UN ARTÍCULO

ESCRIBIR UN ARTÍCULO

# Escriba un Artículo. Si usted tiene un blog o un sitio web usted podría  invertir su tiempo ensamblando un artículo sobre el yoga y sobre todos sus movimientos habituales de esta práctica pensativa. Además, usted también podría crear imágenes para ser usadas en su sitio buscando explicar ciertas posiciones complejas en el yoga.

 

 

ELABORE UN VIDEO

ELABORE UN VIDEO

# Hacer  un Vídeo. Incluso si usted no tiene su propio blog o sitio web, hay muchos sitios gratuitos para vídeos como Youtube y Metacafe que le permiten  subir -sin costos- sus vídeos. Esto será tan eficaz que usted puede presentar en formato de vídeo sus charlas o conferencias, pero ahora tendrá que darse cuenta que está instruyendo  a una audiencia potencialmente mundial.

 

 

 

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

DIALOGAR CON LAS AMISTADES

# Dialogue con sus Amistades. Una de las opciones fáciles para enseñar (y aprender) es caer en cuenta que tiene la disponibilidad de los miembros de su círculo social. En cualquier parte donde sea apropiado, saque a relucir un asunto sobre el cual le gustaría hablar y compartir su riqueza cognoscitiva. Mientras a más personas usted hable mejor será su capacidad para recordar el material en el futuro. Además, hay literalmente cientos de modos mediante los cuales usted puede hablar del contenido referido, esto estando conectado al internet: foros en línea, blogs, microbloging (twitter), redes sociales (facebook), etc.

 

 

HAGALO USTED MISMO

HAGALO USTED MISMO

#  Hágalo usted mismo. No tiene sentido tratar de enseñar a otros sobre el Yoga si usted mismo no está interesado en el tema y peor aún no lo practica. Si usted enseña a las demás personas la importancia de controlar la respiración, entonces cuando usted practique Yoga fuera de las horas de trabajo debe asegurarse de controlar su respiración. Independientemente de que usted enseñe o no a otros, debe asegurarse que usted mismo pone en práctica lo aprendido.

 

Ciertamente existe más de una forma para enseñar a otros y aplicar lo ganado en las vivencias. Desde dar  clases en su propio hogar hasta crear un archivo de audio sobre lo que usted explica le permitirán a usted a aplicar la enseñanza sobre su tema  para aprender más sobre el mismo.

 

 

Excepciones a la regla

 

EXCEPCIONES A LA REGLA

EXCEPCIONES A LA REGLA

Como con la gran parte de las cosas en la vida, lo referido no va a aplicarse a cada una de las  personas. Por ejemplo, mi investigación en esto me permite afirmar que los autistas con mayor probabilidad aprenden más fácilmente con imágenes visuales más tratando de enseñar a alguien más o hacerlo. Conozco también a muchas personas que tienen una preferencia fuerte para el estudio auditivo sobre el visual.

 

Además, como lo he dicho, las cifras dadas en el cono deben ser usados como una pauta. Algunas personas tendrán una alta probabilidad para aprender mediantes la audición mientras que otras aprenderán con mayor facilidad con imágenes visuales.

En pocas palabras, decida que trabaja mejor para usted, ¿Haciendo qué cosas?  ¿Qué camino tomará usted ahora para mejorar en sus estudios?

¿Qué va hacer para mejorar su aprendizaje?

Sobre Glen Allsopp:
Glen Allsopp escribe con el fin de inspirar, despertar y motivar a las personas a ser lo que ellos quieren ser  y  vivir sus vidas de la manera en que deseen. Usted puede obtener más información sobre Glen en su Blog de Desarrollo Personal.

 

Arianis Riofrío Díaz 5to Año COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

Arianis Riofrío Díaz 5to Año COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

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«Lo que hago mejor es compartir mi entusiasmo»

– Bill Gates

 

«The only thing worse than starting something and failing… is not starting something.»

– Seth Godin

 

A single conversation with a wise man is better than ten years of study.

– Chinese Proverb

Children have to be educated, but they have also to be left to educate themselves.

-Abbé Dimnet

«The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.»

– William Arthur Ward

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Gin, Television, and Social Surplus (La Ginebra, la Televisión y el Excedente Social) por Clay Shirky 2008.04.26

domingo, marzo 29th, 2009

Gin, Television, and Social Surplus (La Ginebra, la Televisión y el Excedente Social) por Clay Shirky 2008.04.26

Una transcripción ligeramente editada del discurso presentado en la conferencia Web 2.0 S.F. 2008 se presenta en http://www.herecomeseverybody.org/2008/04/looking-for-the-mouse.html

El vídeo se encuentra en http://blip.tv/file/861557/. El mismo que se puede acceder desde la ESPOL.

La traducción al idioma español de la transcripción referida ha sido realizada  por la Srta. Arianis Riofrío Díaz, 5to Año COPOL (2009.03.29).

ARIANIS RIOFRÍO DÍAZ 5TO AÑO COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

ARIANIS RIOFRÍO DÍAZ 5TO AÑO COPOL GUAYAQUIL ECUADOR

TRADUCCIÓN

«Recientemente he recordado una de mis lecturas de mi vida universitaria, la que me ubico de regreso al siglo pasado, allí un historiador británico argumentó que la tecnología crucial para la primera fase de la revolución industrial, fue la ginebra.

Clay Shirky

Clay Shirky

La transformación de la vida de zonas rurales a la vida urbana fue tan repentina y tan desgarradora, que lo único que pudo hacer la sociedad para su manejo fue beber, ante el estupor de una generación. Las historias de esa época eran impresionantes – había ginebra en carritos de mano abriendo su camino por las calles de Londres.

Y no fue hasta que la sociedad misma despertó de su modorra colectiva que empezó a dar estructuras institucionales que hoy asociamos con la revolución industrial. Cosas tales como las bibliotecas públicas, los museos, la educación -cada vez amplia para los niños-, los lideres por elección, y un montón de cosas que ahora nos gustan, sucedieron y tomaron cuerpo cuando toda la gente dejo de pensar en una crisis y comenzó a meditar en el activo que poseía en sus manos.

No fue hasta que la gente comenzó a pensar en el evento referido como un gran superávit cívico y confecciono un diseño organizacional que pudo servir para algo más que tan solo disipar energías.  De esa manera, nos topamos con el pensamiento en lo que ahora se conoce como una Sociedad Industrial.

Si yo tuviera que elegir la tecnología crítica para el siglo 20, aquel lubricante social sin el cual no tuviéramos el conjunto actual, yo diría que esta es la comedia situacional (sitcom) de cada día. A partir de la Segunda Guerra Mundial, toda una serie de cosas han ocurrido en nuestra sociedad: el aumento per cápita del PIB, del nivel educativo, de la esperanza de vida y, fundamentalmente, un creciente número de personas que están trabajando solo cinco días de trabajo semanal. Por primera vez, la sociedad exigió a un enorme número de sus ciudadanos a administrar algo que nunca habíamos tenido antes que manejar: el tiempo libre.

Y ¿Qué es lo que hacemos con todo ese tiempo libre? Bien, mayoritariamente lo empleamos en ver TV.

Lo hemos venido haciendo por décadas. Crecimos miramos en TV «Yo Quiero a Lucy», «Las Islas de Gilligan». En el intermedio vimos «Malcolm». Nos complacemos ahora con «Amas de Casa Desesperadas».

«Amas de Casa Desesperadas» funciona esencialmente como una especie de enjuague del conocimiento asimilado, disipando los pensamientos que hemos acumulado y que han motivado el sobrecalentamiento social.

Y esto está pasando ahora, a medida que despertamos de esa borrachera popular estamos empezando a observar nuestro superávit cognitivo como un activo y no como una crisis.

Ahora estamos constatando aquellas cosas que están diseñados para aprovechar nuestros excedentes, para emplearlos casualmente de un modo más atractivo que en el hecho de tener prendido el televisor para todos.

Lo que voy a narrar me golpeó en una conversación que tuve hace unos dos meses. Nuestra Productora Jen en la introducción de mi conversación menciono que he finiquitado de escribir un libro llamado «Aquí Viene Todo el Mundo» y al escuchar el mismo recordé una conversación que mantuve sobre la obra. Yo estaba siendo entrevistado por un productor de TV para comprobar si yo debo aparecer en su show, quien me preguntó, «¿Qué ve usted por ahí que sea interesante?»

Empecé a expresarle a la productora sobre un artículo de Wikipedia relacionado a planeta Plutón. Ustedes recuerdan Plutón fue expulsado del club de los planetas hace un par de años, por lo que de repente existe toda un torbellino en la Wikipedia. La discusión sobre Plutón ilumino a todos, y las personas están editando el artículo como maniáticos, y toda la comunidad está en un alboroto: «¿Cómo caracterizar ese cambio en el status de Plutón?»

Y de poco en poco la comunidad movió el artículo en un lucha sin cuartel desde «Plutón es el noveno planeta,» a «Plutón es una rara forma de roca con una extraña forma de órbita al borde de la sistema solar.»

Así que comente todo aquello a la entrevistadora y Yo pensé «Bien, vamos a tener una conversación sobre la autoridad o de construcción social o lo que sea.» Pero su pregunta, luego de escuchar mi relato, luego de sacudir su cabeza, fue: «¿De dónde la gente encuentra tiempo para escribir sobre Plutón?» Aquella fue su pregunta. Y yo respondí: «Nadie que trabaje en la televisión llegaría a solicitar que se trate aquel uso de tiempo. ¿Sabe usted de dónde sale el tiempo? Este tiempo proviene de los excedentes cognitivos que todos hemos estado enmascarando durante 50 años.»

Entonces, ¿Qué tan grande es el excedente? Sí usted considera la Wikipedia como una unidad, toda la Wikipedia (la totalidad del proyecto), cada página, cada edición, cada página de discusión, cada línea de código, en todos los idiomas que existe en la Wikipedia, esto representa algo así como la acumulación de 100 millones de horas de pensamiento humano. Este particular lo conversado con Martin Wattenberg de IBM, y lo reportado esta en el orden de lo ya expresado: alrededor de 100 millones de horas de pensamiento humano.

Y ¿Cuanto invertimos en ver televisión? En los EE.UU por sí solo, cada año, alrededor de doscientos mil millones de horas. Dicho de otro modo, ahora que tenemos una unidad, podríamos crear cerca de 2000 los proyectos de Wikipedia un año casualmente dedicando el tiempo empleado en ver TV. O para poner aún de otra manera, en los EE.UU se gastan 100 millones de horas cada fin de semana, sólo mirando los anuncios. Esta es un gran excedente.

La gente pregunta, ¿Dónde encontrar tiempo?

Cuando observamos cosas como la Wikipedia la gente no entiende cuan pequeño es todo el proyecto. Si vemos los componentes de Wikipedia, como activo en que todos participan, llegamos a lo que finalmente Tim denomina una arquitectura de participación.

Ahora, la primera cosa interesantísima sobre el exceso cognoscitivo es que  la sociedad misma no sabe qué hacer con este. De ahí la palabra Ginebra, de ahí la embriaguez que resulta de esa bebida.

Sí la gente supiera hacer con los excedentes de las instituciones existentes sociales, entonces aquello no sería excedentes, ¿verdad?

Excedente es, con precisión, cuando nadie tiene idea de cómo poner al ruedo algo que la gente tiene que comenzar a experimentar, para que casualmente cuando sea integrado y el transcurso de la integración el mismo pueda transformar la sociedad.

La fase inicial para aprovechar el excedente cognoscitivo, aquella fase en la que pienso  todavía nos encontramos, es su conjunto una suma de casos especiales. La Física de la  Participación es mucho más parecida a Física del Tiempo que a la Física Gravitacional.  Sabemos sobre las fuerzas que se combinan para que aprovechar el excedente: existe una comunidad muy interesada que casualmente está aquí presente, existe un interesante modelo que se comparte, hay gente que colabora con fuentes de software abierto. Pero a pesar del saber las entradas, no podemos predecir aún las salidas por cuanto hay tanta complejidad.

La manera como usted explora los ecosistemas complejos es justamente intentando muchas, muchas  y muchas cosas, y usted espera que cada uno falle de manera informal e instructiva de modo tal que usted al menos pueda encontrar un hueso cerca donde usted vaya. Esta es la fase en la que estamos ahora.

A manera de ejemplo, uno del que estoy enamorado, lamentablemente muy pequeño. Un par de semanas atrás uno de mis estudiantes en ITP me expuso un proyecto iniciado por Vasco Furtado,  un profesor en Brasil, en Fortaleza. El proyecto se llama un Mapa Wiki para registrar el crimen en Brasil. Si hay un asalto, si hay un robo, una violación, un asesinato, usted puede ir y poner un alfiler de empuje sobre un Mapa de Google y así usted puede caracterizar el delito, y todos comienzan a «ver» un mapa de donde ocurren estos crímenes.

Ahora, el mapa del delio en Fortaleza existe como la información tácita. Alguien que conoce la ciudad tiene algún sentido de «hacia donde no ir». Aquella esquina de la calle es peligrosa. No entre en aquella vecindad. Cuide su coche en la noche en aquel lugar. Sobre los delitos en Fortaleza es algo que la sociedad sabía sin que la sociedad misma realmente que lo conozca, lo que permite decir que no existe ninguna fuente pública autorizada donde usted no sacar y aprovechar el conocimiento. Si la policía tiene aquella información, ellos seguramente no la comparten. De hecho, una de las cosas que Furtado dice en el comienzo del mapa de crimen Wiki es, «Esta información puede o no poder existir en algún lugar en la sociedad, pero es en realidad más fácil para mí tratar de reconstruirla desde el principio que intentar conseguirla de las autoridades que podrían disponerla ahora.»

Tal vez el caso Fortaleza tendrá éxito o tal vez vaya a fallar. El caso normal de software social es «aún» el fracaso; la mayor parte de estos experimentos no son exitosos. Los softwares sociales que triunfan son bastante increíbles, y espero que el referido tenga laureles (obviamente). Incluso si esto no hace, el proyecto ha ilustrado el punto que alguien trabajando solo, con instrumentos realmente baratos, tiene una esperanza razonable de forjarse bastante del excedente cognoscitivo. Solo con el deseo de participar, con bastante de buena voluntad colectiva de los ciudadanos se ha creado un recurso social que usted no se habría podido imaginar siquiera su existencia hace cinco años atrás.

Entonces más adelante la respuesta a la pregunta: ¿dónde encuentran los otros su tiempo?  O, más bien la respuesta numérica. Pero bajo aquella pregunta existe otro pensamiento, el mismo que no es una pregunta, pero si observación. En esa misma conversación con la productora de TV yo hablaba del Mundo de Gremios Warcraft. A media que yo hablaba, yo pude discernir lo que ella pensaba: «Perdedores. Hombres adultos que se sientan frente a la TV pretendiendo que son elfos. Al menos, ellos están haciendo algo.

¿Vio usted alguna vez usted el episodio de la Isla de Gilligan dónde los protagonistas «casi salen de la isla y luego Gilligan confunde todo y finalmente no dejan el lugar? Yo vi mucho aquel programa mientras crecía. Y cada media hora que miraba era una media hora en que yo no fijaba o trabajaba en mi blog o editaba Wikipedia o no contribuía a la lista correos que estoy suscrito. Ahora yo tengo una fuerte y acorazada excusa para no hacer aquellas cosas, la misma que existía en ese entonces. Me forzaron los canales de los medios de comunicación de tal manera que ver TV  era mi única opción. Ahora no es así, y esto es una gran sorpresa. Sin embargo es malísimo, creo yo, sentarse en el sillón de sótano y pretender ser un elfo. Puedo narrar de mi experiencia personal que es peor sentarse en sofá frente a la TV y tratar de descifrar si Gingirella o Ana María es la más agraciada.

Y estoy dispuesto a levantar esto a categoría de principio general: «Es mejor hacer algo que no hacer nada.» Incluso las fotos de los gatitos son más lindas si tienen adicionados algunos «lindos» títulos (lolcat), estas imágenes invitan a la participación. Cuando usted admira un lolcat, una de las cosas que usted dice como espectador es: » Si tengo algunas fuentes sans-serif en mi ordenador, yo también podría jugar el juego de rotular las imágenes». Adicionalmente, el simple «yo lo puedo hacer», es un gran cambio. Aquí la esencia de mi mensaje.

Esto es algo que la gente en el mundo de medios de comunicación no logra entender. Los medios de comunicación en el siglo XX fueron conducidos por una sola meta: el consumo. ¿Cuánto podemos producir? ¿Cuánto puede usted consumir? ¿Podemos producir más y usted consumir más? Y la respuesta a aquella pregunta generalmente era SÍ. Pero todos los medios de comunicación son en realidad un triatlón, ahí hay tres acontecimientos diferentes. A la gente le gusta consumir pero también les gusta producir y les gusta compartir.

Lo asombroso de la gente (sometida a la estructura social anterior) frente a la tentativa de utilizar el exceso y hacer algo interesante, fue que se descubrió que cuando usted les ofrece la gente la oportunidad de producir y compartir, ellos tomarán aquella oferta en serio. Esto no significa que nosotros nunca holgazaneemos estúpidamente mirando desde el sofá la serie SCRUBS. Esto solamente quiere decir que lo haremos menos.

Y aquí otro aspecto sobre el tamaño del exceso cognoscitivo del que he referido. Es tan grande que aún una porción puede tener enormes ramificaciones. Digamos que el 99% de la población siga haciendo lo mismo, aquella gente mirará el 99% tanta televisión como a ellos les gusta, pero un 1% por ciento de la población con mucho placer se esforzará en producir y compartir. La población enlazada por Internet observa  aproximadamente un billón de horas de TV al año. Esto es aproximadamente cinco veces el tamaño del consumo anual estadounidense. El uno por ciento del billón referido corresponde a 100 proyectos de Wikipedia al año, en los cuales vale la pena participar.

Pienso que esto va a ser un buen asunto que enfrentar, y ¿Usted?

Bien, la productora de TV no pensó que esto iba a ser un buen negocio; ella no participaba de esta línea de pensamiento. Su pregunta final para mí fue esencial: ¿esto no será solamente una moda? ¿No cree usted que es tan solo una mirada por prismático al siglo XXI? -Es divertido expresarse,  producir y compartir un poquito, pero luego la gente, tarde o temprano dirá: esto que estoy haciendo no está tan bien como lo que venido haciendo yo antes, y la gente decaerá en sus esfuerzos. Yo hice un animado argumento de que NO va ser así, que este no era el caso, que en realidad tenemos, de hecho, un cambio fuerte, más análogo a la revolución industrial que a la mirada por prismático al futuro.

Yo argumente que esto no es algo que la sociedad vaya a desechar. Esto es el tipo de asunto en la que la sociedad se comprometerá. Yo no estoy seguro de que la productora me creyó, por una parte porque ella no quería creerme, pero también porque yo no disponía de la historia correcta aún. Pero, yo ahora si la poseo.

Hace aproximadamente un mes, Yo estaba cenando con un grupo de amigos y uno de ellos hablaba acerca de una vez que se sentó junto a su hija de cuatro años a ver un DVD. Y que en medio de la película, sin razón alguna, la niña salto del sillón y corrió detrás de la pantalla. Esto parecerá  un momento tierno. Tal vez ella fue allí para ver si «Dora» estaba realmente ahí atrás o algo así. Pero eso no era lo que ella hacía. Ella comenzó a revisar entre los cables. Y su papá pregunto, «¿Qué estás haciendo, mi niña?» Y la niña asomo su cabeza de detrás de la pantalla y contesto, «estoy buscando el ratón.»

Los niños de cuatro años saben: una pantalla que funciona sin un ratón está dañada. Otra cosa que conocen es que: los medios de comunicación que están apuntado hacia usted, pero que no lo incluyen pueden no valer la pena para verlos. Estas son las cosas que me hacen creer que esto es un cambio con dirección única. Porque para personitas de cuatro años, personas que están empapando más profundamente en el ambiente corriente, aquellos que no tendrá pasar por el  trauma que yo tuve que pasar tratando de desaprender una niñez mirando la Isla de Gilligan, ellos  solo asumen que los medios de comunicación incluyen el consumo, la producción y el compartir.

Esto se ha convertido en mi lema, cuando las personas me preguntan que estamos haciendo y cuando yo dijo «nosotros» me refiero a nosotros, especialmente, a las personas en esta sala, a las personas que trabajan a martillo y pinzas para descifrar cual será la próxima gran idea. Y desde ahora, esto es lo que voy a reafirmar: nosotros estamos buscamos el ratón. Vamos a mirar en cada lugar donde el lector, oyente, espectador o usuario ha cerrado su puerta, ha sido servido como un ente pasivo o a quien se le ha entregado una experiencia enlatada, y nos preguntamos: qué pasaría sí nos libramos un poco del exceso cognoscitivo y lo desplegamos aquí, ¿podríamos nosotros hacer que una cosa buena suceda? Y apuesto la respuesta es que SÍ.

Muchas gracias a ustedes».

– Clay Shirky 2008.04.26

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Informe sobre la 6ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 2009.03.26

domingo, marzo 29th, 2009

Informe sobre la 6ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 2009.03.26

En la sala de sesiones del ICQA el 2009.03.18 a las 10H 30, según programación se dio la 6ta reunión para la consolidación en la ESPOL del Club de Cultural Digital (bloggers) de la ESPOL con los siguientes asistentes:

Andrea Rodríguez (tuttifrutti.herz@gmail.com)

Jenny Sánchez (bsanchez@espol.edu.ec)

José Andrés López (jalopez@espol.edu.ec)

Leonardo Gavidia (leogavidia@gmail.com) .LEO.

Ricardo Cedeño (rmcedeno@espol.edu.ec)

Alfredo Álvarez (erikaperucgachi@hotmail.com)

Vicente Ordoñez

Vicente Riofrío (vriofrio@espol.edu.ec)

En la sesión se dio la aprobación a los estatutos propuestos por la Directiva Provisional (Directiva), la misma que quedo conformada en los siguiente miembros: Presidente: Leonardo Gavidia; Secretario: Jonathan Moreira; Vicepresidente Financiero: José Andrés López, y; Vicepresidente Administrativo: Andrea Rodríguez.

La Directiva inicio su campaña de recolección de fondos para cumplir los requisitos financieros de aprobación de los estatutos. Para la historia del Club, el primer aporte en una suma con dos dígitos provino de la compañera Jenny Sánchez, el  segundo aporte (con dos dígitos) se origino con el aporte de quien suscribe esta entrada. Y así se fueron sumando nuevos aportes, faltan por recolectar USA $353.oo y para suplir la deficiencia se aprobó la campaña de invitar más miembros. En la categoría de nuevos miembros se encuentra la afiliación de Natalia Rendón (ver su entrevista en la sección ENTREVISTAS).

Paralelamente, nuestra colega Luz Marina cree que «podemos hacer una rifa o tómbola entre nosotros. Para que en la subsecretaria del MIES, nos aprueben los reglamentos y los publiquen en el Registro Oficial, nos puede ayudar Asesoría Jurídica, eso se saca aquí mismo en Guayaquil, en Gómez Rendón (donde antes quedaba el Tribunal de Menores), dicen que es un trámite un poco complicado, pero no imposible.» Extracto de su un e-mail de 2009.03.28.

Bueno, la tarea del club (Directiva y todos nosotros) es recabar fondos. Un informe detallado por parte @jalopez sobre el programa de reclutar fondos y miembros tendremos en la próxima reunión del Club (7ma) el día jueves 02 de abril de 2009. Nuestra reunión será como siempre: 10H 30 en la sala de sesiones del ICQA.

Casualmente el 02 de abril se celebra el Día Internacional del Libro Infantil, para homenajear y conmemorar el día del nacimiento de Hans Christian Andersen. Esto con el fin de promover la lectura en los niños y jóvenes.

Hans Christian Andersen Denmark escritor y poeta

Hans Christian Andersen Denmark escritor y poeta

Así, la SEPTIMA reunión conducente a la RECOLECCIÓN DE FONDOS PARA EL CLUB DE CULTURA DIGITAL queda para el JUEVES 2009.04.O2, con otra taza de café y se iniciará a las 10H30, en el recinto de trabajo del ICQA antes referido.

Es ahora momentos de resaltar que 6ta sesión de trabajo del club conto con un invitado especial: Eduardo Bejar (edobejar@fundapi.org), un Profesional de las tecnologías con 12 años de experiencia en el desarrollo de herramientas informáticas, redes y conectividad, capacitación, soporte y asistencia técnica, así como también en procesos de participación ciudadana y empoderamiento de comunidades con ayuda de las tecnologías, representante de La Fundación de Ayuda por Internet (FUNDAPI: http://www.fundapi.org/).

EDUARDO BEJAR FUNDAPI

EDUARDO BEJAR FUNDAPI

Nuestro invitado dio a conocer brevemente las actividades de FUNDAPI a favor de toda la comunidad considerando que «creemos en un mundo sin fronteras».

Con Eduardo se trato sobre el evento BarCamp Guayaquil que es parte de una red internacional de «desconferencias» (eventos abiertos y participativos), cuyo contenido es provisto por los participantes [wiki] y la edición Guayaquil está programado realizar el próximo 26 de junio de 2009 (fecha tentativa).

Se conformo un mini grupo de trabajo para coordinar el apoyo ESPOL a BarCamp Guayaquil, incluyendo el soporte humano, físico y tecnológico al mismo. Para recoger información de compromiso se encargo a José Francisco Rodríguez (CSI) presentar un mini informe con el resultado de la opinión institucional, todo esto para la 7ma reunión del club, a la misma que quedo invitado Eduardo Bejar (FUNDAPI).

Adicionalmente, se bosquejo los temas a tratar en BarCamp Guayaquil, siendo propuesto el tema ¿Cómo dar vida a un blog? Eduardo Bejar resalto el particular de la participación del mayor de colaboradores con aportes a la cultura digital del país y a la difusión del evento mismo, y paralelamente resalto la relación entre ambos factores. Esto dentro del contexto que cada cual puede aportar al evento desde diferentes perspectivas propias de su formación y con el lema: TODOS PODEMOS APORTAR.

EdoBejar dejo la inquietud de apreciar el trabajo de Clay Shirky cuyo contenido se encuentra en http://blip.tv/file/861557/. El mismo que se puede acceder desde la ESPOL.

La transcripción ligeramente editada se recoge en idioma Íngles en:

http://www.herecomeseverybody.org/2008/04/looking-for-the-mouse.html

La traducción al idioma español de la transcripción referida ha sido realizada  por la Srta. Arianis Riofrío Díaz, 5to Año COPOL (2009.03.29) se presenta en la entrada de este blog titulada: Gin, Television, and Social Surplus (La Ginebra, la Televisión y el Excedente Social) por Clay Shirky 2008.04.26

Para la 7ma reunión tendremos otro invitado especial que por razones logística no revelaremos quien es, pero venir peinado.

Al finalizar la reunión YUNIE pudo a disposición de los participantes las golosinas importadas desde Las Vegas, Estado de Nevada. Gracias YUNIE por las dulces y calóricas atenciones a todos.

Finalmente los miembros del club se comprometieron a dar lo mejor de sí para el evento BarCamp Guayaquil 2009.06.26.

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120 FORMAS DE IMPULSAR EL PODER DEL CEREBRO por Luciano Passuello 2008 08 26 Traducción y adaptación Arianis Riofrío Díaz COPOL 5to Curso 2009 03 25

miércoles, marzo 25th, 2009

120 FORMAS DE IMPULSAR EL PODER DEL CEREBRO por Luciano Passuello 2008 08 26 Traducción y adaptación Arianis Riofrío Díaz COPOL 5to Curso 2009 03 25

http://litemind.com/boost-brain-power/

Luciano Passuello

Luciano Passuello

En la cultura anglosajona existe la buena costumbre de impulsar el «poder del cerebro». Esto a través de varias técnicas, una de ellas es confeccionar listas de 100 o 120 maneras de hacer algo. Un ejemplo de lo anterior es el trabajo en idioma Íngles del joven autor brasileño Luciano Passuello, el mismo que se presenta más adelante en español con pequeñas adaptaciones para nuestro medio educativo.

La traducción y adaptación estuvo a cargo de la Srta. Arianis Riofrío Díaz, estudiante del 5to año del Colegio Politécnico (COPOL).

Consideramos que este trabajo será de utilidad para tanto jóvenes de colegio, universidades y como para los actuales profesionales. El poder del cerebro es infinito cuando se lo nutre, cultiva y poda. Manos a la obra, el listado no es de solo repetirlo sino de implementarlo con acciones de aprendizaje. Para explotar las sugerencias algunas de las maniobras para mejorar el potencial de su cerebro tiene enlaces en Íngles.  Manos y pies a la obra.

Arianis Riofrío Díaz

Arianis Riofrío Díaz

He aquí la adaptación al español del trabajo de Luciano Passuello:

«Aquí hay 120 cosas que usted puede hacer a partir de hoy para ayudarle a pensar más rápido, mejorar la memoria, comprender mejor la información y liberar el máximo potencial de su cerebro:

  1. Resuelva rompecabezas y acertijos
  2. Cultive el manejo ambidiestro de sus extremidades. Utilice su mano no dominante para cepillarse los dientes, peinar su cabello o usar el ratón. Escriba con ambas manos simultáneamente. Cambie de manos el cuchillo y el tenedor
  3. Abrace con pasión la ambigüedad. Aprenda a disfrutar de cosas como las paradojas y las ilusiones ópticas
  4. Aprenda a hacer y utilizar mapas mentales
  5. Bloquee uno o más de sus sentidos. Coma con los ojos vendados, use tapones para los oídos, báñese con los ojos cerrados.
  6. Desarrolle la degustación comparativa. Aprenda a saborear apropiamente la leche, el vino, el chocolate, la cerveza, el queso o cualquier otra cosa
  7. Encuentre intersecciones o interrelaciones  entre temas que «aparentemente» no tienen relación
  8. Aprenda a utilizar diferentes colocaciones del teclado. ¡Pruebe Colemak o Dvorak para dar un giro total a su mente!
  9. Encuentre nuevos usos para objetos comunes. ¿Cuántos usos diferentes usted puede encontrarle a un clavo? ¿10? ¿100? ¿Cuántos usos puede dar a una tachuela?
  10. Invierta sus hipótesis
  11. Aprenda y emplee técnicas de creatividad
  12. Navegue más allá de la primera, repuesta «correcta»
  13. Altere la realidad.  Hágase preguntas como: «¿Qué pasaría si…?»
  14. ¡PRECIPÍTESE!
  15. Coloque al revés las imágenes o el papel tapiz del escritorio (hágalo ahora). Aprecie sus fotos favoritas al revés
  16. Conviértase en un pensador crítico. Aprenda a reconocer las falsedades más comunes
  17. Aprenda lógica. Resuelva acertijos de lógica
  18. Familiarícese con el método científico
  19. Dibuje. Garabateé. Usted no necesita ser un artista
  20. Piense positivamente (+)(+)(+)
  21. Involúcrese en las artes – esculpa, pinte, toque música (o cualquier otra tarea artística), sea un MIMO de su mejor faceta.
  22. Aprenda a hacer malabares
  23. Coma alimentos para el cerebro
  24. Manténgase un poco hambriento (no se empache)
  25. ¡Ejercítese! Visite un gimnasio
  26. Siéntese con la espalda recta y erguido como para «su mejor foto»
  27. Tome mucha agua
  28. Respire profundamente
  29. ¡Ríase! (con sanas ganas)
  30. Varíe sus actividades. Mantenga un pasatiempo
  31. Duerma bien
  32. Tome siestas
  33. Escuche música
  34. Combata la postergación ( «procrastination» )
  35. Use poca tecnología
  36. Busque  recursos para la mente en la WEB
  37. Cambie de ropa a menudo. Vaya descalzo de vez en cuando
  38. Domine el hablar de sí mismo
  39. ¡Simplifique las cosas!
  40. Juegue ajedrez u otros juegos de mesa. Juegue a través de Internet (es  particularmente interesante jugar vía e-mail)
  41. Realice juegos ‘mentales’. Sudoku, crucigramas y demás
  42. ¡Sea infantil!
  43. Juegue videojuegos
  44. Sea chistoso! Escriba o haga una broma
  45. Haga una lista de 100…
  46. Tenga una cuota diaria de ideas
  47. Capture cada idea que tenga. Mantenga un banco de ideas con un cash flow de las mismas
  48. Incube las ideas. Reciclas y fíltrelas. Regrese a ellas en intervalos regulares
  49. Involúcrese activamente en un «tema de observación» en particular. Trate de identificar el color rojo tantas veces como sea posible durante en un día. Encuentre durante una mañana los coches de una marca determinada. Conciba un tema y centrarse en el mismo
  50. Escriba un diario
  51. Aprenda un idioma  extranjero
  52. Coma en diferentes lugares (restaurantes étnicos especialmente)
  53. Aprenda  a programar una computadora
  54. Deletree palabras largas pero al revés. ! etnaifaseD ¡ ¡adnerpA
  55. Cambie la geografía de su ambiente. Mueva de un lugar a otro sus muebles u otros objetos del hogar u oficina
  56. Cambie su lugar de trabajo o vaya a alguna otra parte
  57. Escriba. Por favor: registre una historia, una poesía, comience un blog que combine sus pasiones
  58. Aprenda el lenguaje de señas
  59. Aprenda a tocar un instrumento musical
  60. Visite un museo o feria
  61. Estudie como trabaja el cerebro
  62. Aprenda las técnicas de lectura-rápida
  63. Encuentre su estilo de aprender
  64. ¡No siga calendarios!
  65. Intente estimar mentalmente el paso del tiempo
  66. «Estime». ¿Hay mas hojas en el Amazonas que conexiones de neuronas en su cerebro? (responda). Mida con precisión
  67. Hágase amigo de las matemáticas. Pelee con la ‘innumeracia’
  68. Construya un Palacio de Memoria
  69. Aprenda un sistema de vinculación para la memoria
  70. Memorice los nombres de las personas (los nombres de sus compañeros de curso u oficina)
  71. Medite. Cultive una mente llena y a la vez vacía
  72. Vea películas de diferentes géneros
  73. Apague el televisor
  74. Mejore su concentración
  75. Tenga contacto con la naturaleza
  76. Realice cálculos mentales (Mida con precisión)
  77. Tenga un día a velocidad media (Determine la vida media de los procesos rutinarios o no)
  78. Cambie la velocidad con la que realiza ciertas actividades. Vaya o super-lento o super-rápido (deliberadamente)
  79. Haga una cosa a la vez
  80. Tenga cuidado de los prejuicios cognitivos
  81. Póngase en los zapatos de alguien más. ¿Cómo diferentes personas resolverían sus problemas? ¿Cómo lo manejaría un tonto?
  82. Adopte una actitud de contemplación (hacia todo, en especial a la naturaleza)
  83. Dese tiempo para la soledad y la relajación
  84. Cométase a una vida de aprendizaje continuo
  85. Viaje. Aprenda algo de los diferentes estilos de vida
  86. Adopte a un genio. (¡Leonardo es una excelente compañía!)
  87. Tenga una red de amigos que lo apoyen
  88. Sea competitivo
  89. No se rodee solo de gente que piensa parecido a usted. Tenga personas alrededor suyo que no estén de acuerdo con sus ideas
  90. ¡Haga una lluvia de ideas!
  91. Cambie su perspectiva. Pequeño/largo término, individual/colectivo
  92. Vaya a la raíz de los problemas
  93. Coleccione frases celebres
  94. Cambie el medio en el que trabaja. Use papel en vez de la computadora; una grabadora de voz en vez de escribir
  95. Lea los clásicos
  96. Desarrolle su habilidad para leer. Leer efectivamente es una habilidad. Domínela
  97. Resuma libros y sesiones de trabajo
  98. Desarrolle su auto-conciencia
  99. Diga sus problemas en voz alta
  100. Describa una experiencia con minuciosos detalles
  101. Aprenda Braille. Aprenda los números en Braille cuando utilice un elevador
  102. Compre una pieza de arte que le moleste. Estimule sus sentidos y la reflexión
  103. Pruebe diferentes perfumes y esencias
  104. Mezcle sus sentidos. ¿Cuánto pesa el color rosa? ¿Cómo suena la lavanda? ¿Qué sabor tiene la oscuridad?
  105. ¡Debata! Defienda un argumento. También trate de tomar el lado opuesto
  106. Organice su tiempo
  107. Asigne tiempo al desarrollo de su cerebro
  108. Tenga su propio santuario mental
  109. ¡Sea curioso!
  110. Desafíese a si mismo
  111. Desarrolle sus habilidades visuales. Hágalo al menos 5 minutos al día
  112. Tome notas de sus sueños. Mantenga un cuaderno al costado de su cama para escribir sus sueños, haga esto como primera cosa en la mañana o apenas se levante de ellos
  113. Aprenda a tener un sueño lúcido
  114. Tenga un léxico de palabras interesantes. Invente «sus propias» palabras y delas a conocer
  115. Encuentre metáforas. Conecte conceptos abstractos con conceptos específicos
  116. Maneje el estrés
  117. Tenga una lectura aleatoria. Escriba de una palabra al azar de una revista. Lea artículos aleatorios usando StumbleUpon o Wikipedia
  118. Tome diferentes rutas cada día. Cambia el recorrido de las calles que toma para ir a trabajar, para correr o ir de vuelta a casa
  119. Instale un nuevo sistema operativo en su computadora
  120. Amplié su vocabulario
  121. De más de lo esperado de usted (una manera más a las 120 maneras ya detalladas)

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Informe sobre la 5ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 2009.03.18

miércoles, marzo 18th, 2009

Informe sobre la 5ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 2009.03.18

En la oficina del Dr. V. A. Riofrío T. (ICQA) el 2009.03.18 a las 10H 30, según programación se dio la 5ta reunión para la creación en la ESPOL del Club de Cultural Digital (bloggers) de la ESPOL con los siguientes asistentes:

Erika Perugachi Benalcazar (erikaperucgachi@hotmail.com)

Leonardo Gavidia (leogavidia@gmail.com)

Ricardo Cedeño (rmcedeno@espol.edu.ec)

Vicente Riofrío (vriofrio@espol.edu.ec)

En esta grata ocasión se elaboro en conjunto la VISIÓN y la MISIÓN del CLUB DE CULTURA DIGITAL, cuyos contenidos serán enviados a los miembros para sus comentarios y perfeccionamiento. Se decidió convocar a la 6ta reunión (2009.03.26, en el mismo local y hora). Esto para la aprobación final del documento borrador que circulara  a partir de mañana (2009.03.19) entre todos los miembros.

En la foto se recoge momentos de las sesión de trabajo, la Srta. Erika Perugachi lamentablemente tuvo que retirarse minutos antes por compromisos adquiridos con el CLUB DE EMPRENDEDORES y no sale en la imagen.

Momentos de la sesión buena conducción de Leo y Ricardo

Momentos de la sesión buena conducción de la sesión por parte de Leo y Ricardo

Entre todos sentimos la ausencia de: Andrea Rodríguez, YUNIE, (tuttifrutti.herz@gmail.com), Luz Gabriela (lgrodrig@espol.edu.ec) y Jenny (bsanchez@espol.edu.ec). Todos esperamos que para la 6ta sesión tengamos a todos los ausentes, que bien hacen falta.

Paralelamente se motivó a los asistentes a participar en el evento BarCamp QUITO 2009.03.21.

La SEXTA reunión conducente a la aprobación de los estatutos, versión final del CLUB DE CULTURA DIGITAL queda para el JUEVES 2009.03.26, con otra taza de café y se iniciará a las 10H30, en el recinto de trabajo del ICQA antes referido.

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Informe sobre la 4ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 20090312

jueves, marzo 12th, 2009
PARTICIPANTES DE LA 4ta REUNIÓN DEL CLUB DE CULTURA DIGITAL

PARTICIPANTES DE LA 4ta REUNIÓN DEL CLUB DE CULTURA DIGITAL

Informe sobre la 4ta reunión del Club de Cultural Digital (club de bloggers) de la ESPOL 20090312

En la sala de sesiones del ICQA el 20090312 a las 10H 30, según programación se dio la 4ta reunión para la creación en la ESPOL del Club de Cultural Digital (bloggers) de la ESPOL.

Asistentes a la sesión:

Erika Perugachi Benalcazar (erikaperucgachi@hotmail.com)

Jonathan Moreira Gómez (jonjomor@espol.edu.ec)

José A. López Álvarez (jalopez@espol.edu.ec)

Leonardo Gavidia (leogavidia@gmail.com)

Vicente Riofrío (vriofrio@espol.edu.ec)

Se informo a los asistentes que borrador final se encuentra en manos de Jenny Sánchez (bsanchez@espol.edu.ec) para los trabajos de edición global, de tal manera que para el miércoles 20090318 se proceda a la discusión concluyente de los contenidos actualizado. Leo reportó que se modificado el nombre de Club de Bloggers por Club de Cultura Digital o ENLACES GLOBALES ESPOL CLUB.

Se recordó, una vez más, la contribución de YUNIE y se expreso las ansias de volver a verla en las rondas del Club.

Paralelamente se motivo a los asistentes a participar en el evento BarCamp QUITO 200903221.

La quinta reunión conducente a la aprobación de los estatutos del Club de Bloggers (CLUB DE CULTURA DIGITAL o ENLACES GLOBALES ESPOL CLUB) queda para el MIÉRCOLES 20090318, con otra taza de café.

elaborado con wordl net

elaborado con wordl net

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Informe sobre la 3era reunión del club de bloggers de la ESPOL 20090305

viernes, marzo 6th, 2009

Informe sobre la 3era reunión del club de bloggers de la ESPOL 20090305

En la sala de sesiones del ICQA el 20090305 a las 10H 30, según programación se dio la 3era reunión para la creación en la ESPOL del club de bloggers de la ESPOL.

Asistentes a la sesión:

Grace López Aguirre (grajalop@espol.edu.ec)

Jonathan Moreira Gómez (jonjomor@espol.edu.ec)

José A. López Álvarez (jalopez@espol.edu.ec)

Leonardo Gavidia (leogavidia@gmail.com)

Guido Caicedo Rossi (caicedo@espol.edu.ec)

Hugo Alfredo Álvarez (aalvarez@espol.edu.ec)

Vicente Riofrío (vriofrio@espol.edu.ec)

Se informo a los asistentes el estado en que se encuentra la confección de los estatutos del club de bloggers de la ESPOL, destacándose que el borrador final se encuentra en manos de Jenny Sánchez (bsanchez@espol.edu.ec) para los trabajos de edición global, de tal manera que para el jueves 20090312 se proceda a la discusión concluyente de los contenidos actualizado. Leo reportó que se modificado el nombre de Club de Bloggers por ENLACES GLOBALES ESPOL CLUB.

Paralelamente se trato lo relacionado al logo definitivo.

Se agradeció una vez más la contribución de YUNIE en el borrador que se encuentra en manos de Jenny, se la recordó, se noto el clima sin su presencia y se reclamo por un pronto retorno.

Los profesores del FIEC destacaron las oportunidades que brinda el programa de estudios de la nueva materia HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN DIGITAL y en una lluvia de ideas se resumió los puntos de apoyo que podrían y pueden brindar a la comunidad politécnica los miembros del club de bloggers, esto centrado en los aspectos críticos para dar «VIDA A UN BLOG», las mismas que se detallan en forma de recomendaciones:

  • El por qué de un blog
  • El propósito de un blog
  • Beneficios de un blog
  • Cómo Crea Contenidos De Valor Con Un Blog
  • Casos ejemplares de blogs
  • La incidencia de los factores organización y oportunidad en el éxito del blog
  • La orientación académica, profesional y personal en el proceso de dar vida a un blog
  • Los blogs como fuente de oxigenación académica y anímica
  • El blog como pilar de reflexión personal y colectiva
  • Las posibilidades del blog como medio de orientación profesional
  • La posición de brindar ayuda a la comunidad ¿En Qué Puedo Ayudarlo? CUENTE CONMIGO
  • El blog como fuente de sugerencias y tips para resolver problemas de la cultura digital
  • El proceso de tener fieles y asiduos visitantes al blog
  • El fomento de la cultura de escribir en la ESPOL
  • El blog como fuente de fortalecimiento del club

Adicionalmente, se resalto la importancia de dar las facilidades RSS a los blogs, recomendándose el uso de Google READERS, FeedDemon y NetNewsWire (for Mac).

Se motivo a los asistentes a participar en el evento BarCamp QUITO 200903221.

La cuarta reunión para la aprobación de los estatutos del Club de Bloggers (ENLACES GLOBALES ESPOL CLUB) queda para el jueves 20090312, con otra taza de café.

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